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學校概況

歷經百(bai)年(nian)滄桑，百(bai)年(nian)育(yu)(yu)人(ren)，其間人(ren)文薈萃，人(ren)才(cai)輩(bei)出；年(nian)輕，不老的(de)容顏煥發(fa)著(zhu)青春，校(xiao)(xiao)園里到處洋(yang)溢著(zhu)生(sheng)機與活力(li)。學(xue)校(xiao)(xiao)以先進的(de)育(yu)(yu)人(ren)理(li)念，突(tu)出的(de)辦學(xue)特色，優質的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)贏得了社會(hui)和家長的(de)贊譽。早在2003年(nian)新課改(gai)的(de)初期，學(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)以“貴(gui)陽市課程改(gai)革先進集體(ti)”的(de)稱號走在了課改(gai)的(de)前沿(yan)，先后獲得“全(quan)國(guo)科普創(chuang)新示(shi)范(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)優秀（示(shi)范(fan)）家長學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)‘雙合格’家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)地”、“全(quan)國(guo)少年(nian)軍校(xiao)(xiao)示(shi)范(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)”、“國(guo)家級(ji)重點課題先進實驗(yan)校(xiao)(xiao)”等數十項榮譽稱號，各(ge)項教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)展示(shi)活動好(hao)評如潮，全(quan)國(guo)、省、市各(ge)級(ji)競賽佳績連(lian)連(lian)。

校(xiao)址原為(wei)(wei)(wei)筑城古廟皇(huang)經閣(ge)，抗戰(zhan)期間因躲避日機轟炸(zha)而(er)短暫搬(ban)遷郊外(wai)，后又(you)遷回。其(qi)中(zhong)以(yi)私立(li)志道學校(xiao)時期最為(wei)(wei)(wei)代表性，由該省(sheng)民(min)主革命時期知名(ming)(ming)(ming)人士唐爾鏞(yong)、華(hua)之(zhi)(zhi)(zhi)鴻、任可澄三人聯袂興辦(ban)(ban)，1923年(nian)，正值世界列強支持各地軍閥割據(ju)，妄圖瓜分中(zhong)國(guo)，有識之(zhi)(zhi)(zhi)士為(wei)(wei)(wei)挽(wan)救國(guo)家危亡(wang)憤怒而(er)起。為(wei)(wei)(wei)了體現(xian)這種不(bu)(bu)屈不(bu)(bu)擾(rao)的(de)(de)抗爭精神，體現(xian)“國(guo)家興旺，匹(pi)夫有責”的(de)(de)中(zhong)華(hua)文(wen)明之(zhi)(zhi)(zhi)優良傳統，體現(xian)“教育(yu)救國(guo)”之(zhi)(zhi)(zhi)辦(ban)(ban)學初衷，遂將學校(xiao)定名(ming)(ming)(ming)為(wei)(wei)(wei)“志道學校(xiao)”。意(yi)在學校(xiao)教育(yu)“以(yi)挽(wan)救國(guo)家危亡(wang)為(wei)(wei)(wei)大道（最高(gao)理想(xiang)）。“志道”之(zhi)(zhi)(zhi)名(ming)(ming)(ming)源于孔(kong)子名(ming)(ming)(ming)言：“志于道，據(ju)于德，依于仁，游于藝(yi)”。志之(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)在：為(wei)(wei)(wei)天地立(li)心，為(wei)(wei)(wei)生民(min)立(li)命，為(wei)(wei)(wei)往圣繼絕學，為(wei)(wei)(wei)萬世開太平。1947年(nian)學校(xiao)為(wei)(wei)(wei)銘記這三人的(de)(de)辦(ban)(ban)學之(zhi)(zhi)(zhi)功，建“三師堂“為(wei)(wei)(wei)之(zhi)(zhi)(zhi)紀(ji)念(nian)。

改(gai)革開(kai)放(fang)以來，學(xue)校在各級黨委和(he)政府的(de)(de)高度重視和(he)大力支持下，全(quan)體省府人“同(tong)心(xin)同(tong)德，迎難而上(shang)”，學(xue)校的(de)(de)教育教學(xue)工作取得了長足(zu)的(de)(de)發展。特別是新(xin)(xin)課程改(gai)革以來，省府路小(xiao)學(xue)以與時俱進(jin)、開(kai)拓創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)拼搏(bo)精神(shen)，創(chuang)(chuang)造(zao)了學(xue)校新(xin)(xin)的(de)(de)輝煌。

