職業學院“升本”，堅持“職業教育”方向

本(ben)次15所高職(zhi)升(sheng)(sheng)本(ben)中(zhong)，教育部明確提出了“升(sheng)(sheng)格為(wei)本(ben)科(ke)層次職(zhi)業學校(xiao)”，升(sheng)(sheng)本(ben)后明確保留了“職(zhi)業”二字。

“雖然升格為本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)，但(dan)職業教育(yu)的屬性不(bu)變。”廣西城市職業大學校(xiao)長(chang)李中華告訴記者，該校(xiao)本(ben)次(ci)升格后擁(yong)有12個(ge)本(ben)科(ke)(ke)專業，將著重培養“有社會(hui)責任感、工(gong)匠(jiang)精神、創新精神和實(shi)踐能力的高層次(ci)技術技能人才。”

職業(ye)本科(ke)的(de)學(xue)生不僅能(neng)掌握生產、建設與服(fu)務一(yi)線操作(zuo)和管(guan)理的(de)高級技能(neng)，還(huan)應具有將(jiang)高新科(ke)技轉化為生產力的(de)能(neng)力，海(hai)南科(ke)技職業(ye)大(da)學(xue)校長韓長日(ri)說(shuo)。

“學(xue)校將(jiang)減少基礎理(li)論課(ke)門(men)類與開(kai)課(ke)時數，以技(ji)能(neng)培(pei)養為主線設(she)置課(ke)程。”海南科技(ji)職業大學(xue)教務(wu)處處長(chang)劉成有說，“專業基礎課(ke)的(de)開(kai)設(she)夠用即可(ke)，將(jiang)加大實驗實訓課(ke)的(de)開(kai)設(she)力度(du)，達到人人會(hui)操作，鼓勵學(xue)生進行創新性實驗。”

以就業為導向，學歷、技能一舉兩得

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科教育讓學(xue)生從傳統(tong)的(de)升學(xue)導向(xiang)，向(xiang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)轉(zhuan)變，從學(xue)科本(ben)位向(xiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力本(ben)位轉(zhuan)變，是(shi)培養多樣化人才、傳承技術(shu)技能(neng)、促進就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)重要途徑，南昌職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)黨委宣傳部(bu)部(bu)長李江波告訴記者。

“聯合(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)制定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科人才(cai)培養方(fang)案，與企(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)同開發適合(he)本科層次職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育特點的教(jiao)材，把課(ke)堂搬到企(qi)業(ye)(ye)(ye)，建設(she)校中廠。”李中華說，“我們(men)的目標就是讓學生畢業(ye)(ye)(ye)出去就能上崗。”

韓長日表示，海(hai)南(nan)科技(ji)職(zhi)業(ye)大(da)學升本后學校將面(mian)向(xiang)(xiang)國家和海(hai)南(nan)發展戰略，面(mian)向(xiang)(xiang)行(xing)業(ye)未來(lai)發展，立足海(hai)南(nan)，輻(fu)射珠三角，對接“十三五(wu)”期間海(hai)南(nan)十二大(da)重點產業(ye)及海(hai)南(nan)自貿區（港）建(jian)設(she)，培養高(gao)層次技(ji)術技(ji)能人(ren)才。

“學生畢(bi)業后拿到(dao)的(de)是有更(geng)明(ming)確職業指(zhi)向的(de)本科專(zhuan)業學位，同時將(jiang)1+X證書(shu)(shu)納入(ru)畢(bi)業條(tiao)件，學生不僅可以獲(huo)得本科學歷證書(shu)(shu)，還將(jiang)獲(huo)得相關專(zhuan)業的(de)職業等級證書(shu)(shu)。”劉成有說。

職業教育期盼社會摘掉“有色眼鏡”

在《國家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)教育改革實施方(fang)案(an)》的(de)20條(tiao)職(zhi)(zhi)教舉措中(zhong)，教育部(bu)明(ming)確提出，在職(zhi)(zhi)業(ye)院校、應用型本科高(gao)校啟動“學(xue)歷證(zheng)書(shu)+職(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)等級證(zheng)書(shu)”制度(du)試點(dian)，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)在獲得(de)學(xue)歷證(zheng)書(shu)的(de)同時，積極(ji)取得(de)多類職(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)等級證(zheng)書(shu)。

劉成有(you)說：“本(ben)科開設的(de)(de)課(ke)程將支撐(cheng)職業證(zheng)書的(de)(de)獲取(qu)。”據了解(jie)，海南科技(ji)職業大學(xue)(xue)(xue)還將實(shi)行學(xue)(xue)(xue)分銀行制，學(xue)(xue)(xue)生取(qu)得的(de)(de)各級各類技(ji)能證(zheng)書可以與相關(guan)的(de)(de)課(ke)程進(jin)行學(xue)(xue)(xue)分互(hu)換，有(you)利(li)于培養復合型(xing)技(ji)術技(ji)能人(ren)才。

“職(zhi)業大學目前是職(zhi)業教育(yu)的最高(gao)層次。”李中華說，“考生上普通本科分數(shu)差一點，上高(gao)職(zhi)又(you)不(bu)甘(gan)心，職(zhi)業大學給他們(men)提供了(le)另(ling)一條(tiao)好出路。”

目前(qian)，社會對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)存在一定程度上的偏見。多位(wei)職(zhi)業(ye)(ye)大學負責(ze)人表(biao)示，希望這次“職(zhi)業(ye)(ye)大學”的更名能夠改變社會對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的看法(fa)，走(zou)出對“高職(zhi)”的固有(you)看法(fa)。

李中華(hua)建議學(xue)生(sheng)從高中開始就要做好將來繼(ji)續教(jiao)育(yu)的規劃，從自(zi)身(shen)的實際情況(kuang)考慮，除學(xue)術(shu)型的綜合類(lei)大學(xue)，職(zhi)業大學(xue)未嘗不是一個(ge)新的選擇。

此次(ci)教育部(bu)批(pi)準的全國(guo)首批(pi)15所職(zhi)業本(ben)科(ke)試點學校名單為：南昌職業學院更名為南昌職業大學、江西先鋒軟件職業技術學院更名為江西軟件職業技術大學、泉州理工職業學院更名為泉州職業技術大學、山東外國語職業學院更名為山東外國語職業技術大學、山東凱文科技職業學院更名為山東工程職業技術大學、山東外事翻譯職業學院更名為山東外事職業大學、周口科技職業學院更名為河南科技職業大學、廣東工商職業學院更名為廣工工商職業技術大學、廣州科技職業技術學院更名為廣州科技職業技術大學、廣西城市職業學院更名為廣西城市職業大學、海南科技職業學院更名為海南科技職業大學、重慶機電職業技術學院更名為重慶機電職業技術大學、成都藝術職業學院更名為成都藝術職業大學、陜西電子科技職業學院更名為西安信息職業技術大學、西安汽車科技職業學院更名為西安汽車職業大學。

這15所(suo)(suo)職業(ye)大學來自全國10個省(sheng)份(fen)，其(qi)中山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)最多，共有3所(suo)(suo)，廣東(dong)(dong)、江西(xi)、陜西(xi)各有2所(suo)(suo)，福(fu)建、廣西(xi)、海南、河南、四川(chuan)、重(zhong)慶各有1所(suo)(suo)。