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反饋
該書書主要講述(shu)了一(yi)段(duan)令(ling)人(ren)匪夷所思的(de)(de)禁忌之戀，發生(sheng)于師生(sheng)之間的(de)(de)愛情(qing)(qing)。一(yi)位(wei)(wei)36歲離異的(de)(de)女班主任(ren)丁(ding)佳心(xin)與(yu)兩位(wei)(wei)花(hua)樣少(shao)年(nian)跨越年(nian)齡界線展開一(yi)段(duan)生(sheng)死(si)愛戀。因(yin)愛嫉妒(du)，因(yin)愛生(sheng)恨(hen)，心(xin)智尚未成熟的(de)(de)少(shao)年(nian)心(xin)里產生(sheng)惡念(nian)，最終釀成悲劇——其中一(yi)位(wei)(wei)少(shao)年(nian)為此拔刀殺(sha)死(si)了情(qing)(qing)敵。畸形情(qing)(qing)網纏住三個(ge)人(ren)，每(mei)個(ge)人(ren)都懵懂而熾烈地尋找感情(qing)(qing)，卻又不(bu)知自己真正想要什么。
嚴歌苓(ling)(ling)創作《老(lao)師好美》的(de)(de)靈(ling)感來自于(yu)某次和姜文的(de)(de)聊天，姜文當時說到2009年(nian)一起(qi)發生在貴(gui)陽(yang)第六中(zhong)(zhong)學(xue)師生戀(lian)悲劇的(de)(de)新聞事(shi)件，故事(shi)原(yuan)型就取自此事(shi)件。據(ju)媒體報道，貴(gui)陽(yang)那場(chang)師生戀(lian)有多處細節(jie)污穢不堪。嚴歌苓(ling)(ling)聽說此事(shi)后，對那位女老(lao)師產生了(le)同情。于(yu)是嚴歌苓(ling)(ling)將目光首次聚焦中(zhong)(zhong)學(xue)校(xiao)園(yuan)，講(jiang)述(shu)一場(chang)校(xiao)園(yuan)中(zhong)(zhong)隱秘(mi)而熾烈(lie)的(de)(de)禁忌之戀(lian)。為了(le)了(le)解高中(zhong)(zhong)生的(de)(de)生活，嚴歌苓(ling)(ling)輾(zhan)轉(zhuan)去(qu)了(le)五六所高中(zhong)(zhong)學(xue)校(xiao)，幾乎一年(nian)去(qu)一所，用了(le)6年(nian)左右的(de)(de)時間(jian)，終于(yu)寫(xie)成了(le)此書。
丁佳心
一個離異的(de)(de)36歲的(de)(de)女人(ren)，劉暢(chang)和(he)邵(shao)天一的(de)(de)班主任，因(yin)省特(te)級教(jiao)師的(de)(de)資質而(er)贏(ying)得了(le)很(hen)多(duo)家長的(de)(de)信賴，她(ta)讓兩個不(bu)愛(ai)語文的(de)(de)學生因(yin)為喜愛(ai)她(ta)而(er)喜歡了(le)語文。她(ta)能把(ba)語文課教(jiao)得生動有趣，喜聞樂見，卻(que)難(nan)以把(ba)握自己的(de)(de)愛(ai)情，先后(hou)在劉暢(chang)和(he)邵(shao)天一身上尋找(zhao)失落的(de)(de)愛(ai)的(de)(de)痕跡，最(zui)終的(de)(de)結局就是身敗名裂，倍感靈(ling)魂的(de)(de)煎熬和(he)對生命逝去的(de)(de)懺悔(hui)。劉暢(chang)殺死了(le)邵(shao)天一后(hou)，丁佳心被(bei)學校(xiao)辭(ci)退(tui)，她(ta)的(de)(de)女兒最(zui)終跟隨父親遠赴他(ta)鄉(xiang)，而(er)她(ta)自己在離開(kai)家鄉(xiang)的(de)(de)途中被(bei)死者(zhe)家屬群毆致死。
劉暢
出生在(zai)條件優越家庭，愛上了班主任丁佳(jia)心。劉暢的(de)(de)(de)母親能提供給他(ta)(ta)的(de)(de)(de)愛是(shi)(shi)六(liu)十英(ying)寸彩電，是(shi)(shi)德(de)國(guo)進口的(de)(de)(de)床具，是(shi)(shi)意大利進口的(de)(de)(de)沙發，是(shi)(shi)對(dui)(dui)品牌服裝的(de)(de)(de)鑒賞眼力，卻從來沒(mei)有讓他(ta)(ta)體會到(dao)溫暖的(de)(de)(de)愛。而其(qi)父的(de)(de)(de)引導也僅僅限(xian)于(yu)拉關系(xi)把他(ta)(ta)送(song)到(dao)一個好學校，只會對(dui)(dui)兒子說(shuo)教施壓(ya)。美麗(li)的(de)(de)(de)語文老師對(dui)(dui)于(yu)他(ta)(ta)來說(shuo)，其(qi)實(shi)就是(shi)(shi)情(qing)感的(de)(de)(de)寄托和解(jie)壓(ya)的(de)(de)(de)工具。當自己所謂心愛的(de)(de)(de)人被占有時，劉暢毫不猶(you)豫地痛下殺手，置對(dui)(dui)方于(yu)死地。
邵天一
一(yi)個(ge)(ge)聰(cong)明(ming)、敏感，愛(ai)(ai)寫詩，充滿了理(li)想主義色彩的(de)(de)(de)(de)男生。他從(cong)小生活(huo)在(zai)(zai)社會的(de)(de)(de)(de)最(zui)底(di)層，母親(qin)(qin)為滿足(zu)兒子(zi)的(de)(de)(de)(de)物質需求，到高檔小區打零工。父親(qin)(qin)下崗(gang)在(zai)(zai)家，每天(tian)坐在(zai)(zai)麻將(jiang)桌前，輸幾毛錢贏幾毛錢就是他的(de)(de)(de)(de)悲(bei)與喜。出(chu)生在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)本應該更早地成(cheng)熟，更好地支撐起這(zhe)個(ge)(ge)家庭(ting)，承(cheng)擔起更多家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)苦難和艱辛，但是，邵天(tian)一(yi)卻有一(yi)顆極度膨脹(zhang)的(de)(de)(de)(de)虛榮心，他不(bu)愿將(jiang)吃低保(bao)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)告知任何人，對同學謊稱“我爸(ba)爸(ba)曾經(jing)開豐田皇(huang)冠，現在(zai)(zai)換成(cheng)別克了”，以此博取他人對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)尊重。跟(gen)劉暢一(yi)樣(yang)愛(ai)(ai)上了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)班主任，最(zui)后死在(zai)(zai)劉暢的(de)(de)(de)(de)刀下。
