《正(zheng)面(mian)管教》由2009年京(jing)華出(chu)版(ban)社出(chu)版(ban)的(de)圖(tu)書(shu)，作者（美國(guo)）尼爾森書(shu)中講述的(de)主要就是如何運用正(zheng)面(mian)管教方法(fa)使孩子(zi)獲得這種(zhong)能(neng)力。
正(zheng)面(mian)管(guan)教是一(yi)(yi)種既不(bu)懲罰(fa)也不(bu)嬌縱(zong)的(de)管(guan)教孩(hai)子(zi)的(de)方法(fa)……孩(hai)子(zi)只有在一(yi)(yi)種和(he)(he)善而堅(jian)定的(de)氣(qi)氛中(zhong)，才能(neng)培養出(chu)自律、責(ze)任感(gan)、合作以及自己解決問題(ti)的(de)能(neng)力，才能(neng)學會(hui)(hui)使他們受益終身的(de)社會(hui)(hui)技能(neng)和(he)(he)生活(huo)技能(neng)，才能(neng)取得(de)良好的(de)學業成績……我們將通過正(zheng)面(mian)管(guan)教家(jia)長工作坊幫(bang)助家(jia)長學會(hui)(hui)如(ru)何運用正(zheng)面(mian)管(guan)教方法(fa)使孩(hai)子(zi)獲得(de)這種能(neng)力。
沒有哪個父母不為了孩子(zi)而竭盡(jin)全力，但最美(mei)(mei)好的愿望卻不一定(ding)給孩子(zi)帶來最好的結果。30多年(nian)來，《正面(mian)管(guan)教》已經成為了管(guan)教孩子(zi)的“黃金準則(ze)”，《正面(mian)管(guan)教》的書籍(ji)被翻譯成16種語(yu)言，在美(mei)(mei)國銷量超過400萬冊，在美(mei)(mei)國之(zhi)外的國家銷量超過200萬冊。
簡·尼(ni)爾(er)森（Jane Nelsen），教(jiao)育(yu)學博(bo)士，杰(jie)出(chu)的心理(li)學家(jia)(jia)、教(jiao)育(yu)家(jia)(jia)，加利福尼(ni)亞婚姻和家(jia)(jia)庭(ting)執業心理(li)冶療師(shi)，美國“正面管教(jiao)協會”的創始人。她是7個(ge)孩予的母親，18個(ge)孩子的奶奶或外祖母。曾經擔(dan)任(ren)過10年的有關兒(er)童(tong)發展的小學、大學心理(li)咨詢教(jiao)師(shi)。她是18本(ben)著作的作者或合著者（被翻譯成(cheng)超過16種語言，在美國銷量超過400萬(wan)冊(ce)，征(zheng)美國之(zhi)外的國家(jia)(jia)銷量超過200萬(wan)冊(ce)），是眾多育(yu)兒(er)及養育(yu)雜(za)志(zhi)的顧問。
本書根(gen)據英文原版(ban)的第三次(ci)修訂(ding)版(ban)翻譯，該(gai)版(ban)首印數為70多萬冊。
第一部分(fen)、挑(tiao)戰與期望管理：探索父母不曾“看見“的(de)事(shi)實(shi)
有時(shi)候父(fu)母困惑于怎(zen)么越是(shi)(shi)努力管教，孩子越是(shi)(shi)遠離自己(ji)的(de)期望(wang)，呈現出諸多(duo)不能接受的(de)行(xing)為(wei)，比如頂嘴，愿望(wang)不滿足時(shi)大(da)喊(han)大(da)叫、情(qing)緒(xu)失控，甚(shen)至動手打父(fu)母。這些讓父(fu)母頭(tou)疼的(de)行(xing)為(wei)是(shi)(shi)如何(he)激(ji)發(fa)的(de)？作為(wei)父(fu)母怎(zen)么做才能改變這一切？
第二部分、尊重與合作(zuo)管(guan)理：構建發展和諧親子關系的基(ji)礎
不可否認愛(ai)(ai)(ai)(ai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)父(fu)母的(de)(de)天(tian)性，同樣觸目驚心的(de)(de)事(shi)實是(shi)由于內心對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)深深的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)導(dao)致90%的(de)(de)父(fu)母無(wu)暇(xia)顧及怎么樣給與愛(ai)(ai)(ai)(ai)才能被孩(hai)(hai)子(zi)(zi)真正感受到和(he)接收到，而(er)不是(shi)被拒絕、被抗拒；很(hen)多父(fu)母聽(ting)到自己(ji)深愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)說(shuo)出：“媽媽，我討厭你！”時潸(shan)然淚(lei)下(xia)，卻全然不知失(shi)去了尊重的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)會(hui)搖擺在“溺愛(ai)(ai)(ai)(ai)”和(he)“嚴厲”之間，動(dong)搖了和(he)諧(xie)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)基礎。有尊嚴、不卑微的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)平衡在和(he)善和(he)堅定，帶(dai)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)安全和(he)積極的(de)(de)成長。
第三部分、溝通和情緒管理：父母的行為對(dui)孩子情緒的“控制”
