常州市(shi)第(di)二十四中學(xue)(xue)前(qian)身是私立武進初級中學(xue)(xue)、常州市(shi)第(di)四初級中學(xue)(xue)，1970年學(xue)(xue)校更名(ming)為“常州市(shi)第(di)二十四中學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校位于市(shi)中心，東倚紅梅公園、天(tian)寧寶塔，南臨洪亮吉(清代著名(ming)經學(xue)(xue)家(jia)、文學(xue)(xue)家(jia)、地方(fang)志與人(ren)口論學(xue)(xue)者(zhe))故居，西(xi)瀕市(shi)圖書館，北與江蘇省常州高級中學(xue)(xue)隔(ge)羅漢路相(xiang)望。
校(xiao)園占地(di)面(mian)積30畝，建筑面(mian)積20800平方米(mi)。學(xue)校(xiao)現有(you)教(jiao)學(xue)班(ban)36個(ge)，學(xue)生人數1939人。在編(bian)教(jiao)工(gong)137人，其中(zhong)研(yan)究生學(xue)歷(li)、碩士學(xue)位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)有(you)2位(wei)，在職在讀教(jiao)育碩士有(you)12位(wei)，國家二級(ji)心理(li)咨詢師(shi)(shi)有(you)4位(wei)，高級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)60人，占全校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)比44%學(xue)校(xiao)的數學(xue)、外(wai)語、物理(li)、生物四(si)門(men)學(xue)科為“常(chang)州(zhou)市學(xue)科教(jiao)研(yan)基地(di)”，數量居常(chang)州(zhou)市初級(ji)中(zhong)學(xue)之首。
學(xue)(xue)校(xiao)先(xian)(xian)后獲得了“江(jiang)蘇省(sheng)首批實施教(jiao)育現代(dai)化工程示范初中(zhong)”、“江(jiang)蘇省(sheng)文明單(dan)位”、“全國‘雙合格(ge)’優秀(xiu)家長學(xue)(xue)校(xiao)”、“江(jiang)蘇省(sheng)青少年(nian)科(ke)技教(jiao)育先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)”、“常(chang)(chang)州市(shi)(shi)文明單(dan)位標(biao)兵(bing)”、“常(chang)(chang)州市(shi)(shi)依法治校(xiao)先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)”、“江(jiang)蘇省(sheng)模范學(xue)(xue)校(xiao)”、“常(chang)(chang)州市(shi)(shi)德(de)育先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)”。
二十(shi)四中(zhong)經歷了(le)八十(shi)年的(de)(de)滄桑(sang)歲(sui)月(yue)的(de)(de)洗禮，幾代人的(de)(de)篳路藍縷的(de)(de)不懈努力(li)，積淀了(le)厚(hou)實(shi)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)底蘊，成為一所歷史(shi)悠久，質量上乘，市民(min)向往(wang)的(de)(de)優質學(xue)(xue)校(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)多年來堅(jian)持高標準依法履行(xing)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)職責，把(ba)深(shen)化(hua)課程改革和優化(hua)常規管理結合起(qi)來，把(ba)促進(jin)學(xue)(xue)生發(fa)展和推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)專業化(hua)建(jian)設結合起(qi)來，把(ba)實(shi)現(xian)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標和構建(jian)有特色的(de)(de)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)結合起(qi)來。
優良的(de)教(jiao)(jiao)風塑造了敬業的(de)教(jiao)(jiao)師。他們熱愛學(xue)生(sheng)，甘為(wei)人(ren)梯，勤(qin)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)書，精于(yu)(yu)育(yu)人(ren)。語文、數學(xue)、物(wu)理等教(jiao)(jiao)研組先后被命名為(wei)“常州市(shi)紅旗班組”，一(yi)批教(jiao)(jiao)師分別被表(biao)彰為(wei)全(quan)國、省、市(shi)優秀教(jiao)(jiao)師。數學(xue)、英語、生(sheng)物(wu)學(xue)科成為(wei)市(shi)教(jiao)(jiao)研室教(jiao)(jiao)學(xue)基地。同時(shi)，學(xue)校是第一(yi)批“常州市(shi)教(jiao)(jiao)科研基地”，即在常州市(shi)教(jiao)(jiao)研室、教(jiao)(jiao)科所的(de)指導下，共同探索(suo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律，進行教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)科學(xue)研究，培養高素質教(jiao)(jiao)師，提高全(quan)體學(xue)生(sheng)素質。
學(xue)校八十多年的(de)辦學(xue)歷程(cheng)，鑄就了(le)“團結、勤(qin)奮、求實、創新(xin)”的(de)校風(feng)；形成了(le)“樂業、愛生、開(kai)拓、嚴謹”的(de)教風(feng)；培養了(le)“尊師、好學(xue)、文明(ming)、進取”的(de)學(xue)風(feng)。
優良的校風創造(zao)了(le)(le)良好的群體。學校各方(fang)面工作受到了(le)(le)表彰(zhang)，先(xian)后(hou)被評(ping)為“常(chang)州市(shi)文明單位標兵”、“江(jiang)蘇(su)省(sheng)衛生(sheng)先(xian)進單位”、“常(chang)州市(shi)紅(hong)旗團委標兵”、“常(chang)州市(shi)‘九五奉(feng)獻(xian)杯'立(li)功競賽優勝單位”、“常(chang)州市(shi)爭當(dang)文明職(zhi)工先(xian)進單位”。
“教(jiao)育的(de)真諦是要(yao)發(fa)(fa)展(zhan)人的(de)個(ge)性，是讓(rang)每(mei)一(yi)個(ge)學生(sheng)的(de)個(ge)性都得(de)到健康發(fa)(fa)展(zhan)，其智慧在(zai)于找(zhao)到教(jiao)育支點(dian)，去撬起學生(sheng)能力發(fa)(fa)展(zhan)和生(sheng)命(ming)成(cheng)長，進而(er)為(wei)(wei)學生(sheng)發(fa)(fa)揮自己(ji)的(de)特長和優(you)勢，讓(rang)每(mei)一(yi)個(ge)孩子潛在(zai)的(de)靈性都閃(shan)耀出迷(mi)人的(de)光芒。”二十四中人一(yi)直堅守著這一(yi)崇高的(de)教(jiao)育理想，他們以此為(wei)(wei)基礎創(chuang)造性地(di)為(wei)(wei)每(mei)一(yi)個(ge)學生(sheng)提供了發(fa)(fa)展(zhan)的(de)空間。
談起學(xue)生，趙(zhao)衛勇校長如(ru)數家珍：
有一個班(ban)級的《班(ban)級公約》是：讓別人因我存(cun)在(zai)而幸(xing)福(fu)。
有一個班級教室里醒目地(di)寫著：我拼搏，我進步(bu)，我快樂。
同學們請來(lai)殘疾人藝(yi)術團來(lai)校做(zuo)展示他(ta)們自強不(bu)息的表演(yan)。
“閱讀經典”的演講中，學生走(zou)上(shang)擔當起百家講壇的主講人。
各班班長帶領同學們回收(shou)易(yi)拉(la)罐，賣(mai)得款項捐(juan)給(gei)“希望工程”。
組(zu)織開展(zhan)了(le)向(xiang)四川地震災區捐款的活動(dong)。
有一個老師(shi)(shi)鼻炎嚴重，坐(zuo)在(zai)前排(pai)的同學總(zong)是(shi)悄悄地遞上紙巾。老師(shi)(shi)在(zai)德育(yu)工(gong)作研討(tao)會上動情地說：“在(zai)這樣優(you)秀的學生(sheng)面前，我(wo)不努(nu)力做一名(ming)好(hao)老師(shi)(shi)我(wo)還(huan)做什么呢？”
在運(yun)動(dong)會(hui)上(shang)入場儀式極(ji)富創意，用(yong)色彩(cai)、文字、舞蹈、音樂將青(qing)春(chun)的激情與靈動(dong)表現(xian)得淋漓盡致。
藝術節(jie)上，自編自演的(de)歌舞傾(qing)倒全校師生；合唱節(jie)上，全員(yuan)參與，一個不(bu)少。
思考生命(ming)的意(yi)義(yi)和責任，關注學生精神(shen)世界的成長，學校開展了“生命(ming)教育”實踐(jian)研究。
暑期社會實踐的評比(bi)中，有一位同學(xue)寫下了這樣(yang)的話：“第一次(ci)認識(shi)到什(shen)么是真正的學(xue)習，什(shen)么是拼搏，什(shen)么是奮斗。我從逼(bi)著(zhu)自(zi)己學(xue)變為想學(xue)，不(bu)僅僅學(xue)到的是知(zhi)識(shi)，更(geng)是一種精(jing)神。”
即使(shi)是在初三(san)(san)，依然認認真真做操(cao)，踏(ta)(ta)踏(ta)(ta)實實做好(hao)值日工作，從干凈的教室、整(zheng)齊的廣播操(cao)中感受到初三(san)(san)學生優秀的習(xi)慣。
1.科技教育，開(kai)啟學校特色教育新思路(lu)
說起學(xue)校的(de)特(te)色時，趙校長馬上(shang)自(zi)豪地說起學(xue)校的(de)科技教育(yu)。
他說，二十四中(zhong)的科技教育已(yi)經(jing)走上常規工作規范(fan)化、活動形式多樣化、具體(ti)工作制度化的良性發展道路。
