傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)基本素質要求較高，其中(zhong)包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)水平、語言(yan)組織能力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法等多(duo)(duo)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)基本素質，這(zhe)(zhe)就在客觀上(shang)促進了青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要在這(zhe)(zhe)幾方(fang)(fang)面上(shang)多(duo)(duo)下功夫(fu)，完善自身專業的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構，積極探(tan)索行之有效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法，將之融會貫(guan)通后，采用(yong)學(xue)生較容易加收的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法向其傳授知(zhi)識(shi)。這(zhe)(zhe)不僅(jin)鞏(gong)固了青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)，也鍛(duan)煉了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)書(shu)寫、語言(yan)和應變能力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統教(jiao)(jiao)學(xue)因有較(jiao)強(qiang)的(de)主(zhu)觀性，在(zai)很大程(cheng)度上有利(li)于教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)學(xue)情況的(de)把握，因學(xue)生個(ge)體的(de)基礎參差不(bu)齊，每個(ge)人的(de)接受(shou)能力不(bu)同，教(jiao)(jiao)師可以(yi)隨時(shi)根據(ju)實際情況做出相(xiang)應(ying)的(de)調整。在(zai)施教(jiao)(jiao)的(de)過程(cheng)中，更(geng)容(rong)易增進師生之(zhi)間的(de)雙向(xiang)交流，來完成各(ge)個(ge)重(zhong)要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳統(tong)教(jiao)學(xue)因(yin)在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)時間(jian)、地點的固定(ding)性，教(jiao)師就必須在(zai)規定(ding)的時間(jian)內(nei)完成教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，忽視(shi)了對學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)思維的培養。在(zai)這個過(guo)程(cheng)中(zhong)，黑(hei)板(ban)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的主要媒介，但黑(hei)板(ban)白字很(hen)難在(zai)視(shi)覺(jue)上刺激到學(xue)生(sheng)，反而會讓(rang)學(xue)生(sheng)感覺(jue)到視(shi)覺(jue)疲勞，即使是(shi)(shi)(shi)在(zai)聽覺(jue)上，自(zi)始(shi)至終也是(shi)(shi)(shi)一(yi)個老師的聲音，這很(hen)有可能讓(rang)學(xue)生(sheng)覺(jue)得(de)授課(ke)過(guo)程(cheng)枯燥(zao)無味，對于知識(shi)的接(jie)收(shou)都處于被動狀態，從(cong)而影(ying)響了創(chuang)新(xin)型思維的形成。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳(chuan)統教(jiao)學(xue)會造成教(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作量大，教(jiao)師(shi)(shi)在備課(ke)過程中(zhong)，因教(jiao)學(xue)知(zhi)識更新速度較快，各類教(jiao)科(ke)書籍層出不(bu)窮，教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)(jin)需(xu)要(yao)去(qu)查閱大量的教(jiao)學(xue)資料，而且(qie)需(xu)要(yao)設(she)計好授課(ke)過程每(mei)一個環節，這(zhe)就造成了在教(jiao)學(xue)成本(ben)上(shang)的時(shi)間成本(ben)的增加，不(bu)僅(jin)(jin)如此，在授課(ke)期間，教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)(jin)需(xu)要(yao)口頭授課(ke)，還(huan)需(xu)要(yao)手寫(xie)大量的板書，也造成了教(jiao)師(shi)(shi)在生理(li)上(shang)的勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳統教學中，黑板(ban)扮演了重要的角色，也是教師向學生(sheng)(sheng)傳授(shou)(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)的主要載體(ti)(ti)，但在一節課四十分鐘內所傳授(shou)(shou)的知(zhi)(zhi)識(shi)卻是十分有限的。若是加之其他因素，比如后(hou)排學生(sheng)(sheng)看不清字(zi)體(ti)(ti)，也會影(ying)響(xiang)到授(shou)(shou)課質量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教育給教師和學(xue)生都提(ti)供了良好(hao)的(de)交(jiao)互性(xing)，教師可以通過email和msn有效(xiao)地(di)和學(xue)生保(bao)持(chi)聯(lian)系(xi)，可以幫助學(xue)生解(jie)答在(zai)課堂上沒(mei)有理解(jie)的(de)問題(ti)，與學(xue)生討論(lun)問題(ti)，形成(cheng)交(jiao)互式學(xue)習。

