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學校概況

歷(li)經(jing)百年滄桑，百年育(yu)人(ren)，其間人(ren)文薈萃，人(ren)才輩(bei)出(chu)；年輕，不老的容顏煥發著(zhu)青春(chun)，校(xiao)(xiao)園(yuan)里(li)到處(chu)洋溢著(zhu)生機與活力。學校(xiao)(xiao)以先進的育(yu)人(ren)理(li)念，突出(chu)的辦學特色，優(you)質的教(jiao)(jiao)學成果贏得了社(she)會和家長的贊譽。早(zao)在2003年新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)的初期，學校(xiao)(xiao)就以“貴陽市(shi)課(ke)程改(gai)(gai)革先進集(ji)體(ti)”的稱號走在了課(ke)改(gai)(gai)的前沿，先后(hou)獲得“全(quan)(quan)國(guo)(guo)科普(pu)創新(xin)(xin)示范(fan)(fan)學校(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)優(you)秀（示范(fan)(fan)）家長學校(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)‘雙合格’家庭教(jiao)(jiao)育(yu)基地”、“全(quan)(quan)國(guo)(guo)少年軍校(xiao)(xiao)示范(fan)(fan)學校(xiao)(xiao)”、“國(guo)(guo)家級重點課(ke)題先進實驗校(xiao)(xiao)”等數十項(xiang)(xiang)榮譽稱號，各項(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學展示活動好評(ping)如潮，全(quan)(quan)國(guo)(guo)、省(sheng)、市(shi)各級競賽佳績連連。

校址(zhi)原為(wei)(wei)(wei)(wei)筑(zhu)城古廟皇(huang)經閣，抗(kang)戰期間(jian)因躲(duo)避日機轟炸而短暫搬遷郊外(wai)，后又遷回。其中以私立(li)志道學(xue)校時期最為(wei)(wei)(wei)(wei)代表(biao)性，由該(gai)省(sheng)民主革命(ming)時期知名(ming)人士(shi)唐(tang)爾鏞、華之(zhi)鴻、任可澄三人聯袂興辦(ban)，1923年(nian)，正值世界(jie)列強(qiang)支持(chi)各地軍(jun)閥割據(ju)，妄(wang)圖(tu)瓜分中國(guo)(guo)，有識之(zhi)士(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)挽(wan)(wan)救(jiu)(jiu)國(guo)(guo)家危(wei)亡憤怒(nu)而起(qi)。為(wei)(wei)(wei)(wei)了體(ti)現(xian)這(zhe)種(zhong)不屈不擾的抗(kang)爭(zheng)精(jing)神，體(ti)現(xian)“國(guo)(guo)家興旺，匹夫有責”的中華文(wen)明之(zhi)優良傳(chuan)統，體(ti)現(xian)“教(jiao)育救(jiu)(jiu)國(guo)(guo)”之(zhi)辦(ban)學(xue)初衷(zhong)，遂將學(xue)校定名(ming)為(wei)(wei)(wei)(wei)“志道學(xue)校”。意在學(xue)校教(jiao)育“以挽(wan)(wan)救(jiu)(jiu)國(guo)(guo)家危(wei)亡為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)道（最高(gao)理想）。“志道”之(zhi)名(ming)源于孔子名(ming)言：“志于道，據(ju)于德，依于仁，游于藝”。志之(zhi)所在：為(wei)(wei)(wei)(wei)天地立(li)心，為(wei)(wei)(wei)(wei)生(sheng)民立(li)命(ming)，為(wei)(wei)(wei)(wei)往圣繼絕學(xue)，為(wei)(wei)(wei)(wei)萬(wan)世開太平。1947年(nian)學(xue)校為(wei)(wei)(wei)(wei)銘(ming)記這(zhe)三人的辦(ban)學(xue)之(zhi)功，建“三師堂(tang)“為(wei)(wei)(wei)(wei)之(zhi)紀念(nian)。