長期以來(lai)，常州(zhou)二十四中開展(zhan)(zhan)多元(yuan)立(li)體的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)育活動(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、用(yong)(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)良好習慣，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素養(yang)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教(jiao)育為(wei)(wei)導航，營造(zao)(zao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)育氛(fen)圍。利用(yong)(yong)廣播、墻報、櫥窗、講(jiang)座(zuo)等(deng)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)宣傳科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知(zhi)識。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)廣播站，每(mei)周二的(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)之窗”欄(lan)目(mu)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)述科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)故事、播送(song)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)信息；校(xiao)(xiao)園(yuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)展(zhan)(zhan)板(ban)，成為(wei)(wei)同學(xue)(xue)們(men)增長科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)識的(de)良師(shi)益(yi)友。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)長三角科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)協會、上海科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協、揚州(zhou)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協等(deng)加強聯系，邀請專家來(lai)校(xiao)(xiao)作科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知(zhi)識專題講(jiang)座(zuo)，介紹前(qian)沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)動(dong)態。組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看“我愛(ai)發(fa)明(ming)”、“異想天開”等(deng)節目(mu)，觀(guan)看《宇宙與(yu)(yu)人》、《玩科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)》等(deng)優秀(xiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)錄象，傳播科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思想，倡導科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活方(fang)法(fa)，營造(zao)(zao)崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)，勇于創(chuang)新的(de)氛(fen)圍，為(wei)(wei)廣大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知(zhi)識、馳騁科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻思維(wei)、展(zhan)(zhan)示科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)創(chuang)實(shi)力構建(jian)平臺。極(ji)大(da)(da)地激發(fa)了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、用(yong)(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)”的(de)積(ji)極(ji)性和參加省(sheng)、市科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新大(da)(da)賽的(de)熱情，創(chuang)造(zao)(zao)了(le)一大(da)(da)批科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)育特色成果。
學(xue)(xue)校加(jia)強(qiang)科(ke)(ke)技(ji)輔導員(yuan)隊伍建設(she)，培養了一批(pi)高(gao)水平(ping)愛(ai)專業(ye)的(de)科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)兼職教(jiao)師隊伍。楊小春、盧凌、戴文娟(juan)老師分別被評(ping)為(wei)省(sheng)級(ji)科(ke)(ke)技(ji)工作先進個人(ren)、省(sheng)級(ji)優(you)秀科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)師、市級(ji)優(you)秀科(ke)(ke)技(ji)輔導員(yuan)。學(xue)(xue)校加(jia)強(qiang)科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)建設(she)，與科(ke)(ke)學(xue)(xue)類課(ke)程(cheng)的(de)整合，繼續開發科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)方面的(de)校本課(ke)程(cheng)、加(jia)強(qiang)與研究性學(xue)(xue)習的(de)整合、把各類科(ke)(ke)技(ji)活動(dong)（機器(qi)人(ren)活動(dong)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)繪(hui)畫、生物園地(di)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)小發明）普及化和常規化。
學校的(de)(de)特色(se)教育最忌諱的(de)(de)是表面(mian)文(wen)章和短期效應。為(wei)避免學校的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教育走過場、隨意性(xing)，學校每(mei)(mei)年(nian)(nian)精(jing)心策(ce)劃，組(zu)織科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)系(xi)列(lie)活(huo)動(dong)，以保(bao)證科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教育的(de)(de)常規化(hua)、制(zhi)(zhi)度化(hua)、系(xi)列(lie)化(hua)。1月(yue)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)競賽(sai)項(xiang)目(mu)(mu)培訓，3月(yue)參加常州市(shi)“機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)”比賽(sai)，4月(yue)參加江(jiang)蘇省(sheng)(sheng)“機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)”比賽(sai)，5月(yue)舉辦“校園(yuan)(yuan)趣味科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節”，9月(yue)進行“金鑰匙”初賽(sai)、決(jue)賽(sai)，10月(yue)“傲(ao)龍機(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)俱(ju)樂(le)(le)部”開(kai)班，11月(yue)備戰(zhan)(zhan)“金鑰匙”省(sheng)(sheng)團(tuan)體賽(sai)，12月(yue)備戰(zhan)(zhan)省(sheng)(sheng)“創(chuang)新大賽(sai)”。寒暑假開(kai)展“三小活(huo)動(dong)”即“小發(fa)(fa)(fa)明(ming)、小論文(wen)、小制(zhi)(zhi)作”，開(kai)學時(shi)組(zu)織展示、評比活(huo)動(dong)。其(qi)中，傳統(tong)項(xiang)目(mu)(mu)“校園(yuan)(yuan)趣味科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節”已舉辦了七屆，設(she)(she)有“科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)板報(bao)”、“小發(fa)(fa)(fa)明(ming)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)小論文(wen)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)網頁設(she)(she)計”、“趣味實(shi)驗創(chuang)新設(she)(she)計”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)學幻想畫(hua)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)海報(bao)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)挑戰(zhan)(zhan)賽(sai)”等競賽(sai)項(xiang)目(mu)(mu)，“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)挑戰(zhan)(zhan)賽(sai)”既有“魔珠”、“雞蛋撞(zhuang)地球(qiu)”、“水火箭”等傳統(tong)項(xiang)目(mu)(mu)，又堅持每(mei)(mei)年(nian)(nian)有創(chuang)新，如2008年(nian)(nian)的(de)(de)“趣味科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節”增加了與“奧運”有關的(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)：“奧運五環(huan)賽(sai)”、“奧運連心橋”、“保(bao)衛圣(sheng)火”等，2009年(nian)(nian)又與“國(guo)際天(tian)文(wen)年(nian)(nian)”相結合，新增了“自制(zhi)(zhi)望遠鏡”、“測量隕(yun)石(shi)的(de)(de)密度”、“孔(kong)明(ming)燈承重”等項(xiang)目(mu)(mu)，激發(fa)(fa)(fa)學生探(tan)索星(xing)空(kong)、認(ren)識宇宙的(de)(de)興趣。科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節融思(si)想性(xing)、知識性(xing)、趣味性(xing)與時(shi)代性(xing)融為(wei)一體，讓(rang)學生體驗到(dao)玩(wan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學的(de)(de)樂(le)(le)趣。
“傲龍(long)機器人(ren)俱(ju)樂部(bu)”是二十四中(zhong)科技教育的(de)(de)一大(da)亮點，該(gai)(gai)俱(ju)樂部(bu)是常州(zhou)市青少年科協下(xia)屬的(de)(de)七(qi)個(ge)科技俱(ju)樂部(bu)之(zhi)一。自2004年成(cheng)(cheng)立以來，在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)逐步形成(cheng)(cheng)了“重(zhong)在(zai)(zai)普及，兼顧競賽”的(de)(de)工作思路(lu)，FLL項(xiang)目是該(gai)(gai)俱(ju)樂部(bu)的(de)(de)強項(xiang)，年年在(zai)(zai)省級比賽中(zhong)獲獎，2009年榮(rong)獲了兩個(ge)第一名(ming)，代表江(jiang)蘇(su)省參(can)加(jia)全國的(de)(de)比賽獲二等獎。在(zai)(zai)“傲龍(long)機器人(ren)俱(ju)樂部(bu)”，學(xue)(xue)員的(de)(de)創(chuang)造(zao)性(xing)思維得到(dao)了最大(da)化的(de)(de)釋放，這(zhe)里成(cheng)(cheng)了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)樂園，創(chuang)新的(de)(de)家(jia)園。
下(xia)面的(de)這(zhe)一組(zu)數據，足(zu)以表明二十四中在科(ke)技(ji)教育上所(suo)取得的(de)輝煌：
