浣(huan)花溪畔曲水(shui)流觴，杜(du)甫草堂(tang)文(wen)韻千(qian)年(nian)(nian)，依于斯(si)并融(rong)于斯(si)的(de)成都(dou)市草堂(tang)小學棲居于人杰(jie)地靈的(de)錦城之西。獨(du)有的(de)自然與(yu)人文(wen)資源成就了(le)草堂(tang)小學清雅幽靜的(de)治學環境與(yu)七十余年(nian)(nian)深厚的(de)文(wen)化內涵；教育均衡(heng)發展給予(yu)了(le)草堂(tang)小學新的(de)生命與(yu)發展契機(ji)。
這是(shi)一所(suo)流淌詩歌(ge)的學(xue)校、一所(suo)飄溢(yi)書香的學(xue)校、一所(suo)倡(chang)導活動的學(xue)校、一所(suo)崇尚鍛煉(lian)的學(xue)校、一所(suo)重視習慣(guan)養成的學(xue)校，草(cao)堂小學(xue)在(zai)關懷(huai)中(zhong)奮(fen)進、在(zai)傳承(cheng)中(zhong)發展(zhan)、在(zai)詩意中(zhong)成長。
2006年8月(yue)22日，藍繼(ji)紅校長應邀參加了溫(wen)家寶總理在北京市中(zhong)南海召開的(de)基礎教育座談會，向溫(wen)總理匯(hui)報了學校師德建設、隊伍(wu)建設的(de)思(si)考(kao)與實踐。
順(shun)應(ying)孩子(zi)愛詩、愛書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)精神需求，每個(ge)班(ban)都(dou)成立了班(ban)級“讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)會”。讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心(xin)得同學共賞，好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)美文大家分享。在綠色(se)的(de)(de)(de)(de)琴鍵教室讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，在童趣(qu)的(de)(de)(de)(de)“碧(bi)草(cao)”書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)屋讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，在傳遞著書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)班(ban)級“漂流書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)棧(zhan)”讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，成為孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈歸宿(su)；快樂的(de)(de)(de)(de)“書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)香節”中，以“課外藏(zang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，校內循環”為主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)“淘(tao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)樂”活動讓孩子(zi)們(men)懂得好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)帶來的(de)(de)(de)(de)思想、分享好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)帶來的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)。
讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)能提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生命的(de)(de)(de)(de)厚(hou)度、高(gao)(gao)度和品位(wei)(wei)。草小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)“學習(xi)(xi)(xi)--實踐--寫作，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)--教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)--寫書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”的(de)(de)(de)(de)路(lu)上，為自(zi)己構筑讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)生活，培養自(zi)己的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)習(xi)(xi)(xi)慣，培植(zhi)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心(xin)情(qing)，讓讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)(cheng)為一種生活方(fang)式(shi)。