芒果视频

哈(ha)佛商學(xue)(xue)院(yuan)（Harvard Business School，簡(jian)稱HBS）是美(mei)國(guo)培養企(qi)業人才的(de)(de)較(jiao)為著名的(de)(de)學(xue)(xue)府，被美(mei)國(guo)人稱為是商人、主(zhu)管、總經理的(de)(de)西點軍校(xiao)，美(mei)國(guo)許多大企(qi)業家和政治家都在這(zhe)(zhe)里學(xue)(xue)習(xi)過(guo)。在美(mei)國(guo)500家最(zui)大公司(si)里擔任最(zui)高職位的(de)(de)經理中，有1/5畢業于這(zhe)(zhe)所學(xue)(xue)院(yuan)。哈(ha)佛工(gong)商管理碩士學(xue)(xue)位（Master of Business Administration，簡(jian)稱MBA）成了權力與(yu)金錢的(de)(de)象征，成了許多美(mei)國(guo)青年夢寐以(yi)求(qiu)的(de)(de)學(xue)(xue)位。

根據(ju)2016-2020年UTD全球商(shang)學院科研排名百強榜，哈佛(fo)商(shang)學院位列全球第4位。

課程

怎(zen)樣(yang)做好一(yi)個(ge)總經理(li)課，主要講授一(yi)個(ge)成功的(de)(de)總經理(li)應(ying)該具備(bei)的(de)(de)品質、應(ying)該扮演的(de)(de)角色(se)(se)，以及如何培(pei)養這些品質，怎(zen)樣(yang)在不同(tong)的(de)(de)情況下扮演不同(tong)的(de)(de)角色(se)(se)。

二(er)年級的(de)唯一(yi)(yi)必修課(ke)研究的(de)是怎樣做好一(yi)(yi)個(ge)總(zong)經理。我(wo)們(men)都知道(dao)，哈佛商學(xue)院培養的(de)目標(biao)就是總(zong)經理式的(de)通才(cai)，而(er)非(fei)會計(ji)師、市場分(fen)析家(jia)、生產計(ji)劃專家(jia)等專才(cai)。

現代企業(ye)的(de)(de)(de)所有者——股(gu)東(dong)一(yi)般不參與經(jing)營(ying)管理(li)。由代表股(gu)東(dong)利(li)益(yi)的(de)(de)(de)董事(shi)會(hui)任命總經(jing)理(li)委以代理(li)人(ren)的(de)(de)(de)重任。股(gu)東(dong)希望得到更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)利(li)潤，更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)投資效益(yi)率，本是天經(jing)地義的(de)(de)(de)。同時，工(gong)人(ren)也想得到更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)工(gong)資，使用(yong)更(geng)(geng)新的(de)(de)(de)機器(qi)設(she)備，有舒服的(de)(de)(de)工(gong)作環境，也無(wu)可厚非(fei)。此外，顧客、供應商、社會(hui)對企業(ye)都各有要(yao)求。總經(jing)理(li)的(de)(de)(de)任務是在統籌兼顧各方面利(li)益(yi)的(de)(de)(de)情況下，率領企業(ye)在市場(chang)上成功地競爭。

這里必須指出，總經(jing)理(li)(li)(li)(li)和領(ling)袖(xiu)(xiu)(xiu)不(bu)是一(yi)回事。領(ling)袖(xiu)(xiu)(xiu)不(bu)必是總經(jing)理(li)(li)(li)(li)，總經(jing)理(li)(li)(li)(li)未必是領(ling)袖(xiu)(xiu)(xiu)。任何職位上的(de)(de)(de)人(ren)都可以發揮領(ling)導作用(yong)，但(dan)只有(you)成功的(de)(de)(de)總經(jing)理(li)(li)(li)(li)才同時是領(ling)袖(xiu)(xiu)(xiu)。領(ling)袖(xiu)(xiu)(xiu)最(zui)基本的(de)(de)(de)特點是富于遠見，敢想(xiang)敢為；他(ta)有(you)遠大的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想(xiang)，充滿信心，他(ta)能用(yong)這種理(li)(li)(li)(li)想(xiang)激勵別(bie)人(ren)，使別(bie)人(ren)跟自己(ji)(ji)走(zou)。領(ling)袖(xiu)(xiu)(xiu)不(bu)是把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想(xiang)強加于人(ren)，他(ta)的(de)(de)(de)魅力在于能用(yong)理(li)(li)(li)(li)想(xiang)打動一(yi)大群人(ren)，使他(ta)們產生跟自己(ji)(ji)一(yi)樣的(de)(de)(de)信心、熱(re)情和干勁，從而參加到實現這一(yi)理(li)(li)(li)(li)想(xiang)的(de)(de)(de)努力中去。