2004年(nian)(nian)，科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)(xiao)論文(wen)、科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)(xiao)發明、科(ke)學實踐活(huo)動共(gong)獲得(de)(de)省一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2次，省二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3次，市(shi)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)7次，市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)20次。2004年(nian)(nian)科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)(xiao)論文(wen)興趣(qu)小(xiao)(xiao)組(zu)加入社(she)(she)團(tuan)，2005年(nian)(nian)學校(xiao)科(ke)技(ji)(ji)社(she)(she)團(tuan)被評(ping)為常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)中學生特色社(she)(she)團(tuan)，2006年(nian)(nian)機(ji)器人興趣(qu)小(xiao)(xiao)組(zu)加入社(she)(she)團(tuan)。2006年(nian)(nian)學校(xiao)獲第(di)十(shi)八屆“國際科(ke)學與(yu)和平周”全(quan)國中小(xiao)(xiao)學生（江(jiang)(jiang)蘇地區）“可一(yi)”杯(bei)金鑰匙(chi)科(ke)技(ji)(ji)賽(sai)(sai)(sai)江(jiang)(jiang)蘇省青(qing)少年(nian)(nian)科(ke)技(ji)(ji)教育先進學校(xiao)，2007獲常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)創新大賽(sai)(sai)(sai)團(tuan)體獎(jiang)(jiang)。2005年(nian)(nian)江(jiang)(jiang)蘇省比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)中獲初(chu)中組(zu)FLL二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，2006年(nian)(nian)在(zai)常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)“小(xiao)(xiao)飛船(chuan)”杯(bei)機(ji)器人比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)中獲得(de)(de)初(chu)中組(zu)FLL第(di)一(yi)名(ming)、2006江(jiang)(jiang)蘇省機(ji)器人比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)FLL亞軍，2007年(nian)(nian)獲得(de)(de)常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)FLL第(di)一(yi)名(ming)、江(jiang)(jiang)蘇省一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，參(can)加2007年(nian)(nian)FLL世界錦(jin)標賽(sai)(sai)(sai)獲得(de)(de)銅牌。2008年(nian)(nian)第(di)二(er)(er)十(shi)屆“國際科(ke)學與(yu)和平周”全(quan)國中小(xiao)(xiao)學（江(jiang)(jiang)蘇地區）金鑰匙(chi)競賽(sai)(sai)(sai)中，二(er)(er)十(shi)四(si)中學生獲江(jiang)(jiang)蘇省特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2人，江(jiang)(jiang)蘇省一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3人，江(jiang)(jiang)蘇省二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)6人，常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)5人，常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)11人。
透過(guo)這(zhe)一(yi)(yi)組組數(shu)據的(de)(de)(de)(de)表象，我(wo)們(men)可以窺見其實質。如果僅(jin)僅(jin)是(shi)滿(man)足(zu)于死抓分數(shu)，也許(xu)可以立竿見影，成就一(yi)(yi)時，但往往是(shi)以犧牲學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生為代價的(de)(de)(de)(de)。而常州二(er)十四中，卻(que)走出了(le)一(yi)(yi)條為學(xue)(xue)(xue)生未來(lai)著(zhu)想的(de)(de)(de)(de)可持續發展之路。學(xue)(xue)(xue)生天生是(shi)具有差異(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)，每個(ge)人的(de)(de)(de)(de)面貌、個(ge)性、特長，給這(zhe)個(ge)世界的(de)(de)(de)(de)色(se)彩都不(bu)一(yi)(yi)樣，正如世上沒有兩片完全(quan)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)樹(shu)葉。“教(jiao)育(yu)成功的(de)(de)(de)(de)秘訣在于尊重學(xue)(xue)(xue)生”（愛默生）。學(xue)(xue)(xue)校個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是(shi)旨在創設最有利(li)于學(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)(de)(de)環境，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)別差異(yi)(yi)進(jin)行(xing)施教(jiao)。二(er)十四中老(lao)師們(men)在工(gong)作中踐(jian)行(xing)著(zhu)這(zhe)一(yi)(yi)理(li)念，努力(li)創設適合孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。
2.“丑小鴨也(ye)能成為白(bai)天(tian)鵝”
看上(shang)(shang)(shang)去(qu)活潑開朗的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)佳同(tong)學(xue)，現在是(shi)(shi)(shi)九年(nian)級(ji)(ji)（6）班(ban)(ban)的(de)(de)(de)一位優秀的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。剛進二十四中(zhong)校門的(de)(de)(de)時候，她(ta)只是(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)里(li)一名默默無聞(wen)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)女生(sheng)(sheng)。但她(ta)知道，二十四中(zhong)是(shi)(shi)(shi)以(yi)成(cheng)績優異而著名的(de)(de)(de)，因此，她(ta)每天(tian)勤奮學(xue)習，暗中(zhong)與(yu)其他(ta)同(tong)學(xue)比(bi)著分數的(de)(de)(de)高低。然而，讓她(ta)大(da)惑不(bu)解的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，同(tong)學(xue)們并(bing)沒有像(xiang)她(ta)想象的(de)(de)(de)那樣(yang)“一心只讀圣賢書，兩耳不(bu)聞(wen)窗外事(shi)”，而是(shi)(shi)(shi)“家事(shi)國事(shi)天(tian)下事(shi)事(shi)事(shi)關(guan)心”，看看這(zhe)些同(tong)伴們常(chang)常(chang)為《班(ban)(ban)級(ji)(ji)公約》的(de)(de)(de)制定而爭論不(bu)休；積極(ji)(ji)參加學(xue)校的(de)(de)(de)“閱讀經典(dian)”的(de)(de)(de)演講比(bi)賽；回收(shou)易拉罐賣(mai)得款(kuan)項捐給“希望工程”；組織開展了向四川地震災區捐款(kuan)的(de)(de)(de)活動；在運動會上(shang)(shang)(shang)入場(chang)儀式極(ji)(ji)富創意(yi)，用(yong)色彩、文字、舞(wu)蹈(dao)、音樂將青春的(de)(de)(de)激情與(yu)靈動表現得淋漓(li)盡致；藝(yi)術節上(shang)(shang)(shang)，自編自演的(de)(de)(de)歌舞(wu)傾倒(dao)全(quan)校師生(sheng)(sheng)；合唱節上(shang)(shang)(shang)，全(quan)員參與(yu)，一個不(bu)少；一到下午的(de)(de)(de)課(ke)外活動課(ke)，馬上(shang)(shang)(shang)就(jiu)呼(hu)嘯而去(qu)，直奔(ben)自己(ji)喜(xi)歡的(de)(de)(de)項目而去(qu)……盡管這(zhe)樣(yang)，她(ta)還(huan)驚訝(ya)地發(fa)現，同(tong)學(xue)們學(xue)習就(jiu)是(shi)(shi)(shi)棒，見(jian)解就(jiu)是(shi)(shi)(shi)高，辦事(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)靈，老(lao)師們還(huan)似乎很喜(xi)歡這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。而她(ta)成(cheng)天(tian)心不(bu)旁騖(wu)，出來進去(qu)手不(bu)離(li)書，口中(zhong)念念有詞，卻總是(shi)(shi)(shi)趕不(bu)上(shang)(shang)(shang)。
在(zai)老師的(de)鼓勵下，小(xiao)(xiao)(xiao)佳也嘗試著報名(ming)參(can)加(jia)了(le)科(ke)技(ji)(ji)活(huo)動(dong)小(xiao)(xiao)(xiao)組。等她(ta)走進這(zhe)片神奇(qi)的(de)天地，才發(fa)現(xian)(xian)這(zhe)里真(zhen)是(shi)趣味(wei)無窮，機器人(ren)、生物園地、科(ke)技(ji)(ji)視頻、參(can)觀科(ke)技(ji)(ji)館(guan)等內(nei)容(rong)異彩紛呈，并有“科(ke)普(pu)板報”、“小(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)明”、“科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)論文”、“科(ke)普(pu)網頁設計”、“趣味(wei)實驗創新(xin)設計”、“科(ke)學幻想畫(hua)、科(ke)普(pu)海報大(da)賽(sai)”等競(jing)賽(sai)性(xing)項目(mu)。她(ta)一下子被(bei)迷住了(le)。三年(nian)中，不管(guan)學習負擔(dan)有多(duo)重(zhong)，她(ta)從不缺席(xi)。現(xian)(xian)在(zai)盡管(guan)初(chu)三學習壓力(li)不斷增大(da)，但小(xiao)(xiao)(xiao)佳依然正常參(can)加(jia)科(ke)技(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)組的(de)活(huo)動(dong)。
