到2011年秋季止,共(gong)有(you)35個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班,16間功能室(shi),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生2178人(ren),教(jiao)師(shi)114人(ren)。擁有(you)高(gao)標(biao)準(zhun)配置的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓、寄宿樓、音(yin)樂(le)廳、運動場。本(ben)著“關愛生命,呵護童心”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念和“做一個(ge)有(you)修養(yang)的(de)(de)(de)人(ren)”的(de)(de)(de)校(xiao)訓,確立了“科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)管(guan)理(li)、現(xian)代(dai)化(hua)設(she)施、研究型(xing)師(shi)資、成果型(xing)質量”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao),逐步形(xing)成了“篤實(shi)、卓越”的(de)(de)(de)教(jiao)風以(yi)及“崇(chong)德、樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)將培養(yang)目標(biao)定(ding)位為“有(you)愛心、負責(ze)任、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、勤實(shi)踐”;營(ying)造書(shu)香校(xiao)園,放飛(fei)藝術(shu)夢想是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色。建校(xiao)兩年以(yi)來,大氣(qi)典雅(ya)的(de)(de)(de)校(xiao)容校(xiao)貌(mao),追求卓越的(de)(de)(de)師(shi)資隊(dui)伍,規范(fan)(fan)有(you)修養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生養(yang)成教(jiao)育在社(she)會各界樹(shu)立了良好的(de)(de)(de)口(kou)碑。被共(gong)青團中央授予中國少年兒童平安(an)行動示范(fan)(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao);晉升為長(chang)沙市示范(fan)(fan)性(xing)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);長(chang)沙市現(xian)代(dai)技術(shu)實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao);長(chang)沙市校(xiao)本(ben)管(guan)理(li)先(xian)進單位。
青園人弘揚“大(da)氣做人、用(yong)心(xin)做事”的(de)工作理念,全(quan)體教師都是天心(xin)區教育局從(cong)全(quan)區公開招聘和(he)選(xuan)調的(de)佼(jiao)(jiao)佼(jiao)(jiao)者,為(wei)了理想(xiang)的(de)實現,為(wei)了生(sheng)命的(de)增(zeng)值,為(wei)了創業(ye)者的(de)神(shen)圣(sheng)使命而(er)不懈追求。歷經研討和(he)思(si)索,逐步形成(cheng)四(si)大(da)文(wen)化(hua)支柱(zhu)并成(cheng)為(wei)學校發(fa)展的(de)行動指南。
倡(chang)導的(de)“執行與成長”并舉(ju)的(de)管(guan)理(li)文化,有面向教(jiao)師的(de)服(fu)務理(li)念“快樂(le)工作(zuo)、優雅生活”,有“教(jiao)師誓(shi)詞”,有“執行力論壇(tan)”。“淡化管(guan),強化理(li)”在青園是真實的(de)行動(dong)。
倡導“創(chuang)業(ye)(ye)與協作”同行的(de)團隊文化,有創(chuang)業(ye)(ye)先(xian)鋒SHOW課堂,有名師(shi)(shi)工作室,青園(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)與同伴、與名師(shi)(shi)、與特級教(jiao)師(shi)(shi)、與專(zhuan)家等多種形式的(de)組合促進了(le)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)成長(chang),增進了(le)團隊的(de)戰斗力,推動著教(jiao)育(yu)的(de)發展。
倡導“個性(xing)與(yu)創造”共生的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)文化,設置學(xue)科(ke)基礎課(ke)(ke)程(cheng)、綜合實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)、校本特色化課(ke)(ke)程(cheng)三(san)類課(ke)(ke)程(cheng),形成學(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)開放體系(xi)。《做一(yi)個有修養的(de)(de)人》校本課(ke)(ke)程(cheng)陶冶學(xue)生的(de)(de)品(pin)性(xing)。為(wei)兒童提供(gong)創造的(de)(de)空間,使課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施充(chong)滿創造性(xing)。
倡導“功能(neng)與審美”統整(zheng)的(de)空(kong)(kong)間(jian)文化(hua),校(xiao)園的(de)空(kong)(kong)間(jian)設(she)計從人(ren)本出發(fa),實現(xian)人(ren)與空(kong)(kong)間(jian)的(de)互動,體現(xian)空(kong)(kong)間(jian)的(de)延展性(xing)和教育性(xing)。朝露(lu)亭、石雕壁畫《向前沖》、長(chang)(chang)卷壁畫《聆聽》、藝術(shu)展廳、班級書架、IT長(chang)(chang)廊、關懷長(chang)(chang)廊、閱讀(du)長(chang)(chang)廊、音(yin)樂(le)空(kong)(kong)間(jian)、小葵花讀(du)書吧等都默默地述(shu)說著一(yi)種教育情境(jing),成(cheng)(cheng)為人(ren)們視(shi)覺(jue)的(de)亮點(dian),孩子成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)空(kong)(kong)間(jian)。