芒果视频

學校簡介

上海(hai)民辦(ban)啟能東方外(wai)國語學(xue)校(xiao)(xiao)集幼兒園(yuan)、小學(xue)、初(chu)中為一體的(de)(de)K12民辦(ban)學(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)揮自身(shen)辦(ban)學(xue)條件(jian)和(he)地理優(you)勢，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)輻射功能，推進(jin)(jin)新區(qu)(qu)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大區(qu)(qu)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)區(qu)(qu)的(de)(de)轉變，拓展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國際化的(de)(de)空間。學(xue)校(xiao)(xiao)地處唐鎮(zhen)地區(qu)(qu)，緊鄰(lin)張江(jiang)高(gao)(gao)科技園(yuan)區(qu)(qu)，可以滿(man)(man)足(zu)(zu)園(yuan)區(qu)(qu)人才(cai)聚集和(he)其子女的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需求。學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)完成義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)同時，引進(jin)(jin)融合課(ke)(ke)程，培(pei)養復合型初(chu)中畢業生(sheng)，即學(xue)生(sheng)可以通過中考進(jin)(jin)入高(gao)(gao)中學(xue)校(xiao)(xiao)，也可以進(jin)(jin)入課(ke)(ke)程銜接(jie)的(de)(de)國際學(xue)校(xiao)(xiao)。此外(wai)，學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新政和(he)招生(sheng)新政的(de)(de)指引下，立足(zu)(zu)于自身(shen)建設，也能滿(man)(man)足(zu)(zu)新區(qu)(qu)人民日(ri)益(yi)增長(chang)的(de)(de)對優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)需求，為浦東新區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業貢獻力量。

2020年(nian)3月，面臨新(xin)一輪(lun)的發展(zhan)，學(xue)校將深化辦(ban)(ban)學(xue)機制，規(gui)范辦(ban)(ban)學(xue)行(xing)為，明確發展(zhan)方向(xiang)，創建辦(ban)(ban)學(xue)特色，提升辦(ban)(ban)學(xue)品(pin)位，成為在浦東新(xin)區具有良好口碑(bei)、深受社會關(guan)注的一所優質民辦(ban)(ban)初級中學(xue)。

課程設置

小學課程

課程理念

“尊重兒(er)童(tong)，回歸兒(er)童(tong)，成就(jiu)兒(er)童(tong)”。

讓課(ke)程順應兒(er)童(tong)的天性(xing)，滿足兒(er)童(tong)的需求，關注兒(er)童(tong)的差異，著眼兒(er)童(tong)的未來發展(zhan)。

課程宗旨

為(wei)學生獲得更多難(nan)忘的學習經歷，為(wei)學生終身發展(zhan)奠(dian)基。

課程構成

3·3模式，即基礎(chu)型(xing)、拓展型(xing)與探究(jiu)型(xing)三類課(ke)程(cheng)中突(tu)出課(ke)程(cheng)的實踐性、國際性與主體(ti)性。

基礎型

體現國家對公民素(su)質的最基本要求。包括語(yu)文、數學、外(wai)語(yu)、自(zi)然、道(dao)德與(yu)法治、唱游/音樂、美術(shu)、體育與(yu)健身、信息科技、勞動技術(shu)等。

拓展型

著(zhu)眼于培養、激(ji)發(fa)和發(fa)展學生(sheng)的興趣(qu)愛(ai)好(hao)，開發(fa)學生(sheng)潛能，促進學生(sheng)個性的發(fa)展。包(bao)括興趣(qu)活(huo)動（含體育活(huo)動）、專題教育、或班隊活(huo)動、社(she)區服務、社(she)會實踐等。

探究型

著(zhu)眼于培養學生(sheng)的(de)創新精神、研究(jiu)與實踐能力(li)、合(he)作與發展意(yi)識(shi)。從學生(sheng)的(de)興趣與生(sheng)活經驗出(chu)(chu)發，或從學科(ke)出(chu)(chu)發，采用主題探究(jiu)活動、課(ke)題研究(jiu)、項目(mu)設計等方式進(jin)行(xing)。