一年級課程

一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年級課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)典型(xing)安(an)排是，每(mei)(mei)周上(shang)(shang)午(wu)三節80分鐘(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)。每(mei)(mei)節課(ke)(ke)基本安(an)排一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)案(an)例(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準備(bei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)案(an)例(li)要(yao)(yao)3—4個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)，加上(shang)(shang)課(ke)(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)和上(shang)(shang)課(ke)(ke)時(shi)間(jian)，每(mei)(mei)天大(da)概(gai)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)13一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)18個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)。很(hen)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差不(bu)多每(mei)(mei)天要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到(dao)(dao)凌晨一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兩(liang)點(dian)鐘(zhong)，然后睡上(shang)(shang)幾(ji)小(xiao)(xiao)時(shi)，再爬起(qi)來(lai)(lai)去(qu)上(shang)(shang)8點(dian)半(ban)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)估算，至(zhi)少有(you)75%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)務(wu)被(bei)壓(ya)縮在第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內；20%則留到(dao)(dao)第二(er)年的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，到(dao)(dao)第二(er)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)只剩下了(le)(le)5%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)務(wu)。因(yin)(yin)此可以(yi)說，第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年要(yao)(yao)玩命地拼，第二(er)年可以(yi)拼命地玩。第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，對第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)進過哈佛商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)人來(lai)(lai)講，都是難以(yi)忘懷(huai)的(de)(de)(de)。可以(yi)說，這(zhe)是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“學(xue)(xue)(xue)而生(sheng)(sheng)(sheng)畏(wei)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)都是必修(xiu)課(ke)(ke)。任(ren)(ren)何人都不(bu)能(neng)棄(qi)權和例(li)外(wai)，哪怕(pa)你(ni)是注冊會計(ji)師，你(ni)也(ye)(ye)(ye)必須(xu)上(shang)(shang)會計(ji)課(ke)(ke)。剛進學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)對獨特(te)的(de)(de)(de)案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)法尚(shang)不(bu)熟(shu)悉，準備(bei)起(qi)來(lai)(lai)困難重重、幾(ji)十頁一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)案(an)例(li)，對于非英(ying)語(yu)圈的(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)講，更是蜀道青天。因(yin)(yin)為所有(you)的(de)(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)幾(ji)乎都必須(xu)在第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、二(er)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)修(xiu)完，所以(yi)你(ni)不(bu)能(neng)為了(le)(le)使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)輕松些而推遲學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)何難度(du)大(da)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。因(yin)(yin)此，就是那些頗具天才,畢業后也(ye)(ye)(ye)做出了(le)(le)顯赫成就的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在開始(shi)的(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)(ge)星期(qi)(qi)，也(ye)(ye)(ye)不(bu)免要(yao)(yao)懷(huai)疑(yi)自己的(de)(de)(de)能(neng)力。即使那些最優秀(xiu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次期(qi)(qi)中(zhong)考(kao)試前(qian)的(de)(de)(de)緊(jin)張也(ye)(ye)(ye)會達到(dao)(dao)極點(dian)。

二年級課程

對大多(duo)(duo)數(shu)學(xue)(xue)生來說，過(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)第(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期就可以松口氣，并相(xiang)信(xin)(xin)自(zi)己剩下的時(shi)(shi)間也(ye)(ye)能順利渡(du)過(guo)。一(yi)(yi)種成就感和(he)樂觀(guan)精神便取代(dai)了(le)(le)(le)(le)(le)開始幾個(ge)(ge)月普遍存在(zai)的不(bu)安和(he)緊張心(xin)理。到了(le)(le)(le)(le)(le)第(di)二(er)學(xue)(xue)期，多(duo)(duo)數(shu)學(xue)(xue)生依然埋頭學(xue)(xue)習(xi)與(yu)研究，但(dan)自(zi)信(xin)(xin)心(xin)已在(zai)他(ta)們(men)身上(shang)扎(zha)下根(gen)來。HBS的第(di)二(er)年(nian)完全不(bu)同(tong)于第(di)一(yi)(yi)年(nian)。除(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)門必修(xiu)課外，所有(you)的課由學(xue)(xue)生自(zi)己選修(xiu)，所以課堂參與(yu)的興趣(qu)提高(gao)了(le)(le)(le)(le)(le)，班級也(ye)(ye)更小(xiao)了(le)(le)(le)(le)(le)。每(mei)個(ge)(ge)班通(tong)常只(zhi)有(you)40—70人了(le)(le)(le)(le)(le)，不(bu)像第(di)一(yi)(yi)年(nian)那(nei)樣。你要和(he)89個(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)呆(dai)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)。這樣，學(xue)(xue)生們(men)的參與(yu)頻率也(ye)(ye)提高(gao)了(le)(le)(le)(le)(le)，同(tong)時(shi)(shi)，在(zai)被教授(shou)點名時(shi)(shi)也(ye)(ye)不(bu)那(nei)么緊張了(le)(le)(le)(le)(le)。準備案(an)(an)(an)例的時(shi)(shi)間基本縮短為兩個(ge)(ge)小(xiao)時(shi)(shi)以內，但(dan)每(mei)天合計(ji)仍有(you)6個(ge)(ge)小(xiao)時(shi)(shi)的學(xue)(xue)習(xi)。這并不(bu)意味(wei)著第(di)二(er)年(nian)的案(an)(an)(an)例容易些了(le)(le)(le)(le)(le)。實(shi)際上(shang)，案(an)(an)(an)例通(tong)常是(shi)更長、更難了(le)(le)(le)(le)(le)。但(dan)是(shi)在(zai)第(di)一(yi)(yi)年(nian)接(jie)觸過(guo)400多(duo)(duo)個(ge)(ge)案(an)(an)(an)例后，學(xue)(xue)生們(men)更善(shan)于抓住(zhu)案(an)(an)(an)例的核心(xin)，更善(shan)于分析(xi)案(an)(an)(an)例中的關鍵因(yin)素(su)了(le)(le)(le)(le)(le)。

必修、選修課

為了培養學(xue)(xue)生(sheng)的各種技能，哈佛商學(xue)(xue)院(yuan)設置了12門(men)必(bi)修課(ke)和(he)多門(men)選修課(ke)。12門(men)必(bi)修課(ke)包括(kuo)：管(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)營戰略(lve)與(yu)方針(zhen)、管(guan)(guan)理(li)(li)控制、管(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)濟學(xue)(xue)、市(shi)場營銷學(xue)(xue)、組織行為學(xue)(xue)、管(guan)(guan)理(li)(li)溝通(tong)、人力資源管(guan)(guan)理(li)(li)、生(sheng)產與(yu)作業管(guan)(guan)理(li)(li)、財務(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)、企業與(yu)政府及國際(ji)經(jing)濟、經(jing)營管(guan)(guan)理(li)(li)模擬訓練(lian)、怎樣(yang)做好一個總(zong)經(jing)理(li)(li)。其中(zhong)前11門(men)課(ke)程(cheng)安排在第一學(xue)(xue)年進行，而怎樣(yang)做好一個總(zong)經(jing)理(li)(li)這門(men)課(ke)程(cheng)則(ze)是(shi)安排在第二學(xue)(xue)年學(xue)(xue)習的唯一一門(men)必(bi)修課(ke)。

