【大(da)學 大(da)專(zhuan)】大(da)學和(he)大(da)專(zhuan)的區別(bie)是(shi)(shi)什么(me) 本(ben)科和(he)大(da)專(zhuan)的區別(bie)是(shi)(shi)什么(me)

本科和大專的區別是什么

一般來說，大學就包括大專，大專是大學的(de)一種。通常社(she)會上的(de)人都把(ba)大學普定為本(ben)科(ke)甚學士。

1、從教育時間來看：

專(zhuan)科(ke)(ke)通常是(shi)3年(nian)制的(de)教育，也有(you)一些(xie)是(shi)2年(nian)，而本科(ke)(ke)通常是(shi)4年(nian)制的(de)教育，一些(xie)專(zhuan)業可能是(shi)5年(nian)，例如醫學院(yuan)等。

2、從學位的獲取來看：

大學(xue)本(ben)科(ke)如能順利(li)畢(bi)業(ye)，可獲取(qu)學(xue)士學(xue)位(wei)；而(er)大學(xue)專科(ke)是(shi)不提供學(xue)位(wei)的(de)。在中國最低的(de)學(xue)位(wei)是(shi)學(xue)士學(xue)位(wei)，學(xue)士學(xue)位(wei)只授(shou)予順利(li)畢(bi)業(ye)的(de)本(ben)科(ke)生。

大專教育(yu)還(huan)可以分成2類，高(gao)(gao)(gao)(gao)等專科(ke)學校（簡稱(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)專）和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)等職業技術學院（簡稱(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)職），兩者差別不(bu)大。

3、按高考錄取分數線來看：

本(ben)(ben)科的(de)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)分(fen)(fen)數會比專科的(de)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)分(fen)(fen)數要高(gao)。本(ben)(ben)科內部也可(ke)(ke)以劃(hua)分(fen)(fen)不(bu)同的(de)等級，例如可(ke)(ke)以劃(hua)分(fen)(fen)為(wei)一本(ben)(ben)、二本(ben)(ben)、三本(ben)(ben)。一本(ben)(ben)的(de)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)分(fen)(fen)數線最高(gao)。

從錄取分(fen)數(shu)線也可以(yi)看出(chu)，本科(ke)(ke)生在(zai)掌握初(chu)高中的(de)知識(shi)上(shang)要多于專(zhuan)科(ke)(ke)生，通常來說(shuo)，本科(ke)(ke)生整體(ti)來說(shuo)也會(hui)比專(zhuan)科(ke)(ke)生更優秀，就(jiu)業率更高。當(dang)然，專(zhuan)科(ke)(ke)生也會(hui)有非(fei)常優秀的(de)人才，他們也許考(kao)試的(de)水平(ping)一(yi)般，但是學(xue)校和社會(hui)是兩(liang)種(zhong)不(bu)一(yi)樣的(de)游(you)戲規則，本科(ke)(ke)生在(zai)學(xue)校這種(zhong)規則下表現(xian)的(de)更好(hao)，并不(bu)代(dai)表所有本科(ke)(ke)生都(dou)能在(zai)社會(hui)這種(zhong)游(you)戲規則下都(dou)優于專(zhuan)科(ke)(ke)生。

4、培養目標的不同：

專(zhuan)科：培養具(ju)有(you)某種專(zhuan)業知識和(he)(he)技能的(de)中、高級人才(cai)(cai)；培養能適應在生產、管理、服務一(yi)線和(he)(he)廣大農村工(gong)(gong)作的(de)技術應用(yong)性人才(cai)(cai)；培養掌握(wo)一(yi)定理論知識，具(ju)有(you)某一(yi)專(zhuan)門技能，能從事某一(yi)種職業或某一(yi)類工(gong)(gong)作的(de)人才(cai)(cai)，其知識的(de)講授(shou)是以“能用(yong)為(wei)度”、“實(shi)用(yong)為(wei)本”。

