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基本介紹

《如何(he)說孩(hai)(hai)子才會聽怎么聽孩(hai)(hai)子才肯說》是(shi)2007年中央編(bian)譯出版社出版的圖書，作者是(shi)阿(a)黛爾·法伯、伊萊恩(en)·瑪茲麗施。主要講述了學會一種讓孩(hai)(hai)子聽話的神(shen)奇語(yu)言，這種愛的語(yu)言使孩(hai)(hai)子很容(rong)易接受(shou)您的要求和(he)忠告。

內容介紹

閱讀(du)本書的經(jing)歷，將是一次學習(xi)愛的技巧與(yu)(yu)接受愛的訓練的過程，它給了(le)你走(zou)進孩(hai)子內心世界的鑰匙，指引你切身體會孩(hai)子內心的感受。通過一系列實(shi)用有(you)效(xiao)的方法，幫(bang)助你和孩(hai)子建(jian)立起一個(ge)能(neng)夠快樂(le)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的平臺，使孩(hai)子變得(de)不(bu)同(tong)尋常(chang)地愿意與(yu)(yu)父母(mu)配(pei)合。掌握了(le)“如(ru)何說？”“怎么聽？”的技巧，就能(neng)開啟孩(hai)子的心靈世界，與(yu)(yu)孩(hai)子達成(cheng)美妙的交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)溝(gou)通，讓孩(hai)子在(zai)您的引導下身心健康發(fa)展。

全書插圖162幅。

作者介紹

阿黛爾(er)·法伯(bo)和伊萊恩(en)·瑪茲(zi)麗施，國際著名親(qin)子(zi)溝通專家，美國最暢銷親(qin)子(zi)教育書系作者。

阿黛爾·法伯(bo)，本科畢業于美國皇后學(xue)院的戲(xi)劇專業，獲學(xue)士學(xue)位，又(you)在紐約大學(xue)獲教(jiao)(jiao)育學(xue)碩士學(xue)位。她曾在紐約市的高(gao)中任(ren)教(jiao)(jiao)8年。

伊萊恩·瑪茲(zi)麗施，本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)于(yu)紐(niu)約大學(xue)，獲舞(wu)臺(tai)美術的學(xue)士學(xue)位(wei)，畢(bi)(bi)業(ye)后創建并指導(dao)了格羅斯維(wei)諾爾和(he)雷諾克斯·希爾社(she)區活動中(zhong)心的兒童節(jie)目。她同時(shi)也是一(yi)位(wei)專業(ye)的畫家和(he)作曲(qu)家。

法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的(de)母(mu)親(qin)，她(ta)們已被收(shou)錄(lu)于(yu)美(mei)國名人錄(lu)。

鑒賞評價

作品賞析

學會“聽(ting)”，善于“說(shuo)”

文/莫琦

當(dang)《如何說(shuo)孩子(zi)才會聽怎么聽孩子(zi)才肯說(shuo)》在1980年首次出版的時(shi)候(hou)，誰(shui)都不(bu)曾(ceng)預料(liao)到(dao)，它不(bu)僅(jin)是最暢銷的書之一，而且成(cheng)為20多(duo)年來家(jia)長們的“育兒寶典”，銷售量超過300萬(wan)冊，同時(shi)，還被翻譯成(cheng)30多(duo)種(zhong)語(yu)言在全(quan)球傳(chuan)播(bo)。誰(shui)也沒有想(xiang)到(dao)，經(jing)過這么多(duo)年，這本書依(yi)然(ran)保(bao)持著旺盛的生命力。

阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施是國(guo)際(ji)著名親(qin)子(zi)(zi)溝(gou)通(tong)專家(jia)，美(mei)國(guo)最暢銷親(qin)子(zi)(zi)教育書(shu)系的作者。在出版(ban)第一本書(shu)《釋放(fang)家(jia)長(chang)釋放(fang)孩子(zi)(zi)》后(hou)，她(ta)們輾轉于(yu)美(mei)國(guo)各地，為家(jia)長(chang)、教師(shi)、學校負責人、醫(yi)療機構(gou)、青(qing)少(shao)年、兒童(tong)教育工作者等一些相關(guan)人員(yuan)和機構(gou)舉辦講(jiang)座，分享她(ta)們自己使用這(zhe)些技巧的親(qin)身經歷。

這(zhe)(zhe)種方式在(zai)一(yi)定程(cheng)度上很有效。許多家(jia)長高興地(di)(di)告訴她們，通過學(xue)習(xi)她們的(de)經驗，他(ta)們已經能(neng)(neng)夠(gou)在(zai)家(jia)庭中靈活地(di)(di)運用這(zhe)(zhe)些方法。但是，更多的(de)家(jia)長提出(chu)了(le)一(yi)個共同的(de)期待，就是想看到這(zhe)(zhe)樣一(yi)本(ben)書：最好能(neng)(neng)包含(han)理論講解、實踐操作、原(yuan)則、小貼示(shi)之類的(de)內容，能(neng)(neng)幫助家(jia)長們循序漸(jian)進地(di)(di)學(xue)習(xi)。

