傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)學(xue)對教(jiao)師的基本(ben)素(su)質要求較高，其(qi)中(zhong)包括教(jiao)師的專業知(zhi)(zhi)識(shi)水平、語言組織能力(li)和教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)等多方(fang)(fang)(fang)面(mian)的基本(ben)素(su)質，這就在(zai)客觀上(shang)促進了(le)青年教(jiao)師要在(zai)這幾方(fang)(fang)(fang)面(mian)上(shang)多下功夫，完善自身專業的知(zhi)(zhi)識(shi)結構，積(ji)極(ji)探索行之(zhi)有效(xiao)的教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，將之(zhi)融(rong)會貫通后，采用(yong)學(xue)生較容易加收的方(fang)(fang)(fang)法(fa)向其(qi)傳授知(zhi)(zhi)識(shi)。這不僅(jin)鞏固(gu)了(le)青年教(jiao)師的專業知(zhi)(zhi)識(shi)，也鍛煉了(le)教(jiao)師的書寫、語言和應變能力(li)。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統教學(xue)因(yin)有較(jiao)強的(de)主觀(guan)性，在很大程(cheng)度上有利于教師(shi)對教學(xue)情況的(de)把握(wo)，因(yin)學(xue)生(sheng)個(ge)體的(de)基礎參差不齊，每個(ge)人的(de)接受(shou)能力不同，教師(shi)可以隨時根據(ju)實際情況做出相應的(de)調(diao)整。在施教的(de)過程(cheng)中，更容易增進師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)雙(shuang)向交流，來完成(cheng)各(ge)個(ge)重要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳統教學因(yin)在(zai)教學過(guo)程中時(shi)間(jian)、地點的(de)(de)(de)固(gu)定(ding)性，教師就(jiu)必須在(zai)規定(ding)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內(nei)完成(cheng)教學內(nei)容，忽視了(le)對學生(sheng)(sheng)創新(xin)思(si)維的(de)(de)(de)培養。在(zai)這個(ge)過(guo)程中，黑板是教學的(de)(de)(de)主要媒介，但黑板白字很難在(zai)視覺(jue)上刺(ci)激(ji)到學生(sheng)(sheng)，反而會讓學生(sheng)(sheng)感覺(jue)到視覺(jue)疲勞，即使(shi)是在(zai)聽(ting)覺(jue)上，自始至(zhi)終(zhong)也是一個(ge)老師的(de)(de)(de)聲音，這很有(you)可能讓學生(sheng)(sheng)覺(jue)得授(shou)課過(guo)程枯燥無味，對于知識的(de)(de)(de)接收(shou)都(dou)處(chu)于被動狀態，從(cong)而影響了(le)創新(xin)型思(si)維的(de)(de)(de)形成(cheng)。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教學(xue)會造(zao)成教師(shi)工作量(liang)大(da)，教師(shi)在(zai)(zai)備課過程中，因教學(xue)知識更新速(su)度較快(kuai)，各類教科書籍(ji)層出不(bu)(bu)窮(qiong)，教師(shi)不(bu)(bu)僅(jin)需(xu)要(yao)去查閱大(da)量(liang)的教學(xue)資料，而且需(xu)要(yao)設計好(hao)授(shou)課過程每一(yi)個環節(jie)，這就造(zao)成了在(zai)(zai)教學(xue)成本上的時間成本的增加，不(bu)(bu)僅(jin)如此，在(zai)(zai)授(shou)課期間，教師(shi)不(bu)(bu)僅(jin)需(xu)要(yao)口頭授(shou)課，還需(xu)要(yao)手寫大(da)量(liang)的板書，也造(zao)成了教師(shi)在(zai)(zai)生(sheng)理上的勞(lao)累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在(zai)(zai)傳統教學中，黑板扮(ban)演了重要的角色，也是(shi)教師向學生(sheng)傳授(shou)(shou)知(zhi)識(shi)的主要載體，但在(zai)(zai)一節課四十(shi)分鐘內所傳授(shou)(shou)的知(zhi)識(shi)卻(que)是(shi)十(shi)分有限(xian)的。若是(shi)加之其他因素，比如后(hou)排學生(sheng)看不(bu)清字(zi)體，也會影(ying)響到授(shou)(shou)課質(zhi)量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教育給教師(shi)和學(xue)生(sheng)都提(ti)供了良好的(de)(de)交互(hu)性(xing)，教師(shi)可以通過email和msn有效地(di)和學(xue)生(sheng)保持(chi)聯系，可以幫助(zhu)學(xue)生(sheng)解答在課堂上沒有理解的(de)(de)問題(ti)，與學(xue)生(sheng)討論問題(ti)，形成(cheng)交互(hu)式學(xue)習。