本(ben)科：培(pei)養較(jiao)扎(zha)實地掌握本(ben)門(men)(men)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)基(ji)礎理(li)論，專門(men)(men)知識和(he)基(ji)本(ben)技能(neng)(neng)(neng)(neng)，并具有從(cong)事(shi)科學(xue)(xue)(xue)研究工(gong)(gong)作(zuo)或擔負專門(men)(men)技術工(gong)(gong)作(zuo)初步(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)高級人才。要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生具備合理(li)的(de)(de)知識結(jie)構，掌握科學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)一般(ban)方法(fa)，能(neng)(neng)(neng)(neng)正確判斷和(he)解(jie)決實際問題，具備終生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和(he)習(xi)慣，能(neng)(neng)(neng)(neng)適應和(he)勝(sheng)任多變的(de)(de)職(zhi)業領域，本(ben)科教育知識的(de)(de)講授(shou)不僅(jin)要(yao)向學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)縱深發展(zhan)，還要(yao)注意(yi)學(xue)(xue)(xue)科間的(de)(de)橫向關系，與此(ci)同時(shi)，本(ben)科教育注意(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)思維能(neng)(neng)(neng)(neng)力、創(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)(neng)(neng)力、創(chuang)(chuang)新精(jing)神和(he)創(chuang)(chuang)業精(jing)神。

5、職能結構的不同：

專科：以教學為主要(yao)職能。

本科：以教學、科研、成果轉(zhuan)化(hua)與產業服務為主要(yao)職能。

6、知識結構的不同：

專科：橫向的職業崗位知識模塊(kuai)，強調崗位業務(wu)知識和實(shi)(shi)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shi)(shi)用”為度。比(bi)較(jiao)側重(zhong)“WHAT TO DO”和“HOW TO

DO”，集中(zhong)于改(gai)造認識(shi)世界(jie)的(de)(de)范(fan)疇，是相對完(wan)(wan)整的(de)(de)實踐體系和(he)相對不(bu)完(wan)(wan)整的(de)(de)理論(lun)體系的(de)(de)統一。

本科(ke)：縱向(xiang)的(de)(de)框架式知識體(ti)系(xi)(xi)(xi)，強(qiang)調(diao)課程(cheng)的(de)(de)整(zheng)合(he)、學(xue)科(ke)的(de)(de)完(wan)整(zheng)和綜合(he)，注重(zhong)跨學(xue)科(ke)知識的(de)(de)遷(qian)移(yi)。比較側重(zhong)〃WHAT〃和〃WHY〃，集(ji)中于認識世界的(de)(de)范疇，是相(xiang)對完(wan)整(zheng)的(de)(de)理論(lun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)和相(xiang)對不完(wan)整(zheng)實(shi)踐(jian)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)統一。

7、學科專業的不同：

專科(ke)：以(yi)面(mian)向行業或本地區為(wei)主，專業覆蓋面(mian)較窄，數量較少，社會適應性有(you)限。繼(ji)續學習(xi)的潛能較弱。

本科：以面(mian)向行業，面(mian)向大經濟區域(yu)為主(zhu)，專(zhuan)業覆蓋(gai)面(mian)較寬，數量較多，社會綜合適應(ying)性較強(qiang)。繼續學習的潛(qian)能較大。

8、師資結構的不同：

專(zhuan)科：學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位為(wei)主(zhu)(zhu)體，教師(shi)(shi)以教學(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)要任務，對教師(shi)(shi)的評價主(zhu)(zhu)要依(yi)賴教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，“雙師(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)倍受青(qing)睞(lai)，有影(ying)響的學(xue)(xue)(xue)科帶(dai)頭人較少(shao)。

本科(ke)：碩士、博士學(xue)(xue)位占較高比例，教師(shi)既要教學(xue)(xue)也要承擔科(ke)研任務(wu)，教學(xue)(xue)能(neng)(neng)力和科(ke)研能(neng)(neng)力是教師(shi)的評價主要依(yi)據，有影響的學(xue)(xue)科(ke)帶頭人較多。

9、組織結構的不同：

專科(ke)：辦學規模小、層次(ci)少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本(ben)單位(wei)。

本(ben)科：辦學(xue)規模(mo)大、層次(ci)多(duo)，管理體(ti)(ti)系(xi)多(duo)以直線職能或(huo)扁(bian)平式(shi)體(ti)(ti)制為主，院(yuan)系(xi)二級機構的權、責放大，項目組形式(shi)的團隊研究比較(jiao)多(duo)見。

10、辦學模式的不同：

專科(ke)：入(ru)口是學生(sheng)，出口主要還是學生(sheng)。教學質(zhi)量控制體(ti)系(xi)在校(xiao)內，開(kai)放辦學程度(du)要求不(bu)高，國際(ji)化程度(du)較低，自成體(ti)系(xi)，較為閉塞。

本科：入(ru)口(kou)有(you)學(xue)生、科研(yan)項目，出口(kou)則(ze)有(you)學(xue)生、理論成果、應用成果等(deng)多種形(xing)式，學(xue)術(shu)水準要求(qiu)高，對外(wai)開放(fang)度較高，社會影響力強(qiang)。