于(yu)是有了這(zhe)本幫助很(hen)多(duo)(duo)家(jia)長解決了很(hen)多(duo)(duo)問(wen)題的(de)(de)好(hao)書——《如何(he)說孩(hai)子才會(hui)聽(ting)怎么聽(ting)孩(hai)子才肯說》。書中提供給家(jia)長們(men)(men)經驗(yan)和(he)方法(fa)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)能夠(gou)自學這(zhe)些(xie)技巧；給父母一(yi)個機會(hui)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)（或者和(he)朋友一(yi)起）按(an)照自己(ji)的(de)(de)進(jin)度去實踐，同時(shi)提供給家(jia)長們(men)(men)可(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)眾多(duo)(duo)事例，以(yi)便他(ta)們(men)(men)能從(cong)中找出適合自己(ji)的(de)(de)最佳方法(fa)。另(ling)外，書中還配上了卡通漫(man)畫(hua)，生動展現每個技巧，好(hao)讓(rang)性急的(de)(de)父母們(men)(men)可(ke)以(yi)看一(yi)眼(yan)漫(man)畫(hua)就能很(hen)快復習一(yi)遍。

據《紐(niu)約時報》的(de)一(yi)篇文章報道，在紛繁多樣的(de)關于家庭教育的(de)書籍里(li)，《如何說(shuo)孩子才會聽(ting)怎么聽(ting)孩子才肯說(shuo)》被列為(wei)十(shi)大暢銷書之(zhi)一(yi)。美國公共電視(shi)臺（PBS）根(gen)據書中的(de)每(mei)個章節制作(zuo)了一(yi)套六集的(de)系列節目。然(ran)而(er)對(dui)阿黛爾?法伯和(he)伊萊(lai)恩?瑪(ma)茲麗施來(lai)說(shuo)，最大的(de)驚喜莫過于那(nei)些(xie)不計其數(shu)的(de)家長來(lai)信，它們來(lai)自(zi)美國各地(di)、加拿(na)大，以及全球范圍的(de)許多國家，有些(xie)地(di)方甚至都(dou)沒有聽(ting)說(shuo)過，需要到(dao)地(di)圖上才能找到(dao)它們。

在所有(you)的來信(xin)中，多數(shu)是(shi)表達(da)他(ta)們的感(gan)激之(zhi)情。許多讀者詳細(xi)描(miao)述(shu)了(le)這(zhe)本書是(shi)怎樣(yang)觸動(dong)和(he)影響了(le)他(ta)們的生活。希望阿黛爾?法伯和(he)伊萊恩?瑪茲麗施了(le)解到他(ta)們做了(le)哪些(xie)改變、哪些(xie)技巧對(dui)孩子有(you)用(yong)、哪些(xie)沒用(yong)。這(zhe)些(xie)來自世界各地的父母，有(you)著(zhu)完全不(bu)同(tong)的文化背(bei)景(jing)，但在育(yu)兒方(fang)面，都面對(dui)相似的問題，也都在尋找著(zhu)解決方(fang)法。

《如何說(shuo)孩(hai)子(zi)(zi)才(cai)會聽 怎么(me)聽孩(hai)子(zi)(zi)才(cai)肯說(shuo)》被翻譯成了中(zhong)文，對中(zhong)國(guo)的廣大父(fu)(fu)母以及育兒(er)專家來說(shuo)是件好事，它使更多(duo)的中(zhong)國(guo)父(fu)(fu)母學會了用(yong)有(you)效、愉快的溝(gou)通(tong)方式與孩(hai)子(zi)(zi)建立(li)親(qin)子(zi)(zi)關(guan)系(xi)。

盡管(guan)東(dong)西方(fang)文化存在一定的(de)(de)差異(yi)，但是(shi)，有一點必須相信，世界(jie)上(shang)有很多共同的(de)(de)東(dong)西把(ba)大家(jia)聯系在了一起。無論生活在地(di)球上(shang)的(de)(de)哪個(ge)角落，家(jia)長(chang)都對孩(hai)(hai)子(zi)擁有同樣(yang)的(de)(de)愛，都愿意把(ba)最好的(de)(de)奉獻給(gei)(gei)孩(hai)(hai)子(zi)，都希(xi)望能傳承給(gei)(gei)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)一種(zhong)方(fang)法，讓他們(men)學會面對現(xian)實，創造(zao)未(wei)來(lai)。這也(ye)正(zheng)是(shi)這本(ben)書的(de)(de)核心所在，為大家(jia)提供一種(zhong)建立(li)在平等互(hu)愛、相互(hu)尊(zun)重基礎上(shang)的(de)(de)交流方(fang)式和溝通技巧。

