什么是學習障礙

學習技能發育障礙是指智力正常的兒童在(zai)閱讀(du)、書寫、拼字、表達(da)、計(ji)算等方(fang)面，心理過(guo)程(cheng)存(cun)在(zai)一(yi)種或幾種以(yi)上(shang)的特殊性障礙。這類障礙不(bu)是由(you)于智(zhi)力發育遲緩、中樞(shu)神(shen)(shen)經(jing)系統疾病(bing)，視覺(jue)、聽覺(jue)或情(qing)緒障礙所致，主要源(yuan)于認知功能(neng)缺陷，并以(yi)神(shen)(shen)經(jing)發育過(guo)程(cheng)的生(sheng)物學因素為基礎，可(ke)繼發或伴發行為或情(qing)緒障礙。

學習障礙病因

1、臨床觀察(cha)及流行病學(xue)研究發現該病有(you)遺傳性，閱讀困難有(you)家族傾向。

2、中樞(shu)神經系(xi)統(tong)損(sun)傷、功能失調及結構異(yi)常(chang)。

3、不利(li)的環境教育因素(su)對(dui)易感素(su)質兒童的影響(xiang)。

學習障礙的癥狀

1、早期表現

出(chu)生時有高危(wei)因素(su)，隨年齡增長表(biao)現好動、好哭鬧，易出(chu)現過激反應，不喜(xi)(xi)歡(huan)母親(qin)擁抱，喜(xi)(xi)歡(huan)獨自玩耍。幼(you)兒期表(biao)現說話遲、啃咬指甲、扔東西，與小朋友交往差、語言理解和表(biao)達(da)差。

2、入學后認知和特殊學習技能方面表現

（1）特定閱(yue)讀(du)障礙：主要特征(zheng)為(wei)閱(yue)讀(du)時漏字(zi)(zi)或增字(zi)(zi)，不能逐字(zi)(zi)閱(yue)讀(du)、計算時位(wei)數(shu)混亂和顛倒；默讀(du)時不專(zhuan)心(xin)。

（2）特定拼(pin)寫障(zhang)礙：主要特征(zheng)是(shi)特定拼(pin)寫技(ji)能(neng)顯著受損（包括口(kou)頭與筆頭正(zheng)確拼(pin)寫單詞(ci)的能(neng)力都受損）。

（3）特定計算(suan)技能障礙：其缺陷(xian)涉(she)及對基本計算(suan)技巧（即加、減、乘、除）的掌握，計算(suan)時忘記進位或錯位，直式計算(suan)排位錯誤(wu)，抄錯題漏抄題，數字記憶(yi)不(bu)良(liang)。

（4）書(shu)寫困難：平時手(shou)的(de)技巧顯得笨拙(zhuo)，如(ru)不會(hui)使用筷子、握筆困難，寫字(zi)是丟偏旁(pang)部首或(huo)張冠李戴。

學習障礙怎么治療

1、綜合教育訓練

（1）在明確障礙的具體類型和神經心理缺陷后，需要醫護人員、指導教師、家長共同協作(zuo)進(jin)行有針(zhen)對性的基本(ben)技能(neng)訓(xun)練，如(ru)感覺統合療法，開發右(you)腦功能(neng)，加(jia)速左、右(you)腦信息的傳遞及整(zheng)合功能(neng)，用(yong)(yong)形象性思(si)(si)維(wei)促進(jin)抽象性思(si)(si)維(wei)發展。還可采用(yong)(yong)行為療法、游戲療法及結構(gou)化教育(yu)訓(xun)練。

（2）綜合教育訓練方(fang)(fang)法(fa)要個(ge)別化(hua)、有針對(dui)性(xing)、計劃(hua)性(xing)。先易后難，結合多種(zhong)獎勵方(fang)(fang)式，加(jia)強正性(xing)強化(hua)作(zuo)用(yong)。家長及特(te)殊教育工作(zuo)者對(dui)患兒應有極大的(de)耐心和靈活性(xing)。

2、藥物治療

目前尚無特效藥(yao)物(wu)，可給予促進腦(nao)(nao)細胞功能的藥(yao)物(wu)，如腦(nao)(nao)復康、腦(nao)(nao)復新等(deng)。合并多動癥(zheng)者，可服用(yong)哌甲酯（利他林）并配合行為(wei)治(zhi)療。合并情緒(xu)障礙者，可酌情采(cai)用(yong)抗焦(jiao)慮(lv)、抗抑郁藥(yao)。