《于(yu)漪語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)育論(lun)集》 《語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)苑耕耘錄》 《語(yu)(yu)文(wen)園地拾穗集》 《學(xue)(xue)海探(tan)珠(zhu)》 《教(jiao)你(ni)學(xue)(xue)作(zuo)文(wen)》 《語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)談藝錄》 《于(yu)漪文(wen)集》 《于(yu)漪教(jiao)育文(wen)叢》等，音(yin)像教(jiao)學(xue)(xue)輔導材料有《于(yu)漪語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)課堂結構精析》 《妙筆生(sheng)輝(hui)》等數十盒(he)。于(yu)漪的文(wen)章《往(wang)事依依》收錄在蘇教(jiao)版(ban)語(yu)(yu)文(wen)書(shu)七(qi)年級上冊第七(qi)課。領銜主編(bian)教(jiao)育部(bu)語(yu)(yu)文(wen)出版(ban)社(she)名(ming)(ming)師出版(ban)工程(cheng)《名(ming)(ming)師講語(yu)(yu)文(wen)》叢書(shu)（30卷本）。
于漪(yi)老師的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)具有獨(du)特風格(ge)。她堅持教(jiao)(jiao)(jiao)文(wen)育人，從學(xue)生實際出發，把思想教(jiao)(jiao)(jiao)育滲透(tou)于語言(yan)文(wen)字的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之中(zhong)，把情(qing)操熏陶、知(zhi)識傳授、能(neng)力培養和智力開發融為一體，教(jiao)(jiao)(jiao)課感情(qing)飽(bao)滿，語言(yan)生動(dong)，邏輯性(xing)強，富(fu)有吸(xi)引力。于漪(yi)老師根據多年教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐，總結出“點(dian)”、“線”、“面(mian)、“體”的(de)(de)主體化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。
思想性
黨的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針和“三個面向”是教(jiao)(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)依(yi)據(ju)，于(yu)漪(yi)牢牢地把握著這一依(yi)據(ju)。她的(de)(de)全部(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革活(huo)動(dong)，貫(guan)穿著一條鮮(xian)明的(de)(de)紅(hong)線，那(nei)就是“教(jiao)(jiao)(jiao)文育(yu)人”。于(yu)漪(yi)所上(shang)的(de)(de)語(yu)文課，充分地體現著“文道統(tong)一”的(de)(de)精神，在聽說讀寫訓練(lian)中，結合(he)著思(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，恰似春(chun)風化雨(yu)，滲入學生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈深處，真可謂教(jiao)(jiao)(jiao)養與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)和諧統(tong)一。于(yu)漪(yi)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)思(si)想性是很(hen)強、很(hen)突出的(de)(de)。
重學性
重教(jiao)(jiao)輕學(xue)，是傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)積(ji)弊。于(yu)漪(yi)主張，教(jiao)(jiao)師應把從(cong)教(jiao)(jiao)出發的(de)立足(zu)點(dian)轉換到(dao)從(cong)學(xue)出發的(de)立足(zu)點(dian)上來，重視(shi)對學(xue)法的(de)研究，使教(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習服務。為(wei)此(ci)，教(jiao)(jiao)師必須“目中有人”，要研究當(dang)代學(xue)生(sheng)的(de)新情況(kuang)、新特點(dian)，從(cong)學(xue)生(sheng)的(de)實際出發進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)。
情趣性
于漪主張，講(jiang)課要有(you)情趣(qu)。教學(xue)(xue)有(you)了情趣(qu)，就(jiu)能吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)一種孜(zi)孜(zi)不(bu)倦、鍥而(er)不(bu)舍(she)的學(xue)(xue)習(xi)愿望，才能產(chan)生(sheng)(sheng)實效(xiao)，而(er)效(xiao)果又(you)會促使(shi)興(xing)趣(qu)的鞏固和(he)(he)發展。為(wei)此，教學(xue)(xue)就(jiu)須在“得”字上下功夫，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有(you)所得，才能對語(yu)文學(xue)(xue)習(xi)產(chan)生(sheng)(sheng)情感和(he)(he)趣(qu)味。
智能性