如(ru)何說孩(hai)子才(cai)會(hui)聽？這(zhe)是擺在很多(duo)(duo)父母面前的教育挑戰(zhan)。很多(duo)(duo)父母的苦惱在于“我(wo)早(zao)就(jiu)告訴過(guo)TA了，結(jie)果還(huan)這(zhe)樣(yang)做”、“我(wo)都說過(guo)多(duo)(duo)少遍了，TA就(jiu)是不聽”。是時候停下(xia)來想一想：我(wo)是誰？我(wo)對孩(hai)子的影響是什么？當孩(hai)子的行為挑戰(zhan)了父母忍耐的極(ji)限時，如(ru)何才(cai)能堅(jian)持做到和(he)善(shan)與堅(jian)定并行？
第四部(bu)分、信念與行為(wei)管理：理解行為(wei)背后的(de)信念是改變的(de)開始
是(shi)誰按下了孩子(zi)(zi)(zi)不良行為的(de)(de)開(kai)始鍵？家庭(ting)教(jiao)育中的(de)(de)規則為什么一(yi)次次被(bei)孩子(zi)(zi)(zi)巧妙的(de)(de)打破(po)？在(zai)(zai)孩子(zi)(zi)(zi)管教(jiao)的(de)(de)挑戰(zhan)面前(qian)，父(fu)母一(yi)次次使用或懲(cheng)罰或縱容、或表揚或打擊、或引(yin)誘(you)或放棄等等貌(mao)似“管用”的(de)(de)手段(duan)解決了眼下的(de)(de)尷尬，可為什么情(qing)況似乎一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)變(bian)壞(huai)？為人父(fu)母的(de)(de)你(ni)，真的(de)(de)了解你(ni)的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)嗎？
第五部分(fen)、責任和執行管理：“放(fang)手”是孩子構建完(wan)整人格的必要(yao)條件(jian)
將(jiang)孩子(zi)(zi)培養成(cheng)為一個負責任、有擔(dan)當的人，于家庭于社會都是(shi)一種貢獻。大腦發(fa)育的自然(ran)規律決定了兒(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)習的特點是(shi)“做中學(xue)(xue)(xue)(xue)、玩中學(xue)(xue)(xue)(xue)和生活中學(xue)(xue)(xue)(xue)”（參見(jian)教育部頒發(fa)的《3-6歲兒(er)童語(yu)發(fa)展指南》），直接感知(zhi)、實(shi)際操作(zuo)和親(qin)身體驗(yan)是(shi)兒(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)習的不(bu)可(ke)替代的方式。現實(shi)是(shi)，很多家長以(yi)“愛“名義剝奪了孩子(zi)(zi)對(dui)責任的學(xue)(xue)(xue)(xue)習機會，以(yi)無休止的說(shuo)教替代了科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習，回頭再來責怪(guai)孩子(zi)(zi)沒有責任感、做事(shi)不(bu)堅持等等對(dui)于孩子(zi)(zi)來說(shuo)是(shi)極其不(bu)公平的。
第六部(bu)分、信(xin)任和(he)成長管(guan)理：蹲下(xia)來，和(he)你(ni)的孩子一起成長
我(wo)們相信孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在成(cheng)(cheng)人的(de)(de)幫助(zhu)下能(neng)(neng)夠學會自我(wo)成(cheng)(cheng)長(chang)，我(wo)們也相信孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)自覺。有(you)意(yi)識的(de)(de)幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)從(cong)小(xiao)培訓(xun)社會責任(ren)感，發(fa)展自己解決(jue)問題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力是(shi)父母能(neng)(neng)給與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)最珍貴的(de)(de)人生財富。如(ru)何才能(neng)(neng)信任(ren)你的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，從(cong)與(yu)你的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)商(shang)定問題(ti)解決(jue)方(fang)案開始……
加大(da)正面管教作用(yong)的(de)5大(da)優勢(shi)：
1、改善家長養(yang)育孩子(zi)的方式(shi)
2、改善夫(fu)妻關系(xi)和家(jia)庭(ting)氛(fen)圍(wei)
3、幫助建立符合孩(hai)子心(xin)理(li)安全需要的親密關系
4、是一種穩(wen)定、易學和(he)實(shi)用(yong)的方法
5、不(bu)教孩(hai)子(zi)，而是父母(mu)如何對待孩(hai)子(zi)
不(bu)知不(bu)覺中，在媽媽因操心而變老的(de)過程(cheng)中，昔日乖巧聽話的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)寶(bao)貝卻變成了(le)讓人日漸吃不(bu)消的(de)“小(xiao)(xiao)(xiao)皮球”：TA和媽媽頂嘴(zui)；TA不(bu)守約定(ding)；TA沖著(zhu)姥(lao)姥(lao)大喊(han)大叫；TA總是唧唧歪(wai)(wai)歪(wai)(wai)；TA不(bu)喜歡(huan)按時睡覺；TA一點兒小(xiao)(xiao)(xiao)事就求(qiu)助于父母......
