【幼兒(er)園教育指(zhi)(zhi)導(dao)綱(gang)要(yao)】幼兒(er)園教育指(zhi)(zhi)導(dao)綱(gang)要(yao)內容 綱(gang)要(yao)的指(zhi)(zhi)導(dao)思想(xiang)

幼兒園教育指導綱要內容

教(jiao)育部關于印(yin)發《幼兒園教(jiao)育指導(dao)綱(gang)要(試行)》的 通知

教基〔2001〕20號

各省、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)育(yu)廳(教委)、新疆生產建設兵團教委，部屬師范大(da)學：

為進一步貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，現將《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)印發給你們，從2001年9月起試行，并(bing)就貫徹(che)實施《綱要》的有關(guan)問題(ti)通知如下：

一、《綱要》是根據(ju)黨的教育方(fang)針(zhen)和《幼兒園工作(zuo)規程》(以(yi)下(xia)簡稱《規程》)制定的，是指(zhi)導(dao)廣大幼兒教(jiao)師將《規(gui)程》的教(jiao)育思(si)想(xiang)和觀(guan)念轉化為教(jiao)育行為的指(zhi)導(dao)性文件。各地教(jiao)育行政部門要對(dui)《綱要》的實施工(gong)作給予充分重視，認真抓好。

要積極利用多種宣傳(chuan)媒(mei)介，采取多種形式，廣(guang)泛、深入(ru)地宣傳(chuan)《綱要》，使廣(guang)大幼兒教育工作者(zhe)、幼兒家長以(yi)及社會人士(shi)都能(neng)了解《綱要》的指導思想和基(ji)本要求。

要通過多種形式的學習和(he)(he)培(pei)訓，認(ren)真組織各級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政部門負責(ze)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的行政人(ren)員(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研人(ren)員(yuan)、幼兒園(yuan)園(yuan)長和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學習和(he)(he)理解《綱要》，以(yi)有效(xiao)地依(yi)據(ju)《綱要》的指導思想和(he)(he)基本要求，根據(ju)兒童發展的實際需要，制(zhi)訂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)計劃和(he)(he)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動，進一(yi)步更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技能。

二、貫(guan)徹實施《綱要》，要堅持因地制宜、實事求是(shi)的原則(ze)，認真制訂本地貫(guan)徹《綱要》的實施方案。應從具體情(qing)況(kuang)出(chu)發，切忌搞“一(yi)刀切”。各(ge)地(di)(di)可采取(qu)先試點的(de)方法，對(dui)不同(tong)地(di)(di)區、不同(tong)類(lei)型、不同(tong)條件的(de)幼兒(er)園，分別提出不同(tong)的(de)要求(qiu)，待取(qu)得經(jing)驗后逐步推(tui)開。

三、設有學前教(jiao)育專(zhuan)業的(de)高(gao)等師(shi)范院(yuan)校和幼兒師(shi)范學校要(yao)認真、深入地學習《綱(gang)要(yao)》的(de)精(jing)神，改(gai)革現行學前教(jiao)育課(ke)程和師(shi)資(zi)培(pei)養方式，并主(zhu)動配合教(jiao)育行政(zheng)部(bu)門(men)做好貫徹實(shi)施《綱(gang)要(yao)》的(de)宣傳和培(pei)訓(xun)工作。

四、各(ge)地(di)在實(shi)施《綱要》的過程中，要注意不斷研究和(he)解(jie)決出(chu)現的困難和(he)問題，要注意總結(jie)積累經驗，并及時(shi)反映給我部。

1981年頒(ban)發的《幼兒園教育綱要(試行草案)》同(tong)時廢止。

教 育 部(bu)

幼兒園教育指導綱要的指導思想

一、教育評價是幼兒園教(jiao)育工(gong)(gong)作的重要組成部分，是了解教(jiao)育的適宜(yi)性、有效性，調整和改進工(gong)(gong)作，促進每一個幼(you)兒發展，提高教(jiao)育質量的必要手段。

二、管理人員(yuan)、教(jiao)師、幼兒(er)及其(qi)家(jia)長均(jun)是幼兒(er)園教(jiao)育(yu)評價(jia)工作的參(can)與(yu)者。評價(jia)過(guo)程是各方共同參(can)與(yu)、相互(hu)支持與(yu)合作的過(guo)程。

三、評價的過程，是(shi)教師(shi)運用專業知(zhi)識審視教育實踐，發現、分(fen)析、研究、解決問題的過程，也是(shi)其自我成長的重(zhong)要途徑。

四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為(wei)主，園長以及有(you)關管理人員、其他教師和家長等(deng)參與評價的制度。

五(wu)、評價應自然(ran)地伴隨著整個教(jiao)育(yu)過程進行(xing)。綜合采用(yong)觀察、談話、作品(pin)分析等多種方法(fa)。

六、幼兒的(de)(de)行為表現和發展變化具有重(zhong)要的(de)(de)評(ping)(ping)價意(yi)義，教師(shi)應視之(zhi)為重(zhong)要的(de)(de)評(ping)(ping)價信(xin)息和改進(jin)工作的(de)(de)依據。

七、教(jiao)育(yu)工作評價宜(yi)重(zhong)點考(kao)察(cha)以下方面：

教育計(ji)劃(hua)和教育活(huo)動的目標是否建立在了(le)解本班幼兒現(xian)狀的基礎上。

教育的內容、方式(shi)、策略、環境條件(jian)是否(fou)能調(diao)動幼兒學習的積極性。

教育過程(cheng)是(shi)否(fou)能為幼(you)兒提供有益(yi)的學習經驗，并(bing)符合其發展需要。

教育內容、要求能否兼顧群(qun)體需要和個體差異(yi)，使每個幼兒(er)都能得到發展(zhan)，都有成功感。

教(jiao)師的(de)指(zhi)導是否有(you)利于幼兒(er)主(zhu)動、有(you)效地學習。

八、對(dui)幼兒發展狀況的評估，要注意：

明(ming)確評(ping)價的目的是了解幼兒(er)的發展需要，以便提(ti)供更加適宜的幫助和指導(dao)。

全面了解(jie)幼兒(er)的發展狀(zhuang)況，防止片面性，尤其要避免只重知識和(he)技能(neng)，忽略情感、社會性和(he)實際能(neng)力的傾向。

在(zai)日(ri)常活動與教(jiao)育教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)采用自然(ran)的(de)方法進行。平時觀察所(suo)獲的(de)具(ju)有典型意義的(de)幼兒行為表(biao)現(xian)和所(suo)積累的(de)各種作品等，是評價的(de)重要依(yi)據。

承認和關注幼(you)兒的(de)(de)個體差異，避免用統一的(de)(de)標(biao)準(zhun)評價(jia)不同的(de)(de)幼(you)兒，在幼(you)兒面前慎(shen)用橫向的(de)(de)比較。

以(yi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)眼光(guang)看待幼兒，既(ji)要了解(jie)現(xian)有水(shui)平，更要關注其發(fa)(fa)展(zhan)的(de)速(su)度、特點和傾(qing)向等(deng)。