成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)校成(cheng)(cheng)立于1997年，依托百年名校成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)高(gao)位發(fa)(fa)展(zhan)，在短(duan)短(duan)20年的(de)辦學(xue)歷程中(zhong)(zhong)(zhong)，志存高(gao)遠，追求卓越的(de)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才，已經成(cheng)(cheng)長為(wei)成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市、四川(chuan)省乃至(zhi)(zhi)全國都(dou)(dou)(dou)有影響力的(de)名校，構(gou)筑起(qi)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新高(gao)度(du)，引(yin)領著(zhu)成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市乃至(zhi)(zhi)四川(chuan)省的(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)，成(cheng)(cheng)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)國初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)個品牌，并正(zheng)向(xiang)著(zhu)“優(you)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)示(shi)范(fan)校”，“素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實驗校”的(de)辦學(xue)目標前進。2015年8月26日(ri)按照成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市錦(jin)江(jiang)區委、區政府(fu)“一(yi)校三區”集團發(fa)(fa)展(zhan)的(de)工作思路，成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)集團正(zheng)式成(cheng)(cheng)立。集團融合了水(shui)井坊、匯源、銀(yin)杏三個校區，充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)校傳統優(you)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源的(de)輻射、引(yin)領、示(shi)范(fan)作用，又彰顯各個校區的(de)特色(se)。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)集團的(de)成(cheng)(cheng)立標志著(zhu)學(xue)校迎來嶄(zhan)新的(de)發(fa)(fa)展(zhan)歷程。
在(zai)團(tuan)結(jie)、務實、開(kai)拓(tuo)、創(chuang)新的領導班子的帶領下(xia)，集團(tuan)堅(jian)持文(wen)化養(yang)校(xiao)之路。學校(xiao)秉承“卓(zhuo)爾不群，大器天下(xia)”的辦學精(jing)神，堅(jian)持“重德育(yu)(yu)(yu)才，面向未來，最優發展(zhan)(zhan)”的辦學理念，倡(chang)導“敬業合作(zuo)、德高(gao)藝(yi)精(jing)”的教師(shi)文(wen)化，培(pei)養(yang)“健康(kang)、聰慧、高(gao)雅(ya)、大氣”的育(yu)(yu)(yu)才學子，并在(zai)持續追求(qiu)“管理精(jing)細、事業精(jing)進、生命精(jing)彩”的“三精(jing)”管理的道路上闊步(bu)前行(xing)。教育(yu)(yu)(yu)集團(tuan)在(zai)全體育(yu)(yu)(yu)才人共(gong)同的精(jing)神與(yu)價值追求(qiu)中向上生長，走在(zai)內涵發展(zhan)(zhan)、特色發展(zhan)(zhan)、品質發展(zhan)(zhan)的道路上，推(tui)動(dong)著各項事業不斷發展(zhan)(zhan)，譜寫著育(yu)(yu)(yu)才教育(yu)(yu)(yu)的新華章(zhang)。
七中(zhong)育才學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)始終堅持“文化(hua)養(yang)(yang)校(xiao)(xiao)”的發(fa)展(zhan)(zhan)道路，并將學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)根植于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)之中(zhong)，充分發(fa)揮(hui)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)勢，聚(ju)焦學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)心(xin)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)發(fa)展(zhan)(zhan)，以(yi)“多(duo)元建構、自(zi)主選(xuan)擇”為(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念，以(yi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)愿景，精心(xin)修訂課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，推(tui)進(jin)基于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)心(xin)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)發(fa)展(zhan)(zhan)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革，形(xing)成(cheng)(cheng)了“三大類(lei)別”（學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拓展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、綜合(he)實踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）和“五大模(mo)塊”（人文素(su)(su)(su)養(yang)(yang)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神、身(shen)心(xin)素(su)(su)(su)質、實踐能力、潛能與認知(zhi)發(fa)展(zhan)(zhan)）的校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，并形(xing)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組群(qun)，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體發(fa)展(zhan)(zhan)、主體發(fa)展(zhan)(zhan)、個性發(fa)展(zhan)(zhan)的需求。