1978年(nian)(nian)-1982年(nian)(nian)年(nian)(nian)于河(he)北師院歷史系(xi)學(xue)習。
1982年(nian)-1992年(nian)在(zai)衡水中學歷史(shi)教(jiao)師，長(chang)期在(zai)教(jiao)學一線(xian)工作教(jiao)育(yu)教(jiao)學成(cheng)績突出(chu)。
1992年(nian)(nian)-2004年(nian)(nian)擔任(ren)衡(heng)(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長。在(zai)(zai)擔任(ren)衡(heng)(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長期間，為衡(heng)(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)改革(ge)發展殫精竭慮，勵精圖治(zhi)，在(zai)(zai)辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)、硬件建設等方面進行大(da)膽改革(ge)，形成(cheng)了(le)一(yi)套(tao)“衡(heng)(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論”，創造了(le)一(yi)套(tao)切實可行的(de)(de)管理(li)辦(ban)法(fa)，被(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界尊為“學(xue)(xue)者(zhe)型領(ling)導”、“領(ling)導型學(xue)(xue)者(zhe)”和“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)拓荒者(zhe)”。經過(guo)12年(nian)(nian)的(de)(de)探索，李(li)金池先生在(zai)(zai)衡(heng)(heng)中(zhong)創造的(de)(de)“實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更能(neng)提高(gao)升學(xue)(xue)率”現(xian)象，被(bei)稱為“衡(heng)(heng)中(zhong)現(xian)象”，被(bei)全國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界譽為“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)神話(hua)”，使衡(heng)(heng)中(zhong)從一(yi)個農村地(di)區(qu)的(de)(de)薄弱高(gao)中(zhong)迅速崛(jue)起為一(yi)所(suo)全國名校(xiao)(xiao)，成(cheng)為“全國基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)面旗(qi)幟”。
2004年-2010年任衡水教育(yu)(yu)局(ju)(ju)(ju)局(ju)(ju)(ju)長(chang)，李金(jin)池(chi)先生擔任衡水市教育(yu)(yu)局(ju)(ju)(ju)局(ju)(ju)(ju)長(chang)期間(jian)，積極探索以育(yu)(yu)人為本、德(de)育(yu)(yu)為先、課改(gai)為主陣(zhen)地(di)的促(cu)進青少(shao)年學(xue)生全面(mian)健康成長(chang)的教育(yu)(yu)教學(xue)規律(lv)，在各方面(mian)取得顯著成績(ji)，開創了具有(you)時代(dai)特點和本地(di)特色(se)的教育(yu)(yu)教學(xue)科研(yan)新局(ju)(ju)(ju)面(mian)。
2010年至今(jin)擔任石家莊精英(ying)中學總校長，北清之(zhi)慧教育會議專家。
由于李金池(chi)先生在教育(yu)領域的突出業績，他先后(hou)當選為(wei)全(quan)國優(you)秀教師、全(quan)國中學十佳卓越校長、河(he)北省(sheng)(sheng)(sheng)第九屆人大(da)代表、河(he)北省(sheng)(sheng)(sheng)十大(da)優(you)秀人民公(gong)仆、河(he)北省(sheng)(sheng)(sheng)突出貢獻中青年專家、河(he)北師大(da)兼(jian)職碩士(shi)生導師等榮譽(yu)稱號。
一個關于(yu)教育的(de)數(shu)學函(han)數(shu)式
河(he)北省(sheng)衡水中學(xue)校(xiao)長李(li)金池特(te)別(bie)強(qiang)調，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)師(shi)德狀況、人(ren)格水平(ping)是他(ta)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)的(de)重(zhong)要組成部分(fen)。他(ta)用函數(shu)式來(lai)表達教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)格修養(yang)(yang)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念以及二者(zhe)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育力(li)”之間的(de)關系：y=kx。因變量y表示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育力(li)，系數(shu)k表示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)人(ren)格修養(yang)(yang)，自變量x表示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念等。
李金(jin)池認(ren)為(wei)(wei)(wei)，在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)函數式中，一般(ban)來說，教師(shi)的(de)(de)能力(li)永遠(yuan)(yuan)處在一種正值的(de)(de)狀態，之所(suo)以出現(xian)學(xue)生(sheng)因為(wei)(wei)(wei)不(bu)(bu)喜歡老師(shi)而不(bu)(bu)聽(ting)他的(de)(de)課，造成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)這(zhe)(zhe)(zhe)門課成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績下(xia)降，就是(shi)因為(wei)(wei)(wei)此時k值已(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)零(ling)或(huo)(huo)者(zhe)一個(ge)負數，造成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)他的(de)(de)教育力(li)永遠(yuan)(yuan)是(shi)零(ling)或(huo)(huo)者(zhe)是(shi)負數，其(qi)(qi)教學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績必然要下(xia)降。中國有句古話：“親其(qi)(qi)師(shi)，信其(qi)(qi)道”就是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)道理。李金(jin)池認(ren)為(wei)(wei)(wei)，一所(suo)學(xue)校，一位校長，其(qi)(qi)首要的(de)(de)任務(wu)就是(shi)如何把y=kx這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)函數式中的(de)(de)k調整為(wei)(wei)(wei)正數值，并且努(nu)力(li)把這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)值調整到最大。