作為(wei)媽媽，阿黛爾?法(fa)伯和伊(yi)萊恩?瑪茲麗施曾經(jing)和其他的(de)(de)(de)(de)父母坐在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，探討分享彼(bi)此的(de)(de)(de)(de)育兒經(jing)驗，努力尋找(zhao)一(yi)(yi)(yi)種既尊重孩子(zi)又(you)有效的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，來(lai)應對來(lai)自(zi)孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)挑戰。她們深切地(di)體會到(dao)集體的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗非常寶貴，所以(yi)(yi)在(zai)這本(ben)書的(de)(de)(de)(de)基礎上，還編寫了可以(yi)(yi)自(zi)行操作的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)系列講(jiang)座(zuo)資(zi)料。她們相信如果(guo)能(neng)為(wei)家長們提供一(yi)(yi)(yi)種簡(jian)單(dan)易學、步驟清晰的(de)(de)(de)(de)操作方案，那么(me)他們就可以(yi)(yi)自(zi)己在(zai)一(yi)(yi)(yi)起學習并實踐那些技巧，而不需要一(yi)(yi)(yi)個專業的(de)(de)(de)(de)老師去帶領(ling)他們。

她們的這個“自主”計(ji)劃(hua)果然見效(xiao)了(le)(le)。家長們自行組織起來，按(an)照她們所提(ti)供的講座(zuo)資(zi)料(liao)(liao)去操作，結果成功地運(yun)作起來了(le)(le)。全球有超過20多萬個組織和(he)團體已經(jing)使用或者正(zheng)在(zai)使用這套音(yin)像講座(zuo)資(zi)料(liao)(liao)。

雖然(ran)20多(duo)(duo)(duo)(duo)年過(guo)去(qu)了(le)，雖然(ran)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)結構正發(fa)生著變化。更多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)單(dan)親家(jia)庭(ting)(ting)、父母離(li)異、繼父繼母的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象出現(xian)(xian)(xian)，社(she)會(hui)(hui)上出現(xian)(xian)(xian)了(le)更多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)非(fei)傳(chuan)統型家(jia)庭(ting)(ting)、雙(shuang)職工(gong)父母、被送到(dao)托兒所(suo)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子們。但(dan)是，在這個更復雜、更困難、生活節奏更快(kuai)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)中，阿(a)黛爾(er)?法(fa)伯和伊萊恩?瑪茲麗施所(suo)提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)溝通方法(fa)依(yi)然(ran)適用，甚至比(bi)過(guo)去(qu)更加符合現(xian)(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，因為(wei)不(bu)管哪(na)種類型的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)，今(jin)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)父母都(dou)比(bi)以往任何(he)時(shi)(shi)期承受更多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)來(lai)自工(gong)作(zuo)和家(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)壓力(li)，工(gong)作(zuo)中，他們必須強迫自己一天(tian)(tian)(tian)干兩天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)活，在家(jia)里，他們又(you)要努力(li)滿足家(jia)人的(de)(de)(de)(de)期望和要求。同時(shi)(shi)，家(jia)長們還需(xu)要面(mian)對更多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題：新的(de)(de)(de)(de)消費理(li)念、色情電視節目、網(wang)上交友、暴力(li)游戲、兇殺電影。所(suo)有這一切，不(bu)難理(li)解為(wei)什(shen)么(me)今(jin)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)父母比(bi)以往更感到(dao)恐慌和困惑。

《如(ru)何說(shuo)孩(hai)(hai)子才(cai)(cai)(cai)會(hui)聽(ting) 怎么聽(ting)孩(hai)(hai)子才(cai)(cai)(cai)肯說(shuo)》不(bu)能(neng)提供所有(you)的(de)(de)(de)答案，有(you)些問(wen)題(ti)單憑溝通技巧(qiao)(qiao)是(shi)不(bu)能(neng)解決的(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)，相信這本書會(hui)為(wei)父母(mu)們提供最有(you)力的(de)(de)(de)支持，幫(bang)助他們以各(ge)種策(ce)略(lve)來應對在培養孩(hai)(hai)子過(guo)程中產生的(de)(de)(de)挫折感；用明確的(de)(de)(de)方法幫(bang)助孩(hai)(hai)子設立界限并建立正確的(de)(de)(de)價值觀(guan)；為(wei)他們提供實用的(de)(de)(de)技巧(qiao)(qiao)來維系親情(qing)，面對外部的(de)(de)(de)負面影響，讓父母(mu)用充滿愛心的(de)(de)(de)語言來管教孩(hai)(hai)子，和孩(hai)(hai)子一同成長。每(mei)一門藝術(shu)或者(zhe)科學(xue)都有(you)它自(zi)己的(de)(de)(de)工具書，為(wei)什么不(bu)能(neng)有(you)一本書告(gao)訴家(jia)長“如(ru)何說(shuo)孩(hai)(hai)子才(cai)(cai)(cai)會(hui)聽(ting)，怎么聽(ting)孩(hai)(hai)子才(cai)(cai)(cai)肯說(shuo)”呢？