2008年，她獲(huo)第二十屆“國(guo)際科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與和(he)平周”全國(guo)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)（江蘇地區(qu)）金鑰匙競賽特(te)等(deng)獎。在(zai)獲(huo)獎感(gan)(gan)言(yan)中她激動(dong)地說：“參加(jia)學(xue)(xue)(xue)校科(ke)(ke)技活(huo)(huo)動(dong)小(xiao)組的(de)兩年中，最(zui)大的(de)感(gan)(gan)受(shou)是知識豐富了，思(si)考問題(ti)的(de)能力增強了，動(dong)手能力也增強了。更重要(yao)的(de)是，我(wo)把(ba)參加(jia)科(ke)(ke)技活(huo)(huo)動(dong)的(de)體驗觸類旁通(tong)地應用(yong)到(dao)考試學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)習上(shang)，居然(ran)(ran)受(shou)到(dao)了事半功倍的(de)效(xiao)果。學(xue)(xue)(xue)習起來，不(bu)再那么枯燥乏味，常(chang)有(you)‘豁然(ran)(ran)開朗’之感(gan)(gan)。”班(ban)主任王老師高興地評價(jia)小(xiao)佳：“參加(jia)科(ke)(ke)技小(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)，使她的(de)自信心(xin)大大增強，思(si)維縝密(mi)，主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)意(yi)識被(bei)激活(huo)(huo)了，學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績也躍(yue)居班(ban)級前十名。當(dang)年的(de)丑(chou)小(xiao)鴨變成(cheng)白天鵝了。”
像小佳這樣(yang)(yang)，找到一個適(shi)合自己(ji)的(de)(de)(de)平臺，最大限度(du)地(di)發展自己(ji)的(de)(de)(de)興(xing)趣特(te)長的(de)(de)(de)同學不(bu)在少(shao)數(shu)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)身影活躍(yue)在一系列社團中(zhong)。二十(shi)四(si)中(zhong)的(de)(de)(de)科技教(jiao)育(yu)已經(jing)走上常規工作規范化、活動形式多樣(yang)(yang)化、具體工作制度(du)化的(de)(de)(de)良性發展道路。
“教(jiao)育(yu)成功的(de)秘訣在(zai)(zai)于尊(zun)重學(xue)(xue)生”。學(xue)(xue)生天生是具有差(cha)異的(de)，每(mei)個(ge)(ge)人的(de)面貌、個(ge)(ge)性、特長，給(gei)這個(ge)(ge)世界的(de)色彩都不一樣，正如世上(shang)沒有兩片完全(quan)相同的(de)樹葉。學(xue)(xue)校個(ge)(ge)性化的(de)教(jiao)育(yu)是旨(zhi)在(zai)(zai)創設最(zui)有利于學(xue)(xue)生發(fa)展的(de)環境(jing)，在(zai)(zai)認真實施(shi)國家和地(di)方課(ke)程的(de)基礎上(shang)，積極開(kai)發(fa)校本課(ke)程，努力彰顯辦(ban)學(xue)(xue)特色。二十(shi)四(si)中先(xian)后自(zi)主開(kai)發(fa)了“智能機器人”、外籍(ji)教(jiao)師編著的(de)“英語口語”、“名著閱讀與(yu)欣(xin)賞(shang)”、“心理咨詢與(yu)輔導”等校本教(jiao)材，滿足不同學(xue)(xue)生發(fa)展需(xu)求。
二十四(si)中堅(jian)持以(yi)德育為(wei)首(shou),積極踐行(xing)(xing)“品(pin)行(xing)(xing)正(zheng)、基礎(chu)實、能(neng)力強、素質優的(de)(de)陽光型學生(sheng)”的(de)(de)人才培養目標。
科技教(jiao)育(yu)是常(chang)州(zhou)二十四(si)中(zhong)(zhong)特色教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)一個側面(mian)，同時學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還注重研(yan)發綜合實踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)，提升學(xue)(xue)(xue)生的(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素養。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)綜合實踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)圍(wei)繞(rao)“人與(yu)社會(hui)(hui)”這條線(xian)索，遵循主題(ti)(ti)領域(yu)統整的(de)思路，側重研(yan)究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)領域(yu)。以(yi)“人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)常(chang)州(zhou)”為(wei)主題(ti)(ti)，引導學(xue)(xue)(xue)生在常(chang)州(zhou)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)社會(hui)(hui)這本活教(jiao)科書中(zhong)(zhong)發現問(wen)題(ti)(ti)、探究(jiu)(jiu)問(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)。研(yan)究(jiu)(jiu)內(nei)容涉及常(chang)州(zhou)的(de)“園林文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)”、“亭文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)”、“民間工藝”、“民間傳說”、“飲食文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)”、“茶文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)”等(deng)諸(zhu)多專題(ti)(ti)。2009年，七年級學(xue)(xue)(xue)生以(yi)“二十四(si)中(zhong)(zhong)校(xiao)史(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)”為(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)主題(ti)(ti)，迎接學(xue)(xue)(xue)校(xiao)八十華誕的(de)到來(lai)。在研(yan)究(jiu)(jiu)報告中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生深有(you)感(gan)(gan)觸地說：“了(le)解了(le)二十四(si)中(zhong)(zhong)的(de)發展史(shi)(shi)，精神成長史(shi)(shi)，我們會(hui)(hui)懷著一顆激動(dong)、感(gan)(gan)恩的(de)心(xin)，用實際行動(dong)為(wei)即將到來(lai)的(de)八十周年校(xiao)慶增添濃墨重彩的(de)一筆。”這門課(ke)程(cheng)(cheng)深入了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)心(xin)田，提升了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素養和實踐(jian)能力。
3.楊老師的成(cheng)長(chang)三部曲
教(jiao)師(shi)是學校(xiao)(xiao)的(de)(de)靈魂，是學校(xiao)(xiao)的(de)(de)生(sheng)命力所(suo)在(zai)。趙衛勇校(xiao)(xiao)長(chang)認為，要提升學校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)水平，必須先保證有(you)一(yi)批在(zai)科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)方(fang)面有(you)所(suo)建(jian)樹的(de)(de)教(jiao)師(shi)。為此，學校(xiao)(xiao)一(yi)方(fang)面吸(xi)納有(you)創新(xin)力和敬(jing)業精神的(de)(de)青年教(jiao)師(shi)充實科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)隊伍，另一(yi)方(fang)面，通過(guo)專家引領，學習先進(jin)教(jiao)育(yu)理念，采用請(qing)進(jin)來走出去等多種(zhong)形式，學習他人的(de)(de)先進(jin)教(jiao)育(yu)經驗。
剛過而立的楊(yang)小春老(lao)師，是(shi)常州二十四中學青年(nian)(nian)教師的代表。他(ta)把工(gong)作(zuo)中體會到的樂趣(qu)傳染給學生，讓他(ta)們學得(de)輕松(song)，學得(de)開(kai)心。九年(nian)(nian)來(lai)，他(ta)任(ren)班(ban)(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)六(liu)年(nian)(nian)，負(fu)責教育(yu)、教學、科技三大塊工(gong)作(zuo)，任(ren)畢(bi)業班(ban)(ban)物理教學七(qi)年(nian)(nian)，任(ren)校(xiao)科技輔導員八年(nian)(nian)。
有一(yi)次，學生(sheng)對楊(yang)老師抱怨說(shuo)，物(wu)理好像沒什么用(yong)。楊(yang)老師敏銳地感(gan)覺(jue)到，如果只關(guan)注書本(ben)知(zhi)識，學生(sheng)就覺(jue)得物(wu)理知(zhi)識離(li)我們很遙遠。于是，他讓同學們回家觀察常(chang)見的(de)(de)熱水器，然后(hou)閱讀銘牌(pai)回答對應的(de)(de)問題。
第(di)二天(tian)，學生興高采烈(lie)地告(gao)訴楊老師他(ta)們的收獲。
“我從銘牌中知道了‘MJ/h’是(shi)什么(me)單位，‘65MJ/h’化為(wei)該物(wu)理量的國際(ji)基本(ben)單位是(shi)什么(me)。”
“我昨天(tian)還給(gei)我的爸爸解釋了‘9L/min(溫升25℃)’的意思，銘(ming)牌(pai)中‘1.40Kg/h’的意思。”
“我還(huan)計算出這種燃氣熱水器當燃氣產生1000J的熱量時，水吸收的熱量大于多少。”
“原來，生活中有這么(me)多(duo)的物理知識呀！”
楊老(lao)師經常讓(rang)學(xue)生(sheng)自己選擇身邊的(de)事(shi)物，尋找(zhao)與物理有關的(de)知識。在這樣的(de)學(xue)習活(huo)動中，學(xue)生(sheng)學(xue)以致用，不僅(jin)讓(rang)物理知識為生(sheng)活(huo)服務，還激(ji)發了學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)熱情。