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)國家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)基礎，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合，構建具(ju)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，形(xing)成(cheng)了主題化(hua)(hua)、模塊化(hua)(hua)、序(xu)列(lie)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)同時(shi)植根(gen)“深度教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)實(shi)踐(jian)，鍛造具(ju)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色(se)和品質且與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)相呼應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拓(tuo)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)對基礎課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)探索，以(yi)知識(shi)內容為(wei)(wei)主線(xian)，縱向深入開發(fa)系列(lie)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)為(wei)(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke)程(cheng)(cheng)和活(huo)動課(ke)程(cheng)(cheng)，對激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對單學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、超學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)發(fa)展(zhan)起(qi)到積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。綜(zong)合實(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)(cheng)植根(gen)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，同時(shi)緊(jin)扣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)雙色(se)德育(yu)理(li)念，依照全(quan)面發(fa)展(zhan)、最優(you)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求設(she)置適合初中生進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，通過(guo)對活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，建設(she)獨(du)具(ju)育(yu)才特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，形(xing)成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)序(xu)列(lie)、年(nian)段序(xu)列(lie)、節慶序(xu)列(lie)、社團(tuan)(tuan)序(xu)列(lie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色(se)序(xu)列(lie)等綜(zong)合實(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)(cheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生團(tuan)(tuan)隊凝聚(ju)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造和人文(wen)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)和身心素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)起(qi)到積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。
五大(da)(da)模(mo)塊與三大(da)(da)類(lei)別不是獨立于對方的單獨的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，兩者互有依(yi)托又(you)(you)相(xiang)輔相(xiang)成。每一模(mo)塊既植根于學科(ke)基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，又(you)(you)會注重學科(ke)的拓(tuo)展，同時通過綜(zong)合實(shi)踐類(lei)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提升課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的品質(zhi)，強化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的育(yu)人目標。而每一類(lei)別課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，我們又(you)(you)都能找(zhao)到(dao)五大(da)(da)模(mo)塊的培養(yang)目標貫穿(chuan)其中。
五大模塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)程中，人文素養(yang)課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的人文素養(yang)為(wei)主要目(mu)(mu)標(biao)，包括(kuo)(kuo)：詩(shi)與史，走山(shan)訪(fang)水，博(bo)物館之戀，經(jing)典Oscar，走遍(bian)美(mei)國(guo)等(deng)(deng)等(deng)(deng)；科學(xue)(xue)(xue)精神課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科學(xue)(xue)(xue)精神的形成為(wei)目(mu)(mu)標(biao)，包括(kuo)(kuo)生(sheng)活(huo)科學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程等(deng)(deng)；身心素質課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身心素質為(wei)目(mu)(mu)標(biao)，包括(kuo)(kuo)職業生(sheng)涯規劃，趣(qu)味心理學(xue)(xue)(xue)，探索(suo)生(sheng)命等(deng)(deng)；實踐能(neng)力類課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)推動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實踐能(neng)力的發展(zhan)為(wei)目(mu)(mu)標(biao)，包括(kuo)(kuo)數字實驗活(huo)動，空海模制作(zuo)，3D打印，網絡(luo)畫板實驗班，Scrach創意(yi)編程，等(deng)(deng)等(deng)(deng)；潛能(neng)和認知課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潛能(neng)和認知為(wei)目(mu)(mu)標(biao)，包括(kuo)(kuo)：英語提高學(xue)(xue)(xue)習，數學(xue)(xue)(xue)超(chao)前學(xue)(xue)(xue)習，趣(qu)味數學(xue)(xue)(xue)，信(xin)息(xi)學(xue)(xue)(xue)奧賽(sai)C++，信(xin)息(xi)學(xue)(xue)(xue)奧賽(sai)PAS等(deng)(deng)。