經營戰略與方(fang)針課(ke)，要(yao)(yao)在兩年內學完，兩年的講課(ke)重點各(ge)有(you)側重，第(di)一年主(zhu)要(yao)(yao)講企(qi)業高層(ceng)管理(li)者在制定企(qi)業戰略方(fang)針中(zhong)(zhong)的作(zuo)用和(he)責任；第(di)二年則(ze)主(zhu)要(yao)(yao)集中(zhong)(zhong)在戰略如何實施方(fang)面(mian)。這門課(ke)程被視為(wei)HBS整個課(ke)程體系的基礎，是用來培(pei)養學生作(zuo)為(wei)一企(qi)業的高級(ji)管理(li)人員(yuan)，所應該掌握的有(you)關經營管理(li)方(fang)面(mian)的各(ge)種知(zhi)識(shi)和(he)能力。

管理控制課(ke)，主(zhu)要講(jiang)授如何(he)客觀(guan)地評價企(qi)業(ye)的經營(ying)狀(zhuang)況，對企(qi)業(ye)的整體及企(qi)業(ye)內(nei)部各部門之間的業(ye)績進行計劃、預測(ce)和(he)檢查(cha)等方面(mian)的技巧和(he)各種具體程序(xu)。

管理經(jing)濟學課，主要(yao)講授(shou)在決策過(guo)程中(zhong)進行(xing)分(fen)析所需要(yao)的(de)各種(zhong)數學和統計方(fang)法(fa)。使(shi)學生(sheng)掌(zhang)握如何(he)把一個具體(ti)的(de)復雜問題進行(xing)分(fen)解，進而形成(cheng)決策。

市(shi)場營(ying)(ying)銷學(xue)課，是一門與經營(ying)(ying)戰略(lve)方針有著密切關系(xi)的(de)(de)課程。其主要講授：如何按照(zhao)市(shi)場需(xu)求(qiu)來(lai)開發產品；如何選擇并進行(xing)正確的(de)(de)市(shi)場定位；如何進行(xing)產品的(de)(de)廣(guang)告宣傳；如何根據消費者的(de)(de)需(xu)求(qiu)和購(gou)買能力來(lai)推銷產品等(deng)內容。

組織行(xing)為(wei)(wei)學課，是一門(men)在管理類院系中(zhong)普遍設置的(de)課程。在HBS的(de)這門(men)課程上(shang)其(qi)主要是通(tong)過進行(xing)管理游戲的(de)方法來(lai)引導學生了解(jie)企業組織中(zhong)人的(de)需求、動機(ji)與行(xing)為(wei)(wei)的(de)關系；理解(jie)什么(me)是芒果视频；什么(me)是企業組織結構；企業中(zhong)人與人之間(jian)的(de)關系是什么(me)等等。

管理(li)溝通課(ke)，主要(yao)講授如何(he)對企業內(nei)存在的各種問(wen)題、報(bao)告、提案和決策等進行調查并向企業內(nei)外進行傳達(da)和交流(liu)。

人力資源管理(li)課，是組織(zhi)行為(wei)學的深化，其主(zhu)要講授為(wei)實現企業的經營(ying)戰略(lve)方(fang)針，如何(he)協調和處理(li)人與人之間的關系以調動人們的積極性。

生(sheng)(sheng)產(chan)與作業管理課(ke)(ke)，是一門綜合性較強(qiang)的課(ke)(ke)程(cheng)，其主要講授如何通過分(fen)析有關生(sheng)(sheng)產(chan)過程(cheng)、操作方法、生(sheng)(sheng)產(chan)能力(li)利用(yong)率、作業規劃、新工藝采(cai)用(yong)、質(zhi)量控制(zhi)等多方面的實(shi)例，來有效(xiao)地使用(yong)人(ren)力(li)、財(cai)力(li)、原料、機器，以(yi)組織日(ri)常的生(sheng)(sheng)產(chan)活動、降低成本、提(ti)高質(zhi)量、增加投資(zi)收(shou)益率，并學會制(zhi)訂(ding)遠期生(sheng)(sheng)產(chan)戰略和技術開發戰略。

財務管理講授(shou)課的主要內容是(shi)：如何(he)通過最合理的資本(ben)構成和做出正確的投(tou)資和財務

決策，從而使企業(ye)的(de)資金處于最良好、最有效的(de)運動狀態。

企業(ye)與政府及國(guo)際經濟(ji)課，這門課程綜合了經濟(ji)、政治(zhi)、歷史、金融、法律(lv)、商(shang)業(ye)政策等學科的(de)知識，討論一(yi)個國(guo)家一(yi)個企業(ye)如何根據(ju)國(guo)內外(wai)的(de)政治(zhi)經濟(ji)形勢來制定(ding)自己的(de)發展戰(zhan)略。

經營管(guan)理模擬訓(xun)練(lian)課，則主要是讓學生根據以(yi)上所(suo)學的(de)知識來處理實際問題。

哈佛商學(xue)(xue)(xue)院每年(nian)要(yao)招(zhao)收750名(ming)兩年(nian)制(zhi)的(de)(de)碩士研究(jiu)生(sheng)(sheng)、30名(ming)四年(nian)制(zhi)的(de)(de)博士研究(jiu)生(sheng)(sheng)和2,000名(ming)各類在職的(de)(de)經理(li)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)培訓；暑期還要(yao)招(zhao)收學(xue)(xue)(xue)制(zhi)六周的(de)(de)“專(zhuan)業管(guan)理(li)（如醫療衛生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)、大(da)學(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)院管(guan)理(li)等(deng)）進(jin)修班(ban)”。全(quan)年(nian)可以(yi)開設政(zheng)策(ce)、決(jue)策(ce)、計劃、控制(zhi)、財(cai)務(wu)、市(shi)場、生(sheng)(sheng)產運行(xing)(xing)、科技(ji)開發、組(zu)織(zhi)結構、行(xing)(xing)為科學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)方法、計算機技(ji)術等(deng)100多門課程。