他說：“進入二(er)十四中(zhong)(zhong)(zhong)這個(ge)大家庭，年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)長(chang)老師的諄諄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨，促進我健康成(cheng)長(chang)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)我深知肩上的擔子很(hen)重(zhong)，不能忘記家長(chang)滿含期(qi)待的眼神(shen)，必須正視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無邪的眼神(shen)，所以絲毫不敢懈怠，認真(zhen)對(dui)待每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，認真(zhen)上好每(mei)(mei)一節課(ke)，認真(zhen)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)交(jiao)給的每(mei)(mei)一件事。”2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)12月參(can)(can)加江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)實驗創(chuang)新比賽(sai)評(ping)優課(ke)獲省(sheng)(sheng)一等獎(jiang)(jiang)(jiang)，多(duo)(duo)篇論(lun)文獲省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)。他平時喜歡研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價的改革，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)自(zi)編的《熱水(shui)器(qi)綜合應用》在(zai)“江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)優秀(xiu)試題評(ping)選”活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)獲一等獎(jiang)(jiang)(jiang)。參(can)(can)與(yu)常州市(shi)(shi)物理(li)統考卷命題4次(ci)，上市(shi)(shi)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研公開課(ke)三(san)次(ci)，承擔市(shi)(shi)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)講座五次(ci)。在(zai)市(shi)(shi)級(ji)(ji)(ji)課(ke)題《在(zai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新能力的研究(jiu)》中(zhong)(zhong)(zhong)擔任(ren)副組長(chang)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月經(jing)過市(shi)(shi)區賽(sai)、大市(shi)(shi)賽(sai)、省(sheng)(sheng)賽(sai)最終獲得(de)(de)江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本功大賽(sai)第(di)(di)一名。他發(fa)揮(hui)特長(chang)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育立下了(le)(le)汗馬功勞。自(zi)2002年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)暑期(qi)研討會上提出“創(chuang)建科(ke)(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育特色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”以來，輔(fu)(fu)導的小發(fa)明分別獲得(de)(de)省(sheng)(sheng)一、二(er)、三(san)等獎(jiang)(jiang)(jiang)，從2003年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)起(qi)每(mei)(mei)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)5月負(fu)責籌(chou)劃(hua)舉辦校(xiao)趣(qu)(qu)味科(ke)(ke)(ke)技(ji)節，目前趣(qu)(qu)味科(ke)(ke)(ke)技(ji)節已經(jing)成(cheng)功舉辦7屆(jie)，受到了(le)(le)非(fei)常好的效果。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)“玩(wan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)迎奧運”第(di)(di)六屆(jie)趣(qu)(qu)味科(ke)(ke)(ke)技(ji)節獲得(de)(de)常州市(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)普周最佳(jia)創(chuang)新活動(dong)獎(jiang)(jiang)(jiang)。為(wei)了(le)(le)參(can)(can)加全國機器(qi)人比賽(sai)，他放棄暑期(qi)外出旅游，冒(mao)著酷暑訓練，在(zai)全國比賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)該項(xiang)(xiang)(xiang)目全國排(pai)名第(di)(di)七。2007年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)5月代表中(zhong)(zhong)(zhong)國帶(dai)隊參(can)(can)加在(zai)挪威舉行(xing)的機器(qi)人世錦(jin)賽(sai)，九年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來輔(fu)(fu)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加科(ke)(ke)(ke)技(ji)競賽(sai)獲得(de)(de)省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)及以上超過了(le)(le)100項(xiang)(xiang)(xiang)。他本人也多(duo)(duo)次(ci)被評(ping)為(wei)省(sheng)(sheng)、市(shi)(shi)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練。僅2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)上半(ban)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)就輔(fu)(fu)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)競賽(sai)獲得(de)(de)市(shi)(shi)級(ji)(ji)(ji)團體獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)團體獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)。他本人先后獲得(de)(de)“江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本功大賽(sai)一等獎(jiang)(jiang)(jiang)”第(di)(di)一名，同(tong)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)還榮獲“中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)優秀(xiu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”、“常州市(shi)(shi)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”稱號。
正如楊(yang)小(xiao)春老師在(zai)總結自己的(de)成(cheng)長體會時(shi)說的(de)那樣：我常州(zhou)市二十四中的(de)講臺上(shang)盡情(qing)的(de)揮(hui)灑(sa)熱情(qing)，經(jing)歷了“播種的(de)期(qi)待”，“風雨后(hou)的(de)彩虹(hong)”，“收獲(huo)的(de)喜(xi)悅”的(de)成(cheng)長三部曲。
以楊(yang)老師為代表的(de)二十四(si)(si)中(zhong)青(qing)年(nian)教師群(qun)體，把(ba)追求卓越(yue)是看成一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)精神，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)價值，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)責任，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)自(zi)信，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)創(chuang)造，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)幸福(fu)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)自(zi)我選擇(ze)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)生活的(de)智慧，他們正成為二十四(si)(si)中(zhong)個性化教育(yu)蓬勃發展(zhan)的(de)支(zhi)柱。
二十(shi)(shi)四(si)中(zhong)(zhong)在(zai)科(ke)技教(jiao)育上取(qu)得的豐碩成果，激勵(li)了(le)廣大教(jiao)師積極參與教(jiao)科(ke)研的熱情。正是在(zai)這(zhe)樣的現實背景和良好(hao)氛圍中(zhong)(zhong)，常州二十(shi)(shi)四(si)中(zhong)(zhong)的老師以(yi)“實”為核(he)心，扎實、踏實、務實、平實、真實地開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)術沙龍、案例分析、專題(ti)研究等活動(dong)，仰望星(xing)空，腳踏實地，步履堅(jian)定地走了(le)下來。這(zhe)樣的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)大受學(xue)(xue)(xue)(xue)生歡迎(ying)，不僅(jin)在(zai)省市級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)公開(kai)課比賽(sai)中(zhong)(zhong)頻頻獲獎，而(er)且教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成績也(ye)高(gao)歌猛(meng)進(jin)。
弘揚學(xue)生的(de)主體性，培養學(xue)生自主發展的(de)能力，是當今中(zhong)小學(xue)教育改革的(de)一個基本趨(qu)向，但具體落實到(dao)學(xue)校(xiao)中(zhong)，不少學(xue)校(xiao)或(huo)僅(jin)僅(jin)停留在認識上，或(huo)操作(zuo)上難(nan)有(you)作(zuo)為(wei)。而(er)常州市第二十四中(zhong)學(xue)在這方面邁出了堅實的(de)一步(bu)。