學校主動呼應“中(zhong)國學生(sheng)六大(da)(da)核心素(su)養(yang)”的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，創(chuang)設(she)全(quan)(quan)面、全(quan)(quan)程(cheng)(cheng)(cheng)、全(quan)(quan)員(yuan)覆蓋的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系，并(bing)通(tong)過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)實施，多元的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價，為(wei)“培養(yang)全(quan)(quan)面發展的(de)(de)(de)人”服務，力爭讓(rang)每一個孩子成為(wei)最(zui)優秀的(de)(de)(de)自己。通(tong)過《育(yu)(yu)才(cai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方案(an)》和《育(yu)(yu)才(cai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)指南》的(de)(de)(de)指引(yin)，為(wei)學生(sheng)提供了(le)最(zui)大(da)(da)選擇的(de)(de)(de)可能，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)已經成為(wei)七中(zhong)育(yu)(yu)才(cai)教育(yu)(yu)獨(du)特的(de)(de)(de)風景。
課(ke)堂(tang)是(shi)實(shi)施課(ke)程的(de)(de)重要途徑，我校(xiao)一直(zhi)致力于(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，明確了(le)“立足高效課(ke)堂(tang)，彰顯生(sheng)命活力”的(de)(de)價(jia)值追求(qiu)，在不(bu)(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與摸索中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)逐(zhu)漸明確了(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改進需(xu)要解(jie)(jie)決的(de)(de)三(san)大(da)問題：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)驗(yan)不(bu)(bu)深(shen)(shen)切、思維不(bu)(bu)深(shen)(shen)入和理(li)(li)解(jie)(jie)不(bu)(bu)深(shen)(shen)透(tou)，確定了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)主要方向為(wei)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)“回到課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)原(yuan)點”，基于(yu)對(dui)激揚師生(sheng)共同的(de)(de)生(sheng)命活力的(de)(de)追求(qiu)，從(cong)“突破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科理(li)(li)解(jie)(jie)方式(shi)下(xia)的(de)(de)發現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——基于(yu)‘1+x’學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科問題群的(de)(de)發現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材理(li)(li)解(jie)(jie)方式(shi)的(de)(de)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材理(li)(li)解(jie)(jie)方式(shi)的(de)(de)差異化深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)”，再到“深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) 深(shen)(shen)度(du)融合——構建以互動為(wei)主要特征的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形態”的(de)(de)課(ke)改實(shi)踐，先后(hou)經歷了(le)“準(zhun)備(bei)期——試驗(yan)期——推進期——發展期”。
我校的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學改(gai)革(ge)得(de)到了(le)許多知(zhi)名專家的(de)(de)關注和支持，裴娣娜、李政(zheng)濤(tao)、柯清(qing)超(chao)、胡慧閔(min)、李松(song)林、周(zhou)小山(shan)、張偉(wei)等(deng)均到學校，就(jiu)實踐與研究中(zhong)的(de)(de)問(wen)題提出了(le)寶貴(gui)的(de)(de)意見，幫我們厘清(qing)了(le)思(si)路，并指出了(le)前(qian)進的(de)(de)方向。
通(tong)過前幾(ji)個(ge)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)入研(yan)究(jiu)(jiu)，我校(xiao)已搭建深(shen)(shen)(shen)度(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基本框(kuang)架。我們(men)認(ren)為(wei)：深(shen)(shen)(shen)度(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為(wei)建構(gou)知識并獲得“意義”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更(geng)有(you)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)知識；有(you)三(san)個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)：發(fa)現、理解(jie)與(yu)運用，其核心是思維(wei)；指向三(san)個(ge)實(shi)踐方向：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。所以，近幾(ji)年(nian)，我們(men)對(dui)深(shen)(shen)(shen)度(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)聚焦到重要的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)階(jie)段(duan)：課中與(yu)課前。