1980—1995 歷任山(shan)東省高密四中教師、副校長(chang)、校長(chang)
喜(xi)愛(ai)學生，也(ye)深受學生們喜(xi)愛(ai)，他們親切稱他“貴爺”
喜愛學(xue)生(sheng)，也深受學(xue)生(sheng)們(men)喜愛，他們(men)親切稱他“貴爺(ye)”
1995—1997 任山東省高密一(yi)中校長
1997—1998 任(ren)山東省高(gao)密市教委(wei)(wei)主任(ren)、黨委(wei)(wei)副書(shu)記兼高(gao)密一(yi)中校(xiao)長、黨委(wei)(wei)副書(shu)記
1998—2001 任山東省高密市教委主任、黨(dang)委副書記(ji)兼(jian)高密一中黨(dang)委書記(ji)
2001—2006 任山東省濰坊市教育局(ju)局(ju)長(chang)、黨(dang)委(wei)書(shu)記（期間，2003年8月起兼(jian)任濰坊職業學院黨(dang)委(wei)書(shu)記）
2006—2007 任教(jiao)育部基礎(chu)教(jiao)育質量監測(ce)中(zhong)心籌(chou)建負責人
2007—至今 任北京市十一(yi)學校校長(chang)、黨(dang)總支書記
2017年6月23日(ri)，在北京市第十(shi)二次黨代表大會上當選(xuan)為中共十(shi)九大代表。
作為(wei)當代中國(guo)著名教(jiao)育(yu)家，他(ta)(ta)除了早年作為(wei)特(te)級(ji)教(jiao)師在語(yu)文(wen)學科教(jiao)育(yu)教(jiao)學上頗(po)有建(jian)樹之外，他(ta)(ta)更被人們矚(zhu)目的(de)是作為(wei)教(jiao)育(yu)管(guan)理者和教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)家身份。三十多年來(lai)，他(ta)(ta)主導推(tui)動了一系列的(de)教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)實(shi)踐。他(ta)(ta)的(de)主要改革(ge)(ge)經歷如(ru)下(xia)：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)座小鎮的(de)(de)高密四(si)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)，是恢復高考后第一(yi)位(wei)分配(pei)到該校(xiao)的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)。26歲(sui)時擔任(ren)了教(jiao)(jiao)導副主任(ren)，28歲(sui)任(ren)副校(xiao)長，31歲(sui)后開始任(ren)校(xiao)長。在(zai)高密四(si)中(zhong)(zhong)，他(ta)帶(dai)領(ling)老(lao)師(shi)們進行了“語文實(shi)驗(yan)室計(ji)(ji)劃(hua)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，一(yi)改傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)放權(quan)放時間，讓學(xue)(xue)生(sheng)成為學(xue)(xue)習的(de)(de)主體(ti)(ti)，通過大量(liang)閱讀提(ti)高語文素養。該計(ji)(ji)劃(hua)被(bei)被(bei)列為國家教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)、人事(shi)部(bu)“特級教(jiao)(jiao)師(shi)計(ji)(ji)劃(hua)”，并(bing)獲山(shan)東省(sheng)人民政府優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果一(yi)等獎。1990年初任(ren)校(xiao)長，李希(xi)貴便使高密四(si)中(zhong)(zhong)率先在(zai)全(quan)市實(shi)施管理(li)體(ti)(ti)制改革(ge)，推(tui)出“分層聘任(ren)、雙向(xiang)選(xuan)擇”的(de)(de)機(ji)制。
2、1995年李(li)希(xi)貴在高(gao)密一中開始推行“教師職(zhi)務(wu)雙(shuang)軌制(zhi)”和“校長干部(bu)職(zhi)級制(zhi)”改革。1996年，又(you)勇(yong)闖“雷(lei)區”試圖在高(gao)中階段(duan)實施(shi)素(su)質(zhi)教育。
3、1998年，李希(xi)貴(gui)任(ren)高密市教委主任(ren)后開始在高密大力推行學校內部(bu)管理體制改革(ge)、課程(cheng)改革(ge)、學科改革(ge)、考試評價制度改革(ge)，全方(fang)位推進(jin)素質教育(yu)。同(tong)時，又按照“學校國有、校長承辦、經(jing)費自籌、辦學自主”的(de)原則，在高中、初(chu)中、小學三個學段開展了(le)辦學試點(dian)工作。