后記

做個好媽媽的學習過程其樂無(wu)窮

――《如何說孩子(zi)(zi)才(cai)會(hui)聽 怎么聽孩子(zi)(zi)才(cai)會(hui)說》帶給我的(de)幫助(zhu)和快樂(le)

文/小羽毛媽媽

作為(wei)新浪育兒(er)(er)(er)論壇大名鼎鼎的小羽毛媽(ma)媽(ma)（自己認(ren)為(wei)），從孕期保健、胎教到嬰兒(er)(er)(er)喂(wei)養、護理(li)，一(yi)直(zhi)積極地學習總結各種經驗，并經常在網(wang)上和媽(ma)媽(ma)們(men)分享。從自己的親身經歷和兒(er)(er)(er)子的成長中，我看到了學習的益處，由于(yu)提(ti)前具備了喂(wei)養知識、保健知識等，面對(dui)兒(er)(er)(er)子的每(mei)一(yi)個變(bian)化，我都(dou)能做到處變(bian)不(bu)驚，即(ji)使面對(dui)一(yi)些突發問題，也不(bu)會無所(suo)適從，完全知道通過什么渠道去尋找(zhao)解決辦(ban)法。

作為O型血的我，喜歡也習慣打有準備的仗，喜歡一切(qie)盡在掌握(wo)的感覺。

兒子一(yi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)長大，尤其是超過1歲(sui)時，我漸(jian)漸(jian)發覺，我儲備的(de)知識(shi)不(bu)夠用了。（我兒子五個月會爬，一(yi)歲(sui)已(yi)(yi)經可以(yi)很流(liu)利(li)地進行語言交流(liu)，比同齡小(xiao)朋友的(de)發展(zhan)都(dou)相(xiang)對超前一(yi)點，其中(zhong)精細運動、社會認知、大運動等方面都(dou)屬(shu)于中(zhong)上等，這(zhe)要歸功于我們和(he)兒童(tong)早(zao)期教(jiao)育發展(zhan)中(zhong)心思想高(gao)度統(tong)一(yi)。）我開始發現(xian)這(zhe)個小(xiao)人(ren)的(de)情緒(xu)已(yi)(yi)經不(bu)再簡單(dan)，他(ta)能更(geng)(geng)清(qing)楚(chu)的(de)表達自己的(de)意圖(tu)，早(zao)教(jiao)中(zhong)心的(de)指導(dao)更(geng)(geng)關注保(bao)健和(he)喂養，我開始感到(dao)有點迷(mi)茫，需要尋(xun)找(zhao)“對付”兒子的(de)“新秘籍”了。

很偶然發現(xian)了這(zhe)本(ben)書《如(ru)何說(shuo)孩子才(cai)會聽 怎么聽孩子才(cai)肯說(shuo)》，一開始吸引(yin)我(wo)的(de)(de)是幾個小案(an)例，它有趣的(de)(de)地(di)方在(zai)于：先描述案(an)例，然后描述家長通常做法(fa)(fa)，再介紹推薦一些(xie)做法(fa)(fa)……每次案(an)例出(chu)現(xian)的(de)(de)時候，我(wo)都會在(zai)心(xin)里默默模擬解決方法(fa)(fa)，如(ru)果是我(wo)我(wo)會怎么說(shuo)？怎么做？希望和(he)“答案(an)”一致，結果卻發現(xian)總是和(he)那些(xie)“錯(cuo)誤”的(de)(de)方法(fa)(fa)驚人(ren)地(di)相(xiang)似，當公(gong)布“正確”答案(an)時，心(xin)中又有一種(zhong)恍然大悟的(de)(de)感(gan)覺，并深深地(di)佩服作者(zhe)，這(zhe)些(xie)方法(fa)(fa)虧她們想得出(chu)來。當然，其實(shi)也蠻簡單的(de)(de)，有種(zhong)“真理”和(he)“謬論(lun)”就(jiu)那么“一紙之隔”的(de)(de)感(gan)覺。

我們好(hao)多家長開始一(yi)起讀(du)，大家討論得(de)越來越深，尤其是當大家針對(dui)相同案例有(you)很多共鳴時，我發現這本(ben)書一(yi)個(ge)很有(you)用的(de)(de)地方是，它讓(rang)(rang)你的(de)(de)心態(tai)和心境(jing)從根本(ben)上發生轉變，從高處掌握對(dui)待孩子(zi)的(de)(de)方法，然后(hou)分(fen)別針對(dui)孩子(zi)各個(ge)時期的(de)(de)特點，站(zhan)在孩子(zi)的(de)(de)角度，分(fen)析孩子(zi)的(de)(de)心態(tai)，從而“解密”孩子(zi)的(de)(de)世(shi)界，讓(rang)(rang)家長更能體會(hui)和體諒(liang)孩子(zi)為(wei)(wei)什(shen)么(me)會(hui)這樣，為(wei)(wei)什(shen)么(me)會(hui)那(nei)樣……