課中，我們(men)聚焦“互動”，以深(shen)(shen)(shen)度(du)互動促深(shen)(shen)(shen)度(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教研(yan)組根據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)、不(bu)同課型(xing)和(he)不(bu)同班級的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，初(chu)步形(xing)成(cheng)了(le)回(hui)歸(gui)課堂原(yuan)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)四種深(shen)(shen)(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式及策(ce)略，即：深(shen)(shen)(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教材本質的(de)(de)(de)(de)(de)反思性教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心靈(ling)深(shen)(shen)(shen)處的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)持續建構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建構(gou)意義的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)性教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課前，我們(men)關注“前置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”——即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)，這是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，也(ye)是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)與(yu)尊重，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)真正發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)。各教研(yan)組根據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)形(xing)成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特色的(de)(de)(de)(de)(de)基于前置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐策(ce)略，如語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)驅動的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略。
當國(guo)家鮮明(ming)地提出中國(guo)學(xue)(xue)生(sheng)發展核(he)心(xin)素(su)養時，我們(men)認識到：學(xue)(xue)生(sheng)發展核(he)心(xin)素(su)養需要進(jin)行(xing)兩個轉(zhuan)(zhuan)化(hua)：學(xue)(xue)科(ke)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)和學(xue)(xue)校轉(zhuan)(zhuan)化(hua)。目前，我們(men)又(you)將研究(jiu)推向“聚(ju)焦學(xue)(xue)科(ke)核(he)心(xin)素(su)養的(de)深度學(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐研究(jiu)”階段(duan)，希望(wang)在(zai)學(xue)(xue)科(ke)核(he)心(xin)素(su)養的(de)研究(jiu)中能(neng)有育(yu)才(cai)的(de)聲音和身影。
學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)人生(sheng)中超越(yue)個(ge)體經(jing)驗束縛、跨進(jin)人類(lei)(lei)文(wen)明(ming)寶庫的(de)捷徑；是(shi)綜(zong)合理(li)解(jie)人類(lei)(lei)各項社會活動，進(jin)而研究(jiu)問題、解(jie)決問題必不(bu)可少的(de)基礎。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)共(gong)同推進(jin)的(de)過程(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)成(cheng)長的(de)重要過程(cheng)。我們的(de)老師(shi)(shi)在實(shi)踐中運用深度教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐模式及策略，使課(ke)堂(tang)充滿生(sheng)命、智慧和成(cheng)長。近五年(nian)來，我校教(jiao)師(shi)(shi)在全國賽課(ke)中獲得一等獎的(de)有三十多人次。
學(xue)校秉持(chi)“讓生(sheng)命(ming)精彩”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)理念，確立了(le)“打好公民(min)素養(yang)的(de)(de)(de)基礎底色(se)，增添卓(zhuo)爾不群(qun)的(de)(de)(de)個(ge)性亮(liang)色(se)”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標，堅守培養(yang)“健康、聰慧、高雅、大氣”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)子的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人目(mu)標，在實踐中(zhong)堅持(chi)參與全員(yuan)化(hua)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)化(hua)、活動(dong)(dong)主(zhu)題化(hua)、主(zhu)題序列(lie)(lie)化(hua)、序列(lie)(lie)特色(se)化(hua)的(de)(de)(de)“五化(hua)”原則(ze)，讓每一(yi)個(ge)孩子的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)綻放精彩，呈現出豐富靈動(dong)(dong)的(de)(de)(de)樣態(tai)。對(dui)“最適宜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)追求，催生(sheng)了(le)學(xue)校德(de)育(yu)(yu)(yu)對(dui)學(xue)生(sheng)最優化(hua)成長(chang)的(de)(de)(de)高度重視和對(dui)學(xue)生(sheng)差(cha)異化(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)充分(fen)尊重。學(xue)校全面實施素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，十分(fen)關注學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性發展(zhan)，建立學(xue)生(sheng)多(duo)元化(hua)評(ping)價(jia)體系。多(duo)元評(ping)價(jia)，為育(yu)(yu)(yu)才學(xue)生(sheng)潛能充分(fen)而又和諧的(de)(de)(de)發展(zhan)提供了(le)保(bao)障，促進(jin)了(le)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)子悅(yue)納自己、悅(yue)納他人，自信地規劃(hua)自我的(de)(de)(de)發展(zhan)。
