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學校簡介

北京市通州(zhou)區玉橋小學(xue)(xue)(xue)，1995年(nian)成立，現有干(gan)部(bu)教(jiao)師(shi)63人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)擁有一支高尚的師(shi)德群體，其中研究生6人(ren)，大(da)專以(yi)上學(xue)(xue)(xue)歷55人(ren)，占教(jiao)師(shi)總數的87%。1名(ming)區級(ji)(ji)名(ming)教(jiao)師(shi)，3名(ming)區級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)科帶頭人(ren)，10名(ming)區級(ji)(ji)骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)，23名(ming)教(jiao)師(shi)被吸收為區學(xue)(xue)(xue)科中心組成員(yuan)。在校(xiao)(xiao)黨支部(bu)的正(zheng)確領導下(xia)，全校(xiao)(xiao)教(jiao)職工發(fa)揚(yang)團結、拼搏(bo)、嚴求、高質的玉小精神(shen)，形成了樹服務意識，創(chuang)和諧(xie)校(xiao)(xiao)園，走主體發(fa)展之路的辦學(xue)(xue)(xue)特色，開拓創(chuang)新，屢創(chuang)佳績(ji)。

學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)后(hou)榮獲市小黃(huang)帽路隊制先(xian)(xian)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、星星火炬獎、教科研先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位(wei)、電教優類校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京2008年(nian)(nian)奧林匹克教育(yu)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、消防(fang)教育(yu)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京市語言文字(zi)規范化示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，區師(shi)德群(qun)體建設(she)先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位(wei)、精(jing)神文明單(dan)位(wei)、課(ke)堂(tang)教學競賽先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位(wei)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)環境建設(she)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)等殊榮。近幾年(nian)(nian)，由于學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)附近新小區的開發，需入學兒童逐年(nian)(nian)大量(liang)增加，學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)已無法滿足入學需求。

辦學理念

玉橋(qiao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)把“實(shi)施(shi)博(bo)(bo)雅(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)育，奠基卓(zhuo)異人生(sheng)(sheng)”作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，把形(xing)成(cheng)具有特(te)色的(de)博(bo)(bo)雅(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)育辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展的(de)動力(li)源，把培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)博(bo)(bo)雅(ya)(ya)(ya)(ya)素(su)養(yang)作為(wei)教(jiao)(jiao)育的(de)核(he)心(xin)價值。以“博(bo)(bo)雅(ya)(ya)(ya)(ya)師生(sheng)(sheng)的(de)樂(le)園，博(bo)(bo)雅(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)育的(de)典范(fan)，素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)標(biao)桿(gan)，卓(zhuo)異人生(sheng)(sheng)的(de)起點”為(wei)共(gong)同愿景，玉橋(qiao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)確定(ding)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)定(ding)位、品牌核(he)心(xin)價值、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)形(xing)象、發展戰略(lve)等(deng)一系列要素(su)，使博(bo)(bo)雅(ya)(ya)(ya)(ya)教(jiao)(jiao)育辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)體系不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)，成(cheng)為(wei)構成(cheng)全校(xiao)(xiao)師生(sheng)(sheng)獨特(te)信仰和價值觀、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)向(xiang)心(xin)力(li)的(de)精神內涵。

在學(xue)校管(guan)理中，玉(yu)橋(qiao)小學(xue)構(gou)建(jian)了以博(bo)(bo)雅(ya)文(wen)(wen)化價(jia)值觀為(wei)引領，以制度(du)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)為(wei)支撐，以師(shi)資隊伍建(jian)設(she)為(wei)保障，以博(bo)(bo)雅(ya)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)（理念文(wen)(wen)化、課程文(wen)(wen)化、活動文(wen)(wen)化和環境文(wen)(wen)化）為(wei)實(shi)施途徑(jing)的(de)“博(bo)(bo)雅(ya)教(jiao)育(yu)文(wen)(wen)化管(guan)理模式”。

學校(xiao)大(da)力開展(zhan)博(bo)雅(ya)課(ke)程建設，通過開發(fa)校(xiao)本課(ke)程，形成課(ke)程體(ti)系(xi)；整合三級課(ke)程，優(you)化教學效果；打(da)造博(bo)雅(ya)課(ke)堂，培育(yu)(yu)博(bo)雅(ya)素(su)養；培養博(bo)雅(ya)教師，提升教育(yu)(yu)水平等途徑(jing)彰顯辦學特色，實(shi)現育(yu)(yu)人(ren)目標(biao)。

學校(xiao)將博雅文(wen)化(hua)外化(hua)到校(xiao)園每個角(jiao)落(luo)(luo)，精心設(she)計校(xiao)園文(wen)化(hua)景觀(guan)，使校(xiao)園各個角(jiao)落(luo)(luo)都充滿博雅教(jiao)育(yu)的育(yu)人氛(fen)圍(wei)。圍(wei)繞博雅特色(se)，構建(jian)確(que)定了(le)“養(yang)德(de)—修身—陶情—踐(jian)行”特色(se)活動主線(xian)，圍(wei)繞此主線(xian)開展“傳承美(mei)德(de)”“文(wen)明懂禮”“藝(yi)術熏陶”和“社會實踐(jian)”特色(se)德(de)育(yu)活動，收到顯(xian)著的教(jiao)育(yu)效(xiao)果(guo)。

博雅文化，使玉橋(qiao)小學的師生們(men)得(de)到了充分浸潤和涵養(yang)，為學校發(fa)展(zhan)提供了動力支撐，成(cheng)為凝聚教育合(he)力、激勵師生發(fa)展(zhan)的不(bu)竭之源！