我(wo)們把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐與讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)結合，形成(cheng)(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主張(zhang)和思路(lu)，形成(cheng)(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)表(biao)達，反思自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)細節和習(xi)(xi)(xi)慣，立(li)德、立(li)言(yan)、立(li)行——匯成(cheng)(cheng)《萬涓(juan)成(cheng)(cheng)水——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隨筆(bi)(bi)集(ji)》。“心(xin)靈(ling)港灣”---教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)漂流書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)棧(zhan)，將自(zi)己的(de)(de)(de)(de)推薦書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)籍放于(yu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)架，并(bing)在(zai)扉頁附上自(zi)己的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心(xin)語，成(cheng)(cheng)為大家(jia)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)智慧財(cai)富(fu)。不定期舉辦的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)節、讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)筆(bi)(bi)會、讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)沙龍(long)給每位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)供了一個(ge)活力四射，展示自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)舞臺，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們可以(yi)在(zai)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)過程中率性、自(zi)然(ran)、平易、真實地(di)寫作，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、科研能力促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)(cheng)長。
播(bo)種行(xing)為(wei)，收(shou)獲(huo)習慣(guan)；播(bo)種習慣(guan)，收(shou)獲(huo)性(xing)格(ge)；播(bo)種性(xing)格(ge)，收(shou)獲(huo)命運(yun)。
開設習慣(guan)連(lian)鎖店，旨在(zai)養(yang)成(cheng)(cheng)學生(sheng)良(liang)好(hao)行為(wei)，激勵學生(sheng)在(zai)活動中體(ti)驗成(cheng)(cheng)長，幫助孩(hai)(hai)子養(yang)成(cheng)(cheng)成(cheng)(cheng)就(jiu)一(yi)生(sheng)好(hao)習慣(guan)。孩(hai)(hai)子們通過(guo)為(wei)自(zi)己的“習慣(guan)充值卡”充值的形式，以(yi)(yi)訂、爭、評、獎四(si)個爭創(chuang)環節(jie)，以(yi)(yi)校(xiao)級、班級、個人三(san)級評價，家(jia)庭、社(she)區兩方督促(cu)的機制來保障爭創(chuang)活動的成(cheng)(cheng)功開展。每學期(qi)經(jing)過(guo)考核爭創(chuang)到(dao)三(san)個好(hao)習慣(guan)就(jiu)可以(yi)(yi)申請(qing)為(wei)一(yi)星(xing)會(hui)員，以(yi)(yi)此(ci)類推，二星(xing)、三(san)星(xing)直(zhi)至終生(sheng)會(hui)員，孩(hai)(hai)子們在(zai)爭星(xing)升級中不斷(duan)培養(yang)好(hao)習慣(guan)，不斷(duan)奠(dian)定自(zi)己的成(cheng)(cheng)長基礎。
“忽如一(yi)夜(ye)春風(feng)來(lai)，千樹(shu)萬樹(shu)梨(li)花(hua)開。”習(xi)慣連鎖店的(de)運(yun)行，如春風(feng)拂面，喚(huan)醒了孩子們內在的(de)原動力(li)，讓每一(yi)個孩子在努力(li)付(fu)出(chu)中(zhong)，完(wan)善自(zi)我、互相評價、取長補短、共同(tong)進步。
成都市草(cao)堂(tang)小學，沉醉(zui)在草(cao)堂(tang)文化厚實(shi)溫情的懷(huai)抱中(zhong)，沐浴(yu)在青羊教育銳意進取的和風里。
與草(cao)堂有緣(yuan)，因詩歌結緣(yuan)，一切記憶(yi)，在這份恒遠留痕的(de)詩緣(yuan)中,如一片輕舞飛揚的(de)金色銀杏葉(xie)，悠然翩躚……
走進草堂(tang)小學，仿(fang)佛走進一座詩意(yi)的(de)(de)殿堂(tang)，在紛擾的(de)(de)繁(fan)華(hua)中(zhong)，凸顯(xian)著(zhu)清(qing)新淡雅。在這(zhe)里(li)，淺吟低唱著(zhu)幾千年的(de)(de)歷史文化(hua)積淀；在這(zhe)里(li)，“詩文化(hua)”作為學校(xiao)獨具(ju)特色、極(ji)富知識、智慧的(de)(de)物質文化(hua)和精神(shen)文化(hua)，彈奏(zou)著(zhu)校(xiao)園文化(hua)潤物無聲的(de)(de)清(qing)音。
