1980—1995 歷(li)任(ren)山東(dong)省高密四中(zhong)教師、副校(xiao)長(chang)、校(xiao)長(chang)
喜愛(ai)學生，也深(shen)受學生們(men)喜愛(ai)，他(ta)們(men)親切稱他(ta)“貴(gui)爺”
喜愛(ai)學(xue)生(sheng)，也深(shen)受(shou)學(xue)生(sheng)們喜愛(ai)，他們親(qin)切稱他“貴(gui)爺”
1995—1997 任山東省高密一中校長(chang)
1997—1998 任(ren)山東省高(gao)密(mi)市教委(wei)主任(ren)、黨(dang)委(wei)副書(shu)記兼高(gao)密(mi)一中(zhong)校(xiao)長、黨(dang)委(wei)副書(shu)記
1998—2001 任山東省高密(mi)市(shi)教(jiao)委主任、黨(dang)委副書記兼高密(mi)一中黨(dang)委書記
2001—2006 任(ren)山東(dong)省(sheng)濰坊(fang)市教育局局長、黨委(wei)書記(ji)（期(qi)間，2003年8月起(qi)兼任(ren)濰坊(fang)職(zhi)業(ye)學院黨委(wei)書記(ji)）
2006—2007 任教(jiao)育(yu)部基(ji)礎教(jiao)育(yu)質量監測中心(xin)籌建負責人
2007—至今 任北京市十一(yi)學(xue)校校長(chang)、黨(dang)總支書記
2017年(nian)6月23日，在北(bei)京(jing)市(shi)第十二次黨(dang)代(dai)表大(da)會上(shang)當選為中共十九大(da)代(dai)表。
作為(wei)當代中國著(zhu)名教(jiao)育(yu)家，他(ta)(ta)除(chu)了早年作為(wei)特(te)級教(jiao)師在語文學科教(jiao)育(yu)教(jiao)學上頗(po)有建樹之外，他(ta)(ta)更被人(ren)們矚(zhu)目的(de)是作為(wei)教(jiao)育(yu)管理(li)者和教(jiao)育(yu)改革家身份。三十多年來(lai)，他(ta)(ta)主(zhu)導推動了一系列的(de)教(jiao)育(yu)改革實踐。他(ta)(ta)的(de)主(zhu)要改革經歷如(ru)下(xia)：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)座小鎮的(de)高密(mi)四(si)(si)中(zhong)教(jiao)師(shi)，是恢復高考后第一(yi)位分配到該(gai)校(xiao)的(de)大學(xue)(xue)生(sheng)。26歲時(shi)擔任了教(jiao)導(dao)副(fu)主任，28歲任副(fu)校(xiao)長(chang)，31歲后開(kai)始任校(xiao)長(chang)。在高密(mi)四(si)(si)中(zhong)，他帶領(ling)老師(shi)們進(jin)行了“語文(wen)實驗室計劃(hua)”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，一(yi)改傳統(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，向學(xue)(xue)生(sheng)放(fang)權放(fang)時(shi)間(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)習的(de)主體，通過大量閱讀提高語文(wen)素養(yang)。該(gai)計劃(hua)被被列為(wei)國(guo)家教(jiao)育部、人(ren)(ren)事部“特級(ji)教(jiao)師(shi)計劃(hua)”，并獲(huo)山東省人(ren)(ren)民政(zheng)府優秀教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果一(yi)等獎。1990年初任校(xiao)長(chang)，李(li)希(xi)貴便使高密(mi)四(si)(si)中(zhong)率(lv)先(xian)在全市(shi)實施(shi)管理體制改革(ge)，推出“分層聘(pin)任、雙向選擇”的(de)機(ji)制。
2、1995年(nian)(nian)李希貴在高密一中(zhong)開始推行“教(jiao)師職務雙軌(gui)制”和“校長干部職級制”改革。1996年(nian)(nian)，又勇闖“雷(lei)區”試圖在高中(zhong)階段實施素(su)質教(jiao)育。
3、1998年(nian)，李希貴任(ren)高(gao)密市教委主(zhu)任(ren)后(hou)開始在高(gao)密大力推行學(xue)校(xiao)內部管理體制(zhi)改革(ge)、課程(cheng)改革(ge)、學(xue)科改革(ge)、考試評價(jia)制(zhi)度改革(ge)，全方位推進(jin)素質教育(yu)。同時，又按照(zhao)“學(xue)校(xiao)國有、校(xiao)長(chang)承辦(ban)(ban)、經(jing)費自(zi)籌、辦(ban)(ban)學(xue)自(zi)主(zhu)”的原則，在高(gao)中、初中、小學(xue)三個(ge)學(xue)段開展了辦(ban)(ban)學(xue)試點工作。