在多(duo)年的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)中，七中育(yu)(yu)(yu)(yu)才逐漸(jian)涵養起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)胸襟。通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)路徑(jing)、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)窗口(kou)，我(wo)(wo)們(men)(men)期(qi)(qi)望培養具有(you)民族情懷、世界胸襟、國(guo)(guo)際(ji)技能的(de)(de)(de)(de)世界公民。其核心內容包括：文化(hua)理解(jie)與(yu)(yu)尊重、國(guo)(guo)際(ji)意識與(yu)(yu)視野、國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)與(yu)(yu)服務等。為了實現(xian)這樣的(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)望，我(wo)(wo)們(men)(men)著(zhu)(zhu)力：建設(she)開放和悅的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)、培育(yu)(yu)(yu)(yu)中西(xi)合璧的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)、創新多(duo)向優質的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)路徑(jing)、引進(jin)(jin)多(duo)元(yuan)互補(bu)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源……如我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特色校(xiao)本課(ke)程(cheng)之(zhi)一(yi)的(de)(de)(de)(de)“環球(qiu)系(xi)列課(ke)程(cheng)”、引進(jin)(jin)自英國(guo)(guo)權威教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機構ASDAM的(de)(de)(de)(de)素(su)質拓展(zhan)課(ke)程(cheng)、作為我(wo)(wo)市與(yu)(yu)法(fa)國(guo)(guo)友(you)(you)好城(cheng)市蒙彼(bi)利埃(ai)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)合作項目(mu)的(de)(de)(de)(de)“拉伯雷課(ke)堂(tang)”、我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在美國(guo)(guo)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)“孔子課(ke)堂(tang)”、與(yu)(yu)我(wo)(wo)校(xiao)友(you)(you)好姊妹學(xue)(xue)校(xiao)泰國(guo)(guo)農(nong)業大學(xue)(xue)附中進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)定期(qi)(qi)交(jiao)流(liu)互訪機制。每(mei)年有(you)大量的(de)(de)(de)(de)師生赴境外研學(xue)(xue)……這一(yi)切昭示著(zhu)(zhu)育(yu)(yu)(yu)(yu)才人正在朝著(zhu)(zhu)全面推進(jin)(jin)我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)征(zheng)途上(shang)昂首前進(jin)(jin)！
“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成就學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成就教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”。育(yu)才擁(yong)有一支人文(wen)情懷濃，學(xue)(xue)(xue)科(ke)素養高，專(zhuan)業技術精的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍。為了(le)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍的(de)(de)不斷(duan)成長，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)致力于構建(jian)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)事業精進(jin)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)園，營造教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)命精彩的(de)(de)花園。”以分(fen)類培養的(de)(de)育(yu)才教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課程體系促(cu)進(jin)全校(xiao)(xiao)不同層(ceng)次教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)全面成長；以學(xue)(xue)(xue)術型(xing)團隊的(de)(de)建(jian)設促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業發展。