作品主題
《老(lao)師好美》是嚴(yan)歌苓(ling)首(shou)次將目光聚集到中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)園的作品(pin)，講述的是高中(zhong)生(sheng)(sheng)與(yu)女老(lao)師之間的感情(qing)糾葛。此類畸形戀(lian)在(zai)文學(xue)(xue)作品(pin)中(zhong)并不(bu)多(duo)見。嚴(yan)歌苓(ling)表示，自(zi)己(ji)(ji)是帶著對國(guo)(guo)內高中(zhong)生(sheng)(sheng)的一(yi)種(zhong)同情(qing)來寫(xie)的，若有機會，一(yi)定要(yao)讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)的女兒回國(guo)(guo)來體驗一(yi)下這(zhe)種(zhong)生(sheng)(sheng)活，讓(rang)她認識到自(zi)己(ji)(ji)在(zai)國(guo)(guo)外過得多(duo)么(me)的輕(qing)松和(he)幸(xing)福。“要(yao)知(zhi)道在(zai)《紅樓(lou)夢》里，寶玉和(he)黛玉談(tan)戀(lian)愛時才不(bu)過十二三(san)歲，所以我們(men)是不(bu)是要(yao)正視一(yi)些(xie)問(wen)題：他們(men)往(wang)往(wang)在(zai)該談(tan)戀(lian)愛時不(bu)能(neng)談(tan)戀(lian)愛，家長教育(yu)和(he)疏導缺失(shi)，會導致(zhi)很多(duo)青少年的心(xin)理問(wen)題。” 嚴(yan)歌苓(ling)表示寫(xie)這(zhe)本書，目的就希望能(neng)讓(rang)更多(duo)的人來重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)理和(he)身體健康，書中(zhong)也(ye)包含著自(zi)己(ji)(ji)的一(yi)些(xie)思考。
從(cong)表面看，作品關注的(de)(de)是(shi)(shi)中國現行的(de)(de)高(gao)考(kao)制(zhi)度(du)，批評(ping)的(de)(de)是(shi)(shi)高(gao)考(kao)這樣一種社會現象(xiang)對人性(xing)的(de)(de)壓抑和摧(cui)殘。臨近高(gao)考(kao)的(de)(de)高(gao)三學生那種高(gao)度(du)的(de)(de)壓力，好像只(zhi)有(you)通過戀愛或者性(xing)的(de)(de)釋放才能夠舒緩(huan)。為(wei)了(le)能考(kao)上一所好大學，家長絞盡(jin)(jin)腦汁、費盡(jin)(jin)心思把孩(hai)子(zi)轉(zhuan)到好學校(xiao)，掏高(gao)價聘請老(lao)師課(ke)外輔導等，可孩(hai)子(zi)一天只(zhi)睡(shui)四五個小時從(cong)不知快(kuai)樂為(wei)何物，甚至因為(wei)沒有(you)考(kao)上大學而出現精神失常(chang)。
德國心(xin)(xin)理(li)學家弗洛(luo)姆(mu)在(zai)《愛(ai)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》一(yi)書(shu)中(zhong)(zhong)說過(guo)：“越是(shi)畸(ji)形的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，就越一(yi)定(ding)具有其存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)合理(li)性。”丁佳心(xin)(xin)從對學生(sheng)無微不(bu)至(zhi)的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)發展到不(bu)離(li)不(bu)棄的(de)(de)(de)(de)情愛(ai)，是(shi)多方因素綜合作(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)結果，其中(zhong)(zhong)現(xian)行教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制和教(jiao)(jiao)育(yu)方式起了(le)推波助瀾的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用。因此，嚴歌(ge)苓的(de)(de)(de)(de)這(zhe)部(bu)新作(zuo)(zuo)(zuo)《老師好美(mei)》，是(shi)對當下中(zhong)(zhong)國現(xian)實的(de)(de)(de)(de)深(shen)度藝(yi)術(shu)介入，是(shi)對目(mu)前積弊(bi)日(ri)深(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制的(de)(de)(de)(de)重(zhong)磅(bang)文學聚(ju)焦(jiao)。