改革(ge)開(kai)放以來，學(xue)校在(zai)各級黨(dang)委和(he)政府(fu)的高度重(zhong)視和(he)大力支持(chi)下(xia)，全(quan)體省府(fu)人(ren)“同(tong)(tong)心(xin)同(tong)(tong)德，迎難而上”，學(xue)校的教育教學(xue)工作取得(de)了長足的發展。特別是新課(ke)程改革(ge)以來，省府(fu)路小學(xue)以與時俱進、開(kai)拓創新和(he)拼搏(bo)精(jing)神，創造了學(xue)校新的輝煌。

師資力量

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)有三(san)個校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)，2006年(nian)(nian)，為了(le)(le)擴大(da)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，促進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均衡發(fa)展，將臨(lin)近的(de)(de)原(yuan)育(yu)(yu)英小學(xue)(xue)兼(jian)(jian)(jian)并(bing)，實現了(le)(le)兩校(xiao)(xiao)(xiao)兼(jian)(jian)(jian)并(bing)后健康(kang)、和諧、穩(wen)定的(de)(de)發(fa)展，成(cheng)(cheng)為云巖區(qu)優質(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)帶(dai)動(dong)薄弱學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)成(cheng)(cheng)功典范。按照市委(wei)、市政府學(xue)(xue)區(qu)化(hua)建(jian)設的(de)(de)指示精神，又(you)將另(ling)一臨(lin)近校(xiao)(xiao)(xiao)貴(gui)師附小兼(jian)(jian)(jian)并(bing)。截止2009年(nian)(nian)11月：學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)有65個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)班，3700余(yu)(yu)名學(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)職員180余(yu)(yu)人(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)師團隊優良，其中省級骨干教(jiao)(jiao)師1人(ren)(ren)，市級骨干教(jiao)(jiao)師6人(ren)(ren)，云巖區(qu)學(xue)(xue)術(shu)帶(dai)頭人(ren)(ren)1名，云巖區(qu)中青年(nian)(nian)骨干教(jiao)(jiao)師2名，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名師10余(yu)(yu)人(ren)(ren)；受國家、省、市級表彰優秀教(jiao)(jiao)師、模范教(jiao)(jiao)師35人(ren)(ren)次，校(xiao)(xiao)(xiao)長鐘海燕兼(jian)(jian)(jian)任貴(gui)州省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)會(hui)副會(hui)長，有5名教(jiao)(jiao)師是(shi)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)會(hui)各專業委(wei)員會(hui)會(hui)員。

獲得榮譽

長期以來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)堅持“走內涵發(fa)展之路(lu)(lu)，創(chuang)特(te)色教(jiao)育(yu)品牌”的(de)發(fa)展思路(lu)(lu)，在各級教(jiao)育(yu)部門(men)的(de)領導下，深入推進(jin)新課(ke)程改革實(shi)踐，取得(de)突出的(de)成績，各項教(jiao)科研(yan)成果200多項，為貴(gui)陽(yang)市(shi)(shi)基礎教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展、打造貴(gui)陽(yang)市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)品牌作出了積(ji)極的(de)貢獻。課(ke)改以來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)曾先(xian)(xian)后獲得(de)“全(quan)(quan)國科普創(chuang)新示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國少(shao)年軍校(xiao)(xiao)(xiao)示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國優秀（示范）家(jia)長學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國先(xian)(xian)進(jin)實(shi)驗校(xiao)(xiao)(xiao)”、“全(quan)(quan)國少(shao)先(xian)(xian)隊(dui)紅(hong)旗大(da)隊(dui)”、“全(quan)(quan)國國防教(jiao)育(yu)先(xian)(xian)進(jin)集(ji)體(ti)”、“國家(jia)級重點課(ke)題(ti)先(xian)(xian)進(jin)實(shi)驗校(xiao)(xiao)(xiao)”、“貴(gui)州省精神(shen)文明建設(she)先(xian)(xian)進(jin)單位(wei)”、“貴(gui)州省文明單位(wei)”、“貴(gui)陽(yang)市(shi)(shi)科技特(te)色學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”、“貴(gui)陽(yang)市(shi)(shi)課(ke)改先(xian)(xian)進(jin)集(ji)體(ti)”等數十項殊榮。