我(wo)(wo)們(men)(men)將教(jiao)(jiao)(jiao)師分為三類(lei)(lei)：核心教(jiao)(jiao)(jiao)師、特色教(jiao)(jiao)(jiao)師和合(he)格教(jiao)(jiao)(jiao)師。三類(lei)(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)師在能(neng)力(li)、數(shu)量上呈梯級(ji)(ji)分布，因此(ci)，他們(men)(men)對發(fa)(fa)(fa)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)需求(qiu)也不一樣。故(gu)此(ci)，我(wo)(wo)們(men)(men)針對三類(lei)(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)不同(tong)特點制定(ding)了(le)不同(tong)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。目(mu)前，我(wo)(wo)們(men)(men)已經建立了(le)14大類(lei)(lei)、30多(duo)門教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，并且(qie)還在不斷完善的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)訓是基石，課(ke)(ke)(ke)堂實踐是舞(wu)臺，學科(ke)隊伍(wu)建設是土(tu)壤。同(tong)時通(tong)過(guo)(guo)特色教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)：開(kai)辟教(jiao)(jiao)(jiao)師講壇，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)常態來打造教(jiao)(jiao)(jiao)師和團隊成長的(de)新模(mo)式；通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)改科(ke)研(yan)，致力(li)于改變課(ke)(ke)(ke)堂、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)師。我(wo)(wo)們(men)(men)科(ke)研(yan)的(de)特點：合(he)理布局、關注過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)、以研(yan)促改、實研(yan)優培(pei)。學校現(xian)有國家級(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)1個(ge)、省級(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)3個(ge)、市級(ji)(ji)以上課(ke)(ke)(ke)題(ti)4個(ge)，并多(duo)次獲獎。為了(le)給(gei)育(yu)才(cai)(cai)科(ke)研(yan)更(geng)好的(de)研(yan)討和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)平(ping)臺，從(cong)2015年(nian)起，我(wo)(wo)們(men)(men)創辦了(le)育(yu)才(cai)(cai)自己的(de)科(ke)研(yan)雜(za)志(zhi)——《育(yu)才(cai)(cai)科(ke)研(yan)》；同(tong)時通(tong)過(guo)(guo)讀書活(huo)動——養浩然之(zhi)氣，閱讀給(gei)了(le)育(yu)才(cai)(cai)人更(geng)寬廣(guang)的(de)視野，更(geng)厚重的(de)底(di)蘊，讓育(yu)才(cai)(cai)人展(zhan)現(xian)出最美的(de)姿態。
為了(le)(le)滿(man)足(zu)(zu)不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長的(de)(de)(de)(de)不同(tong)需(xu)求，學(xue)校(xiao)創建了(le)(le)一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)主開發(fa)，全員(yuan)參(can)與，自(zi)主管理的(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)體(ti)-----教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)苑(yuan)(yuan)，并下設(she)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)百(bai)草苑(yuan)(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)苑(yuan)(yuan)”，“網(wang)絡空(kong)間苑(yuan)(yuan)”，“人(ren)文陽(yang)光苑(yuan)(yuan)”等分支。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)苑(yuan)(yuan)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在職業(ye)(ye)道德(de)素養、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究能力(li)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)進一步(bu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供了(le)(le)更廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間，搭(da)建了(le)(le)更自(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)苑(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)探索希望滿(man)足(zu)(zu)學(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，滿(man)足(zu)(zu)了(le)(le)老師(shi)(shi)(shi)本(ben)人(ren)職業(ye)(ye)生涯發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，滿(man)足(zu)(zu)了(le)(le)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，“私人(ren)定制(zhi)”式的(de)(de)(de)(de)培訓讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為最好(hao)的(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路的(de)(de)(de)(de)探索和(he)實踐中(zhong)，一大批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)快速成長，成為初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)領軍(jun)人(ren)物(wu)。人(ren)民網(wang)和(he)中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)報以《建造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)由(you)生長的(de)(de)(de)(de)大花園》為題對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)建設(she)做了(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)報道。