父(fu)母的困惑接踵而至：
－到(dao)底該嚴格管教還是給孩子一個(ge)“快樂童年”？
－吃飯(fan)、睡(shui)覺、寫作(zuo)業(ye)怎么就毫無預兆(zhao)的演變成如此的困難局面？
－不停的“鼓勵”，為什么(me)孩(hai)子卻變(bian)得越來越不堅(jian)持、越容易放
－為什么孩子(zi)越來越不自信，遇到(dao)一點兒小挫折就哭鬧(nao)不休？
－是什(shen)么原因使得孩(hai)子真應了(le)老(lao)話兒講的“在家一條龍(long)、出(chu)門一條蟲”？
－也(ye)看了(le)不(bu)少育(yu)兒的書，為什(shen)么(me)到自己家(jia)孩(hai)子身(shen)上就(jiu)不(bu)那么(me)管用？
家長在日(ri)常對孩(hai)子(zi)的教育中普遍(bian)會發生以下情形：
1-賄賂74%：“你要是乖乖把藥(yao)喝了，媽媽就給(gei)你個棒棒糖。”
2-恐嚇81%：“你要是再不(bu)回家(jia)，大灰狼就出(chu)來把(ba)你叼(diao)走了(le)。”
3-懲罰65%：“你要是不(bu)好(hao)好(hao)吃飯，就(jiu)不(bu)讓你看《熊出沒》了。”
4-喊叫86%：“你聽不(bu)聽話啊？！這孩子(zi)怎么這樣啊！”
5-推搡43%：“你(ni)走不走你(ni)?!快走！”
有沒有方法可以代替對(dui)孩子的恐嚇(xia)、賄賂、喊(han)叫和推搡
父(fu)(fu)母(mu)都期望孩(hai)(hai)子(zi)(zi)具備自信、堅韌、有(you)(you)責任感、積(ji)極等(deng)好(hao)(hao)品格，可這些好(hao)(hao)品格不是(shi)(shi)天(tian)生的(de)(de)(de)，也不是(shi)(shi)“教(jiao)”出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)通過(guo)父(fu)(fu)母(mu)營(ying)造的(de)(de)(de)家庭環境“體驗(yan)”和(he)“感受”出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)。世(shi)界上(shang)沒有(you)(you)不愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)，父(fu)(fu)母(mu)也都甘愿為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)付出(chu)；而孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)育卻是(shi)(shi)世(shi)界上(shang)最(zui)偉大的(de)(de)(de)工作，也是(shi)(shi)個(ge)復(fu)雜的(de)(de)(de)系統工程，但“父(fu)(fu)母(mu)”這樣一個(ge)最(zui)需要(yao)專業(ye)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)職業(ye)卻大都“無證上(shang)崗”，因此出(chu)現上(shang)述孩(hai)(hai)子(zi)(zi)教(jiao)育的(de)(de)(de)挑戰是(shi)(shi)必(bi)然的(de)(de)(de)結果。
父母(mu)需要科學(xue)的支持，需要專業(ye)的學(xue)習
正面管(guan)(guan)教(jiao)系統課程(cheng)正是為解決家長對孩子管(guan)(guan)教(jiao)的(de)各(ge)種(zhong)挑戰而設。真(zhen)實事件的(de)角色演(yan)繹(yi)，感同(tong)身受的(de)親身體驗(yan)(yan)，帶(dai)領(ling)父(fu)母(mu)走(zou)進神(shen)奇的(de)孩子行(xing)為和心理的(de)探索：模擬家庭會(hui)議，與父(fu)母(mu)角色互(hu)換，全面體驗(yan)(yan)正面管(guan)(guan)教(jiao)帶(dai)給父(fu)母(mu)的(de)心靈震撼。
精靈世界 