這(zhe)部(bu)小(xiao)說盡管人(ren)物的(de)(de)(de)(de)身份設定(ding)在(zai)校(xiao)園，而且為了(le)再現(xian)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)形象氣(qi)質，嚴歌(ge)苓在(zai)敘述技巧上花(hua)了(le)很大心(xin)(xin)思(si)：短信中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)數字戀愛(ai)密語(yu)、阿迪耐克的(de)(de)(de)(de)服裝(zhuang)、網(wang)絡(luo)流行詞(ci)匯(hui)、周杰倫王力宏等(deng)等(deng)用來(lai)概括(kuo)這(zhe)個(ge)時代(dai)青少年的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)詞(ci)都在(zai)文中(zhong)(zhong)一(yi)一(yi)展現(xian)，但深(shen)究作(zuo)(zuo)(zuo)品主(zhu)題，還不(bu)能將(jiang)其機(ji)械(xie)地(di)歸為校(xiao)園或青春(chun)題材小(xiao)說，它與作(zuo)(zuo)(zuo)者其他(ta)社會(hui)題材作(zuo)(zuo)(zuo)品擁有一(yi)個(ge)共同(tong)點，即以(yi)寫人(ren)為重(zhong)，而寫人(ren)中(zhong)(zhong)尤以(yi)女(nv)性為主(zhu)。
但(dan)是(shi)(shi)，作品深層(ceng)次(ci)透(tou)露出來的信息遠遠不止這些，主人公(gong)當中(zhong)無(wu)論是(shi)(shi)丁佳心(xin)、邵天一還是(shi)(shi)劉暢，都是(shi)(shi)世界觀(guan)、價值觀(guan)、人生觀(guan)、愛(ai)情(qing)觀(guan)特別是(shi)(shi)法制觀(guan)嚴重缺失的主角。
愛是偉大(da)的(de)(de)(de)，但畸形的(de)(de)(de)愛是毒藥。為(wei)懵懂的(de)(de)(de)愛去(qu)殺人(ren)看似偉大(da)壯(zhuang)烈，實際上是在人(ren)生(sheng)道路(lu)上世界(jie)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)缺失、人(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)生(sheng)澀、價值觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)扭曲、愛情觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)錯位的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)。高考是一個特殊階段，可能對(dui)人(ren)生(sheng)產生(sheng)重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)影響，但是，對(dui)生(sheng)命的(de)(de)(de)敬畏，價值觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)養成，卻是一個永恒的(de)(de)(de)課題(ti)，青年學生(sheng)尤當(dang)如(ru)此。
總而言之(zhi)，《老師好美》中師生三角戀最(zui)終(zhong)的悲劇形成，緣于愛(ai)情(qing)關系的不平衡、不平等，這種愛(ai)情(qing)里滲(shen)透了(le)太多(duo)復(fu)雜的關系，比如(ru)班主任的那份愛(ai)在男(nan)生眼里恐怕并不單純只是(shi)愛(ai)情(qing)，還(huan)有母愛(ai)、師長的愛(ai)。高考壓力(li)遠(yuan)遠(yuan)超越他(ta)所能承受的限度，以及填鴨式的教育導致他(ta)生活(huo)、情(qing)感(gan)(gan)自理能力(li)欠缺，最(zui)終(zhong)致使他(ta)只能以最(zui)極端、最(zui)直接的方式去(qu)表達(da)內心的感(gan)(gan)受，尋找解脫的出(chu)口。
藝術特色
悲憫情懷
這樣一(yi)部違背常理(li)和(he)倫(lun)理(li)的(de)(de)作品，看似與嚴(yan)歌苓以(yi)往作品有一(yi)定區別，但從(cong)中依然(ran)看得到她心懷悲憫(min)的(de)(de)女性主(zhu)義(yi)的(de)(de)一(yi)面(mian)。
文學與人性
依據鮑德(de)里亞的(de)(de)“仿真”理(li)論，現(xian)實有時(shi)比(bi)虛幻更離(li)奇更吊詭(gui)。結構(gou)這樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)情愛和兇殺交織的(de)(de)詭(gui)異故事，對于(yu)出(chu)生于(yu)上海、從(cong)(cong)軍于(yu)成都、旅居于(yu)海外、有著(zhu)豐(feng)富(fu)的(de)(de)知人閱世經驗(yan)，且(qie)創作(zuo)狀態正值(zhi)黃金(jin)時(shi)期(qi)、寫作(zuo)技法(fa)處(chu)于(yu)成熟(shu)階段(duan)的(de)(de)嚴歌苓來說，卻不是一(yi)(yi)件輕松愜意(yi)的(de)(de)事情。因為(wei)藝(yi)術(shu)行(xing)為(wei)絕不等同于(yu)道(dao)德(de)行(xing)為(wei)，以(yi)藝(yi)術(shu)標尺規范和裁斷道(dao)德(de)現(xian)象，往(wang)往(wang)會成為(wei)一(yi)(yi)種社會前行(xing)的(de)(de)反作(zuo)用(yong)力。作(zuo)品(pin)中的(de)(de)師生戀無(wu)疑(yi)是一(yi)(yi)種道(dao)德(de)行(xing)為(wei)乃(nai)至社會行(xing)為(wei)，文學作(zuo)品(pin)只有從(cong)(cong)愛情心理(li)學層(ceng)面，從(cong)(cong)人性角度對其進(jin)行(xing)審視(shi)和透析(xi)，才能(neng)作(zuo)出(chu)合乎邏輯的(de)(de)審美價值(zhi)判斷。
