幼兒園開設的課程有哪些

1、教具操作課

教(jiao)(jiao)具包括日常生活訓練類、感官(guan)(guan)類、學(xue)科類（數學(xue)、語文(wen)）、科學(xue)類、文(wen)化類。兒童根據自(zi)己的(de)興趣自(zi)由(you)選擇(ze)教(jiao)(jiao)具，教(jiao)(jiao)師給予(yu)個別指導。教(jiao)(jiao)具操(cao)作課程(cheng)完全實(shi)行個體教(jiao)(jiao)學(xue)。兒童通過操(cao)作教(jiao)(jiao)具（工作材料），在(zai)感官(guan)(guan)上獲得體驗(yan)，經由(you)教(jiao)(jiao)師的(de)指導上升(sheng)到(dao)對秩序的(de)認識，再經由(you)對秩序的(de)反復體驗(yan)，上升(sheng)到(dao)對邏輯的(de)認識，從而一步步完成(cheng)從具象到(dao)抽象的(de)思維(wei)發展過程(cheng)。

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2、文化類課程

主要(yao)有動物(wu)、植(zhi)物(wu)、人體(ti)課(ke)；語言、概念(nian)課(ke)；手工(gong)、美(mei)術(shu)課(ke)；社會實踐(jian)課(ke)；共(gong)享自然課(ke)（以戶外活動和游戲方(fang)式(shi)進行）；等(deng)等(deng)。這些課(ke)程通常(chang)是(shi)采(cai)取小(xiao)組教學的方(fang)式(shi)，以建立概念(nian)為(wei)主，全部使用(yong)實物(wu)教學。這部分課(ke)程能夠滿足孩子對直觀的現(xian)實世界的認(ren)識和探索，也豐(feng)富了(le)孩子在幼兒園的生活。

3、主題課

每天(tian)上午，我們給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子安(an)排(pai)(pai)半小時的(de)(de)主(zhu)題課，內(nei)容(rong)包(bao)括(kuo)閱讀、安(an)靜練習、走線活(huo)動、經典體操(cao)（健腦操(cao)）、主(zhu)題討論(lun)。在這(zhe)個(ge)教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)先給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子安(an)排(pai)(pai)故事閱讀，書籍(ji)由(you)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)提供，內(nei)容(rong)由(you)孩(hai)(hai)(hai)子選(xuan)擇，通(tong)過閱讀幫(bang)助(zhu)兒(er)童(tong)發展語言和語言思維。主(zhu)題討論(lun)包(bao)括(kuo)禮儀、日(ri)常(chang)生活(huo)習慣和幼(you)(you)兒(er)園(yuan)規則(ze)的(de)(de)執行(xing)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。如(ru)(ru)(ru)“如(ru)(ru)(ru)何(he)打(da)噴嚏”、“如(ru)(ru)(ru)何(he)開門”、“如(ru)(ru)(ru)何(he)洗(xi)手”、“如(ru)(ru)(ru)何(he)向別(bie)人表達愛”等(deng)(deng)等(deng)(deng)。主(zhu)題課的(de)(de)內(nei)容(rong)是由(you)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)集(ji)中(zhong)選(xuan)擇的(de)(de)，在這(zhe)個(ge)范圍之外的(de)(de)，則(ze)由(you)教(jiao)(jiao)學主(zhu)管另行(xing)安(an)排(pai)(pai)。如(ru)(ru)(ru)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)有特(te)殊孩(hai)(hai)(hai)子時，就會(hui)(hui)安(an)排(pai)(pai)孩(hai)(hai)(hai)子討論(lun)如(ru)(ru)(ru)何(he)關照(zhao)特(te)殊孩(hai)(hai)(hai)子。通(tong)過每天(tian)的(de)(de)主(zhu)題課，使(shi)孩(hai)(hai)(hai)子們學會(hui)(hui)如(ru)(ru)(ru)何(he)處理(li)日(ri)常(chang)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)問題，也(ye)會(hui)(hui)幫(bang)助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子學會(hui)(hui)如(ru)(ru)(ru)何(he)交往。