實踐性

強調課(ke)程有利于面(mian)向(xiang)社(she)(she)會(hui)實(shi)際(ji)。學(xue)校開(kai)設以科技、人文(wen)、環保等(deng)為(wei)主題的(de)綜(zong)合性跨(kua)學(xue)科學(xue)習課(ke)程，通過社(she)(she)會(hui)實(shi)踐、博(bo)物館學(xue)習、專題性調查等(deng)形(xing)式(shi)進行(xing)學(xue)習。

國際性

強調(diao)課(ke)程要(yao)有利(li)于(yu)拓展學生(sheng)視野，在(zai)三類課(ke)程中滲透各國文化，通過(guo)中外文化比較，讓(rang)學生(sheng)了解世界，更多地接觸東西(xi)方不(bu)同的文明。例如：節日禮(li)儀課(ke)程等。

主體性

強調課程要有利于張揚學生個性。學校(xiao)拓展型課程中，開設悅讀、形體訓(xun)練、舞蹈基礎(chu)訓(xun)練、聲樂合唱訓(xun)練、主持表(biao)演訓(xun)練、足球訓(xun)練、游泳及(ji)馬術課程以及(ji)各(ge)科文化節著力培(pei)養學生個性特長(chang)與興趣愛好。

中學課程

啟能(neng)東(dong)方初中課程(cheng)是在上海二(er)期課改(gai)(gai)的基礎(chu)上，以中考改(gai)(gai)革新(xin)政和綜(zong)合素質評價為(wei)引(yin)導(dao)，通過夯實三類課程(cheng)，加強多學(xue)科浸潤式教學(xue)，啟智賦能(neng)，努力(li)(li)培養學(xue)生成為(wei)具有社會(hui)貢獻力(li)(li)、科學(xue)創(chuang)新(xin)力(li)(li)、世界(jie)競爭力(li)(li)的東(dong)方英(ying)才。

總目標

培(pei)養學(xue)(xue)生初步形成正(zheng)確的(de)(de)人(ren)生觀、價值觀和(he)世界觀；具(ju)(ju)有(you)民(min)族精(jing)神和(he)社會責任(ren)感；掌握適應時代發展和(he)可(ke)持續發展需要(yao)的(de)(de)基礎知(zhi)識和(he)基本(ben)技(ji)能(neng)(neng)；具(ju)(ju)有(you)基本(ben)的(de)(de)人(ren)文素養與(yu)科學(xue)(xue)素養；具(ju)(ju)有(you)初步的(de)(de)研究能(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)選(xuan)擇(ze)能(neng)(neng)力(li)(li)；具(ju)(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)批判反思能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)創新(xin)精(jing)神；具(ju)(ju)有(you)合作交流能(neng)(neng)力(li)(li)；具(ju)(ju)有(you)健康(kang)的(de)(de)身心與(yu)個(ge)性；具(ju)(ju)有(you)基本(ben)的(de)(de)獨(du)立生存能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)人(ren)生規劃能(neng)(neng)力(li)(li)。

三大課程目標

基礎型課(ke)程：完(wan)全按照(zhao) 《上海市中小學課(ke)程改革方(fang)案》 的要(yao)求執行，確保各學科課(ke)程開齊開足(zu)。強調促進學生基本(ben)素質的形成(cheng)和發展，重視(shi)知識(shi)與技能、過程與方(fang)法、情感態度與價值觀(guan)等(deng)方(fang)面的基礎。

拓展型課程：緊緊圍(wei)繞辦(ban)學目標中(zhong)的“六大(da)課程”，啟能東方(fang)著(zhu)眼(yan)于(yu)培養、激發(fa)(fa)和發(fa)(fa)展學生的興趣愛好，開發(fa)(fa)學生的潛(qian)能，促進學生個性的發(fa)(fa)展和學校辦(ban)學特色的形(xing)成。