案例教學

學生(sheng)們為了能(neng)夠爭得發言的機會(hui)(hui)，經常是互不(bu)相讓，你(ni)喊(han)他(ta)叫，教(jiao)室里也往往亂(luan)成一(yi)團。教(jiao)授(shou)則努力控制(zhi)局面，引導發言，但總是有那么(me)一(yi)部分(fen)學生(sheng)，不(bu)顧老(lao)師的提議(yi)，仍然在(zai)那里唇槍舌戰。在(zai)這(zhe)種情況下，如果你(ni)沒有經過獨立思(si)考(kao)得出(chu)自(zi)己的結(jie)論和方案(an)，就根本(ben)不(bu)用站起(qi)來，更不(bu)用去(qu)搶著發言（當然，如果你(ni)能(neng)搶在(zai)別人(ren)之前說出(chu)與他(ta)們相同(tong)(tong)或類似的觀點也可(ke)）。否則，你(ni)肯定不(bu)會(hui)(hui)引起(qi)教(jiao)授(shou)的注意，甚至還有可(ke)能(neng)引來同(tong)(tong)學們的譏笑。

學習機制

哈(ha)佛商學(xue)院的(de)案例教(jiao)學(xue)法(fa)是一個不斷向(xiang)學(xue)生(sheng)施加(jia)壓力的(de)學(xue)習機制。學(xue)院對(dui)學(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)的(de)評分，有一半(ban)取決于課(ke)上(shang)發言，另一半(ban)則視(shi)考(kao)試成(cheng)績(ji)而定，極少有書面(mian)作業。所以每個學(xue)生(sheng)都非(fei)常重視(shi)上(shang)課(ke)前的(de)預習和課(ke)堂上(shang)的(de)發言。

預習

預習對哈(ha)佛商學院的(de)學生而(er)言(yan)相當重(zhong)要，因為它關系到(dao)第二(er)天(tian)或下一(yi)次課堂上發言(yan)的(de)質量。第二(er)天(tian)一(yi)早(zao)，他們就得(de)帶著(zhu)頭一(yi)天(tian)經(jing)過(guo)自(zi)己獨立思考所(suo)得(de)的(de)行動方案去上課。

哈(ha)佛商學院一再對學生們強(qiang)調(diao)，在必(bi)修的所有課程中(zhong)，作為管(guan)理者的目標，就是要在對各(ge)種復雜的情(qing)況作出分析(xi)，并(bing)對必(bi)要的得失進行了權衡以后，促使(shi)所制(zhi)定(ding)的政策(ce)彼(bi)此協(xie)調(diao)，并(bing)保(bao)證這些政策(ce)與組織的目標保(bao)持一致。

開動腦筋

案例教(jiao)學(xue)法(fa)的(de)(de)精髓不(bu)在于讓學(xue)生強記(ji)內容，而是(shi)迫(po)使他們開動腦筋，苦(ku)苦(ku)思考。每個案例描寫的(de)(de)都(dou)是(shi)工商企業所遇到的(de)(de)真實問題。有的(de)(de)案例似乎是(shi)從(cong)一個元帥的(de)(de)角度來敘述整個戰局；有的(de)(de)則記(ji)錄一個校官所面臨的(de)(de)局部態勢(shi)。有的(de)(de)案例故意(yi)不(bu)給應有的(de)(de)信息，有時又故意(yi)多給一些。案例的(de)(de)最(zui)后，總是(shi)問學(xue)生：“你(ni)說該怎么辦?”

獨立思考

這個(ge)問題不(bu)經過認真縝(zhen)密的(de)獨立思考，是很難給(gei)出完滿(man)答(da)案(an)的(de)。案(an)例法訓練的(de)就(jiu)是決策藝術，鍛煉學生在(zai)不(bu)圓滿(man)的(de)條件下作出自己獨立決策的(de)能力。現實世界多(duo)半沒有(you)一種(zhong)精確的(de)答(da)案(an)，但卻有(you)受時間、資源、人(ren)才等條件限制(zhi)的(de)多(duo)種(zhong)選擇。“未來的(de)總經理”們必(bi)須(xu)學會根據(ju)自己的(de)實際情(qing)況來作出較佳(jia)的(de)決策。

案(an)例教學(xue)(xue)法并非是(shi)輕而易(yi)舉就可以被任何(he)大學(xue)(xue)引進的(de)學(xue)(xue)習方法，即使是(shi)在(zai)哈(ha)佛商學(xue)(xue)院，大多(duo)數學(xue)(xue)生也得在(zai)一個學(xue)(xue)期之后(hou)才能適應。而幫助(zhu)學(xue)(xue)生們(men)盡(jin)快適應這種獨特(te)教學(xue)(xue)方法的(de)措施之一，就是(shi)哈(ha)佛積極提倡(chang)組建(jian)課(ke)外學(xue)(xue)習小組。但實際上(shang)，盡(jin)管在(zai)上(shang)課(ke)討論(lun)、小組研(yan)究(jiu)以及宿(su)舍(she)里(li)相互(hu)交換筆記等等活動中，學(xue)(xue)生們(men)之間的(de)相互(hu)交流(liu)和幫助(zhu)，會花掉不少(shao)時間，能否真正學(xue)(xue)好，全靠(kao)個人的(de)努力和獨立思考。