師資力量

學(xue)校(xiao)有(you)(you)三個校(xiao)區，2006年，為了擴大(da)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育均衡(heng)發展(zhan)，將(jiang)(jiang)臨近(jin)的原育英小學(xue)兼并，實現了兩校(xiao)兼并后健康、和(he)諧、穩定的發展(zhan)，成為云(yun)巖區優(you)質(zhi)學(xue)校(xiao)帶動薄(bo)弱學(xue)校(xiao)發展(zhan)的成功典范。按照市(shi)委、市(shi)政府(fu)學(xue)區化建設的指示(shi)精神(shen)，又將(jiang)(jiang)另一臨近(jin)校(xiao)貴(gui)師(shi)附小兼并。截止2009年11月：學(xue)校(xiao)有(you)(you)65個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班，3700余(yu)(yu)名(ming)學(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)職員(yuan)180余(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)優(you)良(liang)，其中省(sheng)(sheng)級(ji)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)1人(ren)(ren)(ren)，市(shi)級(ji)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)6人(ren)(ren)(ren)，云(yun)巖區學(xue)術帶頭人(ren)(ren)(ren)1名(ming)，云(yun)巖區中青年骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)2名(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)育名(ming)師(shi)10余(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)；受國家、省(sheng)(sheng)、市(shi)級(ji)表彰優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、模范教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)35人(ren)(ren)(ren)次，校(xiao)長鐘海燕兼任貴(gui)州省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)會(hui)(hui)副(fu)會(hui)(hui)長，有(you)(you)5名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)會(hui)(hui)各專業(ye)委員(yuan)會(hui)(hui)會(hui)(hui)員(yuan)。

獲得榮譽

長期以來，學(xue)校(xiao)(xiao)堅持“走內涵發(fa)(fa)(fa)展之(zhi)路(lu)，創(chuang)特色(se)教(jiao)育(yu)(yu)品牌”的發(fa)(fa)(fa)展思路(lu)，在各(ge)級教(jiao)育(yu)(yu)部門的領導下，深(shen)入推進(jin)(jin)新課程改(gai)革實(shi)踐(jian)，取(qu)得突(tu)出(chu)的成績，各(ge)項教(jiao)科研成果(guo)200多項，為貴陽(yang)(yang)(yang)市(shi)基礎教(jiao)育(yu)(yu)的發(fa)(fa)(fa)展、打造(zao)貴陽(yang)(yang)(yang)市(shi)教(jiao)育(yu)(yu)品牌作出(chu)了積極的貢獻。課改(gai)以來，學(xue)校(xiao)(xiao)曾先(xian)(xian)(xian)后獲得“全(quan)國(guo)(guo)科普創(chuang)新示(shi)(shi)范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)少年軍(jun)校(xiao)(xiao)示(shi)(shi)范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)優秀（示(shi)(shi)范(fan)(fan)）家長學(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)先(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)實(shi)驗校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)少先(xian)(xian)(xian)隊紅旗大隊”、“全(quan)國(guo)(guo)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)先(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)集體”、“國(guo)(guo)家級重點課題先(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)實(shi)驗校(xiao)(xiao)”、“貴州省精神文明(ming)建設先(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)單位”、“貴州省文明(ming)單位”、“貴陽(yang)(yang)(yang)市(shi)科技特色(se)學(xue)校(xiao)(xiao)”、“貴陽(yang)(yang)(yang)市(shi)課改(gai)先(xian)(xian)(xian)進(jin)(jin)集體”等數十項殊榮。

學校發展

以先進的育人理(li)念引(yin)領(ling)學校的發展。

基于這所具(ju)有豐厚(hou)文化歷(li)史積淀的(de)(de)學校，也(ye)只有在(zai)傳承中(zhong)求(qiu)發(fa)展，在(zai)創新中(zhong)求(qiu)特色，也(ye)才能走出可持續(xu)發(fa)展之路。通過重(zhong)建學校文化，從而追求(qiu)學生(sheng)生(sheng)命的(de)(de)健康(kang)成長，教師(shi)的(de)(de)專業的(de)(de)和(he)諧(xie)發(fa)展，實現學校的(de)(de)可持續(xu)發(fa)展。

