浣花(hua)溪畔曲水流觴，杜(du)甫草(cao)堂文韻千年，依(yi)于斯(si)并融于斯(si)的成(cheng)都(dou)市草(cao)堂小學(xue)(xue)(xue)棲居于人杰地靈(ling)的錦城之(zhi)西。獨有的自然與人文資源成(cheng)就了草(cao)堂小學(xue)(xue)(xue)清(qing)雅幽靜的治學(xue)(xue)(xue)環境與七十余(yu)年深(shen)厚的文化內(nei)涵；教育均衡發展給(gei)予了草(cao)堂小學(xue)(xue)(xue)新的生命與發展契機。
這是一(yi)(yi)所(suo)流(liu)淌詩歌的(de)學(xue)校(xiao)、一(yi)(yi)所(suo)飄溢書香(xiang)的(de)學(xue)校(xiao)、一(yi)(yi)所(suo)倡導(dao)活動的(de)學(xue)校(xiao)、一(yi)(yi)所(suo)崇(chong)尚(shang)鍛煉的(de)學(xue)校(xiao)、一(yi)(yi)所(suo)重視習慣養成的(de)學(xue)校(xiao)，草(cao)堂小(xiao)學(xue)在(zai)關懷中(zhong)奮進、在(zai)傳(chuan)承中(zhong)發(fa)展、在(zai)詩意中(zhong)成長。
2006年8月22日，藍繼紅校長應邀參加了(le)溫家寶(bao)總(zong)(zong)理(li)在北京市中南海召開的基礎教育(yu)座談會，向溫總(zong)(zong)理(li)匯(hui)報(bao)了(le)學校師(shi)德建設(she)、隊伍(wu)建設(she)的思考與實踐。
順(shun)應(ying)孩子(zi)愛(ai)詩、愛(ai)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)精神需(xu)求(qiu)，每(mei)個班都成(cheng)立了班級“讀(du)書(shu)(shu)(shu)會”。讀(du)書(shu)(shu)(shu)心得同學共賞，好(hao)書(shu)(shu)(shu)美(mei)文大家分(fen)(fen)享。在綠(lv)色的(de)(de)(de)琴鍵教(jiao)室讀(du)書(shu)(shu)(shu)，在童趣(qu)的(de)(de)(de)“碧草”書(shu)(shu)(shu)屋讀(du)書(shu)(shu)(shu)，在傳遞著書(shu)(shu)(shu)趣(qu)的(de)(de)(de)班級“漂(piao)流書(shu)(shu)(shu)棧”讀(du)書(shu)(shu)(shu)，成(cheng)為孩子(zi)們的(de)(de)(de)心靈歸(gui)宿(su)；快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)“書(shu)(shu)(shu)香節”中，以“課(ke)外(wai)藏(zang)書(shu)(shu)(shu)，校內循(xun)環(huan)”為主(zhu)題的(de)(de)(de)“淘書(shu)(shu)(shu)樂(le)”活(huo)動讓孩子(zi)們懂得好(hao)書(shu)(shu)(shu)帶(dai)來的(de)(de)(de)思想、分(fen)(fen)享好(hao)書(shu)(shu)(shu)帶(dai)來的(de)(de)(de)收獲。
讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)能(neng)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)生命的(de)(de)(de)(de)厚(hou)度(du)(du)、高度(du)(du)和品(pin)位。草小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)“學習--實踐--寫作，讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)--教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)--寫書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”的(de)(de)(de)(de)路(lu)上，為(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)己構筑讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)生活(huo)(huo)，培(pei)養(yang)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)習慣，培(pei)植讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心情，讓讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)為(wei)一種生活(huo)(huo)方式(shi)。我們(men)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐與讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)結合，形(xing)成(cheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主張和思(si)路(lu)，形(xing)成(cheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)表(biao)達，反(fan)思(si)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)細節(jie)和習慣，立(li)德、立(li)言、立(li)行——匯成(cheng)《萬涓成(cheng)水——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隨筆集(ji)》。