關于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”，趙(zhao)衛(wei)勇校(xiao)長(chang)作了如(ru)下的(de)(de)(de)闡釋，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)(shi)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)通過“自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)定向、自(zi)(zi)(zi)(zi)由選擇、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)實踐、自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)研(yan)究、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)反思”等方(fang)式方(fang)法，培養和提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)能(neng)動性(xing)和創造力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)教(jiao)育活動的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)和自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，進而成為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)社會成員。不能(neng)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)失敗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)一(yi)切是(shi)(shi)為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作的(de)(de)(de)出發(fa)點和歸(gui)宿(su)，脫離學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)切工作將(jiang)是(shi)(shi)無(wu)源(yuan)之水，無(wu)本之木(mu)。
1．“給學(xue)生(sheng)一(yi)片藍(lan)天(tian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在自(zi)主的管理中成長(chang)”
小吳同學(xue)剛進二十四中的時候，她覺得自己在學(xue)業成(cheng)績上(shang)不夠好(hao)，只希望將自己的精(jing)力放在學(xue)習上(shang)。父母也表示了這樣的意思(si)，以“影(ying)響學(xue)習”為由請班(ban)主任(ren)岳(yue)老師不要安排孩子擔任(ren)班(ban)干。
2007年秋學期開始后(hou)不久(jiu)，校園(yuan)公開欄里張貼著(zhu)一張公告，吸引了很多同學駐(zhu)足觀看。
原(yuan)來(lai)，這(zhe)是校(xiao)教導處與團委(wei)(wei)就聯合發出學(xue)生自主管(guan)理(li)委(wei)(wei)員會競聘的(de)通知，公(gong)布(bu)了參(can)(can)評條件，號召同學(xue)們爭(zheng)做(zuo)學(xue)校(xiao)的(de)主人，積極參(can)(can)與班(ban)級管(guan)理(li)，參(can)(can)與學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)。具體做(zuo)法是：班(ban)級推薦、競聘演(yan)說、學(xue)校(xiao)確認。
小(xiao)吳心動了(le)。一(yi)學期(qi)來，她看到(dao)同(tong)學們在(zai)班級管理中發揮(hui)了(le)自己(ji)的特長(chang)，學會了(le)待人接物，鍛煉(lian)了(le)自己(ji)的能力。而(er)(er)自己(ji)卻總是冷(leng)眼(yan)旁觀，在(zai)同(tong)學們眼(yan)里(li)，似乎成(cheng)了(le)一(yi)個(ge)漸漸被人遺忘的角色。壓(ya)抑，孤獨(du)，自閉，使(shi)她感(gan)到(dao)“孤陋而(er)(er)寡聞，獨(du)學而(er)(er)無友”。
班主任岳老(lao)師(shi)也(ye)一直在關注著(zhu)小吳(wu)的(de)一舉(ju)一動，她悄悄把小吳(wu)的(de)變化與其母親(qin)進行了溝(gou)通。在做(zuo)通了小吳(wu)母親(qin)的(de)工作后(hou)，又鼓勵小吳(wu)參加競選。有了班主任和(he)家長的(de)支持，小吳(wu)終于走向(xiang)了演講臺。
選舉結果當場揭曉，她(ta)如愿地當上了第(di)二(er)屆學(xue)(xue)生(sheng)自主管(guan)理委員(yuan)會(hui)主席。在(zai)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們熱(re)烈掌聲中，她(ta)又(you)一(yi)(yi)次走上主席臺，鄭重承諾：“我要用自己(ji)的實(shi)際行動來奉獻(xian)校園，服務同(tong)(tong)學(xue)(xue)，把學(xue)(xue)生(sheng)自主管(guan)理委員(yuan)會(hui)，建成一(yi)(yi)個(ge)師(shi)生(sheng)之(zhi)間心靈的橋梁(liang)，一(yi)(yi)個(ge)同(tong)(tong)學(xue)(xue)真正熱(re)愛(ai)的團體。”
小小年紀，已然(ran)初(chu)生牛犢不怕虎；稚氣的臉龐，透出一(yi)股自信(xin)與大氣。
擔任了學生會主席后，她的(de)潛能一下子被激發出來，成功組(zu)織了多項活動，獲得了老師和(he)同(tong)學們(men)的(de)交口(kou)稱贊。身邊的(de)朋(peng)友多了，小吳的(de)臉上又恢復了開朗而(er)樂觀的(de)笑容。
“選(xuan)擇(ze)二十四中(zhong)(zhong)，就選(xuan)擇(ze)了一(yi)條追求卓越的路(lu)。師恩在(zai)左，友愛在(zai)右，永(yong)遠伴我(wo)前行。”第二年，她如愿以償地(di)考上了省常中(zhong)(zhong)，教師節她給岳老師的祝(zhu)福中(zhong)(zhong)寫下了這樣(yang)的話。
自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發展是學(xue)(xue)生(sheng)發展中(zhong)的核心和靈(ling)魂。二十四中(zhong)在(zai)學(xue)(xue)校管(guan)(guan)理(li)中(zhong)，充(chong)分調動學(xue)(xue)校思想道德(de)(de)教育(yu)的主(zhu)(zhu)(zhu)體——學(xue)(xue)生(sheng)參與德(de)(de)育(yu)實踐(jian)活動的主(zhu)(zhu)(zhu)觀能動性(xing)，倡導(dao)“給學(xue)(xue)生(sheng)一片藍天，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)的管(guan)(guan)理(li)中(zhong)成(cheng)長”的管(guan)(guan)理(li)理(li)念(nian)，提出(chu)了學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)教育(yu)的“六(liu)自(zi)(zi)”方(fang)針：自(zi)(zi)我設(she)計，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)建(jian)；自(zi)(zi)我參與，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)提高(gao)；自(zi)(zi)我磨礪(li)，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)理(li)。
常州(zhou)二十(shi)四中不贊(zan)成那種居高(gao)臨(lin)下(xia)的(de)(de)宣(xuan)講(jiang)式德育(yu)方式，當我們(men)將使用這(zhe)種方式的(de)(de)權(quan)利交給(gei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)時候(hou)，卻收到(dao)(dao)了(le)意想不到(dao)(dao)的(de)(de)良好效(xiao)果。原來(lai)(lai)通常由校(xiao)方、師長來(lai)(lai)完成的(de)(de)宣(xuan)講(jiang)、檢查的(de)(de)任務交給(gei)了(le)學(xue)生(sheng)，讓他們(men)按照自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)需要(yao)，根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)所喜好的(de)(de)方式，選擇自(zi)(zi)己(ji)愿意接(jie)受(shou)的(de)(de)內(nei)容進(jin)行自(zi)(zi)我教(jiao)育(yu)。讓同(tong)學(xue)們(men)進(jin)行自(zi)(zi)主管理的(de)(de)實踐(jian)結果表明，學(xue)生(sheng)們(men)更歡迎他們(men)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)選擇，這(zhe)讓他們(men)更體(ti)會到(dao)(dao)教(jiao)育(yu)是自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)事情，自(zi)(zi)己(ji)才是教(jiao)育(yu)的(de)(de)主體(ti)；這(zhe)使同(tong)學(xue)們(men)不僅受(shou)到(dao)(dao)了(le)教(jiao)育(yu)，還體(ti)會到(dao)(dao)了(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)快樂。
2．小記(ji)者(zhe)尋訪：給(gei)24中改個校名，行不
多年前(qian)，常(chang)州(zhou)市第二十(shi)四(si)中學就(jiu)成立了(le)文學社(she)等旨在(zai)培(pei)養學生興趣的(de)(de)社(she)團組織(zhi)。隨著(zhu)新課(ke)改的(de)(de)深入(ru)推進，一(yi)些學生社(she)團組織(zhi)也(ye)與時俱進，逐(zhu)步(bu)從打開校園象牙塔的(de)(de)大門，自(zi)覺地融(rong)入(ru)社(she)會。而今(jin)，學校的(de)(de)小記者站正把學生的(de)(de)視(shi)野延伸(shen)到了(le)社(she)會。
以數字命(ming)名學(xue)校的，二十四中(zhong)是常(chang)州市區僅存的初中(zhong)了。對于這樣(yang)一個(ge)問(wen)題，社會、家長和學(xue)生常(chang)常(chang)為此而熱議。
于是，學(xue)校(xiao)的小記(ji)者們開展了一次(ci)尋訪活動：給二十四中(zhong)改個校(xiao)名，行不？
小記者(zhe)們首(shou)先走(zou)進了八（2）班，班上的男女生正(zheng)分成正(zheng)方和方法激烈地爭辯著：二(er)十四(si)中要不要改校(xiao)名(ming)？一派持校(xiao)名(ming)應(ying)該(gai)改的觀(guan)點，他們認為二(er)十四(si)中應(ying)該(gai)取一個更(geng)響(xiang)亮、更(geng)能緊(jin)跟時代(dai)步伐(fa)的名(ming)字；另一派則認為不應(ying)該(gai)改：“二(er)十四(si)中在常州已(yi)經家喻戶曉了，校(xiao)名(ming)代(dai)表的是(shi)一種(zhong)精(jing)神。”
小記者(zhe)們也(ye)積(ji)極參與(yu)，拋出一(yi)(yi)個話題：假使請你給母校重(zhong)新(xin)取(qu)個名字，換什么好(hao)？一(yi)(yi)石激起千(qian)層(ceng)浪，有(you)(you)(you)學(xue)生說“紅梅中學(xue)”，也(ye)有(you)(you)(you)的(de)說“天寧中學(xue)”，還有(you)(you)(you)一(yi)(yi)名女生別出心裁——“放飛中學(xue)”。然而她(ta)的(de)建議(yi)立刻引來爭議(yi)，贊成者(zhe)認為非常有(you)(you)(you)創意(yi)，體現了(le)學(xue)校的(de)與(yu)眾不同，反對者(zhe)則認為“放飛”一(yi)(yi)詞太普通了(le)，有(you)(you)(you)歧義，還很片面(mian)。