學生的質量

商學院將新生分成(cheng)從A到I的九個班，每班九十人，有(you)(you)固定的教室，按同學的背景(jing)、經歷、特長、興趣(qu)配組成(cheng)班。學生中有(you)(you)美國參(can)議員的子女(nv)，有(you)(you)已經獲(huo)得博士學位(wei)的理科生，有(you)(you)奧運會運動員，有(you)(you)西點(dian)軍(jun)校的教官，有(you)(you)稅(shui)務律師(shi)(shi)，有(you)(you)會計師(shi)(shi)，有(you)(you)銀行家(jia)，有(you)(you)工程師(shi)(shi)。

無論學(xue)生(sheng)過去學(xue)的(de)專業是什么，第一年的(de)課全是必(bi)修課。內容有會計(ji)學(xue)、管理經濟學(xue)、市(shi)場營銷學(xue)、寫作(zuo)講演課、組(zu)織行為學(xue)、生(sheng)產管理、人力資源(yuan)管理、企業戰(zhan)略、國際政治經濟學(xue)和管理模擬競賽。

節奏緊張

哈(ha)佛(fo)的(de)節奏是緊張的(de)，也必(bi)然如此。要(yao)在短短兩(liang)年里(li)培養出總經理式(shi)的(de)人才談何容易，哈(ha)佛(fo)教(jiao)育的(de)價(jia)值(zhi)在于：把(ba)通(tong)常需要(yao)多年工(gong)作實(shi)踐方能獲得的(de)經驗濃縮到兩(liang)年課程里(li)，將涉世不深的(de)學生“催熟”。

在(zai)兩年里，學生們要(yao)分(fen)析(xi)八百(bai)多(duo)個案例(li)(li)。而制作和設計(ji)這些(xie)經(jing)營案例(li)(li)的，既有哈佛大學的教授(shou)，也(ye)有該校的畢業(ye)生，還有其(qi)他有關的研究(jiu)者。為了保(bao)證這些(xie)案例(li)(li)的多(duo)樣性和全(quan)面性，所(suo)有案例(li)(li)在(zai)正式(shi)列入課程之前，都要(yao)經(jing)過反復認真(zhen)的討論。一個案例(li)(li)通常要(yao)講(jiang)兩、三節(jie)課，每(mei)節(jie)課80分(fen)鐘。

每節(jie)課開始，任課教授首先指定(ding)一(yi)個學(xue)生起來(lai)說明案例，分(fen)析問題并提(ti)出解決(jue)問題的手段，或者指出實現公(gong)司目標的方法和途徑。所給的時(shi)間一(yi)般是10—20分(fen)鐘。

然后其他學(xue)(xue)生(sheng)從自己的角度來分析同一(yi)(yi)個(ge)案例，闡述自己的看(kan)法，以及在(zai)哪些地方比第一(yi)(yi)個(ge)發言者更好。學(xue)(xue)生(sheng)們為(wei)了能爭得發言的機會(hui)，往往是你喊(han)我叫，互(hu)不(bu)相讓。教室里經常(chang)亂(luan)作(zuo)一(yi)(yi)團(tuan)，教授則努力(li)控制局面，引導發言。但往往總有(you)不(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)顧(gu)教授的提議，仍然在(zai)那里唇槍舌劍，有(you)時教授不(bu)得不(bu)采取威嚇學(xue)(xue)生(sheng)的強(qiang)硬手段，以便使討論能夠按照正常(chang)秩(zhi)序(xu)繼續進行下去。

HBS講課(ke)用(yong)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)(li)，與一(yi)般(ban)學(xue)院所用(yong)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)(li)有(you)很大的(de)(de)(de)(de)不同。一(yi)般(ban)學(xue)院往(wang)往(wang)預先準備好了(le)案(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)分析(xi)結果，作為(wei)正(zheng)確答案(an)。但HBS認(ren)為(wei)，一(yi)個(ge)案(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)確答案(an)，決不是唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)(li)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)結果，往(wang)往(wang)是一(yi)個(ge)中間產物，最后總會留下很多懸而未決的(de)(de)(de)(de)問題。

因(yin)此，有時甚至有意識(shi)地(di)在案(an)例制作(zuo)時把一(yi)些重要的(de)資料或數據漏掉。它重視如(ru)何適應形(xing)勢(shi)(shi)和(he)形(xing)勢(shi)(shi)變化去確定更(geng)好的(de)、更(geng)有效的(de)管理手段(duan)，而(er)不太重視經營(ying)問題的(de)解決結果。HBS的(de)教學重視的(de)是如(ru)何分(fen)析復雜的(de)企業(ye)形(xing)勢(shi)(shi)的(de)“方法”。

因(yin)此可以說，HBS的案例分析教(jiao)學，不是去尋找正確(que)(que)答(da)案的教(jiao)學，實際上也不存在絕(jue)對(dui)的正確(que)(que)答(da)案。

從(cong)(cong)某種意(yi)(yi)義(yi)上(shang)說，在兩(liang)個學(xue)年(nian)里學(xue)完800多(duo)個案例，就好比用兩(liang)年(nian)時間(jian)玩一(yi)(yi)個巨大無比的拼(pin)(pin)圖(tu)游(you)戲一(yi)(yi)樣。盡(jin)管每一(yi)(yi)小(xiao)塊都有特定(ding)的位置，但您(nin)先(xian)拼(pin)(pin)哪(na)一(yi)(yi)塊，先(xian)從(cong)(cong)邊上(shang)拼(pin)(pin)，還是從(cong)(cong)角上(shang)拼(pin)(pin)或是從(cong)(cong)中間(jian)拼(pin)(pin)，可以是千變萬化的，全憑個人意(yi)(yi)愿。