于(yu)(yu)漪站在(zai)培(pei)養開拓未(wei)來(lai)社會(hui)主(zhu)義現代化(hua)建(jian)設者(zhe)的(de)(de)(de)(de)高度，十分重視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)開發(fa)(fa)與能力(li)(li)(li)(li)培(pei)養。只(zhi)要全面地閱讀(du)于(yu)(yu)漪的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)文，不(bu)難(nan)發(fa)(fa)現于(yu)(yu)漪全部語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中，貫穿著一條重要線索，那就是：運用啟(qi)發(fa)(fa)式進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維能力(li)(li)(li)(li)，盡力(li)(li)(li)(li)開發(fa)(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)。如何(he)開發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)，于(yu)(yu)漪曾寫過(guo)不(bu)少專論(lun)(lun)，諸如“談(tan)(tan)(tan)語言和(he)思維的(de)(de)(de)(de)訓練”“談(tan)(tan)(tan)觀察訓練”“談(tan)(tan)(tan)想象力(li)(li)(li)(li)與創造力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養”“談(tan)(tan)(tan)把握記憶(yi)的(de)(de)(de)(de)支撐點”等(deng)等(deng)。這(zhe)些(xie)論(lun)(lun)述啟(qi)示我們(men)：語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要通過(guo)啟(qi)發(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動、活潑的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中，逐漸成長為聰明(ming)有為的(de)(de)(de)(de)人才。
在語文能力的(de)培養上，于漪主張讀寫聽(ting)(ting)說(shuo)全(quan)面訓練。她(ta)深感“重(zhong)讀寫輕聽(ting)(ting)說(shuo)”教學(xue)的(de)滯后性(xing)，從適(shi)應信息化(hua)社會的(de)需要角度(du)考慮，她(ta)在自己的(de)教學(xue)實踐中(zhong)，是(shi)十分重(zhong)視聽(ting)(ting)力與說(shuo)話訓練的(de)。
縱觀(guan)于漪的讀、寫、聽、說實踐，可(ke)以從中尋找出另一條(tiao)重要線索，那就是：在教師主導下，讓學(xue)(xue)生(sheng)在主動(dong)、自覺的學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)中，逐步地培養(yang)起(qi)自學(xue)(xue)能力。
文學性
人的(de)(de)(de)生活離不開文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)修養是(shi)(shi)一個合格的(de)(de)(de)公(gong)民應該具有(you)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化素質。于(yu)(yu)漪(yi)(yi)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，帶有(you)濃厚的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)色彩。這(zhe)只要(yao)聽聽她的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在發言(yan)時(shi)能(neng)熟練地(di)運用古詩(shi)詞，能(neng)恰到好處地(di)使用成語表達自己的(de)(de)(de)意見，能(neng)在課堂上一首(shou)又一首(shou)地(di)背誦古代詩(shi)詞，也(ye)就可(ke)以知道于(yu)(yu)漪(yi)(yi)平時(shi)是(shi)(shi)怎樣成功地(di)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育了(le)。聽于(yu)(yu)漪(yi)(yi)講課，讀于(yu)(yu)漪(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)章，文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)味濃是(shi)(shi)一個突出的(de)(de)(de)感受(shou)。平時(shi)她的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)也(ye)充滿了(le)優美(mei)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)詞語，感染力(li)很強(qiang)，這(zhe)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)影響是(shi)(shi)潛移默(mo)化的(de)(de)(de)。把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生帶入文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)情趣之中，可(ke)以提高語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)動性與積極性，語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效率也(ye)就必然隨之提高。