4、2001年，李希(xi)貴任(ren)濰坊(fang)(fang)市教育(yu)局(ju)局(ju)長(chang)(chang)，開始(shi)推(tui)進濰坊(fang)(fang)市的(de)校長(chang)(chang)職級制(zhi)改革(ge)(ge)、中考制(zhi)度改革(ge)(ge)、教育(yu)管理改革(ge)(ge)等一系列改革(ge)(ge)。中小(xiao)學校長(chang)(chang)職級制(zhi)改革(ge)(ge)使全市近千(qian)名(ming)校長(chang)(chang)摘掉“官帽(mao)”，成(cheng)為(wei)名(ming)副其實(shi)的(de)校長(chang)(chang)，在(zai)全國開風氣之先，引起輿論(lun)的(de)關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一(yi)系列改革(ge)被媒(mei)體稱(cheng)為濰坊(fang)的“教育變法”，受(shou)到全國(guo)教育界的矚目(mu)。
5、2006年，李希貴在調任教育部籌建基礎教育質量(liang)檢測中心完(wan)成之后，2007年10月(yue)到北京(jing)十一學校(xiao)任校(xiao)長(chang)。經(jing)過幾年的準備和動員(yuan)，開始進行了十一學校(xiao)的育人模(mo)式和學校(xiao)轉型的綜合性(xing)改革(ge)。
改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織模式(shi)，整合和(he)優化(hua)(hua)(hua)學(xue)習資(zi)源配置。學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)使得教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源最大限(xian)度地接近學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)的(de)(de)需求得到充分滿足。學(xue)生(sheng)和(he)老師形成了民主平等的(de)(de)師生(sheng)關系，倡導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師全(quan)員育(yu)人(ren)理念，改(gai)變(bian)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理模式(shi)，實施師生(sheng)導(dao)向的(de)(de)分布式(shi)領導(dao)。取消(xiao)了行政班和(he)班主任，實施咨(zi)詢師制(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)顧(gu)問制(zhi)，實現(xian)了全(quan)員育(yu)人(ren)，全(quan)程育(yu)人(ren)。通過個(ge)(ge)性化(hua)(hua)(hua)、個(ge)(ge)別化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)內動力。構建了新型學(xue)校(xiao)(xiao)評價體系，重(zhong)視個(ge)(ge)性化(hua)(hua)(hua)學(xue)業診(zhen)斷。培育(yu)民主而多元的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)(hua)，營造良(liang)好的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎項(xiang)(xiang)可謂(wei)教(jiao)育(yu)(yu)界的(de)“最高(gao)科(ke)學(xue)(xue)獎”，整個(ge)獎項(xiang)(xiang)獲得特等獎的(de)共(gong)有四項(xiang)(xiang)，其中基礎教(jiao)育(yu)(yu)有兩項(xiang)(xiang)，分別授予(yu)情境教(jiao)學(xue)(xue)的(de)首(shou)創(chuang)者李(li)吉(ji)林老(lao)師和北京市十一學(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)(xue)成果分別是“情境教(jiao)育(yu)(yu)實踐探(tan)索與理論研究”和“普通高(gao)中育(yu)(yu)人模式創(chuang)新及學(xue)(xue)校(xiao)轉型的(de)實踐研究”。前(qian)者是小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)研究成果，而后者是中學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)改革(ge)實踐。北京十一學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)李(li)希貴作為受(shou)表彰代表
2014年北(bei)(bei)京十一(yi)學校獲得國家(jia)級教學成(cheng)果特等(deng)獎，成(cheng)為中宣(xuan)部、教育(yu)部向全國推出的基礎教育(yu)改革(ge)典型。2014年2月(yue)27日在北(bei)(bei)京十一(yi)學校，教育(yu)部破例首次將新聞發(fa)布會放在一(yi)所學校舉行。
自20世(shi)紀90年代以來，出版(ban)多種教(jiao)育(yu)著作，在國家(jia)級報刊(kan)發表《讓語文素養融(rong)進(jin)血液(ye)》《一(yi)個教(jiao)育(yu)局長(chang)的聽課手記》等上百篇文章(zhang)，在中國基礎教(jiao)育(yu)界(jie)擁有廣泛影(ying)響。主(zhu)要教(jiao)育(yu)作品包(bao)括：
1991年，李希貴先生以縝密的思考和改革家的膽略(lve)，把高密四