4、2001年，李希(xi)貴(gui)任(ren)濰坊(fang)市教育局(ju)局(ju)長(chang)，開始(shi)推進濰坊(fang)市的校(xiao)長(chang)職(zhi)級制(zhi)改革(ge)、中考(kao)制(zhi)度改革(ge)、教育管理改革(ge)等(deng)一系(xi)列(lie)改革(ge)。中小學校(xiao)長(chang)職(zhi)級制(zhi)改革(ge)使(shi)全市近千名(ming)校(xiao)長(chang)摘掉“官帽”，成為名(ming)副(fu)其實的校(xiao)長(chang)，在全國(guo)開風(feng)氣之先，引起輿論的關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系(xi)列(lie)改革被媒體稱為濰坊的“教(jiao)育(yu)變法”，受到(dao)全(quan)國(guo)教(jiao)育(yu)界的矚(zhu)目。
5、2006年，李(li)希貴在調任教育部籌建(jian)基礎教育質量檢測中心完(wan)成之后，2007年10月到北(bei)京十(shi)一學校任校長。經過幾(ji)年的(de)準備(bei)和動員，開始進行了(le)十(shi)一學校的(de)育人模式和學校轉型的(de)綜合性改(gai)革。
改革教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)組(zu)織模式，整(zheng)合和優化學(xue)(xue)習資源(yuan)配(pei)置。學(xue)(xue)科教(jiao)室使(shi)得(de)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)最大限度地接(jie)近學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求得(de)到充分(fen)滿足(zu)。學(xue)(xue)生(sheng)和老師(shi)(shi)形成了民主平等的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系，倡(chang)導教(jiao)師(shi)(shi)全員育(yu)人(ren)理念，改變傳統教(jiao)育(yu)管理模式，實(shi)(shi)施師(shi)(shi)生(sheng)導向的(de)(de)分(fen)布式領導。取消了行政班和班主任，實(shi)(shi)施咨詢師(shi)(shi)制和教(jiao)育(yu)顧問制，實(shi)(shi)現了全員育(yu)人(ren)，全程育(yu)人(ren)。通(tong)過個(ge)(ge)性化、個(ge)(ge)別(bie)化教(jiao)育(yu)激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)內動(dong)力。構建(jian)了新型學(xue)(xue)校(xiao)評價(jia)體系，重視個(ge)(ge)性化學(xue)(xue)業診(zhen)斷。培育(yu)民主而多元的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)文化，營(ying)造良好的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)生(sheng)態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎項可謂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界的(de)(de)(de)“最(zui)高科學(xue)(xue)(xue)獎”，整個獎項獲得特(te)等獎的(de)(de)(de)共有(you)四(si)項，其中基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)兩(liang)項，分別授予情境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)首創(chuang)者李吉林老師和北京市十一(yi)學(xue)(xue)(xue)校，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果分別是(shi)“情境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)探索與(yu)理論研究”和“普通高中育(yu)(yu)人模式創(chuang)新及學(xue)(xue)(xue)校轉型的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)研究”。前者是(shi)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)研究成果，而(er)后者是(shi)中學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)改革實(shi)踐(jian)。北京十一(yi)學(xue)(xue)(xue)校校長李希貴作為受表彰代(dai)表
2014年(nian)北(bei)京十(shi)一(yi)學校(xiao)獲(huo)得國家級教學成果特等獎，成為中宣部、教育部向全國推出(chu)的基礎教育改革典型。2014年(nian)2月27日在北(bei)京十(shi)一(yi)學校(xiao)，教育部破(po)例首次(ci)將新聞發布會放在一(yi)所學校(xiao)舉行。