教師甚至可(ke)以(yi)和學(xue)(xue)生聊(liao)天(tian)，作為(wei)他們的(de)良(liang)師益友，可(ke)以(yi)聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)孩子們的(de)心聲，虛心聽(ting)(ting)取學(xue)(xue)生對(dui)教師的(de)評價。網絡(luo)教學(xue)(xue)不再是(shi)傳(chuan)統教育中(zhong)的(de)以(yi)教師為(wei)中(zhong)心、以(yi)課堂(tang)為(wei)中(zhong)心，而(er)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)在授(shou)課(ke)(ke)(ke)前將授(shou)課(ke)(ke)(ke)內容、教(jiao)學(xue)大(da)綱和本節(jie)重點做成(cheng)電(dian)子課(ke)(ke)(ke)件，這不僅大(da)大(da)的(de)(de)(de)節(jie)約了教(jiao)師板書的(de)(de)(de)時間(jian)，同(tong)時也能更清晰明了的(de)(de)(de)給學(xue)生(sheng)展(zhan)示圖像、視頻(pin)，可(ke)(ke)以(yi)在短時間(jian)內增(zeng)加授(shou)課(ke)(ke)(ke)信息量。不僅如此，教(jiao)師還可(ke)(ke)利用豐富(fu)的(de)(de)(de)網絡(luo)資源(yuan)，完(wan)善自己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件，給課(ke)(ke)(ke)堂增(zeng)添活躍的(de)(de)(de)氣氛，充分(fen)調動起(qi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世紀起，人類就已經進入了電(dian)(dian)子信(xin)息時(shi)代，從這個角度看，電(dian)(dian)子教學(xue)很好的迎合了時(shi)代發展的需(xu)要，從教師的層(ceng)面看，該(gai)教學(xue)方式(shi)在搜集(ji)資(zi)料過程中有(you)著種類豐(feng)(feng)富(fu)、渠道眾多容量較大(da)等優勢，這就在客觀上培(pei)養了教師搜集(ji)信(xin)息的能力，從學(xue)生層(ceng)面來(lai)看，色彩豐(feng)(feng)富(fu)、各科知識(shi)互相交(jiao)叉(cha)，多層(ceng)次全方位的授課方式(shi)也更容易拓展學(xue)生的事業，豐(feng)(feng)富(fu)學(xue)生課外的知識(shi)量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)學(xue)(xue)技術并(bing)不是幾天(tian)之內就可以掌(zhang)握并(bing)且完(wan)善的(de)，在(zai)(zai)這個過程中，教(jiao)師需要完(wan)成從傳統板書教(jiao)學(xue)(xue)到電子教(jiao)學(xue)(xue)的(de)逐步(bu)轉變，甚(shen)至是交(jiao)叉替換的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式。這就在(zai)(zai)一(yi)定程度上豐富了教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過(guo)分地強調課(ke)(ke)件(jian)的(de)重(zhong)(zhong)要性，認(ren)為只有使用課(ke)(ke)件(jian)才(cai)能把課(ke)(ke)上(shang)好，甚至(zhi)認(ren)為板(ban)書(shu)都是多余的(de)，教師成了(le)一個點擊鼠標的(de)工(gong)具，電子板(ban)書(shu)占據了(le)整(zheng)堂課(ke)(ke)，學生(sheng)不再認(ren)真(zhen)做(zuo)筆(bi)記，而更依賴于拷(kao)貝教師的(de)教案。聽覺(jue)和視覺(jue)成了(le)一節(jie)課(ke)(ke)最重(zhong)(zhong)要的(de)環(huan)節(jie)。孰不知親手演練才(cai)是學生(sheng)學習(xi)及鞏固知識(shi)最重(zhong)(zhong)要的(de)環(huan)節(jie)。

2、內容華而不實

教師在(zai)制作(zuo)課(ke)件時，為(wei)了提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的興趣，過多地加入了音樂(le)視頻及其(qi)它一(yi)些動畫。雖然課(ke)堂(tang)氣(qi)氛變得(de)很活躍，但(dan)課(ke)堂(tang)的重難點并不突出(chu)。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用電子(zi)教(jiao)學(xue)，由于(yu)課件都已成體系，一(yi)(yi)張幻燈片可能一(yi)(yi)晃而過(guo)，不(bu)像傳統教(jiao)學(xue)中板(ban)書(shu)的運用一(yi)(yi)樣有(you)(you)過(guo)渡的時間，這(zhe)就(jiu)很有(you)(you)可能造成信息量大、講課速度又(you)太快(kuai)這(zhe)一(yi)(yi)問題，從而導致學(xue)生沒有(you)(you)思考的時間，更不(bu)能充分的消化掉所學(xue)知識(shi)。加之學(xue)生的底子(zi)各有(you)(you)不(bu)同(tong)，但基(ji)礎較(jiao)弱(ruo)的學(xue)生缺(que)難以理解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在(zai)多(duo)媒體(ti)課(ke)上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)埋頭于操作電(dian)腦，卻嚴重地忽視了與學(xue)生(sheng)的(de)溝通。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)無(wu)法(fa)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)行(xing)為進行(xing)有(you)效(xiao)監督(du)。在(zai)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境下學(xue)習，需要學(xue)生(sheng)有(you)較強自(zi)制力和學(xue)習自(zi)覺(jue)(jue)性。否則(ze)，所(suo)學(xue)課(ke)程將無(wu)法(fa)保證質(zhi)量，無(wu)法(fa)按期(qi)完成。因為此(ci)時教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)無(wu)法(fa)采取有(you)效(xiao)措施(shi)督(du)導這些遠距離的(de)學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)更容易“曠(kuang)課(ke)”、“開小差(cha)”。而傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)面(mian)對(dui)面(mian)督(du)導學(xue)生(sheng)學(xue)習，使自(zi)律性、自(zi)覺(jue)(jue)性較差(cha)的(de)受到有(you)效(xiao)促進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)現代(dai)(dai)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各自的優缺點分(fen)析，我們(men)(men)可以(yi)看出(chu)，兩種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式各有長短，不(bu)能(neng)單獨說哪個更(geng)好。在信息(xi)時代(dai)(dai)，我們(men)(men)既需要(yao)運用多(duo)媒(mei)體(ti)技術去刺激、鼓勵和(he)指(zhi)導學(xue)(xue)生思考、自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)；又應(ying)視學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣、能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容和(he)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的特點，來決(jue)定采(cai)用何種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法去取得(de)最佳(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。如果完全(quan)拋掉了(le)傳統，那么創新(xin)就成了(le)無源之(zhi)水，無本之(zhi)木。原有的不(bu)能(neng)傳承，新(xin)的又難(nan)以(yi)為續(xu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)處于無所適(shi)從的尷尬境地，教(jiao)(jiao)育(yu)就形成了(le)斷層。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教師(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)欣(xin)賞圖片，音(yin)樂(le)或其它的(de)多媒體教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)同時，逐步展開(kai)教學(xue)(xue)內(nei)容，層層深入(ru)，不斷提示和啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)考，從而使之領會概念、掌握原理、發(fa)現和解決問(wen)題，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自由的(de)課堂氣(qi)氛中(zhong)，大膽(dan)地推(tui)測，發(fa)表己見(jian)，開(kai)展討論。教師(shi)若能(neng)(neng)借助(zhu)多媒體技(ji)術，以(yi)啟發(fa)式思(si)(si)想為指導來運(yun)用講授法(fa)(fa)、談話法(fa)(fa)、讀書(shu)指導法(fa)(fa)、練習法(fa)(fa)等傳統教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，就能(neng)(neng)喚(huan)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)求(qiu)知欲(yu)，啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立思(si)(si)考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法雖然(ran)新穎(ying)別致，但在多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件演示節(jie)奏(zou)較(jiao)(jiao)快，有(you)時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)不及(ji)(ji)思考，答案就(jiu)已閃過。這違(wei)背了采用(yong)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段取得較(jiao)(jiao)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)初衷(zhong)。而在傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)良好的(de)(de)(de)交互性，可以(yi)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基礎(chu)及(ji)(ji)掌(zhang)握的(de)(de)(de)程度來(lai)靈(ling)活地調(diao)控課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)速(su)度及(ji)(ji)方法。因此(ci)，在多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)可以(yi)適(shi)當地運用(yong)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)調(diao)控作(zuo)用(yong)。所以(yi)只有(you)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)反映，最(zui)大限度地發揮教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛力和師生(sheng)(sheng)之間配合的(de)(de)(de)效力，達到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)高效率(lv)、高質量。