讓每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)、教師在(zai)主(zhu)(zhu)動參與(yu)(yu)中(zhong)成(cheng)為(wei)最好的(de)(de)自我(wo)，是該校(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)主(zhu)(zhu)旋律。本(ben)著“為(wei)孩(hai)子一(yi)生(sheng)發(fa)(fa)展奠基”的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)思想，將創(chuang)業者們立(li)(li)下(xia)的(de)(de)“大學(xue)(xue)之基”的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)理念融入(ru)到(dao)新課改的(de)(de)理念中(zhong)，提出了(le)“以人文科(ke)學(xue)(xue)為(wei)重點(dian)(dian)，學(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)造(zao)性地(di)實行“人文關(guan)懷下(xia)的(de)(de)嚴密(mi)型管(guan)理”模式，豐(feng)富(fu)了(le)“以人文科(ke)學(xue)(xue)為(wei)重點(dian)(dian)，以個性教育求(qiu)(qiu)生(sheng)存(cun)，以特(te)色教育求(qiu)(qiu)發(fa)(fa)展”的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)思路(lu)，按照“管(guan)理強校(xiao)，質(zhi)量立(li)(li)校(xiao)，科(ke)研興校(xiao)，特(te)色名校(xiao)”的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)策略(lve)，逐漸形成(cheng)“主(zhu)(zhu)動參與(yu)(yu) 自我(wo)發(fa)(fa)展”的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)特(te)色，積極倡導“文明(ming)、勤奮(fen)、求(qiu)(qiu)實、創(chuang)新”的(de)(de)校(xiao)風(feng)、“知行合一(yi)、精益求(qiu)(qiu)精、追求(qiu)(qiu)卓越”的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風(feng)和“真(zhen)實、樸實、扎實”的(de)(de)教風(feng)，走出了(le)一(yi)條傳統與(yu)(yu)創(chuang)新相結合的(de)(de)素(su)質(zhi)教育新路(lu)子。

辦學特色

該校的(de)(de)辦學(xue)特(te)色(se)主要集中反映在扎實的(de)(de)科(ke)研、有(you)效的(de)(de)德育、全(quan)面的(de)(de)發(fa)展、學(xue)校文化建設四個方面。以(yi)校本

扎實的科研

研修為主(zhu)要途徑，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成長該校選(xuan)擇的(de)是走內涵發(fa)展(zhan)(zhan)之路(lu)，把工作重心放在(zai)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設與全面提高(gao)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育上。堅持“師(shi)德(de)為首，專業發(fa)展(zhan)(zhan)為本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓思路(lu)，采用“以(yi)(yi)人(ren)文(wen)理解教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、以(yi)(yi)制度(du)規范教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、以(yi)(yi)文(wen)化(hua)引領(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”的(de)管理策(ce)略，有效地促進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業發(fa)展(zhan)(zhan)。

在(zai)提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業素養方面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅(jian)持(chi)(chi)寬而有度、和而不同；以(yi)(yi)人(ren)為本，以(yi)(yi)德為先。一(yi)方面加強師(shi)(shi)(shi)德建設(she)，積極(ji)倡導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要常思(si)實踐(jian)之(zhi)(zhi)過(guo)(guo)(guo)（過(guo)(guo)(guo)程、過(guo)(guo)(guo)失），常修治教(jiao)(jiao)之(zhi)(zhi)德，常懷感恩之(zhi)(zhi)心，常記省(sheng)府精(jing)神(shen)，常練教(jiao)(jiao)育之(zhi)(zhi)功。并(bing)通過(guo)(guo)(guo)師(shi)(shi)(shi)德標兵的(de)評選(xuan)、課題研究(jiu)(jiu)、常態下的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)和教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讀書活(huo)動(dong)等(deng)方式，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐步學(xue)(xue)(xue)會用腳(jiao)板思(si)考，用腦袋走路(lu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)初步形成了在(zai)實踐(jian)中研究(jiu)(jiu)，在(zai)研究(jiu)(jiu)中發展的(de)格局，“實踐(jian)——反思(si)”成為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作的(de)常態，一(yi)大批青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨(gu)干，為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)持(chi)(chi)續發展發掘、培養了有價值(zhi)的(de)人(ren)力資源。具(ju)體做法有：