整體性
于漪認為，語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)個系(xi)統工(gong)程。它首先應(ying)具(ju)有科(ke)學(xue)(xue)的序列(lie)，然(ran)后(hou)才能有序有效地傳授(shou)知識、進行訓練。教(jiao)師對(dui)每(mei)個學(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的安排，既要(yao)全(quan)局在胸，又(you)要(yao)明確每(mei)堂課(ke)、每(mei)個單元、每(mei)個階段的教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)任務。
在實際教(jiao)學中，她引(yin)導學生(sheng)(sheng)遵循文道統一(yi)的規(gui)律，從整體上去(qu)理解、把(ba)握課文，使學生(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)理解、把(ba)握課文寫什么、怎(zen)樣寫，而(er)且(qie)理會為什么這樣寫。學生(sheng)(sheng)從課堂教(jiao)學中不(bu)僅(jin)學到知識、技(ji)能，而(er)且(qie)受到思想(xiang)教(jiao)育。
于漪精通于教(jiao)學(xue)藝(yi)術，對(dui)于一堂課怎(zen)么開頭，選(xuan)擇(ze)什么作突破口(kou)以帶起(qi)全局，怎(zen)樣(yang)展開教(jiao)學(xue)進程(cheng)，怎(zen)樣(yang)收尾，都有(you)獨創的(de)(de)整體設計。聽(ting)她的(de)(de)課，所(suo)感受到(dao)的(de)(de)是：教(jiao)學(xue)環環緊(jin)扣，節奏鮮明，抑揚頓挫(cuo)，起(qi)承轉合(he)，有(you)張有(you)弛，波瀾起(qi)伏，引人(ren)入勝。而且由(you)于她的(de)(de)整個教(jiao)學(xue)能(neng)(neng)“和學(xue)生的(de)(de)心弦對(dui)準音調”，所(suo)以能(neng)(neng)取得最佳的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。
多次(ci)被評為上(shang)海(hai)市先進教育工作者，上(shang)海(hai)市勞動模范，全國及上(shang)海(hai)市三(san)八紅旗(qi)手，全國五講四美、為人師表優秀教師。
1978年(nian)獲(huo)全(quan)(quan)國首批特級教(jiao)師，先(xian)后榮獲(huo)“上海(hai)市勞動模(mo)范”“全(quan)(quan)國先(xian)進工(gong)作(zuo)者”“全(quan)(quan)國三八紅旗手”“全(quan)(quan)國教(jiao)書育人楷模(mo)”等稱(cheng)號。
1989年被評為(wei)全(quan)國先進工作者。
2010年2月2日，由中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)報和中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)電(dian)視臺(tai)主辦的(de)“2009中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)年度新聞人物”評選活動(dong)在(zai)京舉行了隆重(zhong)的(de)頒獎儀式。
上海市楊浦高(gao)級中學名譽(yu)校長、語文特(te)級教(jiao)師于(yu)漪當選為2009教(jiao)育(yu)年度新(xin)聞人物。
2019年(nian)7月，上海(hai)市“最美奮(fen)斗(dou)者”推薦人選。
2019年(nian)9月17日，國家(jia)(jia)主席習近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家(jia)(jia)”國家(jia)(jia)榮譽稱號；
2019年9月，為“最(zui)美(mei)(mei)奮斗者”建議(yi)人選(xuan)，并最(zui)終成為個人“最(zui)美(mei)(mei)奮斗者”。
頒獎詞
她已是90歲的耄耋(die)老人(ren)，有著(zhu)60年的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涯。她依然活躍(yue)在語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的第一(yi)線，堅守“在講臺(tai)上用(yong)生(sheng)(sheng)命唱(chang)歌”。她深(shen)愛著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，癡迷著(zhu)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。“我做了一(yi)輩子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)師(shi)，但一(yi)輩子(zi)(zi)還在學(xue)(xue)做教(jiao)(jiao)師(shi)！”她用(yong)這樣的話語(yu)(yu)不斷(duan)地(di)鞭策著(zhu)自己(ji)，也勉勵著(zhu)更多的青年教(jiao)(jiao)師(shi)。于漪(yi)，師(shi)者的楷模。
2018年(nian)12月18日(ri)，黨中央、國務院(yuan)授予于漪(yi)同志改(gai)(gai)革(ge)(ge)先鋒(feng)稱號(hao)，頒授改(gai)(gai)革(ge)(ge)先鋒(feng)獎(jiang)章，并獲評“基(ji)礎教育改(gai)(gai)革(ge)(ge)的優(you)秀教師代表”。