教(jiao)(jiao)師(shi)甚至可以(yi)(yi)和學(xue)(xue)生聊天(tian)，作為(wei)他(ta)們的良師(shi)益友，可以(yi)(yi)聽聽孩子們的心(xin)聲，虛心(xin)聽取學(xue)(xue)生對教(jiao)(jiao)師(shi)的評價。網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不再(zai)是(shi)傳統教(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)的以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)、以(yi)(yi)課堂為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，而是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教師可以(yi)在授(shou)課(ke)前將授(shou)課(ke)內(nei)容(rong)、教學大綱和(he)本節重點做成電(dian)子課(ke)件(jian)(jian)，這不僅大大的(de)(de)節約(yue)了教師板書的(de)(de)時(shi)間，同時(shi)也能更清晰(xi)明了的(de)(de)給學生展示圖像、視(shi)頻(pin)，可以(yi)在短時(shi)間內(nei)增加授(shou)課(ke)信息量。不僅如此(ci)，教師還可利用豐富的(de)(de)網(wang)絡資源，完善自己的(de)(de)課(ke)件(jian)(jian)，給課(ke)堂增添活躍的(de)(de)氣氛，充分(fen)調動起學生的(de)(de)積極性(xing)。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世(shi)紀(ji)起，人類就(jiu)已(yi)經進入了(le)電子信息(xi)時代，從(cong)這(zhe)個角度看(kan)，電子教(jiao)(jiao)學(xue)很好(hao)的(de)(de)迎合了(le)時代發展的(de)(de)需要，從(cong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)層面(mian)看(kan)，該(gai)教(jiao)(jiao)學(xue)方式在搜集資料(liao)過程中有著種類豐(feng)富、渠道眾(zhong)多容(rong)量(liang)較大等優勢，這(zhe)就(jiu)在客觀上(shang)培(pei)養了(le)教(jiao)(jiao)師搜集信息(xi)的(de)(de)能力，從(cong)學(xue)生層面(mian)來(lai)看(kan)，色彩(cai)豐(feng)富、各科知識互相(xiang)交叉，多層次全方位(wei)的(de)(de)授課方式也更容(rong)易(yi)拓(tuo)展學(xue)生的(de)(de)事業，豐(feng)富學(xue)生課外的(de)(de)知識量(liang)。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)(jiao)(jiao)學技術并不是幾天(tian)之內就可以掌握并且完(wan)善的(de)，在(zai)這個過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要完(wan)成從傳統板書教(jiao)(jiao)(jiao)學到電子教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)逐(zhu)步轉變(bian)，甚至(zhi)是交叉替換(huan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方式。這就在(zai)一定程(cheng)度上豐富了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學手(shou)段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過分(fen)地強調(diao)課(ke)件的重(zhong)要性(xing)，認(ren)為只有使(shi)用課(ke)件才能(neng)把課(ke)上(shang)好(hao)，甚至(zhi)認(ren)為板書(shu)都是多余的，教師成了(le)一(yi)個點(dian)擊鼠標(biao)的工具(ju)，電子板書(shu)占據了(le)整堂課(ke)，學生不再認(ren)真(zhen)做筆(bi)記(ji)，而更(geng)依賴于拷(kao)貝教師的教案(an)。聽覺和視(shi)覺成了(le)一(yi)節(jie)課(ke)最重(zhong)要的環節(jie)。孰不知親手演(yan)練才是學生學習及鞏固(gu)知識最重(zhong)要的環節(jie)。

2、內容華而不實

教師在制作課(ke)件時，為了(le)提高(gao)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)興趣，過多地加入了(le)音樂視頻及(ji)其它一些動畫。雖然(ran)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)變得(de)很活躍(yue)，但(dan)課(ke)堂(tang)的(de)重難點并不突出(chu)。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用電子教學(xue)，由于課件都已成體系，一(yi)張幻(huan)燈片可能(neng)一(yi)晃而過，不像傳(chuan)統教學(xue)中板書的運用一(yi)樣有(you)過渡的時間(jian)，這就很有(you)可能(neng)造成信息量大(da)、講(jiang)課速度又太快(kuai)這一(yi)問題，從而導(dao)致學(xue)生沒有(you)思考的時間(jian)，更不能(neng)充分(fen)的消化掉所學(xue)知識。加(jia)之學(xue)生的底(di)子各有(you)不同，但(dan)基礎較(jiao)弱的學(xue)生缺難以(yi)理(li)解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體課(ke)上，教(jiao)(jiao)師埋(mai)頭(tou)于操作電(dian)腦，卻(que)嚴(yan)重(zhong)地忽視了與學(xue)(xue)生的(de)溝通(tong)。教(jiao)(jiao)師無(wu)法(fa)(fa)(fa)對學(xue)(xue)生的(de)行(xing)為(wei)進(jin)行(xing)有(you)效(xiao)監督。在網絡教(jiao)(jiao)育(yu)環境下學(xue)(xue)習，需(xu)要(yao)學(xue)(xue)生有(you)較(jiao)強自(zi)制(zhi)力和學(xue)(xue)習自(zi)覺性。