自(zi)20世紀90年代以來，出版多種教育著作，在國家級報(bao)刊(kan)發表《讓語文素養融(rong)進血液》《一個(ge)教育局長的聽(ting)課手記》等(deng)上百篇(pian)文章，在中國基礎(chu)教育界擁(yong)有廣泛影響。主要教育作品(pin)包(bao)括：
1991年，李希貴先生以縝密(mi)的思(si)考和改(gai)革家的膽略，把高密(mi)四(si)
中(zhong)這(zhe)所普通(tong)農村中(zhong)學(xue)(xue)改造得(de)(de)名噪齊魯。當人(ren)們已厭倦“應試教(jiao)(jiao)(jiao)育”而對(dui)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育還處于認識上的(de)(de)初步(bu)階段時(shi)，1995年(nian)他(ta)來到高(gao)密一(yi)中(zhong)，在(zai)這(zhe)所已有50年(nian)校史(shi)的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)深化改革，義無(wu)反顧地(di)全面實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，并取得(de)(de)了豐碩成果。1998年(nian)12月，全省普通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革現場研討會(hui)在(zai)高(gao)密一(yi)中(zhong)召開，他(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)、人(ren)才觀(guan)、管理觀(guan)得(de)(de)到國家教(jiao)(jiao)(jiao)育部和與會(hui)者的(de)(de)充(chong)分肯定。1998年(nian)底(di)，他(ta)的(de)(de)這(zhe)本《教(jiao)(jiao)(jiao)育藝術隨想錄》問(wen)世，這(zhe)是李(li)希貴(gui)先生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和管理第一(yi)線的(de)(de)長期實踐中(zhong)，勤(qin)奮學(xue)(xue)習(xi)、苦(ku)(ku)苦(ku)(ku)思索、大(da)膽改革的(de)(de)結晶。
本書系李希(xi)貴先(xian)生在山(shan)東(dong)省高密一中(zhong)(zhong)進行“語文(wen)實驗室計劃”實驗成(cheng)果的總結。該項實驗歷經六年的探索和(he)實踐,以其(qi)全方位(wei)、系統(tong)性(xing)、創新性(xing)、可操作性(xing)，闖出了一條我(wo)國語文(wen)教學(xue)的新路子(zi)。本書闡述了中(zhong)(zhong)學(xue)語文(wen)的教學(xue)目標、閱讀書目、教學(xue)輔導模式、自修自讀以及寫作教學(xue)等內容。
本書系李(li)希貴先生在(zai)任山東省濰(wei)坊(fang)市教(jiao)育(yu)局長時(shi)的(de)嘔心之作。全書共分四(si)個篇(pian)章，由(you)三(san)條(tiao)主線貫(guan)穿始終。書中用平實的(de)語言，一(yi)(yi)個個扣人(ren)心弦(xian)的(de)故事將(jiang)一(yi)(yi)些(xie)原生態的(de)東西(xi)呈現(xian)(xian)給讀者，讓(rang)有志于教(jiao)育(yu)事業的(de)仁人(ren)志士共享在(zai)教(jiao)育(yu)實踐中遇(yu)到的(de)問題、解(jie)決的(de)方法以及在(zai)解(jie)決過(guo)程中的(de)困(kun)難和自己最(zui)深(shen)切的(de)感悟，同時(shi)將(jiang)他對(dui)管理(li)的(de)一(yi)(yi)些(xie)獨到理(li)解(jie)，以及在(zai)不(bu)同層面上的(de)一(yi)(yi)些(xie)深(shen)邃思考呈現(xian)(xian)了出來。
本書是(shi)作者在美國(guo)哥倫(lun)比亞大學教育(yu)學院(yuan)訪學期間(jian)，和美
國(guo)教育專家、教師一(yi)起分析課堂，碰撞教育智慧的(de)(de)經歷(li)，將36天的(de)(de)所(suo)見所(suo)聞、所(suo)思所(suo)悟如實地記錄下(xia)來，這些(xie)思考(kao)極有價值，為我國(guo)中(zhong)(zhong)小學教育工作者提供(gong)了一(yi)個了解中(zhong)(zhong)美兩國(guo)教育精髓的(de)(de)極好(hao)的(de)(de)視(shi)角(jiao)。
一個時(shi)期以來，有不少似是(shi)而非的(de)東西確實給我(wo)(wo)們(men)的(de)許多校長帶來了(le)(le)思想上的(de)混亂(luan)，以至于(yu)使他(ta)們(men)戰戰兢(jing)兢(jing)的(de)面對著眼(yan)花繚亂(luan)的(de)“新理念”而迷失了(le)(le)自(zi)我(wo)(wo)。在(zai)這一些學(xue)校里，看起(qi)來，他(ta)們(men)是(shi)直(zhi)接服務于(yu)學(xue)生(sheng)了(le)(le)，似乎把著眼(yan)點(dian)也全都放在(zai)學(xue)生(sheng)身上了(le)(le)。但是(shi)，他(ta)們(men)卻往往很不理智的(de)拋開了(le)(le)教師。我(wo)(wo)們(men)需(xu)要反(fan)思：當(dang)強調學(xue)生(sheng)主體(ti)，學(xue)生(sheng)中(zhong)心的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們(men)應(ying)把教師放在(zai)一個什么位置上？