初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分層(ceng)(ceng)(ceng)走(zou)班是在以(yi)上海版(ban)《初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)(jiao)材為主的(de)(de)(de)二(er)期課改課程(cheng)基(ji)(ji)礎上，面向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)分層(ceng)(ceng)(ceng)走(zou)班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一是真正能做到(dao)(dao)因材施教(jiao)(jiao)、培(pei)優(you)補(bu)差。教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)掌握情況進(jin)行(xing)更(geng)有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)各個(ge)(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)很大的(de)(de)(de)幫助。二(er)是有(you)利于各層(ceng)(ceng)(ceng)次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擺(bai)脫相互制約的(de)(de)(de)情況。對(dui)于A層(ceng)(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)，可(ke)以(yi)不(bu)受教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)的(de)(de)(de)制約，加快基(ji)(ji)礎課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)度(du)，讓這(zhe)批同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)早更(geng)好地進(jin)入綜合性的(de)(de)(de)拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習；對(dui)于B層(ceng)(ceng)(ceng)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)說(shuo)(shuo)可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)有(you)梯度(du)地、循序漸進(jin)地訓(xun)(xun)練(lian)，將所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)由易(yi)到(dao)(dao)難(nan)，由簡(jian)到(dao)(dao)繁，由低級(ji)到(dao)(dao)高級(ji)，根(gen)據知識(shi)的(de)(de)(de)內(nei)在聯系，用(yong)不(bu)同(tong)(tong)(tong)形式(shi)設計出不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)題目(mu)，夯實分層(ceng)(ceng)(ceng)訓(xun)(xun)練(lian)。這(zhe)種訓(xun)(xun)練(lian)將使B層(ceng)(ceng)(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每前(qian)進(jin)一步都有(you)較(jiao)堅實的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，都有(you)一個(ge)(ge)小小的(de)(de)(de)突破。

初(chu)中英(ying)(ying)語(yu)分(fen)層走班是在(zai)以(yi)(yi)上(shang)海版(ban)《牛(niu)津英(ying)(ying)語(yu)》為主要教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)二期課改課程基(ji)礎上(shang)，融合(he)英(ying)(ying)美拓展原(yuan)版(ban)報紙閱讀和線上(shang)閱讀，根(gen)據(ju)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)同的(de)英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習積累及學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，確定不(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、練習層次和作業(ye)要求。分(fen)層教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)但能兼(jian)顧英(ying)(ying)語(yu)薄弱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)接受能力(li)，也能注重(zhong)培養中等(deng)以(yi)(yi)上(shang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言運用能力(li)，提高全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語(yu)的(de)積極性(xing)，享受到(dao)語(yu)言學(xue)(xue)(xue)習成功的(de)喜悅。

分層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)很(hen)好地(di)適應了新課標(biao)中“面向(xiang)全體”的要求。不同學(xue)(xue)生有著不同的原生態基礎知識狀況，同時在(zai)興趣(qu)愛好、潛能(neng)發展(zhan)、學(xue)(xue)習動機、學(xue)(xue)習方(fang)法和(he)學(xue)(xue)習習慣等非(fei)智力性因(yin)(yin)素方(fang)面存在(zai)差(cha)異(yi)(yi)。“量體裁衣”的分層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)滿(man)足差(cha)異(yi)(yi)化學(xue)(xue)習的需要，真正落(luo)實(shi)“因(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)”，提高課堂效(xiao)率(lv)，創設智慧課堂。

探(tan)究(jiu)型課程：緊緊圍繞(rao)辦學(xue)(xue)(xue)目標中(zhong)的“五個約定”，啟能東方(fang)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興趣與生(sheng)活經驗或從學(xue)(xue)(xue)科出發，實施(shi)主題探(tan)究(jiu)活動(dong)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)和運用研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，發現(xian)、提出和解決問題，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主與創新精神、研究(jiu)與實踐能力(li)、合作與發展意識。同時，啟能東方(fang)開設20個左右(you)的社(she)(she)團(tuan)，通過社(she)(she)團(tuan)文化的打造，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開始走近社(she)(she)會，乃(nai)至真正走進(jin)社(she)(she)會。