文(wen)學作品是高于生活的，嚴歌苓沒(mei)(mei)有簡單地停留在對亂性和(he)情殺的過多鋪陳和(he)渲染上，而是有著自己獨到而深刻的思考。她在小(xiao)說中沒(mei)(mei)有對丁(ding)佳心進(jin)行(xing)全盤(pan)否定，而是從人性和(he)社會兩(liang)翼給予寬容(rong)和(he)理解。
敘事技巧
小(xiao)說(shuo)開(kai)篇(pian)起筆描寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)法庭上(shang)審判殺(sha)(sha)人(ren)犯劉(liu)暢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景(jing)，如(ru)此開(kai)局我們(men)在不(bu)(bu)(bu)(bu)少名篇(pian)佳(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)里都(dou)讀(du)到過(guo)，比如(ru)托爾(er)斯泰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《復活(huo)》、莫(mo)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《檀香刑》等，但(dan)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)品創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)于現代之初，開(kai)篇(pian)就(jiu)(jiu)高舉(ju)高打，拉弓上(shang)弦(xian)，隨后(hou)順(shun)暢從(cong)容地(di)(di)進入了光鮮華(hua)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)學藝(yi)(yi)術(shu)長(chang)廊(lang)。但(dan)嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓則(ze)是(shi)要在一(yi)(yi)(yi)(yi)個嚴(yan)苛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實平面上(shang)彌合這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)被愛恨情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)仇撕扯開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大傷口，并將其一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)步(bu)拉回到現實生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)意(yi)味著她力(li)圖(tu)挑戰和(he)(he)超越其以往小(xiao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)范式。特別是(shi)將情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)殺(sha)(sha)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)說(shuo)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“殺(sha)(sha)手锏(jian)”開(kai)篇(pian)端出而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)把它(ta)藏匿(ni)到最后(hou)，不(bu)(bu)(bu)(bu)難看出嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良苦用心(xin)(xin)，表(biao)明作(zuo)(zuo)(zuo)者要探(tan)尋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)三位主人(ren)公情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)衍生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成因和(he)(he)過(guo)程(cheng)，是(shi)那(nei)些(xie)細膩(ni)微(wei)妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肌理(li)和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)境。從(cong)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個意(yi)義上(shang)說(shuo)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)部作(zuo)(zuo)(zuo)品在很(hen)大程(cheng)度(du)(du)上(shang)又變成了心(xin)(xin)理(li)小(xiao)說(shuo)。在嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓含(han)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)脈脈、精致唯美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆觸下，三個人(ren)（丁(ding)佳(jia)心(xin)(xin)、邵(shao)天一(yi)(yi)(yi)(yi)、劉(liu)暢）并不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)壞人(ren)更非惡(e)人(ren)，但(dan)三者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)病態(tai)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)關(guan)系卻在危險(xian)地(di)(di)帶(dai)瘋狂(kuang)地(di)(di)潛滋(zi)暗長(chang)，最終演(yan)變為一(yi)(yi)(yi)(yi)出令人(ren)浩嘆(tan)哀挽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)劇。