否則，所(suo)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)將無(wu)法(fa)(fa)(fa)保證質量(liang)，無(wu)法(fa)(fa)(fa)按期完(wan)成。因為(wei)此時教(jiao)(jiao)師無(wu)法(fa)(fa)(fa)采取有(you)效(xiao)措施督導這些遠距離的(de)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生更容易“曠課(ke)”、“開小差”。而傳統教(jiao)(jiao)育(yu)中教(jiao)(jiao)師可以面對面督導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習，使自(zi)律性、自(zi)覺性較(jiao)差的(de)受到有(you)效(xiao)促進(jin)。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和現代多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)各(ge)自的優缺點分析(xi)，我們可以看出，兩種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)各(ge)有(you)長短，不能(neng)單獨(du)說哪個更(geng)好。在信息時代，我們既需(xu)要運用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技術去(qu)刺(ci)激(ji)、鼓勵和指導學(xue)(xue)(xue)生思考、自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)；又(you)應視學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣、能(neng)力和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容和多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的特點，來決定采用何(he)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法去(qu)取(qu)得最(zui)佳教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。如果完全拋掉了(le)傳統，那么(me)創新就成了(le)無(wu)源之水(shui)，無(wu)本之木。原有(you)的不能(neng)傳承，新的又(you)難以為續，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)處(chu)于無(wu)所適從的尷尬境地，教(jiao)(jiao)育就形(xing)成了(le)斷層。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)師可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)欣賞圖片(pian)，音樂或其(qi)它(ta)的(de)多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)同時，逐步展開教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，層層深入，不斷提(ti)示和(he)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)考，從而(er)使之領會概念(nian)、掌(zhang)握原理、發(fa)現(xian)和(he)解決問題，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自由的(de)課堂(tang)氣氛中(zhong)，大(da)膽地推測(ce)，發(fa)表己見，開展討論。教(jiao)師若能借助多媒(mei)(mei)體技術，以(yi)啟發(fa)式思(si)(si)想(xiang)為指導(dao)來運(yun)用講授法、談話法、讀書指導(dao)法、練習法等傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，就能喚起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)求知欲，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思(si)(si)考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)雖然(ran)新穎(ying)別致(zhi)，但(dan)在多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課件演示節奏較快(kuai)，有(you)時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來不及思考，答案(an)就已閃過。這違背了采用(yong)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)取(qu)得較好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的初衷。而在傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)良好的交互(hu)性，可(ke)以(yi)(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的基(ji)礎及掌握的程度(du)(du)來靈(ling)活地調控課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)速(su)度(du)(du)及方法(fa)。因此，在多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以(yi)(yi)適當地運用(yong)傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的調控作用(yong)。所以(yi)(yi)只(zhi)有(you)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的反映(ying)，最大限度(du)(du)地發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潛力和師(shi)生(sheng)之間配合的效力，達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的高(gao)效率(lv)、高(gao)質量。