什么是混齡班

混齡教育(yu)是將不(bu)(bu)同年(nian)齡段的(de)幼(you)兒混合(he)在一(yi)個(ge)(ge)班進(jin)行活動的(de)組(zu)織形(xing)式，有(you)利(li)于彌補獨生(sheng)子女家庭生(sheng)活的(de)不(bu)(bu)足(zu)，因為(wei)(wei)它可以為(wei)(wei)幼(you)兒提(ti)供了一(yi)個(ge)(ge)近似家庭的(de)生(sheng)活學習環境，有(you)更多的(de)機會(hui)和不(bu)(bu)同年(nian)齡兒童相互交往，從而學會(hui)關心、分享、合(he)作等社會(hui)行為(wei)(wei)，為(wei)(wei)形(xing)成積(ji)極健康的(de)個(ge)(ge)性奠(dian)定(ding)基礎，同時促進(jin)幼(you)兒社會(hui)化的(de)發展，培養一(yi)個(ge)(ge)小(xiao)小(xiao)社會(hui)人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼兒(er)(er)階段(duan)是兒(er)(er)童社會性發展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵(jian)期。混齡的(de)(de)(de)教育模式(shi)提(ti)供了(le)一(yi)種能讓幼兒(er)(er)和不同(tong)年(nian)齡同(tong)伴交往(wang)的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)。年(nian)齡大的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)充分展(zhan)示(shi)了(le)自我，同(tong)時也付出(chu)了(le)愛，懂得照顧幫助(zhu)別人。這些是獨(du)生(sheng)子(zi)女在家(jia)庭中(zhong)不易學到的(de)(de)(de)。

2、加強獨生子女情操培養

獨(du)生(sheng)子女往往存在(zai)任性、自私、獨(du)立性差(cha)(cha)等個(ge)性問題。混齡班的(de)活動為獨(du)生(sheng)子女創造了一種類似兄弟姐妹在(zai)一起的(de)機(ji)會。彌補了獨(du)生(sheng)子女缺乏異齡兒童交(jiao)(jiao)往環境的(de)缺陷，有效抑制(zhi)自私、任性、依(yi)賴(lai)性強、獨(du)立性差(cha)(cha)、交(jiao)(jiao)往能力(li)低等不良特征的(de)產生(sheng)。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對(dui)(dui)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)理解和(he)表(biao)達(da)能(neng)力，及具有良好的(de)(de)(de)聽、說(shuo)習(xi)慣和(he)語(yu)(yu)言(yan)交(jiao)往興趣是非常重要的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)溫(wen)馨的(de)(de)(de)混齡班級里(li)(li)，每(mei)個幼兒(er)都是這大家庭(ting)里(li)(li)的(de)(de)(de)一(yi)份子(zi)，在(zai)(zai)自由(you)、輕松(song)而隨意(yi)的(de)(de)(de)氛圍中，這些幼兒(er)在(zai)(zai)語(yu)(yu)言(yan)上更(geng)明顯(xian)地表(biao)現(xian)了想說(shuo)、愿(yuan)說(shuo)、敢說(shuo)，并喜(xi)歡(huan)共同(tong)感受說(shuo)的(de)(de)(de)快樂。在(zai)(zai)這一(yi)時期(qi)，若進行有效的(de)(de)(de)混齡教育(yu)，讓年齡較大的(de)(de)(de)，口語(yu)(yu)表(biao)述能(neng)力較強，詞匯量較多的(de)(de)(de)幼兒(er)影響(xiang)年齡較小(xiao)的(de)(de)(de)幼兒(er)，讓其(qi)相互促進，確實(shi)對(dui)(dui)幼兒(er)語(yu)(yu)言(yan)發展有重要作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡(ling)(ling)教育中的(de)幼(you)兒，由(you)于年(nian)齡(ling)(ling)的(de)差異性，在各種教育活(huo)動中，年(nian)齡(ling)(ling)小、能(neng)力低的(de)幼(you)兒總是能(neng)通過(guo)觀察、模仿年(nian)齡(ling)(ling)大、能(neng)力較強的(de)幼(you)兒從而學習、構建自己的(de)知(zhi)識結構。混齡(ling)(ling)幼(you)兒直接的(de)互動對(dui)其智(zhi)力和思(si)維能(neng)力的(de)發展是非常有意義的(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教(jiao)師要(yao)掌握每(mei)個幼兒發展的(de)不同(tong)水(shui)平，并能將幼兒準確(que)恰(qia)當地分(fen)(fen)成幾組，然后還要(yao)根據幼兒的(de)特點(dian)因人(ren)施教(jiao)：有(you)時(shi)要(yao)按年齡或能力分(fen)(fen)組進(jin)行(xing)教(jiao)學，有(you)時(shi)則是同(tong)一(yi)內容需(xu)要(yao)提出(chu)不同(tong)要(yao)求(qiu)。如此操作難(nan)度很大(da)，使得一(yi)般(ban)水(shui)平的(de)教(jiao)師難(nan)以勝任。