育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)人(ren)自我發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)道(dao)路上不(bu)斷(duan)前行，追(zhui)求著卓越，同(tong)時也(ye)將優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源以(yi)(yi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方式，輸送到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)發達地區(qu)(qu)。自2005年(nian)(nian)(nian)以(yi)(yi)來，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)向薄(bo)弱(ruo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)了(le)(le)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程直(zhi)播教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。目前，已有(you)遠(yuan)程直(zhi)播教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)200多所(suo)(suo)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生80000余名(ming)，探(tan)索出(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)種全(quan)(quan)(quan)(quan)新的(de)(de)(de)均衡教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，引領推動著薄(bo)弱(ruo)地區(qu)(qu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)，充分彰顯(xian)了(le)(le)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)使命與(yu)(yu)責任，襟(jin)懷(huai)與(yu)(yu)擔當。截止2017年(nian)(nian)(nian)，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網班已遍及云、貴、川(chuan)、贛、桂(gui)、渝（五省一(yi)(yi)市）。在(zai)借助信(xin)(xin)息化(hua)(hua)、遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均衡方面，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)做出(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)所(suo)(suo)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)應有(you)的(de)(de)(de)貢獻，也(ye)得(de)到(dao)(dao)各級領導的(de)(de)(de)肯定(ding):2012年(nian)(nian)(nian)9月(yue)5日(ri)(ri)，在(zai)全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)第一(yi)(yi)次全(quan)(quan)(quan)(quan)口(kou)徑(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)工作(zuo)(zuo)(zuo)電視電話(hua)會(hui)上，劉延東副(fu)(fu)總理對于(yu)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也(ye)給予(yu)了(le)(le)高度(du)認同(tong)。2013年(nian)(nian)(nian)11月(yue)26日(ri)(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元在(zai)“深圳亞太(tai)地區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)高層專家會(hui)議(yi)”上向全(quan)(quan)(quan)(quan)世界推薦了(le)(le)成(cheng)(cheng)都七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)東方聞道(dao)網校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)同(tong)步教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式。2014年(nian)(nian)(nian)9月(yue)9日(ri)(ri)，四川(chuan)省委書記王東明到(dao)(dao)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)實地考(kao)察(cha)了(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網班備(bei)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、網校(xiao)(xiao)(xiao)導播中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。王東明表示，“運(yun)用信(xin)(xin)息化(hua)(hua)技術(shu)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，能(neng)夠有(you)效拉(la)近(jin)時空距離，快速提升當地教(jiao)(jiao)(jiao)師業(ye)務能(neng)力，縮小區(qu)(qu)域間校(xiao)(xiao)(xiao)際(ji)間教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)差距，是促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均衡化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手(shou)段(duan)。”2015年(nian)(nian)(nian)5月(yue)23日(ri)(ri)—25日(ri)(ri)，聯合(he)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科文組織、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華人(ren)民(min)共和(he)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)“信(xin)(xin)息技術(shu)與(yu)(yu)未(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革”為(wei)主題聯合(he)舉辦(ban)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)大(da)會(hui)在(zai)山東青島(dao)成(cheng)(cheng)功舉行，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元在(zai)講(jiang)話(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充分肯定(ding)了(le)(le)成(cheng)(cheng)都七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)網校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發展(zhan)(zhan)方面的(de)(de)(de)積極(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)用。2016年(nian)(nian)(nian)9月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元走進(jin)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)導播中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，在(zai)備(bei)課(ke)直(zhi)播室(shi)通過網校(xiao)(xiao)(xiao)直(zhi)播備(bei)課(ke)平(ping)臺與(yu)(yu)涼山州普格中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)在(zai)線交流。