HBS的(de)(de)(de)案(an)(an)例分析(xi)教學法，是力(li)圖把(ba)學生置于一(yi)(yi)個(ge)(ge)實(shi)際(ji)經(jing)(jing)營(ying)(ying)者的(de)(de)(de)立場上，從實(shi)戰的(de)(de)(de)環境出(chu)發，來學習什(shen)么是經(jing)(jing)營(ying)(ying)和(he)如何(he)經(jing)(jing)營(ying)(ying)。發給學生的(de)(de)(de)講義和(he)資料，靠(kao)死記硬背是絕對消化不(bu)了的(de)(de)(de)，要(yao)想把(ba)課程內容真正學到手，就必(bi)須每天晚上讀完2—3個(ge)(ge)案(an)(an)例，還(huan)要(yao)對它們進行(xing)詳(xiang)細的(de)(de)(de)分析(xi)，并(bing)作(zuo)出(chu)筆記。要(yao)充分準備好一(yi)(yi)個(ge)(ge)案(an)(an)例，一(yi)(yi)般需要(yao)兩個(ge)(ge)小(xiao)時以上的(de)(de)(de)時間，沒有一(yi)(yi)目十行(xing)的(de)(de)(de)閱讀能(neng)力(li)和(he)超(chao)人(ren)的(de)(de)(de)分析(xi)能(neng)力(li)，是根本吃不(bu)消的(de)(de)(de)。

思考過程

案(an)(an)(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)不(bu)重(zhong)視(shi)是(shi)否得出(chu)正確答案(an)(an)(an)(an)，重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)得出(chu)結(jie)論(lun)的(de)(de)(de)(de)思考(kao)過程。這(zhe)頗(po)似電視(shi)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)型辯(bian)論(lun)會，取勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)方不(bu)是(shi)因為其觀點如何(he)正確，而是(shi)因為其辯(bian)論(lun)過程的(de)(de)(de)(de)精彩。每個(ge)案(an)(an)(an)(an)例(li)涉及的(de)(de)(de)(de)問題(ti)都必須由同學(xue)們進行(xing)(xing)分析、解(jie)釋和討(tao)論(lun)。事實上，久經(jing)推敲的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)中，已經(jing)隱含(han)了幾種在真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)管理(li)者(zhe)看(kan)來是(shi)科(ke)學(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動過程，對學(xue)生起著提(ti)示和引導作用。學(xue)生們往(wang)往(wang)在課后很長一(yi)(yi)段(duan)時間還(huan)在討(tao)論(lun)這(zhe)個(ge)案(an)(an)(an)(an)例(li)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。案(an)(an)(an)(an)例(li)法的(de)(de)(de)(de)豐富內涵和需要教(jiao)授與學(xue)生一(yi)(yi)起投入大(da)(da)量精力進行(xing)(xing)討(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)方式，使哈佛商(shang)學(xue)院的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)體制別具一(yi)(yi)格。

即使沒有多大名氣的(de)(de)(de)教授，也都很有上課天賦，運用案(an)例(li)法(fa)(fa)激發學生，促(cu)使他們去(qu)思索，去(qu)探討(tao)。當(dang)然，這種方(fang)法(fa)(fa)并(bing)非十(shi)全十(shi)美(mei)，甚至令人(ren)惱怒。但總(zong)的(de)(de)(de)來說，它是一(yi)種特別的(de)(de)(de)學習方(fang)法(fa)(fa)，這種方(fang)法(fa)(fa)之所(suo)以能夠(gou)在HBS行得通，是因為在HBS教與(yu)學的(de)(de)(de)都是一(yi)流的(de)(de)(de)教授和學生。

哈佛商學院的(de)(de)案(an)例分析教學法，不(bu)是去尋找正(zheng)確(que)答(da)案(an)的(de)(de)教學，實際上也不(bu)存(cun)在(zai)絕對(dui)正(zheng)確(que)的(de)(de)答(da)案(an)，存(cun)在(zai)的(de)(de)只是可能(neng)正(zheng)確(que)處理(li)和解決問(wen)題(ti)的(de)(de)具(ju)體方法，而(er)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)方法是對(dui)還是錯，只是個(ge)人對(dui)經營狀(zhuang)況(kuang)的(de)(de)理(li)解和判斷的(de)(de)不(bu)同。

通(tong)過(guo)學習，培養學生(sheng)們(men)的(de)(de)這種正確(que)答(da)案并非一個多(duo)向(xiang)、發散型(xing)的(de)(de)思維方式(shi)，也正是哈佛商學院教學方式(shi)的(de)(de)特色所在。

HBS的(de)案(an)例教學(xue)法是一個不斷向學(xue)生(sheng)“加(jia)壓”的(de)學(xue)習(xi)機制。上課(ke)與否以(yi)及課(ke)堂上的(de)表現，占學(xue)習(xi)成績的(de)25—50%。所(suo)以(yi)學(xue)生(sheng)們非常重視上課(ke)前(qian)的(de)預習(xi)和課(ke)堂上的(de)發(fa)言(yan)。

教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)在(zai)講課(ke)之(zhi)前(qian)總(zong)要環視一遍教(jiao)(jiao)室(shi)，他是在(zai)挑選(xuan)最(zui)先發(fa)言的學(xue)(xue)生。這(zhe)時的教(jiao)(jiao)室(shi)會讓人明顯感到一種恐(kong)怖氣(qi)氛，如(ru)果你被教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)提(ti)名，卻沒有進(jin)行充分的預(yu)習而不(bu)得不(bu)“Pass”的話(hua)，就(jiu)犯了哈佛商學(xue)(xue)院(yuan)的“大忌”。

因為按照(zhao)記分(fen)規則，如(ru)果你選擇(ze)“Pass”的話，成績就會(hui)自動(dong)拉下一檔；“Pass”兩次之后(hou)就可能(neng)拿(na)不(bu)到(dao)學(xue)分(fen)；三次以上的“Pass”，不(bu)但拿(na)不(bu)到(dao)學(xue)分(fen)，而且還會(hui)受到(dao)校方(fang)“行為不(bu)良”的警告，嚴重的會(hui)被(bei)勒令退學(xue)。