學校發展

以先進的育人理念(nian)引領學校的發展。

基(ji)于這所具有(you)豐(feng)厚文(wen)化歷史積淀的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)(ye)只(zhi)有(you)在傳(chuan)承(cheng)中求(qiu)發展(zhan)(zhan)，在創新中求(qiu)特色，也(ye)(ye)才能走出(chu)可持續發展(zhan)(zhan)之(zhi)路。通過重(zhong)建學(xue)(xue)校(xiao)文(wen)化，從而(er)追求(qiu)學(xue)(xue)生生命的(de)健康成(cheng)長，教(jiao)師的(de)專業的(de)和諧(xie)發展(zhan)(zhan)，實現學(xue)(xue)校(xiao)的(de)可持續發展(zhan)(zhan)。

讓每一(yi)(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教師(shi)在主(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)中(zhong)成為(wei)最(zui)好的(de)(de)(de)自(zi)我，是該校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)旋律。本(ben)著“為(wei)孩(hai)子一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)發展奠基”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)，將創(chuang)(chuang)業者(zhe)們立(li)下的(de)(de)(de)“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)之基”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念融(rong)入到(dao)新課改的(de)(de)(de)理(li)(li)念中(zhong)，提出了“以(yi)人(ren)文(wen)科學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)重點，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)造性地實(shi)(shi)行“人(ren)文(wen)關懷下的(de)(de)(de)嚴密型管理(li)(li)”模式，豐富了“以(yi)人(ren)文(wen)科學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)重點，以(yi)個性教育(yu)求生(sheng)存，以(yi)特色教育(yu)求發展”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路，按(an)照“管理(li)(li)強校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，質量(liang)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，科研興校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，特色名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，逐漸(jian)形成“主(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu) 自(zi)我發展”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色，積極倡導“文(wen)明、勤奮、求實(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)新”的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風、“知行合一(yi)(yi)(yi)(yi)、精(jing)益求精(jing)、追(zhui)求卓越”的(de)(de)(de)工作作風和“真(zhen)實(shi)(shi)、樸實(shi)(shi)、扎實(shi)(shi)”的(de)(de)(de)教風，走出了一(yi)(yi)(yi)(yi)條傳(chuan)統(tong)與(yu)創(chuang)(chuang)新相結合的(de)(de)(de)素質教育(yu)新路子。

辦學特色

該校的辦學(xue)特(te)色主要集(ji)中反映(ying)在扎(zha)實的科研、有效的德育、全面(mian)的發展、學(xue)校文化建設四個方面(mian)。以校本

扎實的科研

研(yan)修為主要途徑，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業成長該校選擇的(de)(de)是走內涵發(fa)(fa)展之(zhi)路，把(ba)工作重心(xin)放在了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設與(yu)全面提高素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育上。堅持“師(shi)德為首，專(zhuan)業發(fa)(fa)展為本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓思路，采用“以人文理解教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、以制度規范教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、以文化(hua)引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”的(de)(de)管(guan)理策略，有效地促(cu)進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業發(fa)(fa)展。

在提高教(jiao)師(shi)(shi)專業素養方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校堅持寬而有度、和而不(bu)同；以人為本，以德(de)為先。一方(fang)面加強師(shi)(shi)德(de)建設，積(ji)極(ji)倡導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)要常(chang)(chang)思(si)實踐之過(guo)（過(guo)程、過(guo)失），常(chang)(chang)修治教(jiao)之德(de)，常(chang)(chang)懷感恩之心，常(chang)(chang)記省府精神，常(chang)(chang)練教(jiao)育之功。并(bing)通過(guo)師(shi)(shi)德(de)標兵的(de)評選(xuan)、課題(ti)研(yan)究(jiu)、常(chang)(chang)態(tai)(tai)下的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)和教(jiao)師(shi)(shi)讀書活動等方(fang)式，讓教(jiao)師(shi)(shi)逐(zhu)步(bu)學(xue)(xue)(xue)會用(yong)腳板思(si)考，用(yong)腦袋走路(lu)。學(xue)(xue)(xue)校初步(bu)形成(cheng)了在實踐中(zhong)研(yan)究(jiu)，在研(yan)究(jiu)中(zhong)發(fa)展(zhan)的(de)格局，“實踐——反思(si)”成(cheng)為教(jiao)師(shi)(shi)工作的(de)常(chang)(chang)態(tai)(tai)，一大批青年教(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干，為學(xue)(xue)(xue)校持續發(fa)展(zhan)發(fa)掘、培養了有價值的(de)人力資(zi)源。具體做法有：