中(zhong)(zhong)(zhong)這(zhe)所(suo)普通農村中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)改(gai)造得名噪齊魯。當人(ren)們已厭倦“應試教(jiao)(jiao)育”而對素質(zhi)教(jiao)(jiao)育還(huan)處(chu)于認識上的(de)(de)(de)初步階段時(shi)，1995年(nian)(nian)他來到(dao)高(gao)密一中(zhong)(zhong)(zhong)，在這(zhe)所(suo)已有50年(nian)(nian)校史的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)深(shen)化改(gai)革，義(yi)無反顧地(di)全面實施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，并取得了豐碩成果。1998年(nian)(nian)12月，全省普通高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育改(gai)革現場研討會在高(gao)密一中(zhong)(zhong)(zhong)召開(kai)，他的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)(guan)、人(ren)才觀(guan)(guan)、管(guan)理觀(guan)(guan)得到(dao)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)育部和與會者(zhe)的(de)(de)(de)充分肯定。1998年(nian)(nian)底(di)，他的(de)(de)(de)這(zhe)本(ben)《教(jiao)(jiao)育藝術隨想錄》問世，這(zhe)是李希貴先生在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和管(guan)理第一線的(de)(de)(de)長期實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)，勤奮學(xue)(xue)習、苦苦思索、大(da)膽(dan)改(gai)革的(de)(de)(de)結晶。
本書系李希貴先生(sheng)在山東省高密(mi)一中進行(xing)“語(yu)文實(shi)驗(yan)室計(ji)劃”實(shi)驗(yan)成果的總結(jie)。該項實(shi)驗(yan)歷經六年(nian)的探索和實(shi)踐,以其全方位、系統(tong)性、創新性、可操作性，闖(chuang)出了一條我國語(yu)文教學的新路(lu)子。本書闡(chan)述(shu)了中學語(yu)文的教學目標(biao)、閱讀書目、教學輔(fu)導模式、自(zi)修(xiu)自(zi)讀以及寫作教學等(deng)內容(rong)。
本書系李希(xi)貴先生在任山東省濰坊市(shi)教育局長時的(de)(de)嘔心之作。全書共(gong)分四個篇章，由三條主線貫穿始終。書中用(yong)平實的(de)(de)語言(yan)，一(yi)個個扣人心弦(xian)的(de)(de)故事(shi)(shi)將(jiang)一(yi)些原生態(tai)的(de)(de)東西呈(cheng)現給讀者，讓有志于教育事(shi)(shi)業的(de)(de)仁人志士共(gong)享在教育實踐中遇到的(de)(de)問(wen)題、解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)方法以及在解(jie)決(jue)(jue)過程中的(de)(de)困(kun)難和自(zi)己最(zui)深切的(de)(de)感悟，同時將(jiang)他對管理的(de)(de)一(yi)些獨到理解(jie)，以及在不同層(ceng)面上的(de)(de)一(yi)些深邃思考呈(cheng)現了出來。
本書是作者在美國哥倫比(bi)亞大學教育學院訪學期(qi)間，和美
國教(jiao)育(yu)專家(jia)、教(jiao)師一起分(fen)析(xi)課堂，碰(peng)撞教(jiao)育(yu)智慧的經歷，將36天(tian)的所見所聞、所思所悟如實地記錄(lu)下來，這些思考極(ji)有價值，為我國中小(xiao)學教(jiao)育(yu)工(gong)作者提供了一個(ge)了解中美兩國教(jiao)育(yu)精髓的極(ji)好的視角。
一個時期(qi)以來(lai)，有不(bu)少似是而(er)非的(de)(de)(de)東(dong)西確(que)實給我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)許多校長帶來(lai)了思(si)想(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)混亂，以至于使他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)戰(zhan)戰(zhan)兢兢的(de)(de)(de)面對著眼花繚(liao)亂的(de)(de)(de)“新理念”而(er)迷失(shi)了自我(wo)。在這一些學(xue)校里，看起來(lai)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)是直接服務于學(xue)生(sheng)了，似乎把著眼點也全都放在學(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)了。但是，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)卻往(wang)往(wang)很不(bu)理智的(de)(de)(de)拋(pao)開了教師。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)需要(yao)反思(si)：當強調學(xue)生(sheng)主(zhu)體，學(xue)生(sheng)中心的(de)(de)(de)時候，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)應(ying)把教師放在一個什么位置上(shang)？
