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精神家園

120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)身是遼寧大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附屬中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)誕(dan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)于百廢待興的(de)(de)(de)(de)(de)五十年代(dai)(dai)(dai)。可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)說120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發展史就是一(yi)部奮斗史，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從(cong)(cong)小到(dao)大、從(cong)(cong)弱到(dao)強(qiang)，從(cong)(cong)在(zai)皇(huang)姑只是一(yi)所二(er)流高中(zhong)(zhong)，到(dao)發展為(wei)(wei)(wei)遠近聞名的(de)(de)(de)(de)(de)名校(xiao)(xiao)、熱(re)點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，凝(ning)結了(le)幾代(dai)(dai)(dai)120人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心血(xue)。六(liu)十年來,盡(jin)管(guan)校(xiao)(xiao)園在(zai)變，人(ren)(ren)(ren)員在(zai)變，不變的(de)(de)(de)(de)(de)卻是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化。受(shou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)文化熏(xun)陶影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從(cong)(cong)建(jian)校(xiao)(xiao)伊始就積淀了(le)“自(zi)(zi)律?求(qiu)真”的(de)(de)(de)(de)(de)文化內(nei)涵。即(ji)便是風(feng)雨如(ru)磐的(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)、七十年代(dai)(dai)(dai)，前(qian)輩們也(ye)(ye)憑著(zhu)對教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)執著(zhu)和(he)熱(re)愛守(shou)望一(yi)隅。隨著(zhu)教(jiao)(jiao)育春天的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來，“自(zi)(zi)律?求(qiu)真”的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神得(de)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)復蘇傳(chuan)承。如(ru)今這種文化精(jing)神影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)了(le)一(yi)代(dai)(dai)(dai)又一(yi)代(dai)(dai)(dai)120人(ren)(ren)(ren)篤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向上(shang)、自(zi)(zi)律爭(zheng)先。八、九十年代(dai)(dai)(dai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)“自(zi)(zi)律、求(qiu)真”為(wei)(wei)(wei)基礎(chu)，發揚(yang) “嚴格自(zi)(zi)律、永爭(zheng)第一(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，在(zai)這一(yi)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各項(xiang)工作(zuo)都上(shang)了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也(ye)(ye)躍升為(wei)(wei)(wei)皇(huang)姑區內(nei)好的(de)(de)(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)，進入市區名校(xiao)(xiao)行列。進入二(er)十一(yi)世紀，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)“自(zi)(zi)律?求(qiu)真”為(wei)(wei)(wei)依托，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開始進入人(ren)(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)(ben)時代(dai)(dai)(dai)。以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)條主線(xian)。特別(bie)在(zai)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)上(shang)，我(wo)們有了(le)更多的(de)(de)(de)(de)(de)思考。目前(qian)，“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念已經深入人(ren)(ren)(ren)心，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)準則。但我(wo)們也(ye)(ye)看到(dao)在(zai)鋪天蓋地(di)“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念下，我(wo)們更應(ying)思考如(ru)何實(shi)現(xian)“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”，靠(kao)誰實(shi)現(xian)“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”。試(shi)想，理(li)論上(shang)再完美的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育改革方案也(ye)(ye)要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)認同和(he)積極(ji)參與才能(neng)實(shi)現(xian)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)朝夕相處，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思想影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)喜怒哀樂會潛(qian)移默(mo)化地(di)感染每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。因此，我(wo)們反復強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”歸根到(dao)底要(yao)靠(kao)“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”來實(shi)現(xian)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)沒(mei)有“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”，就不可(ke)能(neng)實(shi)現(xian)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”。因此，幾屆領(ling)導(dao)班子都能(neng)充分善待教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，尊重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，依靠(kao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，發展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

科學謀劃

學校領導(dao)班(ban)子在(zai)區(qu)委(wei)區(qu)政(zheng)府的領導(dao)下，發揮(hui)區(qu)域優勢，突破發展瓶(ping)頸，科學謀劃，注重質量，提升內涵，多樣(yang)發展。