幼兒園課程設置理念是什么

每個(ge)幼兒園的(de)(de)課(ke)程設置，都體現(xian)著(zhu)舉辦者的(de)(de)教育理念。從兒童的(de)(de)心(xin)智(zhi)發(fa)展階段上看(kan)，其(qi)智(zhi)能發(fa)展的(de)(de)起步是感覺的(de)(de)發(fa)展，腦(nao)科學的(de)(de)研究成果已經為(wei)此提(ti)供(gong)了(le)充(chong)分(fen)的(de)(de)依據。因此，我們在課(ke)程設置及(ji)教學方法上，就側(ce)重于給孩(hai)子提(ti)供(gong)讓(rang)他去聽(ting)、去看(kan)、去嗅、去摸、去感受環(huan)境。當我們給兒童提(ti)供(gong)了(le)這樣一個(ge)充(chong)分(fen)的(de)(de)環(huan)境以及(ji)材(cai)料之后，兒童就會自然的(de)(de)展現(xian)出智(zhi)能的(de)(de)需求，而每一個(ge)孩(hai)子的(de)(de)智(zhi)能都是與生(sheng)俱來的(de)(de)。

基于(yu)這樣(yang)一個理念，教(jiao)(jiao)師和兒(er)童之間(jian)的關(guan)(guan)系也(ye)(ye)就不(bu)再是(shi)(shi)傳統(tong)意(yi)義(yi)上的教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)和被教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的關(guan)(guan)系，同樣(yang)，兒(er)童發(fa)展的過程也(ye)(ye)不(bu)再是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)施加(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)的過程，而是(shi)(shi)一種觀(guan)察者(zhe)與被觀(guan)察者(zhe)的關(guan)(guan)系。正(zheng)因如此(ci)，蒙特梭利給教(jiao)(jiao)師的定(ding)位是(shi)(shi)科學的觀(guan)察者(zhe)，我(wo)們在這里加(jia)上：科學的工具提供者(zhe)和科學的概念查(cha)閱者(zhe)。

兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)官發展和感(gan)(gan)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得，不(bu)(bu)是(shi)由教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)通過他自己和實物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(或(huo)成人)能(neng)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅僅是(shi)將(jiang)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺引(yin)向概念，并(bing)提供(gong)普適語(yu)詞。當(dang)兒(er)(er)童(tong)看到(dao)(dao)、摸(mo)到(dao)(dao)、聽(ting)到(dao)(dao)、品嘗到(dao)(dao)、聞到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)(hou)都會產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺，而(er)這些感(gan)(gan)覺是(shi)不(bu)(bu)能(neng)由教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)授(shou)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例(li)如，當(dang)兒(er)(er)童(tong)摸(mo)到(dao)(dao)粗(cu)砂紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)(hou)，一(yi)定會產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)(ge)感(gan)(gan)覺，而(er)此時教(jiao)(jiao)師所(suo)(suo)要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)給(gei)兒(er)(er)童(tong)建立一(yi)個(ge)(ge)概念：粗(cu)糙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；當(dang)兒(er)(er)童(tong)品嘗甜味、苦味、辣(la)(la)味時，只要老師給(gei)出甜、苦、辣(la)(la)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念就幫(bang)助兒(er)(er)童(tong)智(zhi)能(neng)發展了。教(jiao)(jiao)師就是(shi)在兒(er)(er)童(tong)不(bu)(bu)斷獲得感(gan)(gan)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，為兒(er)(er)童(tong)準備(bei)一(yi)個(ge)(ge)充足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境、提供(gong)兒(er)(er)童(tong)學(xue)習所(suo)(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料，進行適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導，并(bing)使兒(er)(er)童(tong)從中形成科學(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格。