盡管嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓在作(zuo)(zuo)(zuo)品中(zhong)把丁(ding)佳(jia)心(xin)(xin)寫(xie)得“很(hen)美”，但(dan)客觀上(shang)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)避免(mian)地(di)(di)生(sheng)(sheng)發出反諷意(yi)味，丁(ding)佳(jia)心(xin)(xin)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個婚姻(yin)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漂亮教(jiao)師(shi)，她何(he)嘗不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)在兩個高中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)中(zhong)尋求寄(ji)托和(he)(he)慰藉。嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓沒有說(shuo)丁(ding)佳(jia)心(xin)(xin)是(shi)在縱(zong)容和(he)(he)教(jiao)唆(suo)，沒有說(shuo)丁(ding)佳(jia)心(xin)(xin)應該對(dui)兩個中(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)幸負(fu)主要責任，但(dan)丁(ding)佳(jia)心(xin)(xin)置身情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)高危邊界不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)渾然不(bu)(bu)(bu)(bu)覺，作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)個優秀教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)知道這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)糾葛將會產生(sheng)(sheng)何(he)種后(hou)果。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)許應了尼采的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)句話(hua)“一(yi)(yi)(yi)(yi)切(qie)接近人(ren)性本原的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西盡管存(cun)在著某種程(cheng)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)道德(de)，但(dan)自(zi)身卻無(wu)法逾越”。表(biao)現危險(xian)地(di)(di)帶(dai)或極(ji)端處境中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物關(guan)系和(he)(he)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)關(guan)系，是(shi)嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)說(shuo)始終觸及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)，在如(ru)此逼仄(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)隅(yu)之地(di)(di)，隨時都(dou)可(ke)能(neng)斷裂(lie)崩盤，都(dou)會讓讀(du)者長(chang)吁(yu)短(duan)嘆(tan)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)嚴(yan)歌(ge)(ge)(ge)苓小(xiao)說(shuo)敘述(shu)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)所在。
虛妄(wang)的揣摩難以抵(di)達(da)藝術(shu)之美(mei)。——現代評論家朱白
矯情和失(shi)真的“好(hao)美”。——現代評(ping)論家朱(zhu)白
在(zai)極限處依然(ran)游刃有余。——北京大學(xue)中文系教授(shou)陳曉明