2、學習進度問題

有的(de)教(jiao)育活動(dong)在(zai)同(tong)齡班(ban)中只(zhi)需(xu)要一個(ge)單位時間，在(zai)混(hun)齡班(ban)中卻需(xu)要幾個(ge)單位時間才能完成。如果(guo)組織得不好(hao)，還會造成部分幼兒的(de)無所事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重(zhong)視大齡(ling)(ling)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)表現，從而(er)影(ying)響小年齡(ling)(ling)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，使他們自信心的(de)(de)(de)(de)樹(shu)立受到(dao)一定的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。與此相反的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)是，教(jiao)師(shi)又常(chang)常(chang)對小年齡(ling)(ling)兒(er)童比較重(zhong)視，對大年齡(ling)(ling)兒(er)童要求過低(di)，在一定程度上影(ying)響了大年齡(ling)(ling)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課程設置中(zhong)要考慮以(yi)下(xia)兩方(fang)面(mian)(mian)目(mu)(mu)標：一(yi)是(shi)針(zhen)對幼(you)兒的(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)(mu)標，如致力(li)于幼(you)兒發(fa)展相關的(de)(de)如智力(li)、興趣、能力(li)、品質、情(qing)感(gan)等方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)引導(dao)和教(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)(mu)標等；二是(shi)針(zhen)對課程內容對幼(you)兒的(de)(de)影響(xiang)教(jiao)育(yu)目(mu)(mu)標，協助(zhu)幼(you)兒全(quan)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)潛能發(fa)展。針(zhen)對以(yi)上目(mu)(mu)標，在(zai)課程設置目(mu)(mu)標時不能空而(er)大。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)(you)兒(er)混齡(ling)班課(ke)程的(de)內(nei)(nei)容(rong)必(bi)然來自幼(you)(you)兒(er)的(de)現實生活，只是針對混齡(ling)的(de)狀況，我們在選擇活動內(nei)(nei)容(rong)時增加了(le)一道思考程序(xu)：細(xi)致分析(xi)活動內(nei)(nei)容(rong)，找(zhao)準適(shi)宜每個年齡(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)的(de)切入點(dian)。這就要(yao)求混齡(ling)班教師(shi)既要(yao)分析(xi)每個年齡(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)的(de)關注(zhu)點(dian)、興趣點(dian)，又要(yao)分析(xi)活動內(nei)(nei)容(rong)中哪些知識(shi)點(dian)是適(shi)合(he)大年齡(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)的(de)，哪些則是小年齡(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)樂于(yu)接受的(de)；這個活動能(neng)促進較大一些的(de)幼(you)(you)兒(er)哪些能(neng)力的(de)發(fa)展，并(bing)同時鍛煉較小的(de)幼(you)(you)兒(er)的(de)哪些能(neng)力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同年齡(ling)段(duan)(duan)的幼兒對即將(jiang)開展(zhan)的活(huo)(huo)(huo)(huo)動內容必然有(you)不同的興趣點與(yu)思(si)維方式，混齡(ling)課程要兼顧(gu)差異，就必須靈活(huo)(huo)(huo)(huo)采用混齡(ling)、分齡(ling)、個別等多種組(zu)織形式，在混齡(ling)班集體(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)動、小(xiao)組(zu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動、生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動及游(you)戲活(huo)(huo)(huo)(huo)動中有(you)效安排(pai)大小(xiao)年齡(ling)段(duan)(duan)幼兒互動。當大小(xiao)年齡(ling)段(duan)(duan)幼兒對某一內容都有(you)興趣，而又無需過(guo)多的直接操作時，教(jiao)師可(ke)(ke)以考慮采取混齡(ling)集體(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)動形式當學習內容可(ke)(ke)以通(tong)過(guo)獨立思(si)考。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼兒(er)的(de)習慣問題(ti)已經成為這個(ge)(ge)時代幼兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)中(zhong)之重(zhong)。所(suo)以(yi)我(wo)們確定了(le)：讓幼兒(er)在(zai)園(yuan)內的(de)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)活(huo)動(dong)中(zhong)，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)生(sheng)活(huo)環節(jie)中(zhong)去(qu)“感知(zhi)真、善(shan)、美，養成良好的(de)行為規范，從而獲(huo)得求知(zhi)的(de)欲望(wang)”。這樣(yang)的(de)一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)育(yu)(yu)目標也(ye)許是(shi)寬泛(fan)的(de)，海量的(de)，但是(shi)就這樣(yang)一(yi)個(ge)(ge)課程目標，它就對教(jiao)師和幼兒(er)個(ge)(ge)人(ren)、群體發展提出了(le)相(xiang)互的(de)教(jiao)育(yu)(yu)意義。

5、應注意其他的一些要求

最大限度地促進異齡互動(dong)(dong)”是混齡課程的精華所在(zai)。在(zai)許多方面，大年齡段(duan)幼兒(er)都可以扮演“小(xiao)老師”的角色，既能使(shi)小(xiao)年齡段(duan)幼兒(er)在(zai)愉(yu)快狀態下得(de)到智力、語(yu)言的發(fa)展，也可以在(zai)活動(dong)(dong)中鞏(gong)固其(qi)已有知(zhi)識，使(shi)自己的各種能力得(de)到鍛煉。