游(you)戲(xi)能夠(gou)激(ji)發(fa)孩(hai)子(zi)(zi)潛在的(de)創造力和競(jing)爭力,科學(xue)研(yan)究表(biao)明童年充(chong)分(fen)玩(wan)耍(shua)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)大(da)腦(nao)比(bi)不(bu)玩(wan)耍(shua)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)大(da)腦(nao)至少(shao)大(da)30%,但是中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)會玩(wan)耍(shua)!在一次美國(guo)(guo)高校精英夏令營的(de)選拔中(zhong)(zhong),一個(ge)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)全(quan)優生因為自述“從來不(bu)玩(wan)”而被無情淘汰。這一代(dai)表(biao)性事件讓(rang)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)家長開始思(si)索自己的(de)教育(yu)(yu)方(fang)式(shi),“游(you)戲(xi)教育(yu)(yu)”越來越被中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)家長重視,而《游(you)戲(xi)的(de)力量(liang):游(you)戲(xi)激(ji)發(fa)潛能,快樂(le)塑造性格》正(zheng)是一部影響全(quan)美國(guo)(guo)父(fu)母(mu)的(de)游(you)戲(xi)教育(yu)(yu)權(quan)威啟(qi)蒙(meng)書,它(ta)幫助提高孩(hai)子(zi)(zi)智商、玩(wan)商以提升他們未來競(jing)爭力。它(ta)的(de)主要(yao)內(nei)容:
玩(wan)(wan)什么(me)孩(hai)子(zi)(zi)更聰明,怎么(me)玩(wan)(wan)孩(hai)子(zi)(zi)更健康;作者在書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)全(quan)面分析各(ge)類(lei)游戲在不同年齡段(duan)的作用,并指導家長選擇玩(wan)(wan)具和(he)游戲類(lei)型(xing);書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)對各(ge)種玩(wan)(wan)具、教育機構給出(chu)明確點評,是(shi)家長教育孩(hai)子(zi)(zi)、選擇學校的指導書(shu)(shu)。
戴維·埃爾金(jin)德(David Elkind),博士,美(mei)國塔夫茨大(da)學兒(er)(er)童(tong)發展系教授(shou),曾任美(mei)國幼兒(er)(er)教育協會主席,多(duo)年(nian)(nian)來,他致力于“反(fan)對揠苗助(zhu)長”,維護兒(er)(er)童(tong)心理發展和兒(er)(er)童(tong)權力。其(qi)主要作品(pin)《還孩子(zi)幸福童(tong)年(nian)(nian)——揠苗助(zhu)長的危機》,在美(mei)國經歷七次再(zai)版,好評如(ru)潮。
《游戲(xi)的(de)力量》讓(rang)我們明白游戲(xi)不只是(shi)好玩和刺(ci)激而已。它(ta)是(shi)兒童了解(jie)(jie)世界、了解(jie)(jie)自己、了解(jie)(jie)他(ta)人(ren)與社會最重要的(de)途徑。
——哈(ha)佛醫學院兒科教授T.Berry Br8zelton
讀(du)《游(you)戲(xi)的力量(liang)》你會發現,樂在其中的教育(yu)才是最好的親子教育(yu)。
——Ainazon讀者評(ping)論
愛玩的(de)孩(hai)子(zi)比(bi)從(cong)不玩的(de)孩(hai)子(zi)大腦大至(zhi)少30%。
——著名心理學(xue)家加夫列拉·馬德里斯(si)
如果玩(wan)一(yi)種游戲(xi)上癮,心智的能力(li)也會飛速提高,在兒童社會心理發展上,玩(wan)還有學習社交(jiao)和適應同齡孩(hai)子(zi)競爭的力(li)量。
——著名心理學家李(li)子勛(xun)(《要玩,也(ye)要適應(ying)現實》)
埃爾(er)金德是最富有卓越判(pan)斷力的(de)兒童教育專(zhuan)家(jia),留(liu)意到他的(de)家(jia)長們(men)將因此而(er)獲益。
——出版人周刊(Publishers Weekly)
埃爾金德的(de)書,對(dui)兒(er)童、父(fu)母在文化方面提(ti)供了絕佳的(de)視野(ye),威力十足,非讀不(bu)可。
——圖書館學(xue)刊(kan)(Library Joumal)