在學到每個(ge)(ge)案(an)例時(shi)我(wo)(wo)繼續模(mo)擬解(jie)決方法，很(hen)快我(wo)(wo)發現自(zi)己已經(jing)漸漸上路了(le)，有的時(shi)候和“答案(an)”靠近了(le)，當(dang)然(ran)，有的時(shi)候也(ye)可(ke)以“忽悠(you)”那些新來的“家長”了(le)。不(bu)過最大的樂(le)趣是，當(dang)這個(ge)(ge)案(an)例發生在自(zi)己孩子身上時(shi)，我(wo)(wo)可(ke)以拿起了(le)這個(ge)(ge)“秘籍”去面對(dui)了(le)。當(dang)初(chu)見成(cheng)效(xiao)時(shi)，我(wo)(wo)就(jiu)可(ke)以沾(zhan)沾(zhan)自(zi)喜一下，如(ru)果不(bu)見成(cheng)效(xiao)，就(jiu)在私(si)下慢慢檢討或琢磨，也(ye)有時(shi)回來和大家再(zai)討論(lun)，看(kan)是否能支(zhi)點高(gao)招。

請看(kan)我(wo)的一個(ge)成功案(an)例：

我兒子兩歲的(de)時候，我們(men)準備讓他學習刷牙，開始一(yi)段(duan)時間，我們(men)幫他刷他還可以順利的(de)“服(fu)從”，后來(lai)不知什么(me)原因，他死活(huo)不肯刷牙，你猜(cai)都(dou)能猜(cai)出來(lai)，我們(men)用的(de)什么(me)方法：

“你要是(shi)不(bu)刷牙，小蟲蟲會把牙咬壞(huai)的，那你以后不(bu)能吃(chi)好吃(chi)的啦”

“你(ni)(ni)要是不刷牙(ya)，我就(jiu)不給你(ni)(ni)買xxxx了”

總之(zhi)，軟硬兼施，除了大哭，就是抵抗了。

真是(shi)有點(dian)焦頭爛額了，幸好這時我(wo)開始讀《如何說(shuo)孩(hai)子(zi)才會聽 怎么聽孩(hai)子(zi)才肯說(shuo)》了。我(wo)用了書(shu)上教的方法，首先接納孩(hai)子(zi)，于(yu)是(shi)我(wo)靜下(xia)心(xin)(xin)來，耐心(xin)(xin)的問兒子(zi)：

“你不想刷牙是么？”

“嗯”（哭腔）

“我(wo)能理解，你(ni)不喜(xi)歡，是吧(ba)。”（我(wo)隨即抱(bao)著他，安撫他的后(hou)背(bei)，讓他盡情的釋放(fang)）

“不是……”

“？？？”

“那是為(wei)什(shen)么呀(ya)？”

“疼……”（哭腔）

“哪里疼呀？”

“這里……”兒(er)子指著(zhu)嘴(zui)里。

“哦……”我突然想到，剛給他換了(le)新牙刷，是不是雖然寫著適合2歲兒(er)(er)童(tong)，但實際上兒(er)(er)子嘴小，他不太習慣呀。

我把這個(ge)(ge)假設告訴兒子，并(bing)愛撫他說，“對(dui)不起，媽媽太粗(cu)心了，沒有注意這個(ge)(ge)問題，我們(men)換個(ge)(ge)小(xiao)點的牙刷(shua)，你就能刷(shua)了，對(dui)么？”

“嗯……”

后來，我們(men)買了(le)新牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)，兒子刷(shua)牙(ya)(ya)(ya)再也不是(shi)難題(ti)，而(er)我每次(ci)(ci)買新牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)的時候也留意了(le)牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)頭的大小，并且，通過換牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)，讓兒子了(le)解一(yi)些保護牙(ya)(ya)(ya)齒的知識。比如，三個月換一(yi)次(ci)(ci)牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)是(shi)舊牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)退休了(le)，新牙(ya)(ya)(ya)刷(shua)上(shang)任(ren)了(le)……他能很愉快遞接受(shou)變化……

當然(ran)，我(wo)也享(xiang)受我(wo)給別人支高招的(de)(de)感覺，每當看(kan)到有的(de)(de)媽媽提出自(zi)己的(de)(de)煩惱，列(lie)舉令人頭疼的(de)(de)孩(hai)子問(wen)題(ti)時，我(wo)經常說(shuo)的(de)(de)一(yi)句(ju)話(hua)是，你沒參加(jia)摩托的(de)(de)父(fu)母俱(ju)樂(le)部(bu)吧(ba)（讀書(shu)會(hui)），你的(de)(de)案例是有標準答案的(de)(de)，隨即我(wo)隆重推出這(zhe)本書(shu)，告訴(su)她我(wo)是怎么如獲至寶的(de)(de)。