爭論不下來(lai)，小(xiao)(xiao)記(ji)(ji)者們(men)又請(qing)老(lao)校(xiao)友來(lai)做做這個(ge)選擇題(ti)。八（8）班的(de)(de)邵(shao)鶇瑜、張書航、徐乙江3位同學作為特派小(xiao)(xiao)記(ji)(ji)者采訪了82屆校(xiao)友——市政府研究室副(fu)主(zhu)任李亞雄。面對(dui)老(lao)校(xiao)友，小(xiao)(xiao)記(ji)(ji)者最好(hao)奇(qi)的(de)(de)是(shi)，以前(qian)的(de)(de)二(er)十(shi)四中(zhong)是(shi)什么樣子的(de)(de)？他們(men)挺困惑(huo)，二(er)十(shi)四中(zhong)前(qian)面難道還(huan)有二(er)十(shi)三(san)中(zhong)？
翻出學校的(de)(de)老照片，李亞雄手指當年校舍——“那時的(de)(de)操(cao)場是(shi)煤(mei)渣跑道(dao)(dao)，摔一跤膝蓋上就是(shi)一道(dao)(dao)道(dao)(dao)血絲。水泥(ni)的(de)(de)乒乓球桌，中間(jian)橫(heng)幾(ji)塊九五(wu)磚就是(shi)球網……二十(shi)四中留(liu)下了我人生最美的(de)(de)記憶(yi)，在這(zhe)里不僅積(ji)累知識，而且開始思考(kao)人生。”
李亞雄說，我(wo)們(men)那(nei)一屆（注(zhu)：1982屆）初二就分了(le)教(jiao)改班，一批老(lao)教(jiao)師(shi)特別(bie)敬(jing)業，現在每(mei)次聚會我(wo)都(dou)會打聽(ting)當(dang)(dang)年的(de)恩師(shi)現在怎(zen)么樣(yang)了(le)，到了(le)哪里。“雖然二十(shi)(shi)(shi)三中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、二十(shi)(shi)(shi)二中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)這(zhe)(zhe)些校名(ming)已(yi)經淡出(chu)人們(men)的(de)視線，二十(shi)(shi)(shi)四(si)這(zhe)(zhe)個(ge)序號已(yi)經沒有意義了(le)，但二十(shi)(shi)(shi)四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)這(zhe)(zhe)個(ge)名(ming)字已(yi)經有了(le)含金(jin)量(liang)，這(zhe)(zhe)是(shi)二十(shi)(shi)(shi)四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)師(shi)生(sheng)共同努力的(de)結果。”老(lao)校友深情地說：“離開(kai)校園多久都(dou)會想(xiang)起(qi)當(dang)(dang)年教(jiao)過(guo)自己的(de)老(lao)師(shi)。”
那(nei)(nei)么多所初中(zhong)(zhong)都把數(shu)字(zi)化名字(zi)改了，為(wei)何(he)惟有二十(shi)四中(zhong)(zhong)一直沒改呢？3位(wei)特派小記者再次主(zhu)動出擊，采訪了市(shi)機(ji)構編制委員會辦公室副主(zhu)任蔣(jiang)亞農(nong)。蔣(jiang)亞農(nong)說，數(shu)字(zi)化名字(zi)來源(yuan)于(yu)我國學校建制學的(de)是前(qian)蘇聯(lian)模式。2000年后，一批(pi)學校，像我市(shi)同濟中(zhong)(zhong)學、朝陽中(zhong)(zhong)學等都是那(nei)(nei)時更名，基本是看學校的(de)生源(yuan)輻射，以所處地(di)區來命名。
“一(yi)個(ge)單位的(de)名(ming)(ming)稱要(yao)符合3個(ge)條件(jian)：反映(ying)該(gai)單位的(de)基本性質，該(gai)單位的(de)歷史(shi)。再者，這個(ge)名(ming)(ming)稱要(yao)讓社會各界(jie)感覺比較(jiao)適(shi)應。”蔣亞農說，“二十四(si)中(zhong)是市區(qu)僅存的(de)以(yi)數字命(ming)名(ming)(ming)的(de)初(chu)中(zhong)了(le)，也是我市少數幾(ji)所(suo)更名(ming)(ming)少的(de)中(zhong)學之(zhi)一(yi)，連省(sheng)常中(zhong)換的(de)校名(ming)(ming)都比它多，這個(ge)名(ming)(ming)字保(bao)留(liu)了(le)近40年，具有連續性，它反映(ying)了(le)學校的(de)聲(sheng)譽和辦(ban)學能力，在(zai)社會各界(jie)都有一(yi)定的(de)影響力，若貿然改名(ming)(ming)，市民還(huan)需要(yao)重新(xin)適(shi)應了(le)解。此外(wai)，二十四(si)中(zhong)對(dui)生源的(de)吸引力不(bu)局限在(zai)學區(qu)內，如(ru)果改成地(di)區(qu)性的(de)校名(ming)(ming)如(ru)紅(hong)梅(mei)，天寧什(shen)么來(lai)命(ming)名(ming)(ming)它，大家(jia)總覺得(de)不(bu)妥當。“可以(yi)說二十四(si)中(zhong)這個(ge)名(ming)(ming)字已經包含(han)了(le)文化內涵，一(yi)種(zhong)品牌。”
小記(ji)者有點不(bu)(bu)服(fu)氣(qi)：那(nei)給(gei)它(ta)(ta)再換(huan)個品牌名字，蔣亞農笑了(le)，品牌不(bu)(bu)是別人給(gei)的，是這(zhe)么(me)多(duo)年它(ta)(ta)通過自身積累獲(huo)得的社會認(ren)可(ke)哦。
如(ru)今，隨(sui)著(zhu)常州(zhou)二十四中小記者站的(de)(de)(de)正式(shi)掛牌，生(sheng)機(ji)勃勃的(de)(de)(de)學生(sheng)社團(tuan)，讓學生(sheng)充分彰(zhang)顯個性(xing)風采。不少小記者都感慨地說(shuo)道：“學校為了創設了寬(kuan)松的(de)(de)(de)學習環境，提供(gong)給(gei)我們實踐的(de)(de)(de)機(ji)會，我們主動開展(zhan)活動，既(ji)豐富的(de)(de)(de)知識，拓寬(kuan)了視(shi)野，又培養了能力。”
3．學生動手承包(bao)校慶
2009年11月13日，常(chang)州市第二十四中學80周年校(xiao)慶就(jiu)要到來。走在校(xiao)園(yuan)里(li)，你會發現每個教室、辦公(gong)室外都(dou)掛上了新(xin)裱的(de)(de)書(shu)畫(hua)作(zuo)品。與眾(zhong)不同的(de)(de)是(shi)，這(zhe)些書(shu)畫(hua)作(zuo)品并(bing)非出自什么名家手筆，而(er)是(shi)二十四中的(de)(de)學生(sheng)自己創作(zuo)的(de)(de)。原來，二十四中學生(sheng)自己動手承包校(xiao)慶的(de)(de)一(yi)個側面(mian)。
這次(ci)上墻的120幅書畫作(zuo)品(pin)有(you)書法、國畫、水彩畫、刻紙等等，大(da)部(bu)分由美術(shu)老師從學生(sheng)參加比賽的作(zuo)品(pin)中淘出(chu)，不(bu)過(guo)也有(you)學生(sheng)毛遂自薦(jian)，作(zuo)品(pin)交了一(yi)幅又一(yi)幅。
九(jiu)(jiu)（2）班的(de)史珺珺就一口氣交了3幅(fu)，兩(liang)(liang)幅(fu)是(shi)國(guo)畫(hua)，一幅(fu)是(shi)刻(ke)紙。兩(liang)(liang)幅(fu)國(guo)畫(hua)畫(hua)的(de)分別(bie)是(shi)菊花和梅花，她覺得這(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)種(zhong)花都(dou)(dou)有不屈不撓的(de)品質，跟(gen)學習的(de)精(jing)神(shen)有相通性。“這(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)幅(fu)畫(hua)都(dou)(dou)是(shi)上個學期畫(hua)的(de)，我先(xian)跟(gen)美術老師、校(xiao)外的(de)國(guo)畫(hua)老師商量后才(cai)動筆的(de)，構圖、用色都(dou)(dou)讓我很滿(man)意。”九(jiu)(jiu)（7）班的(de)許寧楓也(ye)交了3幅(fu)書(shu)(shu)(shu)法(fa)作品，選(xuan)的(de)都(dou)(dou)是(shi)古(gu)詩詞。“我覺得這(zhe)(zhe)是(shi)一種(zhong)文化精(jing)神(shen)的(de)傳承，能夠營造讀書(shu)(shu)(shu)的(de)氛圍。”書(shu)(shu)(shu)畫(hua)小作者吐露了一個共同的(de)感(gan)受：書(shu)(shu)(shu)畫(hua)道理與(yu)學習相通。
不(bu)僅是書畫，校(xiao)慶(qing)的(de)節(jie)徽(hui)也是學(xue)(xue)生自己(ji)設(she)(she)計(ji)的(de)。說起(qi)設(she)(she)計(ji)節(jie)徽(hui)，八（4）班的(de)朱明君可是老手了(le)，七年(nian)級時(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)體育節(jie)、藝(yi)術節(jie)的(de)節(jie)徽(hui)她都(dou)參與了(le)設(she)(she)計(ji)。可能(neng)因為她這(zhe)一優(you)勢，這(zhe)次校(xiao)慶(qing)節(jie)徽(hui)設(she)(she)計(ji)，班主任(ren)自然而(er)(er)然地想起(qi)了(le)她。不(bu)過這(zhe)幅作品最終從十幾幅作品中脫穎而(er)(er)出(chu)，倒令朱明君自己(ji)十分意外：“以前(qian)只拿過二(er)等獎呀(ya)，學(xue)(xue)校(xiao)能(neng)用我的(de)設(she)(she)計(ji)，還真沒(mei)想到。”
“今年(nian)(nian)是(shi)母校(xiao)(xiao)(xiao)80周年(nian)(nian)校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)，令我想起了‘十年(nian)(nian)樹木，百年(nian)(nian)樹人’這句話。節徽(hui)的(de)設(she)計(ji)就是(shi)在(zai)‘80’的(de)基礎上，把(ba)‘0’設(she)計(ji)成一棵樹的(de)樣子，來(lai)(lai)表(biao)達這個寓意。”朱明君介紹著她的(de)構思，“我分別畫(hua)了黃綠、紅橙兩種色調(diao)(diao)的(de)節徽(hui)，后來(lai)(lai)老師(shi)選用了紅橙色調(diao)(diao)，認為那(nei)幅(fu)更加喜慶(qing)。”校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)期間(jian)，她設(she)計(ji)的(de)節徽(hui)經(jing)過與老師(shi)一起修(xiu)改(gai)完善后，最終(zhong)出現在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)紀念郵票、信封(feng)、書籍(ji)封(feng)面上，以及校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)期間(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)園的(de)布置中。
學校(xiao)80周年(nian)校(xiao)慶(qing)(qing)當天，參加活(huo)動(dong)(dong)的(de)常州市(shi)副(fu)市(shi)長居麗(li)琴等領(ling)導對(dui)校(xiao)慶(qing)(qing)活(huo)動(dong)(dong)予以了(le)充分肯(ken)定(ding)，她特別欣賞學校(xiao)校(xiao)慶(qing)(qing)活(huo)動(dong)(dong)中的(de)一個亮點(dian)，即校(xiao)慶(qing)(qing)演(yan)出由(you)學生、校(xiao)友共同(tong)演(yan)出。
