園林(lin)(lin)專業(ye)(ye)培養具備植物學、生態學、園林(lin)(lin)植物與觀賞(shang)園藝、園林(lin)(lin)規劃設(she)計和園林(lin)(lin)工(gong)程等方面的(de)基(ji)本理(li)論、知識和技能，能在城(cheng)市建(jian)設(she)、園林(lin)(lin)、林(lin)(lin)業(ye)(ye)等領(ling)域和部門(men)從(cong)事城(cheng)鎮各類園林(lin)(lin)綠(lv)地、風景區等的(de)規劃、設(she)計、施工(gong)、園林(lin)(lin)植物繁育栽培及(ji)管理(li)的(de)高(gao)素質應用型高(gao)級專門(men)人才(cai)。
園林(lin)技術是(shi)一門普通(tong)高等學校專(zhuan)科專(zhuan)業(ye)，屬林(lin)業(ye)類專(zhuan)業(ye)，基本修業(ye)年限為三年。
園林專業(ye)的學(xue)制為4年，授予農(nong)學(xue)學(xue)士學(xue)位。畢業(ye)生(sheng)應在素質、能力和知識方面達到以(yi)下要求。
具(ju)有較(jiao)強的(de)(de)社會責任感和(he)(he)團隊(dui)意(yi)(yi)識(shi)，具(ju)有良(liang)(liang)好的(de)(de)人文(wen)修養、科學精神(shen)、現(xian)代意(yi)(yi)識(shi)和(he)(he)國際(ji)化視野；具(ju)有健康(kang)的(de)(de)體魄、良(liang)(liang)好的(de)(de)心理(li)素(su)質(zhi)；掌(zhang)握一定的(de)(de)科學研究方(fang)法，具(ju)備求實創新的(de)(de)精神(shen)、創業意(yi)(yi)識(shi)，具(ju)有較(jiao)好的(de)(de)綜合(he)素(su)養和(he)(he)正確的(de)(de)價值觀念。
（1）思想素(su)質堅持正確的政(zheng)治(zhi)方向，遵(zun)紀守(shou)法，誠實(shi)守(shou)信，堅持真理(li)，具(ju)備高尚的人(ren)格素(su)養和良好的團隊合作精神(shen)。熱(re)愛所學(xue)專業，熱(re)愛自然(ran)，具(ju)有良好的生(sheng)態(tai)文(wen)明意識。
（2）文(wen)化素質具備較豐(feng)富的(de)人文(wen)社科知識(shi)和較高(gao)的(de)藝術素養，了解中外(wai)優秀傳統文(wen)化，具有較寬廣的(de)國際視(shi)野和與時(shi)俱(ju)進的(de)現代意識(shi)。
（3）專業(ye)素質具備扎實的(de)專業(ye)理論基礎，學以致用，有創新創業(ye)意識和(he)嚴謹求實的(de)科學精(jing)神，具備發(fa)現問題、分析問題和(he)解(jie)決問題的(de)能力。
（4）身心素質(zhi)具有健康(kang)的(de)體魄、良好的(de)生活習慣和心理素質(zhi)，具備較強的(de)人際交(jiao)往意識和溝(gou)通(tong)協調(diao)能力(li)。
具有獨(du)立(li)(li)獲取知識、信(xin)息并對(dui)其(qi)進行處理的能(neng)力(li)，對(dui)一(yi)門外語具有較好的聽說讀寫能(neng)力(li)，具有較強的信(xin)息技術(shu)應用能(neng)力(li)，具有獨(du)立(li)(li)從事各(ge)專業相關的生產、科研和管理等工(gong)作的能(neng)力(li)，具有一(yi)定的創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)與創(chuang)業能(neng)力(li)。
（1）獲取知識(shi)的能力(li)具備現場(chang)調查、基礎資料(liao)收(shou)集、定量(liang)與(yu)定性分析以及文獻查閱(yue)與(yu)綜述的能力(li)。
（2）應用(yong)知識的(de)能(neng)力具備(bei)綜合運用(yong)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)基本(ben)理(li)(li)論、知識和技(ji)術的(de)能(neng)力，能(neng)獨立(li)從事各專(zhuan)(zhuan)業(ye)相關的(de)生(sheng)產(chan)、科研和管理(li)(li)等工作。主要包(bao)括森林培(pei)育(yu)、森林資源經營(ying)和管理(li)(li)、生(sheng)物多樣性保護(hu)、生(sheng)態(tai)系統管理(li)(li)、人居綠(lv)色環境規劃與(yu)設(she)計、園(yuan)林施工與(yu)管理(li)(li)、園(yuan)林植物栽(zai)培(pei)與(yu)養護(hu)、林木花卉育(yu)種、林業(ye)有害生(sheng)物的(de)檢疫、監(jian)測與(yu)防治，以及生(sheng)態(tai)環境和生(sheng)態(tai)文明(ming)建設(she)等方(fang)面的(de)能(neng)力。
（3）表達知識的能(neng)力掌握科技論文、各(ge)種(zhong)文書(shu)、報告等的基本寫作(zuo)方法，具備(bei)較好的口語表達能(neng)力。
（4）溝通協作協調能力有較強(qiang)的溝通與(yu)協調、組織與(yu)管理、分析(xi)與(yu)決策及(ji)團隊協作能力。
（5）創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)具備質疑、求證、辯證的創(chuang)新(xin)(xin)性思維方式和(he)能力(li)(li)，具備較(jiao)強的創(chuang)新(xin)(xin)精神與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)。
（6）創業能力有較強的創業意識、良好的心理承受與調控能力，有自信、自強、自主、自立的創業精神，具備決策、經營管理、專業技術與交往協調等創業素質與能力。
（1）制訂人才培養方案，設計合理的課程體系
根(gen)據人(ren)才培養(yang)(yang)的目標(biao)定位，修訂(ding)人(ren)才培養(yang)(yang)方案。采用模板化(hua)的課(ke)程體(ti)系，主要包括(kuo)公共基礎(chu)課(ke)、學科基礎(chu)課(ke)、專(zhuan)業主干課(ke)、博雅限選課(ke)、專(zhuan)業選修課(ke)、單(dan)獨(du)設(she)置的實(shi)踐教(jiao)學環節等模塊。在(zai)課(ke)程設(she)置方面，除了落實(shi)教(jiao)育部規定開(kai)設(she)的課(ke)程外，開(kai)設(she)一(yi)些(xie)具有特色的選修課(ke)程，比如開(kai)設(she)了園林(lin)(lin)模型制作、盆(pen)景學、園林(lin)(lin)工程預(yu)決算、園林(lin)(lin)施工和(he)管理、園林(lin)(lin)植(zhi)物組(zu)織培養(yang)(yang)、插花藝(yi)術等課(ke)程。強(qiang)化(hua)實(shi)踐環節，增加實(shi)驗(yan)（實(shi)訓）學時占比。