“心靈港灣”---教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)漂流(liu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)棧，將自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)推薦書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)籍放于書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)架(jia)，并在(zai)扉頁附上自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心語(yu)，成(cheng)為(wei)大家共同(tong)的(de)(de)(de)(de)智慧財富(fu)。不定期舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)節(jie)、讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)筆會、讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)沙龍(long)給每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供了一個(ge)活(huo)(huo)力(li)四射，展示自(zi)(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)可以在(zai)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)過程中率性、自(zi)(zi)(zi)(zi)然、平易、真實地寫作，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、科(ke)研能(neng)力(li)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)長。
播(bo)種行為，收(shou)獲(huo)習(xi)慣；播(bo)種習(xi)慣，收(shou)獲(huo)性(xing)(xing)格(ge)；播(bo)種性(xing)(xing)格(ge)，收(shou)獲(huo)命運。
開設習慣連鎖店，旨在(zai)養(yang)成(cheng)學生(sheng)(sheng)良好行(xing)為(wei)，激勵(li)學生(sheng)(sheng)在(zai)活動(dong)中(zhong)體驗(yan)成(cheng)長(chang)，幫助孩子(zi)養(yang)成(cheng)成(cheng)就一生(sheng)(sheng)好習慣。孩子(zi)們通過(guo)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)“習慣充值(zhi)卡”充值(zhi)的(de)(de)(de)形式，以(yi)訂、爭(zheng)、評(ping)、獎四個(ge)(ge)爭(zheng)創環節，以(yi)校級(ji)(ji)、班級(ji)(ji)、個(ge)(ge)人三(san)(san)級(ji)(ji)評(ping)價，家庭(ting)、社區兩方督(du)促(cu)的(de)(de)(de)機制來(lai)保障爭(zheng)創活動(dong)的(de)(de)(de)成(cheng)功開展。每學期(qi)經過(guo)考核(he)爭(zheng)創到(dao)三(san)(san)個(ge)(ge)好習慣就可(ke)以(yi)申請為(wei)一星(xing)會(hui)員，以(yi)此類推，二(er)星(xing)、三(san)(san)星(xing)直(zhi)至終生(sheng)(sheng)會(hui)員，孩子(zi)們在(zai)爭(zheng)星(xing)升級(ji)(ji)中(zhong)不斷(duan)培(pei)養(yang)好習慣，不斷(duan)奠定(ding)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)基礎。
“忽如一夜春(chun)風來，千樹萬樹梨花(hua)開。”習慣(guan)連鎖(suo)店(dian)的運行(xing)，如春(chun)風拂(fu)面，喚醒了孩子們內在(zai)的原動力(li)，讓每(mei)一個孩子在(zai)努力(li)付出中，完(wan)善(shan)自我(wo)、互相評價(jia)、取長補(bu)短、共同進步。
成都市草(cao)堂(tang)小學，沉醉在(zai)草(cao)堂(tang)文化厚實溫情的懷(huai)抱(bao)中，沐浴在(zai)青羊教育銳意進取的和風里。
與草堂(tang)有緣，因詩歌結緣，一切記憶，在(zai)這(zhe)份恒遠留痕(hen)的詩緣中(zhong),如一片輕舞飛揚的金色銀杏葉，悠(you)然翩躚……
走進草堂小(xiao)學，仿佛走進一座詩意的(de)(de)殿堂，在紛擾(rao)的(de)(de)繁華(hua)中，凸顯著清(qing)新淡雅。在這里，淺(qian)吟低唱著幾千年的(de)(de)歷(li)史文(wen)化積(ji)淀；在這里，“詩文(wen)化”作(zuo)為學校獨具特色、極富知識、智(zhi)慧的(de)(de)物質文(wen)化和(he)精(jing)神文(wen)化，彈(dan)奏著校園(yuan)文(wen)化潤(run)物無(wu)聲(sheng)的(de)(de)清(qing)音。