一個精神的特區
李金池說(shuo)：“深圳是(shi)經濟特(te)區(qu)，香(xiang)港、澳門是(shi)政治特(te)區(qu)，我們的(de)(de)校園(yuan)應該(gai)是(shi)一(yi)個(ge)精神(shen)特(te)區(qu)。”他立(li)(li)志要讓教(jiao)師(shi)遠離(li)(li)(li)庸(yong)俗，遠離(li)(li)(li)銅臭，遠離(li)(li)(li)低級趣味，心中(zhong)(zhong)永遠有追求。1998年暑假，衡水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)一(yi)位很有經驗的(de)(de)科任教(jiao)師(shi)，在社會上招收課外補習班(ban)(ban)，辦(ban)(ban)班(ban)(ban)使這(zhe)個(ge)教(jiao)師(shi)一(yi)天的(de)(de)收入比一(yi)個(ge)月的(de)(de)工資都多。對(dui)此，來自校內(nei)外方方面面的(de)(de)反(fan)饋引起了校長李金池的(de)(de)注意。李金池立(li)(li)即召(zhao)開(kai)了校黨委會議，對(dui)該(gai)教(jiao)師(shi)做出了“限期調離(li)(li)(li)”的(de)(de)處理決定。教(jiao)師(shi)找(zhao)他理論，他說(shuo)：“學(xue)校是(shi)一(yi)個(ge)精神(shen)特(te)區(qu)，教(jiao)師(shi)作為(wei)這(zhe)個(ge)特(te)區(qu)的(de)(de)特(te)殊的(de)(de)人，就是(shi)要不為(wei)金錢所動，遠離(li)(li)(li)銅臭。”辦(ban)(ban)輔導班(ban)(ban)的(de)(de)教(jiao)師(shi)被(bei)調走了，其他教(jiao)師(shi)的(de)(de)情緒也(ye)穩定了。
衡水中學(xue)(xue)把教育的(de)(de)終(zhong)極目標定位(wei)在以學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)終(zhong)身(shen)(shen)發展為(wei)本(ben)，以學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)終(zhong)身(shen)(shen)幸福(fu)為(wei)本(ben)之上。為(wei)此，他們大力改(gai)革(ge)傳(chuan)統的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)，通過課堂教學(xue)(xue)使學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)知識、發展能力、陶冶品(pin)德(de)。在這樣的(de)(de)目標之下(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能輕松快樂地(di)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有(you)高遠的(de)(de)目標意識、競爭意識、良好的(de)(de)思(si)維和行為(wei)習慣、堅強(qiang)的(de)(de)個(ge)人意志、強(qiang)烈的(de)(de)社會(hui)責任感、善于合作的(de)(de)精(jing)神等品(pin)德(de)。
在衡水(shui)中學，教(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)人(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)很簡潔，很透明。領(ling)導(dao)(dao)班(ban)子面向全體(ti)教(jiao)師(shi)(shi)承諾：教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)用分心去(qu)考(kao)慮與同(tong)事之間的(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)如(ru)何，不(bu)用去(qu)考(kao)慮與領(ling)導(dao)(dao)的(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)如(ru)何，不(bu)用去(qu)考(kao)慮自己的(de)獎金、工資(zi)、職稱(cheng)、榮譽(yu)、房子……所有這些，都由領(ling)導(dao)(dao)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)做。要想讓同(tong)事瞧得起，讓領(ling)導(dao)(dao)高看一(yi)眼，那(nei)很簡單，就是“要把(ba)工作干得更(geng)好、最(zui)好”。
1992年(nian)，李金(jin)池任衡水(shui)(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)時，衡水(shui)(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)在衡水(shui)(shui)(shui)也只能算一個(ge)二、三流的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。到1995年(nian)，衡水(shui)(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的升學(xue)(xue)(xue)率已(yi)躍居衡水(shui)(shui)(shui)榜首，但(dan)李金(jin)池知道學(xue)(xue)(xue)校(xiao)走(zou)的仍是(shi)(shi)(shi)“時間加汗(han)水(shui)(shui)(shui)”的老路。1997年(nian)，衡水(shui)(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)大(da)膽提出“素(su)質教(jiao)(jiao)育的重點在于課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的各種(zhong)能力(li)的主渠道在課(ke)(ke)堂(tang)上”的觀點。為此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制定(ding)了深化課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)的指(zhi)導(dao)思想，明確提出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)的目的是(shi)(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習”，具(ju)體目標是(shi)(shi)(shi)“輕(qing)負(fu)擔、高質量、低耗時、高效(xiao)益”。
在(zai)此思(si)想(xiang)指導下，李(li)金池提出要進行課堂改革，尋找一條符(fu)合素質教育(yu)的(de)道路，從課堂上一些司空見(jian)慣的(de)細節開始進行改革，走(zou)出了一條符(fu)合素質教育(yu)的(de)創新之路。
歲月靜好 