校(xiao)(xiao)慶(qing)當天的(de)文藝(yi)演出邀請了多位已經畢業的(de)校(xiao)(xiao)友參加(jia)，馬珺(jun)就是其(qi)中之(zhi)一，她領(ling)唱了二十(shi)四(si)中的(de)校(xiao)(xiao)歌(ge)。拿到譜子的(de)時候，馬珺(jun)就很感(gan)慨：“當年(nian)可沒有校(xiao)(xiao)歌(ge)啊，母校(xiao)(xiao)的(de)變化真(zhen)大(da)！能在(zai)校(xiao)(xiao)慶(qing)領(ling)唱校(xiao)(xiao)歌(ge)，我也感(gan)到特別(bie)榮幸。”
現任五中(zhong)音樂(le)老師的(de)馬(ma)珺從小(xiao)就(jiu)有一副金嗓(sang)子，但一直沒接(jie)(jie)受過正(zheng)規訓練，直到(dao)進了二(er)十四(si)(si)中(zhong)，她(ta)(ta)才(cai)開始接(jie)(jie)受聲樂(le)啟蒙。初二(er)時，馬(ma)珺的(de)文化課成績不太好。班主任了解到(dao)這一情況(kuang)后，就(jiu)鼓勵她(ta)(ta)考(kao)五中(zhong)的(de)音樂(le)特長(chang)班，馬(ma)珺這時才(cai)萌生(sheng)了要以音樂(le)為(wei)事(shi)業的(de)想(xiang)法。“初三有半年(nian)的(de)時間，我(wo)每天晚上(shang)都在音樂(le)老師家里練歌(ge)。那(nei)時雖然很累，但因(yin)為(wei)目(mu)標明(ming)確(que)，心里總是亮堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)的(de)。”她(ta)(ta)說，“以后的(de)音樂(le)道路上(shang)越走越順，也正(zheng)是因(yin)為(wei)在二(er)十四(si)(si)中(zhong)讀初中(zhong)時打下了堅實的(de)基(ji)礎(chu)。因(yin)為(wei)，二(er)十四(si)(si)中(zhong)給我(wo)廣闊的(de)發(fa)展舞臺和(he)寬松(song)的(de)成長(chang)空間。”
常(chang)州二十四中80周年校(xiao)慶活動中，從(cong)(cong)禮儀接(jie)(jie)待到(dao)校(xiao)史(shi)館解說(shuo)員(yuan)，從(cong)(cong)文藝演出的(de)(de)演員(yuan)到(dao)主(zhu)持人(ren)，從(cong)(cong)校(xiao)園環境布置到(dao)對(dui)外(wai)宣(xuan)傳(chuan)，處(chu)處(chu)都活躍著校(xiao)園小主(zhu)人(ren)的(de)(de)身影(ying)。學生們在(zai)參與(yu)中展(zhan)示了二十四中的(de)(de)良(liang)好的(de)(de)精神風(feng)貌和優秀的(de)(de)素質，也(ye)接(jie)(jie)受(shou)了一次靈魂的(de)(de)洗禮，他們把對(dui)母校(xiao)的(de)(de)款(kuan)款(kuan)深(shen)情化為動力(li)，在(zai)這里伸展(zhan)翅膀，努力(li)攀登。
4．教(jiao)育的細節關系人的靈魂
一天早上，一位班主任(ren)正在帶領學生(sheng)進(jin)行衛生(sheng)打(da)掃(sao)。他看到不遠處有個紙團(tuan)(tuan)，就走了(le)過去，“嘟嘟”，用腳在地上點了(le)點，對正在打(da)掃(sao)的學生(sheng)說：“喏(re)，這里有個紙團(tuan)(tuan)，撿(jian)起來(lai)。”
這一幕，恰好被從旁(pang)邊經過(guo)的趙校長看到。他連忙走(zou)過(guo)去(qu)，彎下腰(yao)，撿起地上的紙團。
一個小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)事(shi)情(qing)，卻引起了(le)(le)學(xue)(xue)校領導的(de)(de)思(si)考(kao)。在(zai)(zai)班主(zhu)任(ren)會上，學(xue)(xue)校領導專門把(ba)這個畫(hua)面“回放”出來，請大家(jia)討(tao)論。班主(zhu)任(ren)們在(zai)(zai)反思(si)中認(ren)識到，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生常規管理(li)中，許多老師不約(yue)而(er)同地選擇了(le)(le)檢查和(he)批(pi)評(ping)等強(qiang)制的(de)(de)方式去教育(yu)學(xue)(xue)生“養(yang)成習慣”。結果是，許多新生剛進校門就接受了(le)(le)“日(ri)(ri)常行為規范的(de)(de)量化評(ping)估(gu)”，可是，三(san)年后畢業前，這樣的(de)(de)評(ping)比依然占主(zhu)導，日(ri)(ri)日(ri)(ri)張貼(tie)，時時公布。倘若沒有(you)了(le)(le)這些評(ping)比，原有(you)的(de)(de)一些陋(lou)習、惡(e)習似乎并未隨外力撤去而(er)自覺改變。
學(xue)校(xiao)提(ti)出嘗(chang)試用榜樣和提(ti)醒的方式，先從撿紙(zhi)開始，要(yao)求學(xue)校(xiao)每個人，都要(yao)隨時隨地提(ti)醒學(xue)生，持之以恒，在全校(xiao)形成(cheng)一種氛圍(wei)。尤(you)其是教師本身(shen)，看到一張廢(fei)紙(zhi)，不(bu)應該繞著走，也不(bu)應該只動(dong)嘴(zui)不(bu)動(dong)手，而(er)是要(yao)自然(ran)而(er)然(ran)地撿起來。
一段時間后，撿碎(sui)紙的學生(sheng)多了，校(xiao)園干凈了，同學們不(bu)忍心破壞美好(hao)的校(xiao)園，不(bu)會去扔掉碎(sui)紙了，好(hao)習慣真的就(jiu)這樣形(xing)成了。
這樣的(de)(de)活動(dong)，透射出一(yi)個鮮明的(de)(de)主旨——關注(zhu)細(xi)節，努力(li)延(yan)伸教育的(de)(de)過(guo)程，增進學生體驗的(de)(de)強度(du)(du)和(he)深(shen)度(du)(du)。通過(guo)這些細(xi)微點滴的(de)(de)做法，“養成教育”的(de)(de)理念漸漸浸(jin)潤(run)到師生的(de)(de)心田(tian)，滲透到他(ta)們日常的(de)(de)言行中(zhong)。
“教(jiao)育常(chang)常(chang)不是(shi)(shi)驚天動地(di)的壯舉，而(er)是(shi)(shi)隨風潛入夜(ye)的潤澤，把司(si)空見(jian)慣(guan)的事(shi)做好了，更能彰顯思想(xiang)的深度。”老師們(men)深有感觸地(di)說。二十(shi)四中人在(zai)辦學(xue)實踐中致力(li)于(yu)培(pei)養具有高尚(shang)情感和(he)靈動智慧的、全面和(he)諧發展的、完整大寫(xie)的一(yi)代新“人”。
“二十四中的精神滲透在校園的每(mei)個角落，時刻影響著(zhu)我，與我終生相伴。”雖然沒(mei)有(you)考上大學，卻在商(shang)海游刃有(you)余的畢業生王剛說。
許多(duo)家長都(dou)由衷地說：“我(wo)把(ba)孩子送到二十四中，就是因為看(kan)到孩子養成了(le)良好的習慣。”
教育是偉大的，但(dan)，這種偉大緣自于一份厚(hou)重的責任(ren)感。當(dang)我們(men)時(shi)刻想到，教育的每一個細(xi)節都可能關乎(hu)(hu)人的靈(ling)魂(hun)與精神，關乎(hu)(hu)人的價值追求與人生道路，我們(men)就會在(zai)乎(hu)(hu)學(xue)生在(zai)課堂上的表情，在(zai)乎(hu)(hu)他們(men)的幸福感，在(zai)乎(hu)(hu)他們(men)的未來(lai)，我們(men)就會親近教師的核心氣質，走向博大、高貴與智慧。
“跨過羅漢路，走進省常中(zhong)。”面(mian)對坊間流傳甚廣的(de)說(shuo)(shuo)法(fa)，趙衛勇只是淡然一(yi)笑。他知(zhi)道，家長(chang)(chang)、社會和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是基(ji)于分數的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)對二(er)(er)十四中(zhong)的(de)評價。趙校(xiao)長(chang)(chang)認為在遵循教育(yu)規律的(de)前提下，優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)學(xue)(xue)業(ye)水平正(zheng)是高(gao)質(zhi)量實施(shi)素質(zhi)教育(yu)的(de)體現，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)卓越發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主(zhu)要(yao)體現。多年來，常州市第二(er)(er)十四中(zhong)學(xue)(xue)秉持(chi)“一(yi)個(ge)不(bu)少，人(ren)人(ren)都好”的(de)教育(yu)信念，并把它詮(quan)釋為：從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)一(yi)層面(mian)上(shang)說(shuo)(shuo)，就是要(yao)面(mian)向(xiang)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)人(ren)都找到自己(ji)合適的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)空(kong)間；作(zuo)為教師(shi)，要(yao)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同成長(chang)(chang)，以卓越引領卓越，在此基(ji)礎(chu)上(shang)，促(cu)成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)和諧發(fa)展(zhan)(zhan)、持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)、優(you)質(zhi)發(fa)展(zhan)(zhan)。趙校(xiao)長(chang)(chang)說(shuo)(shuo)，其實，常州二(er)(er)十四中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)絕(jue)不(bu)僅僅是學(xue)(xue)業(ye)上(shang)優(you)秀(xiu)(xiu)，三年的(de)長(chang)(chang)袖善舞(wu)，精彩紛呈，一(yi)樣令人(ren)炫目(mu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)考試(shi)優(you)秀(xiu)(xiu)上(shang)升為學(xue)(xue)習優(you)秀(xiu)(xiu)，從(cong)學(xue)(xue)習優(you)秀(xiu)(xiu)上(shang)升為成長(chang)(chang)優(you)秀(xiu)(xiu)，并且為未(wei)來之優(you)秀(xiu)(xiu)打下了(le)堅(jian)實的(de)基(ji)礎(chu)，這(zhe)正(zheng)是二(er)(er)十四中(zhong)的(de)追求。
常州(zhou)市(shi)第(di)(di)二十四(si)(si)中(zhong)學(xue)(xue)創建于1929年(nian)，前身是私立武進初級中(zhong)學(xue)(xue)、常州(zhou)市(shi)第(di)(di)四(si)(si)初級中(zhong)學(xue)(xue),1970年(nian)學(xue)(xue)校(xiao)更名(ming)為“常州(zhou)市(shi)第(di)(di)二十四(si)(si)中(zhong)學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校(xiao)位于市(shi)中(zhong)心，東倚紅梅公園(yuan)、天(tian)寧寶(bao)塔，南臨洪亮吉(清代著名(ming)經學(xue)(xue)家、文學(xue)(xue)家、地方志(zhi)與(yu)人(ren)口論(lun)學(xue)(xue)者)故居，西瀕市(shi)圖書館，北與(yu)江(jiang)蘇省常州(zhou)高級中(zhong)學(xue)(xue)隔羅漢(han)路相望(wang)。
我心明亮 