1、校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)(huan)境(jing)的(de)建設，是育(yu)人之基具有生(sheng)命力的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)(huan)境(jing)對(dui)人的(de)發展的(de)重要(yao)影響是不(bu)可(ke)低估的(de)，歷史上孟母三(san)遷的(de)典故，正(zheng)說明(ming)了(le)(le)在(zai)一(yi)(yi)種文化環(huan)(huan)境(jing)熏(xun)陶(tao)下的(de)人才成(cheng)長的(de)作用(yong)(yong)。“一(yi)(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)品(pin)位(wei)首先是一(yi)(yi)所校(xiao)(xiao)園(yuan)品(pin)位(wei)，包(bao)括每一(yi)(yi)個細節、每一(yi)(yi)個建筑、每一(yi)(yi)處(chu)綠(lv)化都應該精(jing)雕細刻。”近年來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)完成(cheng)了(le)(le)校(xiao)(xiao)園(yuan)整體(ti)改造，重修(xiu)了(le)(le)塑膠(jiao)操(cao)場，使校(xiao)(xiao)園(yuan)實現綠(lv)化、美(mei)化、亮化，改善了(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)和育(yu)人環(huan)(huan)境(jing)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現擁有綜合教學(xue)(xue)樓、高(gao)三(san)教學(xue)(xue)樓、科(ke)技(ji)樓、信(xin)息(xi)中(zhong)心、圖(tu)書館、理化生(sheng)實驗(yan)室(shi)(shi)、數學(xue)(xue)探究實驗(yan)室(shi)(shi)、數學(xue)(xue)專(zhuan)用(yong)(yong)教室(shi)(shi)、音樂教室(shi)(shi)、美(mei)術教室(shi)(shi)、書法教室(shi)(shi)、舞蹈教室(shi)(shi)、古(gu)箏室(shi)(shi)、通(tong)用(yong)(yong)技(ji)術實驗(yan)室(shi)(shi)、茶藝(yi)室(shi)(shi)、手工制(zhi)作室(shi)(shi)、體(ti)育(yu)館、塑膠(jiao)操(cao)場、籃球場、足球場、乒乓球館以及學(xue)(xue)生(sheng)公寓和餐飲(yin)中(zhong)心，形(xing)成(cheng)了(le)(le)“六樓一(yi)(yi)館”的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)格局。六樓一(yi)(yi)館雖(sui)不(bu)同年代建造，顏色(se)卻和諧(xie)一(yi)(yi)致；雖(sui)高(gao)低錯落，卻渾然一(yi)(yi)體(ti)。

2、教(jiao)師(shi)教(jiao)育之本(ben)

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)素質(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量的(de)基礎，也是(shi)(shi)實施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)關鍵。120中(zhong)學(xue)(xue)(xue)現有(you)(you)教(jiao)(jiao)職(zhi)工294人(ren)(ren)(ren)(ren)，其中(zhong)專任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)277人(ren)(ren)(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)輔人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)17人(ren)(ren)(ren)(ren)；任(ren)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)本科以上236人(ren)(ren)(ren)(ren)，碩士以上教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)80人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)數的(de)28.8%；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)具(ju)有(you)(you)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)二級職(zhi)稱(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)80人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)數的(de)29%；具(ju)有(you)(you)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)一級職(zhi)稱(cheng)的(de)108人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)數的(de)39%；具(ju)有(you)(you)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)高級職(zhi)稱(cheng)的(de)89人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)數的(de)32%；特級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)2人(ren)(ren)(ren)(ren)。這樣一支龐大(da)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍，僅靠上級的(de)培(pei)(pei)訓是(shi)(shi)不夠的(de)。多年(nian)來學(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅持“一體兩翼(yi)”的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)訓模式。一體就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao) ；兩翼(yi)就(jiu)是(shi)(shi)專家培(pei)(pei)訓和自我研訓。2006年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)立了現有(you)(you)建制內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，全面負(fu)責全校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)宗旨(zhi)是(shi)(shi)“立足(zu)校(xiao)內(nei)，學(xue)(xue)(xue)練結合，分類(lei)指導(dao)，著(zhu)眼提高”。每學(xue)(xue)(xue)年(nian)向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)推薦教(jiao)(jiao)育(yu)名著(zhu)，如《教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)情趣與藝術》、《怎樣聽(ting)評課》、《做(zuo)卓越的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)》等，并開(kai)展(zhan)優秀讀書(shu)心得交流。