在這本書所(suo)收錄的(de)(de)文章中(zhong)，北京(jing)市十一(yi)(yi)學(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)李(li)希(xi)貴和他(ta)的(de)(de)同事們在努(nu)力詮(quan)釋著教(jiao)育學(xue)的(de)(de)基(ji)本價值取(qu)向(xiang)。我(wo)們試圖創造(zao)一(yi)(yi)個(ge)真正屬于孩子們的(de)(de)學(xue)校(xiao)，給他(ta)們搭建(jian)舞(wu)臺(tai)，提供空間(jian)，創造(zao)條件。
本書(shu)集結了李希貴(gui)在(zai)“新學校行(xing)動(dong)研究”啟動(dong)儀式上的(de)講話及在(zai)歷次年會上的(de)發(fa)言，從“新學校”的(de)理(li)(li)念闡釋(shi)到(dao)如何(he)診斷學校、開發(fa)適合學生(sheng)的(de)課(ke)程、構建互動(dong)的(de)領導(dao)和管理(li)(li)體系，等(deng)等(deng)，進(jin)行(xing)了詳細的(de)說明(ming)。
作為全(quan)國基礎教育學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)改(gai)革(ge)試驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)市綜(zong)合(he)改(gai)革(ge)實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，北(bei)(bei)京(jing)十(shi)(shi)一學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在李希貴(gui)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)和他的(de)(de)教師(shi)(shi)團隊歷(li)時(shi)多年，精耕細(xi)作地進行了(le)一場震撼人心的(de)(de)改(gai)革(ge)，帶來了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)生態的(de)(de)全(quan)面(mian)轉型，讓每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)個(ge)性充分發(fa)展成(cheng)為了(le)可(ke)能，也讓每一位教師(shi)(shi)在這(zhe)場變(bian)革(ge)中找到(dao)了(le)更深(shen)層次的(de)(de)責任(ren)和更崇高的(de)(de)使命。北(bei)(bei)京(jing)十(shi)(shi)一學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也因此在2014年獲(huo)得國家(jia)級教學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果特等獎 。這(zhe)本書(shu)首次全(quan)面(mian)深(shen)度揭秘了(le)十(shi)(shi)一學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)這(zhe)場以(yi)課程改(gai)革(ge)為引(yin)領的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)轉型的(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。
一(yi)所中學，沒(mei)有了行(xing)(xing)政(zheng)班(ban)，沒(mei)有了班(ban)主任(ren)，沒(mei)有了班(ban)干(gan)部。4000多名學生，4000多張課表，1430個(ge)教學班(ban)，100多門課程，200余個(ge)社(she)團，40余款校服……這(zhe)是北京十一(yi)學校。這(zhe)些歸因(yin)于(yu)一(yi)場(chang)靜(jing)悄悄卻震撼人心的改(gai)(gai)革。多年來，李希貴(gui)校長和他(ta)的團隊積極應對各種挑戰，調整組(zu)織結構，進(jin)行(xing)(xing)各種激動人心的創新。在(zai)十一(yi)學校，“因(yin)材施教”正在(zai)落地。在(zai)《面向個(ge)體的教育(yu)》中，李希貴(gui)校長記錄(lu)了這(zhe)場(chang)改(gai)(gai)革的心路歷程。
1995年，國家教(jiao)委、國家人事部授(shou)予“全國優秀教(jiao)師(shi)”稱號；
2000年，國務院授予“全(quan)國先進工(gong)作者”稱號(hao)；
2013年，北京(jing)市政府授予“北京(jing)市有突(tu)出貢(gong)獻(xian)的科(ke)學技術管(guan)理(li)人(ren)才”稱號(hao)；
2015年，享(xiang)受國務院特殊津貼(tie)；
2016年，中(zhong)共中(zhong)央授予(yu)“全(quan)國優(you)秀黨務工作者”稱號。
歲月靜好 