“詩(shi)路(lu)花語(yu)”、“好雨(yu)軒(xuan)”、“一上間(jian)”、“桃李書(shu)齋”、“碧(bi)草書(shu)屋”、“若思城”……校園的(de)每(mei)一個(ge)角落甚至衛(wei)生間(jian)，每(mei)一面墻壁甚至樓(lou)梯，都傳達著詩(shi)的(de)語(yu)言(yan)，處處流淌(tang)著濃(nong)濃(nong)的(de)詩(shi)意(yi)。
“草堂詩(shi)社”成立于2001年，是孩子們自己的詩(shi)歌社團(tuan)，現擁有一千七百多名(ming)學生，從社長、編輯、通訊員(yuan)到成員(yuan)全由學生組成，設編輯部(bu)、美工部(bu)、表(biao)演部(bu)、采(cai)訪(fang)部(bu)和詩(shi)歌產品開(kai)發部(bu)。班班建分社，人人樂參(can)與，建立了“采(cai)蓮”、“精靈鼠(shu)”、“藍草莓”等34個班級分社。
經典(dian)誦讀(du)(du)全面融入草(cao)小師(shi)生(sheng)的(de)校(xiao)園生(sheng)活，以間周(zhou)一次(ci)(ci)的(de)校(xiao)級誦讀(du)(du)、每(mei)周(zhou)三次(ci)(ci)的(de)經典(dian)晨讀(du)(du)、天天堅(jian)持(chi)的(de)個人誦讀(du)(du)為(wei)特色，成(cheng)為(wei)草(cao)小國學(xue)教育一道亮(liang)麗的(de)風景。每(mei)周(zhou)一節(jie)經典(dian)賞(shang)析(xi)課，孩子(zi)們賞(shang)詩(shi)(shi)(shi)、吟詩(shi)(shi)(shi)、賽詩(shi)(shi)(shi)、唱詩(shi)(shi)(shi)、舞詩(shi)(shi)(shi)、演詩(shi)(shi)(shi)、寫詩(shi)(shi)(shi)，自(zi)主地把(ba)詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)活動開展得多(duo)姿多(duo)彩，師(shi)生(sheng)先(xian)后開發(fa)出(chu)《我們的(de)詩(shi)(shi)(shi)意課堂(tang)》、《經典(dian)賞(shang)析(xi)》等眾多(duo)校(xiao)本教材和２００多(duo)本《草(cao)堂(tang)詩(shi)(shi)(shi)社》個性詩(shi)(shi)(shi)集(ji)……草(cao)小的(de)小學(xue)子(zi)們，在詩(shi)(shi)(shi)意校(xiao)園中，放飛屬于他們自(zi)己的(de)詩(shi)(shi)(shi)意童年。
我們(men)的(de)(de)(de)校(xiao)園南鄰“二十里中香不斷”花(hua)飛(fei)花(hua)謝的(de)(de)(de)浣花(hua)溪，西與(yu)詩圣故居“杜甫草堂”毗(pi)鄰，北(bei)依現代清明上河圖之(zhi)稱的(de)(de)(de)送仙(xian)橋藝術(shu)城，背靠蜀錦文(wen)化(hua)發源的(de)(de)(de)“蜀江錦院(yuan)”，校(xiao)園文(wen)化(hua)與(yu)社(she)區(qu)(qu)文(wen)化(hua)一脈相承。依托社(she)區(qu)(qu)，以豐富的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)融合社(she)區(qu)(qu)資(zi)源。我們(men)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)既對傳統節日賦予新(xin)意，又自(zi)(zi)發原創(chuang)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)本(ben)土(tu)節日活(huo)(huo)動(dong)，使活(huo)(huo)動(dong)開放而有(you)童趣，新(xin)穎而有(you)活(huo)(huo)力，豐富多彩的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)隊員(yuan)們(men)搭建(jian)展示各種才華、享(xiang)受童年快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)(de)舞臺。從(cong)自(zi)(zi)我出發，從(cong)班級出發，走(zou)向校(xiao)園，走(zou)向社(she)區(qu)(qu)，觀察(cha)、調查、思考(kao)、討論(lun)，讓草堂小學(xue)子(zi)在快(kuai)(kuai)樂中求知。
體(ti)育(yu)是(shi)心靈騰飛的一(yi)雙(shuang)翅膀(bang)，體(ti)育(yu)是(shi)徹悟生命活力(li)的一(yi)把鑰匙。
豐富(fu)的體育活(huo)動，讓孩子(zi)們在(zai)歡笑中成(cheng)長，奔跑中前進，跳躍中發展。體育不僅給了孩子(zi)健康的體魄，更在(zai)潛移默化的講述做人做事的道理。
我(wo)校(xiao)以堅持體育鍛煉為(wei)教育宗旨之一,打造全(quan)面發展的人才為(wei)奮(fen)斗目(mu)標,國(guo)家二、三級(ji)運(yun)動(dong)員常年保持在20－30人，被(bei)教育部命名為(wei)“貫徹《學(xue)校(xiao)體育工作條例》優秀(xiu)學(xue)校(xiao)”。
學校還注重(zhong)策劃具有吸引力的體(ti)育活(huo)動，如成立青少(shao)年體(ti)育俱樂部，開(kai)展校園體(ti)育節，設立“動感擂臺“，班(ban)級球類對抗(kang)賽，創編(bian)“跆(tai)拳課間體(ti)操”等(deng)，掀起了校園樂健身、樂參與(yu)的熱潮，全面提(ti)高學生身體(ti)素(su)質。
我心明亮 