比(bi)(bi)如，經(jing)常聽到媽媽說，孩(hai)子(zi)跟小朋友搶禮物(wu)，自己的(de)(de)(de)禮物(wu)不分(fen)(fen)享(xiang)……我就告訴他們，玩禮物(wu)的(de)(de)(de)原則是(shi)先到先得，跟年齡(ling)無(wu)關，跟性別無(wu)關，不能強迫(po)孩(hai)子(zi)順(shun)應(ying)大人的(de)(de)(de)面(mian)子(zi)分(fen)(fen)割(ge)他喜愛(ai)的(de)(de)(de)玩具(ju)，但可(ke)以讓他慢(man)(man)慢(man)(man)體會(hui)，分(fen)(fen)享(xiang)禮物(wu)的(de)(de)(de)快樂，比(bi)(bi)如可(ke)以看到別的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)開心，或者可(ke)以換取新的(de)(de)(de)玩具(ju)……這個準(zhun)則很能得到家長(chang)認可(ke)。這也是(shi)我從書上學到的(de)(de)(de)高招(zhao)。

其(qi)實(shi)真(zhen)正喜歡這(zhe)(zhe)本書(shu)(shu)，并且希望更(geng)多(duo)人知道這(zhe)(zhe)本書(shu)(shu)，還(huan)因為這(zhe)(zhe)本書(shu)(shu)帶給我的(de)(de)另外的(de)(de)震撼(han)，我原本“求學”的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)(shi)苦于沒有一套(tao)指導(dao)我教育孩(hai)(hai)子的(de)(de)方法，讓我能花最少的(de)(de)力氣(qi)，懂(dong)得(de)(de)孩(hai)(hai)子成長期需要(yao)注意的(de)(de)關鍵。但我發現(xian)，書(shu)(shu)上(shang)的(de)(de)真(zhen)諦其(qi)實(shi)不只是(shi)(shi)可以(yi)用在孩(hai)(hai)子身上(shang)，確切地說，它是(shi)(shi)在告訴你如(ru)何(he)(he)待人接物，尊重(zhong)他人，站在對方的(de)(de)立(li)(li)場上(shang)考(kao)慮問題。它讓我們把孩(hai)(hai)子當個“人”尊重(zhong)，在乎他的(de)(de)思想，在乎他的(de)(de)立(li)(li)場，不是(shi)(shi)高(gao)高(gao)在上(shang)的(de)(de)“大(da)家長”，而是(shi)(shi)和孩(hai)(hai)子能溝(gou)通交(jiao)流的(de)(de)“好朋友(you)”，基于這(zhe)(zhe)些(xie)，從而建立(li)(li)與孩(hai)(hai)子之間的(de)(de)信任，樹立(li)(li)在孩(hai)(hai)子心中的(de)(de)威信，正確地傳達你對他的(de)(de)愛，也讓孩(hai)(hai)子懂(dong)得(de)(de)如(ru)何(he)(he)去愛，如(ru)何(he)(he)珍惜(xi)愛。

不(bu)夸(kua)張地(di)說，這本書讓我不(bu)知不(bu)覺中心靈受到洗滌。我非常清楚，我就(jiu)是孩(hai)子的一(yi)面(mian)“鏡子”，孩(hai)子就(jiu)是我的“影子”，只有“修煉”了自己，才能教育出“優秀”的孩(hai)子。待孩(hai)子如(ru)是，待家人如(ru)是，待朋友如(ru)是，待同事如(ru)是。

我(wo)(wo)想(xiang)塑造和教(jiao)育的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，是懂(dong)(dong)得尊重，懂(dong)(dong)得愛的(de)(de)(de)人。不斷的(de)(de)(de)學(xue)習中，孩(hai)(hai)子(zi)在長大，我(wo)(wo)們也在成長。《如何說孩(hai)(hai)子(zi)才會聽 怎么聽孩(hai)(hai)子(zi)才肯說》讓(rang)我(wo)(wo)們以(yi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)成長為契(qi)機，和孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)起感悟和進步，真是其樂(le)無窮。相信讀到它的(de)(de)(de)人，會象我(wo)(wo)一(yi)樣受(shou)益(yi)匪淺。

作品評價

書評

一本父母與(yu)孩子(zi)溝(gou)通的圣(sheng)經。

——《波斯(si)頓環球報》Boston Globe

一(yi)本十分優秀的(de)圖(tu)書，其理念和方法甚至適用于任何關系的(de)相處。

——《華(hua)盛頓郵報》Washington Post

這本書(shu)會讓成人俯下身和(he)孩(hai)子一(yi)樣，然后(hou)把孩(hai)子上升到成人的水平，一(yi)旦成功，這種快樂的交流平臺就能真正(zheng)創造家庭的和(he)睦。