“詩路花(hua)語”、“好雨軒”、“一上間”、“桃李書(shu)齋”、“碧草書(shu)屋”、“若思城(cheng)”……校園的每(mei)一個角落甚(shen)至(zhi)衛生間，每(mei)一面墻壁甚(shen)至(zhi)樓梯，都(dou)傳(chuan)達(da)著詩的語言，處處流(liu)淌著濃(nong)濃(nong)的詩意。
“草堂詩社”成立于2001年，是(shi)孩子們自己的詩歌(ge)社團，現擁有一(yi)千七百多名學生，從社長、編輯(ji)、通訊員到成員全(quan)由(you)學生組(zu)成，設(she)編輯(ji)部(bu)、美工部(bu)、表演部(bu)、采(cai)訪部(bu)和(he)詩歌(ge)產品開發部(bu)。班班建分社，人人樂參與，建立了“采(cai)蓮”、“精(jing)靈鼠”、“藍草莓”等34個班級(ji)分社。
經(jing)(jing)典(dian)誦讀(du)全面融入草小師生的(de)校(xiao)園生活(huo)，以(yi)間周(zhou)一次(ci)的(de)校(xiao)級誦讀(du)、每周(zhou)三次(ci)的(de)經(jing)(jing)典(dian)晨讀(du)、天(tian)天(tian)堅持(chi)的(de)個人(ren)誦讀(du)為特色，成為草小國學教育一道亮麗的(de)風景。每周(zhou)一節經(jing)(jing)典(dian)賞析課，孩子們(men)賞詩(shi)(shi)(shi)、吟(yin)詩(shi)(shi)(shi)、賽(sai)詩(shi)(shi)(shi)、唱詩(shi)(shi)(shi)、舞詩(shi)(shi)(shi)、演詩(shi)(shi)(shi)、寫(xie)詩(shi)(shi)(shi)，自主地(di)把詩(shi)(shi)(shi)歌活(huo)動(dong)開展得多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩，師生先(xian)后開發出《我們(men)的(de)詩(shi)(shi)(shi)意課堂》、《經(jing)(jing)典(dian)賞析》等眾多(duo)(duo)校(xiao)本教材和２００多(duo)(duo)本《草堂詩(shi)(shi)(shi)社》個性詩(shi)(shi)(shi)集……草小的(de)小學子們(men)，在(zai)詩(shi)(shi)(shi)意校(xiao)園中，放飛屬于他們(men)自己的(de)詩(shi)(shi)(shi)意童年。
我(wo)們的(de)(de)(de)校園(yuan)南鄰“二(er)十里中香不斷”花飛花謝(xie)的(de)(de)(de)浣花溪，西(xi)與(yu)詩圣故(gu)居(ju)“杜甫草堂”毗鄰，北依(yi)現代清明上(shang)河圖之稱的(de)(de)(de)送仙橋藝(yi)術城，背靠蜀錦文(wen)化發(fa)源的(de)(de)(de)“蜀江錦院”，校園(yuan)文(wen)化與(yu)社區(qu)文(wen)化一脈相承(cheng)。依(yi)托社區(qu)，以豐富(fu)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)融合(he)社區(qu)資源。我(wo)們的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)既(ji)對(dui)傳(chuan)統(tong)節(jie)日賦予新(xin)意(yi)，又自發(fa)原創學(xue)校的(de)(de)(de)本土(tu)節(jie)日活(huo)動(dong)(dong)，使活(huo)動(dong)(dong)開放(fang)而有童(tong)趣，新(xin)穎而有活(huo)力，豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)為隊員(yuan)們搭(da)建展示各種才(cai)華、享(xiang)受童(tong)年快樂的(de)(de)(de)舞臺。從自我(wo)出發(fa)，從班級出發(fa)，走(zou)向校園(yuan)，走(zou)向社區(qu)，觀(guan)察、調查、思考、討論，讓草堂小學(xue)子在快樂中求(qiu)知。
體育是(shi)心靈騰飛的一雙(shuang)翅膀，體育是(shi)徹悟生命(ming)活力的一把(ba)鑰匙。
豐富的體(ti)育活(huo)動，讓孩(hai)子(zi)們(men)在歡笑中(zhong)成長，奔跑中(zhong)前進，跳躍(yue)中(zhong)發展。體(ti)育不僅給了(le)孩(hai)子(zi)健康的體(ti)魄，更在潛移默化(hua)的講述(shu)做(zuo)(zuo)人做(zuo)(zuo)事的道理。
我校(xiao)(xiao)以堅持體(ti)(ti)育(yu)鍛煉為教育(yu)宗旨之一,打造(zao)全面發展的人才為奮斗目標,國家(jia)二、三(san)級運動員常年保持在20－30人，被教育(yu)部命名為“貫徹《學校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育(yu)工作條例》優(you)秀學校(xiao)(xiao)”。
學(xue)校(xiao)還注重策劃具(ju)有吸引(yin)力(li)的(de)(de)體(ti)育活動(dong)(dong)，如成立青少年體(ti)育俱樂(le)部，開展(zhan)校(xiao)園(yuan)(yuan)體(ti)育節，設立“動(dong)(dong)感(gan)擂臺“，班級(ji)球類對(dui)抗(kang)賽，創(chuang)編“跆拳(quan)課間體(ti)操(cao)”等，掀起了校(xiao)園(yuan)(yuan)樂(le)健身(shen)、樂(le)參與的(de)(de)熱潮，全(quan)面提(ti)高(gao)學(xue)生身(shen)體(ti)素質(zhi)。
我心明亮 
