深圳(zhen)市(shi)(shi)百(bai)草園小(xiao)學原名為深圳(zhen)市(shi)(shi)鐵路(lu)(lu)小(xiao)學,創建于1956年(nian),位于深圳(zhen)市(shi)(shi)羅(luo)湖區商業中心桂園路(lu)(lu)94號,學校(xiao)(xiao)占地面積3543平方米,建筑面積7108平方米,是一所全日制公辦(ban)學校(xiao)(xiao)。學校(xiao)(xiao)原屬廣鐵集(ji)團,2004年(nian)7月(yue)移交羅(luo)湖區政(zheng)府管(guan)理。區政(zheng)府于2007年(nian)在原址推倒重建,重建后(hou)的鐵路(lu)(lu)小(xiao)學先后(hou)借給(gei)湖貝小(xiao)學、人民小(xiao)學、紅嶺(ling)小(xiao)學周轉過渡使用了6年(nian)。學校(xiao)(xiao)于2016年(nian)3月(yue)更(geng)名為“深圳(zhen)市(shi)(shi)百(bai)草園小(xiao)學”,4月(yue)恢復(fu)招生,辦(ban)學規模為24個教學班,學生1200人。
學(xue)校(xiao)(xiao)將采取從區內兄弟(di)學(xue)校(xiao)(xiao)選調(diao)學(xue)科骨(gu)干教師(shi)與從全國重點師(shi)范院校(xiao)(xiao)引進優秀畢業生(sheng)相結合的(de)(de)(de)手段(duan)組(zu)(zu)建高素(su)質教師(shi)隊伍。鼓勵支持(chi)教師(shi)參加(jia)各種學(xue)習培訓,通過開展學(xue)習楷模,“講述我身邊的(de)(de)(de)感人事跡”等提(ti)升教師(shi)的(de)(de)(de)師(shi)德師(shi)風水平(ping)。通過開展“走出去、請進來”,師(shi)徒結對,教學(xue)基本功大(da)賽,課(ke)堂教學(xue)比武,教育(yu)教學(xue)校(xiao)(xiao)內論(lun)壇(tan),教師(shi)讀書交流會,教學(xue)案例(論(lun)文)評選,組(zu)(zu)建校(xiao)(xiao)級名師(shi)工作室,形成校(xiao)(xiao)級骨(gu)干教師(shi)、后備骨(gu)干教師(shi)的(de)(de)(de)梯(ti)隊等措施提(ti)高教師(shi)的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)水平(ping)。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校樹立“愉快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念,“愉快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”作為(wei)一種(zhong)現(xian)代的(de)(de)(de)(de)(de)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)想(xiang),其實質是充分調動師(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)積極性,創(chuang)設(she)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)氛(fen)圍,煥起(qi)全(quan)(quan)體(ti)師(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)求知興趣和欲望,讓他們主動快(kuai)樂(le)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習并獲全(quan)(quan)面和諧的(de)(de)(de)(de)(de)發展。愉快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從單純"應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)"的(de)(de)(de)(de)(de)桎桔下解(jie)脫出(chu)來,把歡(huan)樂(le)還給孩子,使全(quan)(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)道德(de)、文化科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、勞動技(ji)能和身體(ti)心理(li)素(su)質得到(dao)提(ti)高(gao),個(ge)性得到(dao)發展的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校將整體(ti)優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源,積極構建愉快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系:
實施環境(jing)育人(ren):創設愉快合(he)作的(de)學習環境(jing),多(duo)彩(cai)自主的(de)活動環境(jing),友愛融洽的(de)人(ren)際環境(jing)和書(shu)香濃(nong)郁、優美文明的(de)校園(yuan)環境(jing)。
打造愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)課堂(tang):愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)育以充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的積極性為(wei)著(zhu)眼(yan)點。變“厭學(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“好學(xue)(xue)(xue)(xue)”、變“苦學(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“樂學(xue)(xue)(xue)(xue)”、變“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)”,是愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)育的一(yi)個重要標志。愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)育不僅要研(yan)究(jiu)(jiu)愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)育的教(jiao)(jiao)法(fa),而(er)且(qie)要研(yan)究(jiu)(jiu)如何使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習的方(fang)法(fa)。此(ci)外,還要研(yan)究(jiu)(jiu)愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)教(jiao)(jiao)育的“考法(fa)”,使(shi)評價的改革(ge),有利于(yu)教(jiao)(jiao)法(fa)的改革(ge)與學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的養成。
開(kai)發(fa)喜歡的(de)課(ke)程:學校將充分利用教師資源、家長資源、社會資源開(kai)發(fa)出豐(feng)富的(de)校本課(ke)程,隱性(xing)課(ke)程和顯性(xing)課(ke)程同步開(kai)發(fa),活(huo)動課(ke)程與學科課(ke)程同時推進,豐(feng)富孩子(zi)的(de)校園生(sheng)活(huo)。
開展快(kuai)樂(le)德(de)(de)育(yu):摒棄(qi)說教式德(de)(de)育(yu),實施“環境浸潤(run)、榜樣(yang)引導、活動體(ti)驗(yan)、賞識激勵(li)和規范約束”的(de)(de)德(de)(de)育(yu)系(xi)統工程,倡(chang)導體(ti)驗(yan)式德(de)(de)育(yu),讓德(de)(de)育(yu)回歸(gui)生活,學生親自(zi)參與,在體(ti)驗(yan)中感(gan)悟(wu),在感(gan)悟(wu)中內化,堅持(chi)活動育(yu)人,寓教于樂(le),潤(run)物(wu)無聲。在活動時間(jian)上,形成朝(chao)氣蓬勃的(de)(de)早(zao)晨、輕松愉快(kuai)的(de)(de)課間(jian)、歡樂(le)活潑的(de)(de)中午、豐富(fu)多彩的(de)(de)下午、自(zi)主自(zi)動的(de)(de)傍晚(wan)。
凝聚教育(yu)(yu)(yu)合力:建立以學校教育(yu)(yu)(yu)為主,學校教育(yu)(yu)(yu)與社會教育(yu)(yu)(yu)、家庭教育(yu)(yu)(yu)相結合的教育(yu)(yu)(yu)網絡,充(chong)分發揮家委會、家長義(yi)工(gong)的積極作(zuo)用,形成教育(yu)(yu)(yu)合力,共同創造(zao)良好的育(yu)(yu)(yu)人(ren)環(huan)境。