3、堅持德(de)育(yu)為首(shou)位，是教育(yu)之根(gen)

從(cong)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)角(jiao)度(du)來講(jiang)，我們培(pei)(pei)養(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)個(ge)都是人(ren)才(cai)(cai)，他們不(bu)僅僅愛學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，更應該(gai)具(ju)有(you)崇高的(de)理想，忠(zhong)誠，愛國，有(you)歷史(shi)責任感和為(wei)(wei)他人(ren)服務的(de)信念。早在(zai)1985年(nian)(nian)，我校(xiao)(xiao)(xiao)被國家“八部(bu)一委”定(ding)(ding)為(wei)(wei)遼寧省首批學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)軍(jun)訓(xun)和國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)試點單(dan)位(wei)。以此(ci)(ci)為(wei)(wei)契(qi)機(ji)，我校(xiao)(xiao)(xiao)設立了武(wu)裝部(bu)，校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)親自主(zhu)抓，并(bing)配備了專職武(wu)裝部(bu)長(chang)。從(cong)此(ci)(ci)，國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)開(kai)始在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)根發芽，開(kai)花結果。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)圍繞著人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標，將(jiang)國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)(wei)實施德育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)有(you)效途(tu)徑，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中融(rong)入軍(jun)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)形(xing)式和內容(rong)。入學(xue)(xue)(xue)(xue)伊始有(you)正規(gui)的(de)軍(jun)事(shi)(shi)訓(xun)練，重要節日(ri)和重大國際事(shi)(shi)件(jian)中有(you)軍(jun)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)有(you)田徑軍(jun)事(shi)(shi)運動會，日(ri)常出操(cao)有(you)軍(jun)事(shi)(shi)養(yang)成。平時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)著軍(jun)裝，唱(chang)軍(jun)歌，過(guo)軍(jun)營生(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)(xue)軍(jun)事(shi)(shi)知識，練軍(jun)事(shi)(shi)本領。這(zhe)種(zhong)常規(gui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)有(you)機(ji)結合(he)，使120中學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)經歷了高中三年(nian)(nian)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)后，政治合(he)格、軍(jun)事(shi)(shi)意識過(guo)硬、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和工作(zuo)作(zuo)風優(you)良、組(zu)織紀(ji)律嚴明(ming)，為(wei)(wei)其成長(chang)為(wei)(wei)一個(ge)忠(zhong)誠愛國的(de)公民奠定(ding)(ding)了堅實的(de)基礎(chu)。

4、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的實施(shi)，是教(jiao)(jiao)育之(zhi)情

2006年(nian)(nian)遼寧(ning)省普(pu)通高(gao)(gao)(gao)中進(jin)入新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革，幾年(nian)(nian)來，120中學(xue)(xue)(xue)結合(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)際，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際，學(xue)(xue)(xue)習(xi)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)，踐(jian)行(xing)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)。第一(yi)階段：2006-2009年(nian)(nian)，穩(wen)妥規范，有(you)序務實(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)借鑒(jian)先進(jin)經(jing)驗，形成學(xue)(xue)(xue)校(xiao)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革方案。第二階段：2010年(nian)(nian)至今(jin)，緩(huan)步推進(jin)，堅(jian)持調整。以(yi)有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)重心，探索低(di)耗時(shi)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)模(mo)(mo)式(shi)。2010年(nian)(nian)提倡“以(yi)生(sheng)為(wei)本，打造高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)”；2011年(nian)(nian)以(yi)“學(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”推進(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)進(jin)程(cheng)(cheng)；2012年(nian)(nian)確定以(yi)“導(dao)學(xue)(xue)(xue)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組學(xue)(xue)(xue)習(xi)”為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，多種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)百花齊(qi)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)。倡導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中堅(jian)持以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材為(wei)主(zhu)(zhu)源，導(dao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)線。強調情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設、興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激發、師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反饋。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)環節要(yao)緊湊高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)，總結要(yao)高(gao)(gao)(gao)度(du)濃縮，作業(ye)要(yao)精選精練(lian)。同時(shi)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在傳(chuan)遞知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)也(ye)傳(chuan)遞對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注、鼓勵、暗示、欣(xin)賞等(deng)情(qing)感(gan)，這樣可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)減輕壓力，增加克(ke)服學(xue)(xue)(xue)業(ye)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心。有(you)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育才是(shi)(shi)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)業(ye)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。