——《洛杉磯時報》Los Angeles Times

這本書使(shi)父母停(ting)止(zhi)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)大聲嚷叫和訓斥，取而代之的(de)是與孩(hai)子(zi)更多的(de)合(he)作。

——《基督教科(ke)學箴言報》Christian Science Monitor

操作性(xing)強，非常睿智(zhi)，思路清(qing)晰，法伯和瑪(ma)茲麗施(shi)所設計(ji)的方法是如此(ci)地有(you)邏輯(ji)，以致讀(du)著讀(du)著就會爆炸般地有(you)很多意外的發現。

——美國《家庭》雜志Family Journal

《如何(he)說…》不是一本空中樓(lou)閣一樣(yang)的(de)理論書，它完完全全基(ji)于作者(zhe)和父母們一起做(zuo)出來的(de)實(shi)驗結果，而且(qie)這些父母用自身的(de)實(shi)踐證明它是有(you)效(xiao)的(de)。”

——《費(fei)城詢問(wen)報(bao)》

一本和孩子(zi)有效溝通的(de)超級指導，作者清晰簡潔創造了一套操作方(fang)法，使做(zuo)家長變得更高效和更快(kuai)樂。

——美國幼(you)兒協會前主席：羅伯(bo)特(te)M．赫文瑞奇

一本(ben)(ben)和孩子(zi)有效(xiao)溝通的(de)超級(ji)指導，我(wo)推薦著(zhu)本(ben)(ben)書(shu)給幾(ji)乎(hu)每(mei)一個人和每(mei)一個父母(mu)，不(bu)論她(ta)的(de)孩子(zi)多大(da)(da)年齡(ling)或是她(ta)的(de)孫子(zi)孫女多大(da)(da)年齡(ling)。

——美國《女性新方(fang)向》

“無(wu)論我走到(dao)哪，我都向(xiang)人們推薦《如何(he)說…》這(zhe)本書，它真正地釋(shi)放了父母，釋(shi)放了孩子。”

——Nathaniel Branden《自尊心理學》的作(zuo)者

這本書太可(ke)愛了！法伯和瑪(ma)茲麗施給讀者提(ti)供了一種魔幻般的(de)機會(hui)，讓父母們能在行動中看清自己，并且在犯那種可(ke)能是毀(hui)滅性(xing)的(de)錯誤(wu)之前就預先(xian)修正自己的(de)行為(wei)。

——《母性(xing)的選擇》作者(zhe)：西爾(er)維亞·費德馬(ma)

其他信息

編輯推薦

★美國家庭教育十大暢(chang)銷(xiao)(xiao)書(shu)之一，銷(xiao)(xiao)售300多(duo)萬(wan)冊，被譯為30多(duo)種文字風靡全球(qiu)。長踞美國暢(chang)銷(xiao)(xiao)書(shu)排行榜(bang)，出版20多(duo)年長銷(xiao)(xiao)不衰。

★美國最(zui)(zui)著名的(de)親(qin)子教育書系作者，送給(gei)中國父母的(de)最(zui)(zui)好禮物——愛的(de)技巧和訓練(lian)。

“你這孩子(zi)怎(zen)么那么不聽話？”面對孩子(zi)的(de)行為做(zuo)父母的(de)常(chang)常(chang)忍不住脫(tuo)口(kou)而出。是(shi)的(de)，天(tian)涼了讓加衣服就是(shi)不加，地板涼可就是(shi)要(yao)(yao)打光(guang)腳(jiao)，就是(shi)不要(yao)(yao)刷牙，就是(shi)要(yao)(yao)把飯(fan)弄(nong)得滿桌(zhuo)子(zi)都(dou)是(shi)，就是(shi)不叫叔叔阿姨，就是(shi)要(yao)(yao)把屋子(zi)弄(nong)得亂七八糟，到吃飯(fan)的(de)點了可就是(shi)還要(yao)(yao)看電視，就是(shi)不愿意做(zuo)作業……等等，全是(shi)怎(zen)么說都(dou)不聽。

無數家(jia)長為此煩惱，家(jia)里(li)充滿(man)呵(he)斥和吵嚷(rang)聲，可是沒用，火藥味(wei)越(yue)發濃烈，問題卻解決(jue)不了。