在教(jiao)授(shou)物色(se)人(ren)選的(de)時(shi)候，那些(xie)不甘人(ren)后的(de)學生(sheng)，會(hui)處于絕對的(de)緊張狀態(tai)，或(huo)咳嗽一聲，或(huo)掉…下筆(bi)，或(huo)者(zhe)撓一下頭發(fa)，作出企(qi)圖避開或(huo)吸引教(jiao)授(shou)視線的(de)動作，都(dou)將是一場“黑色(se)喜劇”。

盡管如此(ci)，一旦有哪個家伙被提起來開始作報(bao)告(gao)的(de)(de)(de)時候，其余的(de)(de)(de)80多名(ming)學(xue)生馬上就會變(bian)得(de)精(jing)神抖擻，聚(ju)精(jing)會神地尋找該同學(xue)的(de)(de)(de)錯誤(wu)，推敲自己的(de)(de)(de)發言怎樣才能(neng)談得(de)比他更(geng)好，更(geng)出風頭。他們(men)完全忘記(ji)了，如果是自己站在那里發言的(de)(de)(de)話，也會不可避免地犯同樣的(de)(de)(de)錯誤(wu)。

當(dang)那個可憐巴巴的(de)學生臉(lian)色發育、滿頭是汗地結(jie)束自己的(de)報(bao)告之(zhi)后，其余的(de)人會一齊舉起手(shou)來要求發言(yan)，于是“自由發言(yan)時間”的(de)論戰就開始了。

由于學(xue)習非(fei)常緊張，很多HBS學(xue)生(sheng)在(zai)第一年上學(xue)期間，除了(le)教(jiao)授和(he)同(tong)學(xue)之(zhi)外，很少能接觸其他人，又由于課程(cheng)的進展非(fei)常快，一旦誤課就很難趕上，因此，生(sheng)病(bing)是較令(ling)人討(tao)厭的事(shi)情。只要不太(tai)重的病(bing)，學(xue)生(sheng)們總是盡量(liang)堅持去(qu)上課，所(suo)以在(zai)上學(xue)期間必須(xu)注意(yi)身體健康。

在(zai)哈佛(fo)，學生(sheng)們(men)不但要(yao)學習企業管理方面(mian)(mian)的知識，而且(qie)還要(yao)學會處(chu)理其他很多課題(ti)，他們(men)必須培(pei)養(yang)(yang)自(zi)己各(ge)方面(mian)(mian)的決策(ce)能力，而且(qie)要(yao)做到這(zhe)些決策(ce)的自(zi)我認可。換句話說，哈佛(fo)重視培(pei)養(yang)(yang)有獨立(li)思考能力的人才。

實際(ji)上，在(zai)上課討論、小(xiao)組研(yan)究以及宿舍里(li)相互交換筆記等等活動中，學(xue)生們之間的(de)互相交流和幫助，會花掉不(bu)少的(de)時間，但從根(gen)本上來說，能否真正學(xue)好，全(quan)靠個人的(de)努力。

哈(ha)佛商學(xue)院所追求的(de)東西簡單(dan)明了，那就是讓學(xue)生掌握成(cheng)功(gong)地經營(ying)企業(ye)的(de)思(si)路(lu)和(he)(he)方法，學(xue)生們必須(xu)有一(yi)種能(neng)力，使自己能(neng)夠(gou)站在(zai)一(yi)個高層次來把握和(he)(he)分析問題(ti)，能(neng)夠(gou)面對復雜多變的(de)情(qing)況，把重要(yao)的(de)和(he)(he)不重要(yao)的(de)事(shi)情(qing)區別開來。

他們還必(bi)(bi)須(xu)具備(bei)另一種能力，就是在缺少足夠和必(bi)(bi)要信息的(de)情況下，也(ye)能夠作出正(zheng)確和果斷(duan)的(de)判(pan)斷(duan)和指示(shi)。他們必(bi)(bi)須(xu)知道在現(xian)實的(de)企業管理中，沒有人會(hui)給你準備(bei)好正(zheng)確的(de)答案，并且任何(he)答案都不會(hui)是完美的(de)，總會(hui)有一些地(di)方是錯誤的(de)，至少是不盡人意的(de)。

沒有閑功夫

哈佛(fo)學(xue)生(sheng)的(de)腦子里被灌輸的(de)是，如果你希望(wang)走向社(she)會后，在任何時候都想得到應有的(de)評(ping)價(jia)，那么你在哈佛(fo)學(xue)習期間，就沒(mei)有曬(shai)太陽的(de)閑功(gong)夫。

哈佛的案(an)例主要(yao)是商業(ye)發展中的各(ge)種經濟事件，它的范圍(wei)非常廣闊，隨著教程內容涉及(ji)面的擴展，各(ge)種各(ge)樣的案(an)例都有，包(bao)括用人、廣告(gao)、策劃、營銷(xiao)、管(guan)理、預測……等等。

可以這么說：任(ren)何(he)一(yi)個單位或企(qi)業只要可能出現(xian)的問題，在哈佛商(shang)學院案例中都會找到雷同事件(jian)，所以，對(dui)(dui)哈佛學生來說，走向社會，進(jin)入任(ren)何(he)一(yi)個公(gong)司(si)或企(qi)業，都會對(dui)(dui)各種現(xian)象得心應手，更(geng)包(bao)括商(shang)業競爭(zheng)的手段與策略。

重視實踐

在(zai)美國，甚至全(quan)世界，名氣較大(da)的商(shang)學(xue)院(yuan)之一就是哈佛大(da)學(xue)商(shang)學(xue)院(yuan)。