5、課程的開發利用，是教育之魂

課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心產品，教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)何改革，如果不(bu)(bu)是基(ji)于課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革，都會變(bian)成(cheng)空中(zhong)樓閣。因(yin)此，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)盡可能多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，挖掘(jue)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)資源，在(zai)教(jiao)育(yu)改革進入(ru)深水區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時刻，顯得十分重要。一方面，國(guo)家提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)還不(bu)(bu)能滿(man)足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求；另一方面，多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)會擴(kuo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，滿(man)足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)需求，同時也會促進教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)發(fa)展。近(jin)年來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設入(ru)手，以(yi)“教(jiao)育(yu)無(wu)小事，處處是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”為(wei)指(zhi)導(dao)思想，挖掘(jue)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)資源，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)盡可能多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)更(geng)是呈現出“縱橫交錯，雙軌(gui)并行”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式。縱：以(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)基(ji)礎，旨在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。橫：以(yi)活(huo)動為(wei)中(zhong)心，旨在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展與(yu)視野的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓寬。比(bi)如：拓展類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)我校已(yi)堅持多(duo)(duo)(duo)年，每年提(ti)(ti)供(gong)100門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇，高(gao)(gao)一高(gao)(gao)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打破班級界限，走班上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。比(bi)較有(you)影(ying)響力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)如《茶(cha)藝文化(hua)》《簡易木(mu)器(qi)制作》《盧浮宮與(yu)紫禁城》《中(zhong)國(guo)畫(hua)賞析》《英語口語交際》《紅樓小講》《宇宙(zhou)與(yu)人類》等近(jin)50門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍歡迎。

6、辦(ban)學中彰顯特(te)色(se)，是教(jiao)育之急

《國(guo)家中長期教育改(gai)革和發(fa)展(zhan)綱要》明確(que)指出(chu)“鼓(gu)勵普通(tong)高中辦出(chu)特色(se)”，“特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)核心(xin)競爭力、促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重要途徑”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)選定數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)特色(se)作為(wei)(wei)帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體特色(se)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)突破口，并將(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方向定位為(wei)(wei)“使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)成為(wei)(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)見長、通(tong)文(wen)達理(li)(li)、理(li)(li)性(xing)規范、格(ge)物窮理(li)(li)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”。建立全(quan)(quan)省第一家面積(ji)約(yue)160平方米的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究實驗(yan)室(shi)，以手(shou)持技(ji)術與信息技(ji)術相融合，提升想象空間(jian)，打(da)造(zao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；建成4個(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教室(shi)，營造(zao)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)；改(gai)造(zao)科(ke)技(ji)樓(lou)，增強科(ke)技(ji)氛圍(wei)；開辟(pi)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)廣(guang)場，午休、課間(jian)網絡隨手(shou)可及；建成數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)文(wen)化(hua)元素墻(qiang)，感受數(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)(de)奇妙；建成數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)名(ming)家、數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)名(ming)言為(wei)(wei)內容的(de)(de)(de)樓(lou)梯文(wen)化(hua)，感受大(da)師就在身邊，名(ming)言就在耳邊，拾階(jie)而上(shang)就是沿著大(da)師之(zhi)路攀(pan)登(deng)；建成大(da)師墻(qiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)(zi)墻(qiang)，喻(yu)意“今天的(de)(de)(de)大(da)師，曾經的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)(zi)；今天的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)(zi)，未來的(de)(de)(de)大(da)師”。建成視頻錄(lu)播(bo)、直播(bo)系統，不斷向數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)園邁(mai)進(jin)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據中考數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)綜合的(de)(de)(de)成績以及個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)興趣特長、未來的(de)(de)(de)理(li)(li)想志愿(yuan)等(deng)方面自主(zhu)申報(bao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)類別，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)志愿(yuan)打(da)亂行政班(ban)，重新編設興趣數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)班(ban)、工科(ke)、文(wen)史等(deng)各(ge)類數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)，走班(ban)上(shang)課，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不同(tong)層(ceng)次、不同(tong)興趣的(de)(de)(de)多元需(xu)求。