寄語網校(xiao)(xiao)(xiao)：“希望你(ni)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)應用得(de)到(dao)(dao)更大(da)發展(zhan)(zhan)”。2016年(nian)(nian)(nian)9月(yue)，全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)邊遠(yuan)、民(min)族地區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)推進(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)現場會(hui)在(zai)甘孜召開(kai)(kai)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元率與(yu)(yu)會(hui)代表到(dao)(dao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程直(zhi)錄播教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)康定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)參(can)觀(guan)考(kao)察(cha)，高度(du)評價(jia)康定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)和(he)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，希望學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)把學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)成(cheng)(cheng)具有(you)國(guo)(guo)際(ji)影響力的(de)(de)(de)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年(nian)，學校(xiao)(xiao)(xiao)與錦江區學道(dao)分校(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)聯(lian)盟(meng)，七中育(yu)才(cai)教(jiao)育(yu)鏈(lian)成(cheng)(cheng)功建成(cheng)(cheng)，我(wo)們(men)通過(guo)精(jing)神共同(tong)體(ti)、學習共同(tong)體(ti)、課改(gai)共同(tong)體(ti)的(de)(de)建設，共同(tong)提(ti)升著(zhu)兩個學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學質(zhi)量。2009年(nian)，中央電視臺《新聞調查》欄目對(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)鏈(lian)動(dong)(dong)發(fa)展(zhan)方式進(jin)行了深入報(bao)道(dao)。2008、2011年(nian)《人民教(jiao)育(yu)》先后以“讓學校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)為收(shou)獲幸福(fu)的(de)(de)地方”和“不要(yao)降低(di)靈(ling)魂飛翔的(de)(de)高(gao)度”為題報(bao)道(dao)了育(yu)才(cai)師生(sheng)在(zai)踐行文化養校(xiao)(xiao)(xiao)之路上的(de)(de)“精(jing)”“氣”“神”。2012年(nian)8月，為進(jin)一步(bu)體(ti)現(xian)出市委、市政(zheng)府關于擴大優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源，深化“名校(xiao)(xiao)(xiao)下鄉(xiang)”戰略的(de)(de)精(jing)神，推動(dong)(dong)“錦金教(jiao)育(yu)互(hu)動(dong)(dong)發(fa)展(zhan)聯(lian)盟(meng)”工作(zuo)，成(cheng)(cheng)都七中育(yu)才(cai)學校(xiao)(xiao)(xiao)金堂分校(xiao)(xiao)(xiao)應運而生(sheng)，優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)(de)對(dui)外輻射進(jin)入到新的(de)(de)時期(qi)。
正是在(zai)各級領導的(de)關懷(huai)下(xia)，在(zai)全體育(yu)(yu)(yu)才(cai)人勵精(jing)圖治(zhi)下(xia)，七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)為區域教(jiao)育(yu)(yu)(yu)水平(ping)的(de)提(ti)升做(zuo)出了(le)積極的(de)貢獻，得到了(le)社(she)會的(de)廣(guang)泛關注和高度(du)贊譽(yu)。自辦學以(yi)來，七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)先(xian)后榮(rong)獲全國初中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革創新示范校(xiao)(xiao)(xiao)、全國“十二五規劃”教(jiao)育(yu)(yu)(yu)云(yun)課(ke)題應(ying)用示范校(xiao)(xiao)(xiao)、全國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化示范學校(xiao)(xiao)(xiao)、全國中(zhong)小學心(xin)理健康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色學校(xiao)(xiao)(xiao)，四(si)(si)川(chuan)省(sheng)文明單位、四(si)(si)川(chuan)省(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)風示范校(xiao)(xiao)(xiao)、四(si)(si)川(chuan)省(sheng)依法治(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)示范校(xiao)(xiao)(xiao)等(deng)數(shu)十項榮(rong)譽(yu)稱號。同(tong)時(shi)為社(she)會培(pei)養了(le)一大批優(you)秀的(de)學子，在(zai)各個(ge)領域嶄(zhan)露頭角。
七(qi)中育才人(ren)礪志(zhi)篤行(xing)，自強不(bu)息(xi)，為教育事業做(zuo)出了貢獻，得(de)到了社會的(de)充分(fen)肯定。但是志(zhi)存高遠，追(zhui)求卓越的(de)育才人(ren)不(bu)會停止探索的(de)腳步，我們將(jiang)仰望星(xing)空，腳踏實(shi)地，我們將(jiang)以(yi)滿腔的(de)熱(re)情和勇于(yu)創新的(de)精神(shen)去開拓進取，成(cheng)(cheng)全(quan)每一個孩(hai)子的(de)生命(ming)成(cheng)(cheng)長，去創辦最適宜學生發(fa)展的(de)教育，成(cheng)(cheng)為中國教育的(de)筑夢者！
我心明亮 