在這本書所(suo)收錄的(de)(de)文章中，北京市十一學校(xiao)校(xiao)長李希貴和他的(de)(de)同事們(men)在努力詮釋著教育學的(de)(de)基本價值取向。我們(men)試圖創造一個真正屬于孩子們(men)的(de)(de)學校(xiao)，給他們(men)搭建舞臺(tai)，提供空間，創造條件。
本書集結了李(li)希貴(gui)在“新學校(xiao)行動(dong)研究”啟動(dong)儀式上的(de)講話及在歷次年會(hui)上的(de)發言，從(cong)“新學校(xiao)”的(de)理(li)念(nian)闡釋到如何診(zhen)斷學校(xiao)、開發適合(he)學生(sheng)的(de)課程、構建互動(dong)的(de)領導(dao)和管(guan)理(li)體系，等(deng)等(deng)，進行了詳細的(de)說明。
作(zuo)為(wei)全國基(ji)礎教(jiao)育學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)體制改革(ge)試(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、北京市(shi)綜合(he)改革(ge)實驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，北京十一學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)李希貴校(xiao)(xiao)長(chang)和(he)他的(de)(de)(de)教(jiao)師團隊(dui)歷時多(duo)年，精耕(geng)細(xi)作(zuo)地進行了(le)(le)(le)一場震撼人心的(de)(de)(de)改革(ge)，帶(dai)來了(le)(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)生(sheng)態的(de)(de)(de)全面(mian)(mian)轉型(xing)，讓每一位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性充分發展(zhan)成(cheng)為(wei)了(le)(le)(le)可能(neng)，也(ye)讓每一位教(jiao)師在(zai)(zai)這(zhe)場變革(ge)中找到了(le)(le)(le)更深層次的(de)(de)(de)責任和(he)更崇高的(de)(de)(de)使命。北京十一學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也(ye)因此在(zai)(zai)2014年獲得國家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)特(te)等獎 。這(zhe)本(ben)書首次全面(mian)(mian)深度揭(jie)秘了(le)(le)(le)十一學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)這(zhe)場以課程改革(ge)為(wei)引領的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)轉型(xing)的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)。
一所中(zhong)學，沒有了(le)行政班，沒有了(le)班主(zhu)任，沒有了(le)班干部。4000多(duo)名學生，4000多(duo)張課表，1430個教學班，100多(duo)門課程，200余個社團，40余款校(xiao)(xiao)服……這是北京十一學校(xiao)(xiao)。這些歸因(yin)于(yu)一場靜悄(qiao)悄(qiao)卻震撼(han)人心(xin)(xin)的(de)(de)改(gai)革。多(duo)年來(lai)，李希貴校(xiao)(xiao)長(chang)和他的(de)(de)團隊(dui)積極應對(dui)各(ge)種(zhong)挑(tiao)戰，調整組(zu)織(zhi)結構，進行各(ge)種(zhong)激動人心(xin)(xin)的(de)(de)創新。在(zai)十一學校(xiao)(xiao)，“因(yin)材施教”正在(zai)落地。在(zai)《面向(xiang)個體的(de)(de)教育(yu)》中(zhong)，李希貴校(xiao)(xiao)長(chang)記錄了(le)這場改(gai)革的(de)(de)心(xin)(xin)路歷程。
1995年(nian)，國家教委、國家人事部授(shou)予(yu)“全國優秀(xiu)教師”稱(cheng)號；
2000年，國務院授予“全國先進工作者”稱號(hao)；
2013年(nian)，北京(jing)市政府授予(yu)“北京(jing)市有突出貢獻(xian)的科學(xue)技(ji)術管理人(ren)才”稱號(hao)；
2015年，享(xiang)受(shou)國務院特(te)殊津貼(tie)；
2016年，中共中央授(shou)予“全國優(you)秀黨務工作者(zhe)”稱號。
歲月靜好 