（1）抓青年教師(shi)培訓，實行分層管理(li)。設立合(he)格教師(shi)，教學(xue)能手，學(xue)科帶(dai)頭人，區名(ming)師(shi)，市名(ming)師(shi)、省級骨(gu)干教師(shi)，分層培育，完(wan)善梯(ti)隊建設。通過名(ming)師(shi)的示范(fan)與指(zhi)導，教師(shi)之間(jian)的同(tong)伴互助、教學(xue)反思，促(cu)進(jin)教師(shi)教學(xue)水平的整體提高(gao)。

（2）加強教(jiao)研組集(ji)體(ti)備(bei)課的(de)管(guan)理，使(shi)集(ji)體(ti)備(bei)課的(de)成果真正(zheng)服務于教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)際。在(zai)實(shi)(shi)踐中注重(zhong)實(shi)(shi)，體(ti)現(xian)恒，追求新。全面落實(shi)(shi)教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)“十字”方(fang)針。即：備(bei)課要(yao)“深”，上(shang)課要(yao)實(shi)(shi)”，作(zuo)(zuo)業要(yao)“精”，教(jiao)學(xue)要(yao)“活”，手段要(yao)“新”，活動要(yao)“勤”，考核要(yao)“嚴”，輔導要(yao)“細”，負擔要(yao)“輕(qing)”，質量要(yao)“高(gao)”。把“十字方(fang)針“作(zuo)(zuo)為學(xue)校強化教(jiao)學(xue)中心意識、走素質內涵發展(zhan)的(de)道路、開發校本課程、形成辦學(xue)特色的(de)重(zhong)大舉措。

（3）抓龍頭(tou)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，培育拳頭(tou)項(xiang)目(mu)，教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)成果豐碩(shuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們把個人(ren)研(yan)(yan)究置(zhi)于集體研(yan)(yan)究的(de)(de)背景(jing)下，將課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究融入(ru)日常的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中(zhong)，對課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學出現的(de)(de)較難(nan)以解決的(de)(de)問題(ti)(ti)，則上升(sheng)為課(ke)(ke)題(ti)(ti)進行專題(ti)(ti)研(yan)(yan)究。全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)人(ren)都參(can)與課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究，有(you)的(de)(de)是承擔的(de)(de)全(quan)國(guo)、省(sheng)、市(shi)、區課(ke)(ke)題(ti)(ti)，有(you)的(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組集體選定的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，有(you)的(de)(de)則是個人(ren)擬定的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)。課(ke)(ke)改以來，學校課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究形成了二個層面：一是承擔的(de)(de)全(quan)國(guo)、省(sheng)、市(shi)、區級課(ke)(ke)題(ti)(ti)共5個：

①國家“九五(wu)”規劃重點(dian)課題中央教科所組織(zhi)的《整體構建德育的深化(hua)與(yu)研究》的子(zi)課題；

②國家級課題“基于網絡(luo)環境下的現代化信息(xi)技術教學研究”；

③市級課(ke)(ke)題“創新型課(ke)(ke)堂教學(xue)模(mo)式研究與實驗”，

④市級課題“小學與初(chu)中銜接的(de)問(wen)題與對策”；

⑤區級課題(ti)“新課程與小學(xue)(xue)生‘問題(ti)’意(yi)識培養的研究(jiu)”；二是由教師根據(ju)自己的教學(xue)(xue)問題(ti)擬定的校本課題(ti)。如(ru)(ru)：《新課程背景(jing)下如(ru)(ru)何(he)有效實(shi)施大(da)班額教學(xue)(xue)》《語文教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)略(lve)讀課型教學(xue)(xue)法的研究(jiu)》《數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)怎樣創設問題(ti)情境(jing)》《在體育教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，如(ru)(ru)何(he)發(fa)揮學(xue)(xue)生的創造力》。