彰顯成果

多年來，學校發生了巨大的變化：

1、精神層面：領(ling)導班子(zi)堅持以(yi)(yi)制度建設規范人(ren)，以(yi)(yi)民主管理凝聚(ju)人(ren)，以(yi)(yi)榜樣示范引領(ling)人(ren)，以(yi)(yi)書香(xiang)校(xiao)(xiao)園感染人(ren)，依法治校(xiao)(xiao)，規范管理，以(yi)(yi)管理促效率，以(yi)(yi)民主聚(ju)人(ren)心。讓教師充分感受到了(le)(le)“大家庭(ting)”的(de)(de)(de)溫暖(nuan)，從而把感激化為(wei)實際行動，積極(ji)參(can)與學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教育教學工(gong)作。全體教職員(yuan)工(gong)凝神聚(ju)力、集思(si)廣益，唱響(xiang)了(le)(le)和(he)諧發(fa)展的(de)(de)(de)主旋律，涌起了(le)(le)建校(xiao)(xiao)愛家的(de)(de)(de)層層浪潮。

2、學(xue)校(xiao)建(jian)設層面：學(xue)校(xiao)在建(jian)設方面堅持“陶(tao)冶(ye)情操(cao)，美化(hua)心(xin)靈，啟迪智慧，促進(jin)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)提高”的原則，在文(wen)(wen)化(hua)環境、文(wen)(wen)化(hua)設施、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設施以及校(xiao)園的綠化(hua)美化(hua)等方面都有(you)了突(tu)破性(xing)進(jin)展(zhan)。先后對(dui)體育館、塑膠操(cao)場(chang)、高三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)樓、七(qi)樓會議(yi)室(shi)和(he)階梯教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)進(jin)行了改建(jian)，更新了樓內(nei)文(wen)(wen)化(hua)長(chang)廊內(nei)容(rong)，新建(jian)了國防教(jiao)(jiao)(jiao)育館、書香國學(xue)館，計算(suan)機廣場(chang)，增(zeng)建(jian)了中華石、國學(xue)文(wen)(wen)化(hua)墻(qiang)、孔子(zi)塑像、大(da)師墻(qiang)學(xue)子(zi)墻(qiang)、數學(xue)元素(su)文(wen)(wen)化(hua)等文(wen)(wen)化(hua)景(jing)觀，使學(xue)校(xiao)踏上了新的發(fa)展(zhan)軌道。

3、社(she)(she)會(hui)職能(neng)層面：學(xue)(xue)校(xiao)占據了優質(zhi)的教(jiao)育資(zi)源，因而服務社(she)(she)會(hui)的職能(neng)和對公(gong)益(yi)事業的投入就(jiu)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多(duo)(duo)。學(xue)(xue)校(xiao)承(cheng)擔(dan)了多(duo)(duo)次社(she)(she)會(hui)講學(xue)(xue)，承(cheng)辦(ban)了多(duo)(duo)項社(she)(she)會(hui)賽事，整合了各種(zhong)資(zi)源，提攜了區內市級重(zhong)點高中的發展。現在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)又與21中學(xue)(xue)大手(shou)拉小手(shou)結成(cheng)聯(lian)盟，助(zhu)推其發展。同時名師在(zai)省市范圍(wei)內的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)引領(ling)(ling)示范作用(yong)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)強(qiang)。馬明陽、湯(tang)永輝、于長(chang)虹等教(jiao)師經常在(zai)全(quan)市教(jiao)研活動(dong)中引領(ling)(ling)學(xue)(xue)科備課(ke)，徐芳、孟春華(hua)等多(duo)(duo)位教(jiao)師成(cheng)為沈陽市考(kao)試命題組(zu)成(cheng)員，歷史組(zu)被命名為沈陽市學(xue)(xue)科基地，經常有東三省兄(xiong)弟學(xue)(xue)校(xiao)來(lai)觀摩(mo)數(shu)學(xue)(xue)組(zu)、化(hua)學(xue)(xue)組(zu)、外(wai)語組(zu)的教(jiao)研活動(dong)……