要(yao)是有一(yi)本書能(neng)讓你(ni)學會一(yi)種語言，說出話來孩子就會聽，你(ni)會吃(chi)驚嗎？

不必驚(jing)奇，《如何說孩(hai)(hai)子(zi)(zi)才(cai)會(hui)聽，怎么(me)聽孩(hai)(hai)子(zi)(zi)才(cai)肯說》將(jiang)幫(bang)助你學會(hui)一種(zhong)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)聽話的(de)神奇語(yu)言(yan)，這(zhe)種(zhong)愛的(de)語(yu)言(yan)使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)很容易(yi)接受您(nin)的(de)要求和(he)忠告(gao)。世界(jie)上數(shu)以千(qian)萬的(de)父母用自身的(de)親(qin)身實(shi)踐(jian)證明了(le)書(shu)中(zhong)提供的(de)方法(fa)非常有效。該(gai)書(shu)在美國暢銷300多萬冊(ce)，并被翻(fan)譯成(cheng)30多種(zhong)文(wen)字風靡全球(qiu)。世界(jie)各地的(de)父母和(he)專家熱情洋溢地贊譽兩位作者(zhe)，她們在長期的(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)摸索出的(de)這(zhe)套語(yu)言(yan)是那樣(yang)行之有效，的(de)的(de)確確能緩解所有年齡段(duan)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)與父母的(de)緊張關系，結束父母與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)沖突對抗，帶來父母和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)合(he)作。

如何閱讀本書

每個人的閱(yue)讀(du)習慣(guan)各有(you)不同，有(you)人喜歡(huan)從(cong)(cong)(cong)中間讀(du)起，有(you)人愿意從(cong)(cong)(cong)后面(mian)開始看(kan)。但(dan)我們建議你(ni)(ni)先通過瀏覽漫畫對本書(shu)大(da)致有(you)一(yi)(yi)個了(le)解后，從(cong)(cong)(cong)第一(yi)(yi)章慢慢讀(du)起，并且一(yi)(yi)邊讀(du)，一(yi)(yi)邊認真做書(shu)中的練習。不要跳(tiao)過練習直接閱(yue)讀(du)你(ni)(ni)認為精(jing)彩(cai)的章節。如果有(you)朋友和(he)你(ni)(ni)一(yi)(yi)起做練習，效果會更好，你(ni)(ni)們可以充分地交流和(he)討論。

此外(wai)，我們還(huan)建(jian)議做練習的(de)時候，寫下你(ni)的(de)答案，使本書(shu)變成你(ni)的(de)一(yi)份個人記錄。不必(bi)介(jie)意你(ni)的(de)書(shu)寫是(shi)不是(shi)工整，是(shi)否有涂改，只(zhi)管把它記下來(lai)就(jiu)好。

本(ben)書(shu)適合慢慢去讀(du)。我(wo)們花(hua)了(le)十年的(de)時(shi)(shi)間(jian)來(lai)學(xue)習書(shu)中的(de)理(li)念(nian)。當你認同(tong)書(shu)中的(de)觀點的(de)時(shi)(shi)候，可能心里(li)就會想(xiang)有一(yi)(yi)些改變，但(dan)是(shi)改變不(bu)是(shi)一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕的(de)事情(qing)，需(xu)要(yao)我(wo)們從一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴開始做(zuo)起。可以(yi)嘗試(shi)這樣的(de)方法(fa)：每(mei)讀(du)完一(yi)(yi)章后，把書(shu)放在一(yi)(yi)邊(bian)，給(gei)自己留出(chu)一(yi)(yi)周的(de)時(shi)(shi)間(jian)來(lai)演練，然(ran)后再(zai)接著讀(du)。你也許會說：“我(wo)有很多事情(qing)要(yao)做(zuo)，哪有時(shi)(shi)間(jian)做(zuo)練習？”但(dan)是(shi)，經驗(yan)告訴(su)我(wo)們，父母必須通過練習把理(li)論(lun)變成行動，并且(qie)記錄(lu)下結果，才能使學(xue)到的(de)技巧真正內化。

最后，是關于在人稱方面的(de)一個(ge)解釋(shi)。為了(le)避免造成(cheng)性別(bie)歧視的(de)誤(wu)會，以及繁瑣的(de)“他(ta)/她(ta)”或者“他(ta)的(de)/她(ta)的(de)”的(de)表(biao)達方式(shi)，我(wo)們在書中隨機地使用“他(ta)”或者“她(ta)”，來泛指一個(ge)人。

另外(wai)，本書出(chu)自兩位作者(zhe)，書中的(de)觀點來(lai)自我(wo)們(men)共同的(de)感悟(wu)和(he)經(jing)驗。為了(le)方便閱(yue)讀，我(wo)們(men)統(tong)一采用(yong)第(di)一人(ren)稱“我(wo)”來(lai)闡述(shu)觀點，而(er)免去了(le)用(yong)“阿黛爾·法伯”和(he)“伊萊恩·瑪茲麗施”這樣繁冗(rong)的(de)表達方式。

書中(zhong)所(suo)提供的溝通(tong)方法和(he)技巧(qiao)，讓我們無(wu)論與家人溝通(tong)還是(shi)外(wai)界形(xing)形(xing)色(se)色(se)的人交流都受益匪(fei)淺，所(suo)以(yi)在這里非常愿意(yi)與各位讀(du)者一起分享。