1951年，復(fu)旦(dan)大學(xue)教育系畢(bi)業了一位令母(mu)校感到(dao)驕傲的(de)學(xue)生(sheng)--全國(guo)著(zhu)名的(de)語文(wen)特級教師(shi)于漪(yi)。40多(duo)年來，盡管工作(zuo)崗位發生(sheng)過許多(duo)變化，但她心中鐘愛(ai)的(de)職(zhi)業始終(zhong)只(zhi)有一個：永遠的(de)教師(shi)。
憑著激(ji)(ji)情(qing)，她(ta)在走出(chu)(chu)校門(men)教(jiao)(jiao)了8年的(de)(de)歷史課后，毅(yi)然改行拿起了語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)材，并從此全身心(xin)地投入(ru)其中(zhong)。雖然她(ta)一(yi)直是(shi)一(yi)位優秀的(de)(de)學生和出(chu)(chu)色的(de)(de)歷史教(jiao)(jiao)師，但面對學生們(men)不敢有(you)絲毫馬(ma)虎(hu)。從語(yu)(yu)(yu)(yu)法、修辭、邏(luo)輯到(dao)中(zhong)外文(wen)學史、甚至哲學、天(tian)文(wen)、地理、航(hang)海等知識(shi)，所有(you)與教(jiao)(jiao)學相關的(de)(de)知識(shi)都一(yi)一(yi)學習，天(tian)天(tian)明燈伴(ban)夜到(dao)三更(geng)。奠定(ding)了自己作為(wei)師者的(de)(de)基礎。《于(yu)漪語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)論集》、《語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)苑耕(geng)耘錄》、《語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)園地拾(shi)穗集》、《學海探珠》、《中(zhong)學生作文(wen)指(zhi)引》、《教(jiao)(jiao)師學概(gai)論》等著述，向人(ren)們(men)展(zhan)示的(de)(de)正是(shi)這種基于(yu)對語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學充滿激(ji)(ji)情(qing)的(de)(de)碩果。1978年，于(yu)漪以自己在語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)突出(chu)(chu)成(cheng)績(ji)而被評(ping)為(wei)上海市(shi)特級教(jiao)(jiao)師。
憑著(zhu)一(yi)身正氣(qi)，1985年于漪走上了幾(ji)經(jing)變遷的(de)(de)上海第二師(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長的(de)(de)崗(gang)位。當(dang)(dang)時，那是(shi)一(yi)所傷(shang)痕(hen)累(lei)(lei)累(lei)(lei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。踏進校(xiao)門(men)，于漪看到的(de)(de)是(shi)衰(shuai)敗(bai)的(de)(de)校(xiao)舍、渙散(san)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。于漪作出(chu)一(yi)系列令當(dang)(dang)時社會(hui)震驚(jing)的(de)(de)決(jue)定(ding)(ding)：教(jiao)(jiao)師(shi)實行(xing)坐班制，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)剪頭發，二穿校(xiao)服。并斬釘截鐵地面對(dui)校(xiao)內外的(de)(de)各種(zhong)議(yi)論(lun)；社會(hui)上允許的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)能都(dou)允許；社會(hui)上流行(xing)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)一(yi)定(ding)(ding)都(dou)提倡。她著(zhu)手開展(zhan)兩(liang)代師(shi)德的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，請離(li)休干(gan)部作革命傳統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，請盲人樂隊用精彩(cai)的(de)(de)演奏訴(su)說怎樣(yang)做(zuo)生(sheng)活的(de)(de)強(qiang)者(zhe)，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)討論(lun)當(dang)(dang)代教(jiao)(jiao)師(shi)和師(shi)范(fan)生(sheng)的(de)(de)形象。規劃興建(jian)了圖書實驗樓(lou)、體育(yu)(yu)館、藝術樓(lou)，開辟了大草坪，植樹種(zhong)花，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)春有(you)(you)花、夏有(you)(you)蔭、秋(qiu)有(you)(you)果、冬有(you)(you)綠，硬(ying)是(shi)將學(xue)(xue)(xue)校(xiao)營(ying)造成一(yi)塊育(yu)(yu)人的(de)(de)凈土。于漪有(you)(you)許多耀眼的(de)(de)榮譽：全(quan)國(guo)為(wei)人師(shi)表優秀教(jiao)(jiao)師(shi)、全(quan)國(guo)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)工作者(zhe)、全(quan)國(guo)勞動模范(fan)。但最為(wei)珍貴的(de)(de)是(shi)--永遠的(de)(de)師(shi)者(zhe)。
歲月靜好 