（1）抓青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓，實行分層(ceng)管理。設(she)立合格教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能手，學(xue)科帶頭人，區名(ming)師(shi)(shi)，市名(ming)師(shi)(shi)、省級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，分層(ceng)培育(yu)，完善梯隊建設(she)。通(tong)過名(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)示范(fan)與指導，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)同伴互助、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平的(de)(de)整(zheng)體(ti)提(ti)高。

（2）加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)研組集體備課(ke)的(de)管理(li)，使集體備課(ke)的(de)成果(guo)真正服務于(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)際。在實(shi)踐中注重實(shi)，體現恒(heng)，追(zhui)求新(xin)。全面落實(shi)教(jiao)學(xue)工作(zuo)“十字”方針。即：備課(ke)要(yao)(yao)(yao)“深”，上課(ke)要(yao)(yao)(yao)實(shi)”，作(zuo)業(ye)要(yao)(yao)(yao)“精”，教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)(yao)“活”，手段(duan)要(yao)(yao)(yao)“新(xin)”，活動要(yao)(yao)(yao)“勤”，考核(he)要(yao)(yao)(yao)“嚴”，輔導要(yao)(yao)(yao)“細”，負擔要(yao)(yao)(yao)“輕”，質(zhi)量要(yao)(yao)(yao)“高(gao)”。把(ba)“十字方針“作(zuo)為學(xue)校強(qiang)(qiang)化教(jiao)學(xue)中心意識、走素質(zhi)內涵發(fa)展的(de)道(dao)路、開(kai)發(fa)校本課(ke)程、形成辦學(xue)特色的(de)重大(da)舉措。

（3）抓龍(long)頭(tou)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，培育拳頭(tou)項(xiang)目，教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)成果豐(feng)碩(shuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)師們把個人研(yan)究(jiu)置(zhi)于集(ji)體研(yan)究(jiu)的(de)(de)背(bei)景(jing)下，將課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)融入日常的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中，對課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學出現(xian)的(de)(de)較難(nan)以解(jie)決(jue)的(de)(de)問題(ti)(ti)，則上升(sheng)為課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)進行(xing)專題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)。全體教(jiao)(jiao)(jiao)師人人都參與課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)，有(you)(you)的(de)(de)是承(cheng)擔的(de)(de)全國、省(sheng)、市(shi)、區課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，有(you)(you)的(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組集(ji)體選(xuan)定的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，有(you)(you)的(de)(de)則是個人擬定的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)。課(ke)(ke)(ke)改(gai)以來(lai)，學校課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)形成了(le)二個層面：一是承(cheng)擔的(de)(de)全國、省(sheng)、市(shi)、區級課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)共5個：

①國家“九五”規劃重點課題(ti)(ti)中央教科所組織的《整體構建德育的深化(hua)與研(yan)究》的子(zi)課題(ti)(ti)；

②國家級課題“基于網絡環境下的(de)現代化信息技術教學研究(jiu)”；

③市(shi)級(ji)課題“創新型課堂(tang)教學模(mo)式研究與實驗”，

④市(shi)級課(ke)題“小學(xue)與初中銜接的問題與對策”；

⑤區級課(ke)(ke)題(ti)“新課(ke)(ke)程與小學生‘問(wen)(wen)題(ti)’意識培養的(de)研究”；二(er)是由教(jiao)師(shi)根據自己的(de)教(jiao)學問(wen)(wen)題(ti)擬定(ding)的(de)校本課(ke)(ke)題(ti)。如：《新課(ke)(ke)程背(bei)景下如何有效(xiao)實施大(da)班(ban)額教(jiao)學》《語文教(jiao)學中(zhong)略(lve)讀課(ke)(ke)型教(jiao)學法的(de)研究》《數學教(jiao)學中(zhong)怎(zen)樣(yang)創(chuang)設問(wen)(wen)題(ti)情(qing)境(jing)》《在體(ti)育(yu)教(jiao)學中(zhong)，如何發揮學生的(de)創(chuang)造力》。