在《老師好美(mei)》這(zhe)部小說(shuo)中，嚴(yan)歌苓作(zuo)為(wei)作(zuo)家、小說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主宰者，對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)卻常常處(chu)于失(shi)控狀態。這(zhe)種(zhong)(zhong)失(shi)控反映(ying)在無自(zi)(zi)信地(di)捏造和(he)矯(jiao)情(qing)(qing)地(di)虛(xu)構上，比(bi)如，作(zuo)家在敘述(shu)(shu)丁佳心(xin)被前來乞求復合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前夫騷擾時(shi)(shi)，一(yi)(yi)味(wei)(wei)地(di)將(jiang)一(yi)(yi)個被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、孱弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)離異婦女(nv)描述(shu)(shu)出來，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述(shu)(shu)即(ji)便(bian)準確，當她再要面對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生小情(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)劉暢時(shi)(shi)，也發生了(le)游(you)離般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擰巴。有(you)時(shi)(shi)候主人(ren)(ren)(ren)公的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)情(qing)(qing)感容(rong)易(yi)(yi)描述(shu)(shu)，但再疊加一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)感變成(cheng)復雜多元時(shi)(shi)，就(jiu)容(rong)易(yi)(yi)變調，致使這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)缺乏了(le)說(shuo)服力(li)，即(ji)便(bian)在邏輯上具備了(le)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯，對(dui)文學作(zuo)品中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)來說(shuo)也似乎少了(le)些讓人(ren)(ren)(ren)意猶未盡(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)韻味(wei)(wei)，這(zhe)對(dui)于作(zuo)家來說(shuo)是失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。丁佳心(xin)像一(yi)(yi)個活得浮(fu)皮潦(liao)草又(you)在虛(xu)妄和(he)輕薄(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所謂審美(mei)中找到自(zi)(zi)我釋懷理由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，她是悲(bei)劇中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)劇人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)，也是活得不明凈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中年人(ren)(ren)(ren)。作(zuo)者沒有(you)賦予她導(dao)致悲(bei)劇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然動(dong)機(ji)和(he)讓人(ren)(ren)(ren)覺(jue)察出那(nei)種(zhong)(zhong)凌駕于世事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)超然魅(mei)力(li)，她像是在一(yi)(yi)場不能自(zi)(zi)控的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)亂(luan)中慌手慌腳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小動(dong)物(wu)(wu)(wu)，任(ren)由強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)類宰殺或寵愛。而且，《老師好美(mei)》在敘事上將(jiang)女(nv)主人(ren)(ren)(ren)公描寫成(cheng)美(mei)輪美(mei)奐(huan)不可方物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大美(mei)人(ren)(ren)(ren)，一(yi)(yi)切戲劇沖(chong)突都要建立在她們本(ben)身天降(jiang)大任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗(li)上，從而務實(shi)(shi)和(he)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯關系也就(jiu)在美(mei)麗(li)面前不那(nei)么(me)重要了(le)。（網易(yi)(yi)新聞評）
2015年(nian)6月27日，以(yi)“見證(zheng)文學的力量”為主題的第16屆百花(hua)文學獎在(zai)天津頒發，《老(lao)師好美》獲(huo)得(de)長篇小說獎。
嚴歌苓，小說家，電影(ying)(ying)編(bian)劇。1986年(nian)(nian)出版第一本長篇(pian)小說，同年(nian)(nian)加入中國(guo)(guo)作(zuo)家協會(hui)(hui)。1989年(nian)(nian)赴美留學(xue)(xue)，獲(huo)藝術碩士(shi)學(xue)(xue)位。旅美期間獲(huo)得(de)十多(duo)項臺灣(wan)、香港及美國(guo)(guo)的文學(xue)(xue)獎(jiang)，并獲(huo)金馬獎(jiang)最佳編(bian)劇獎(jiang)，美國(guo)(guo)影(ying)(ying)評家協會(hui)(hui)獎(jiang)。代表作(zuo)有《第九個寡(gua)婦》《白蛇》《扶桑》《赴宴者(zhe)》（英文）《小姨多(duo)鶴》《陸犯(fan)焉識》等。