（2）結合地方社會經濟發展，突出人才培養的區域特色
注意結(jie)(jie)合區域特(te)色開(kai)展園(yuan)林專(zhuan)業教(jiao)學(xue)。比如在園(yuan)林樹木學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)中，利用地(di)方(fang)的(de)植物資源開(kai)展教(jiao)學(xue)，組(zu)織學(xue)生到自然保護(hu)區進行園(yuan)林資源植物調查。在園(yuan)林設(she)計(ji)初步課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)中，結(jie)(jie)合地(di)方(fang)園(yuan)林景區，實地(di)講解園(yuan)林設(she)計(ji)的(de)基本(ben)理念、表現手法及注意事(shi)項。在畢(bi)業設(she)計(ji)選題時(shi)，結(jie)(jie)合園(yuan)林工程(cheng)(cheng)實踐，植物配置等方(fang)面，做到因地(di)制宜，突出區域特(te)色。
（3）注重實踐環節教學，突出培養學生的實踐能力
增加實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性教學(xue)(xue)內容(rong)的比重，從學(xue)(xue)生創新(xin)能(neng)(neng)力培養的整體(ti)需要出發，以能(neng)(neng)力培養為主線(xian)，將現有(you)的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性課程(cheng)重新(xin)組合(he)成(cheng)內容(rong)融合(he)、前后(hou)貫通、互相滲透的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)新(xin)體(ti)系。在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)方(fang)面，構建基礎實(shi)(shi)(shi)(shi)驗（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓）、綜合(he)性及設計性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓）、創新(xin)性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓）三個層(ceng)次(ci)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓）教學(xue)(xue)；按課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習、專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、綜合(he)見習、專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)習構建實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)(jie)；按照課程(cheng)設計小(xiao)組、大學(xue)(xue)生創新(xin)創業項目、本科畢業設計（論文）等環節(jie)(jie)構建學(xue)(xue)生科研體(ti)系。
（4）改革課堂教學模式，創新教學方法
開(kai)(kai)展課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)改革，積(ji)極倡導啟發式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法、案例教學(xue)(xue)(xue)(xue)法、現場教學(xue)(xue)(xue)(xue)等教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用自主探究(jiu)、集體討(tao)論(lun)、合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等多種形式(shi)，對(dui)老師提出的(de)(de)案例、布置的(de)(de)作業(ye)開(kai)(kai)展研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極開(kai)(kai)展創新(xin)性(xing)實(shi)驗項目(mu)，開(kai)(kai)展社會(hui)實(shi)踐調(diao)查，參(can)與科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，全面提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)能力和實(shi)踐能力。
植物識(shi)別(bie)類(lei)、工(gong)程類(lei)課(ke)(ke)(ke)程以(yi)課(ke)(ke)(ke)外實踐與課(ke)(ke)(ke)堂理論教學并(bing)重；藝術設計、園林綠地設計類(lei)課(ke)(ke)(ke)程均以(yi)課(ke)(ke)(ke)程設計訓練、教師現(xian)場一對(dui)一指(zhi)導、啟發(fa)式(shi)教育為主。
以培(pei)養知識(shi)、能力、素質(zhi)、人格全面發展的專業人才為根本，強(qiang)調(diao)專業綜合(he)能力；以生態理(li)念為基礎，突出(chu)植物應(ying)用專業特(te)長。
通(tong)過(guo)落實“以培(pei)(pei)養學生(sheng)形成(cheng)由空(kong)間·形態·美學、環境·生(sheng)態·綠化、行為(wei)·心(xin)理(li)·文化三(san)元所(suo)組(zu)成(cheng)的(de)(de)專業知識(shi)結(jie)構，由資源·保護(hu)、規劃·設計、建設·管理(li)三(san)元所(suo)組(zu)成(cheng)的(de)(de)專業技能結(jie)構，以及以社會主義核心(xin)價值觀·職業道德規范·創(chuang)新進取態度三(san)元所(suo)組(zu)成(cheng)的(de)(de)素質、人格結(jie)構為(wei)核心(xin)目的(de)(de)”三(san)位一體的(de)(de)課程體系；采用(yong)“以知識(shi)傳遞(di)為(wei)基礎，自主訓練(lian)為(wei)過(guo)程，方法啟(qi)發為(wei)重(zhong)心(xin)”的(de)(de)教學方式；實踐“認(ren)知理(li)解·應(ying)用(yong)訓練(lian)·探(tan)索(suo)創(chuang)新三(san)層重(zhong)疊，螺旋式漸進”的(de)(de)教學環節來實現專業培(pei)(pei)養目標(biao)。
夢的起航 