哈(ha)佛大(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)有大(da)約200名教授，每(mei)年要吸(xi)收大(da)約900名研究(jiu)生(sheng)。這(zhe)些研究(jiu)生(sheng)全都具有工作經驗。另外，商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)每(mei)年還為大(da)約5000名公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)高(gao)級(ji)主管人(ren)員(yuan)提供長(chang)則(ze)幾個(ge)(ge)月，短(duan)則(ze)幾天的(de)(de)(de)在職培訓。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特點之一(yi)，是鼓勵教授為公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)顧問咨詢。打開哈(ha)佛商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)電(dian)腦網址(zhi)，你就能身臨其境地體會到這(zhe)個(ge)(ge)第一(yi)流商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)活力。在這(zhe)里，你能和商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)對話(hua)，參加商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開辦的(de)(de)(de)“商(shang)(shang)業(ye)(ye)計劃(hua)競賽”，了(le)解硅谷(gu)高(gao)科(ke)技行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)最(zui)新動(dong)態。更讓(rang)人(ren)印(yin)象(xiang)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)是，商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)網址(zhi)每(mei)時每(mei)刻(ke)都推(tui)出(chu)很多公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)最(zui)新的(de)(de)(de)財(cai)政報告。這(zhe)是為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對美(mei)國的(de)(de)(de)經濟(ji)和公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)運行(xing)了(le)如指(zhi)掌，了(le)解最(zui)新動(dong)態，并(bing)隨時做出(chu)分析(xi)。

哈佛(fo)商學(xue)院的(de)一(yi)個重要(yao)特點是，這里的(de)研究和(he)課程都十分貼近現實。每天老師(shi)都會問學(xue)生(sheng)，他們如何解決一(yi)個具體公(gong)(gong)司企業(ye)面臨(lin)的(de)問題。教授(shou)上課，講得最多的(de)是公(gong)(gong)司企業(ye)的(de)案例分析。為(wei)了能(neng)夠在教學(xue)中向學(xue)生(sheng)提供較(jiao)生(sheng)動(dong)、現實的(de)信息，哈佛(fo)商學(xue)院鼓勵教授(shou)在校外為(wei)公(gong)(gong)司企業(ye)從事顧問和(he)咨詢工作(zuo)。很多教授(shou)甚至經常到海外進行實地考(kao)察(cha)，和(he)外國的(de)公(gong)(gong)司企業(ye)密切合(he)作(zuo)。

迄今為止，有(you)8位美國(guo)總(zong)統出自(zi)哈佛，他們是(shi)：約翰(han)·亞當(dang)斯(si)、約翰(han)·昆西(xi)·亞當(dang)斯(si)、拉(la)瑟福德·海斯(si)、西(xi)奧多·羅(luo)斯(si)福、富蘭(lan)克(ke)林·羅(luo)斯(si)福、約翰(han)·肯尼迪和喬(qiao)治·沃克(ke)·布什(shen)和貝拉(la)克(ke)·奧巴馬。

哈(ha)佛(fo)出身(shen)的著名人(ren)文(wen)學(xue)家、作家、歷(li)史學(xue)家有亨利(li)·亞(ya)當斯(si)(si)(si)、約翰·帕索斯(si)(si)(si)、拉多夫·愛默(mo)生、亨利(li)·梭(suo)羅、亨利(li)·詹姆(mu)斯(si)(si)(si)；心理(li)學(xue)家威(wei)廉·詹姆(mu)斯(si)(si)(si)；新聞記者沃特·李(li)普(pu)(pu)曼(man)和約瑟(se)夫·艾爾索普(pu)(pu)等(deng)。

著名(ming)科(ke)學家有：天文學家本杰明·皮爾斯(si)、化學家西奧多·理查茲、地(di)質(zhi)學家納(na)薩尼爾·謝勒等(deng)。

已(yi)有(you)33位哈佛畢(bi)業生(sheng)是諾(nuo)貝(bei)(bei)爾科學獎金的(de)獲得者。亨利·基(ji)辛(xin)格(ge)不算在內，因為他獲得的(de)是諾(nuo)貝(bei)(bei)爾和平(ping)獎金，記入在政府官員的(de)史冊。美(mei)國(guo)前總統(tong)里(li)(li)根的(de)內閣(ge)成員中，國(guo)防部長(chang)溫伯格(ge)、財(cai)政部長(chang)里(li)(li)甘(gan)、交(jiao)通部長(chang)劉易斯，都是哈佛大學的(de)畢(bi)業生(sheng)。世界首富(fu)比爾·蓋茨也曾在哈佛讀書。還(huan)有(you)前任(ren)美(mei)國(guo)總統(tong)喬(qiao)治·布什(shen)、前任(ren)總統(tong)奧巴馬(ma)、美(mei)國(guo)前副(fu)總統(tong)戈爾，紐約(yue)市(shi)長(chang)彭(peng)博(bo)，馬(ma)薩諸塞州州長(chang)羅姆尼，菲律賓總統(tong)阿羅約(yue)，前任(ren)臺(tai)灣地區(qu)領導人馬(ma)英九也是哈佛的(de)畢(bi)業生(sheng)。

馬文(wen).鮑爾（Marvin Bower），麥(mai)肯錫締造(zao)者，管(guan)理(li)咨詢業締造(zao)者，管(guan)理(li)咨詢之父(fu)，與彼得.德魯克齊名的管(guan)理(li)大師

艾爾弗雷德·D·錢(qian)德勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商史(shi)

克萊頓·克里斯坦森（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）

羅莎貝(bei)斯·莫斯·坎特（Rosabeth Moss Kanter），Management

羅伯特·S·卡(ka)普蘭，會計學（平衡(heng)記(ji)分(fen)卡(ka)概念(nian)的原(yuan)創(chuang)提出者）

保羅·勞倫斯（also an alum），組(zu)織行為學

喬治·埃爾頓·梅奧（Elton Mayo）

羅伯特(te)·C·默頓，1997年諾貝爾經(jing)濟(ji)學獎獲得者

邁(mai)克爾·波特(te)，大學教授；競爭戰略；Monitor Group創建者之一

Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.

Howard Raiffa，決(jue)策分析

Ed Zschau，general management

Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market

羅旭德（Peter Loescher），西(xi)門子(zi)股(gu)份公司總裁兼首席執行官

以上信息源自網絡，數據截止至2021年5月，請以官網為準！