高考作文提(ti)分技巧

闡釋法

技法概述

此(ci)方(fang)法(fa)(fa)注(zhu)重對話(hua)題或(huo)中(zhong)心(xin)(xin)詞(ci)進行深(shen)入(ru)思(si)考，依據人物(wu)的事跡或(huo)其他材(cai)料，挖掘出話(hua)題或(huo)中(zhong)心(xin)(xin)詞(ci)的內容是什(shen)么(me)(me)，在(zai)什(shen)么(me)(me)背景(jing)下做(zuo)(zuo)的，怎樣(yang)做(zuo)(zuo)到這(zhe)一點，憑(ping)借什(shen)么(me)(me)去做(zuo)(zuo)，這(zhe)樣(yang)做(zuo)(zuo)有何意(yi)義，即(ji)對中(zhong)心(xin)(xin)詞(ci)語或(huo)論點的內涵、時機、方(fang)法(fa)(fa)、方(fang)式和價值(zhi)進行具體分析(xi)闡釋。這(zhe)樣(yang)既能扣住中(zhong)心(xin)(xin)，服務于表達的主題，又(you)能豐富文章內容，使結構清晰，是考場作文敘(xu)述材(cai)料常用(yong)的方(fang)法(fa)(fa)。

例文示范

例如(ru)2015年全(quan)國(guo)卷作文(wen)《最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)風采(cai)(cai)》，由“最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)風采(cai)(cai)”能立(li)馬想到一系(xi)列問(wen)(wen)題：誰的(de)風采(cai)(cai)最(zui)(zui)(zui)美(mei)？最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)內涵是(shi)什么(me)？最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)原因何在(zai)？最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)風采(cai)(cai)有何意義？在(zai)什么(me)條件下是(shi)最(zui)(zui)(zui)美(mei)？文(wen)章可以(yi)圍(wei)繞(rao)這些問(wen)(wen)題進行闡釋，把中心(xin)與材(cai)料有機地結合(he)起來(lai)。下面一段是(shi)運用諸葛(ge)亮(liang)的(de)材(cai)料來(lai)揭示“最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)風采(cai)(cai)”這個中心(xin)思想：

寧靜致遠，我們的(de)風采(cai)最有(you)內涵。他(ta)(ta)，曾一度躬(gong)耕于南陽，恬靜地生活，但他(ta)(ta)致遠。他(ta)(ta)眼(yan)觀四(si)路，耳聽八方，天下大勢，早(zao)已胸有(you)成竹(zhu)。他(ta)(ta)搖(yao)搖(yao)蒲扇，捋(lv)捋(lv)胡須，片刻一個計策就出現了。孔明的(de)風采(cai)最有(you)內涵。

運用點評

本(ben)段主要闡(chan)釋了(le)諸(zhu)葛亮(liang)“最(zui)美的(de)風采(cai)”是寧靜致遠，且指出哪些具(ju)體行為(wei)體現了這種(zhong)風采(cai)，同時(shi)闡釋(shi)風采(cai)最(zui)美的(de)原因是其最(zui)有內涵。這里對風采(cai)的(de)闡釋(shi)較為(wei)獨到，讓讀者有更(geng)為(wei)新穎且豐富的(de)理解。通過事例來闡釋(shi)中心思想，不(bu)愧為(wei)一種(zhong)化(hua)抽象為(wei)具(ju)體的(de)技巧，使內容更(geng)具(ju)震撼性(xing)。

倒問法

技法概述

倒問法，即倒敘(xu)設問法，為了給讀(du)者(zhe)留下(xia)懸念，避免平鋪(pu)直敘(xu)，打破常(chang)規敘(xu)述材(cai)料(liao)的(de)思(si)維，在敘(xu)述材(cai)料(liao)時(shi)不(bu)急于揭開材(cai)料(liao)主(zhu)角的(de)神秘面紗，而先亮出主(zhu)角行為的(de)價值，或者(zhe)歷史場景，似隱似現地暗示材(cai)料(liao)的(de)主(zhu)角，引(yin)發讀(du)者(zhe)思(si)考和追讀(du)，再點明行為的(de)主(zhu)角。其基(ji)本句(ju)式為“是(shi)(shi)誰(shui)……？是(shi)(shi)誰(shui)……？是(shi)(shi)你(ni)，……”，也可以(yi)是(shi)(shi)這(zhe)種句式的(de)變形(xing)。該方(fang)法(fa)通過兩(liang)種藝(yi)術技巧增強(qiang)了材(cai)料(liao)的(de)說服力(li)和論證力(li)度，是(shi)(shi)考場作文敘述(shu)材(cai)料(liao)比較新穎的(de)方(fang)法(fa)。

例文示范

下面是一(yi)組對屈原材(cai)料的不同敘述技巧的對比(bi)：

原文：屈原堅(jian)守(shou)自(zi)(zi)己(ji)的本色，堅(jian)信自(zi)(zi)我(wo)，不與小(xiao)人同流合污，保持自(zi)(zi)己(ji)的清(qing)白(bai)。可他卻遭到排擠，以致最(zui)后無(wu)路可走，只有選擇跳(tiao)進汨羅江(jiang)。

改文(wen)：看，是(shi)(shi)誰在波(bo)濤洶(xiong)涌的(de)(de)(de)汨(mi)羅江邊，靜(jing)靜(jing)佇立(li)，想到國(guo)家，想到生活在水深(shen)火(huo)熱之(zhi)中的(de)(de)(de)百姓，自己作(zuo)為(wei)(wei)頂天(tian)立(li)地的(de)(de)(de)男兒卻不能(neng)挽救(jiu)國(guo)家？是(shi)(shi)屈(qu)原，堅守自己的(de)(de)(de)本(ben)色(se)，不與(yu)世俗隨波(bo)逐流，不與(yu)小人結為(wei)(wei)賊黨，默默地為(wei)(wei)忠誠和(he)正義(yi)堅守自己心中的(de)(de)(de)一(yi)寸(cun)芳地。

運用點評

通過對比(bi)發(fa)現，改文的語言(yan)和內容明顯具有生命力，原(yuan)文雖然(ran)扣(kou)住了“堅守本色(se)”這個(ge)(ge)中心，但敘述平淡如(ru)水(shui)，難以震撼讀(du)(du)(du)者心靈。而改(gai)文在(zai)介(jie)紹主角(jiao)之前用一(yi)個(ge)(ge)整(zheng)句描繪情(qing)景(jing)，為主角(jiao)屈(qu)原的(de)出場做導(dao)引，把讀(du)(du)(du)者帶到如(ru)詩如(ru)畫的(de)意境，打破(po)常規的(de)闡釋名人材料的(de)方法，激(ji)發讀(du)(du)(du)者的(de)好奇心。

對比法

技法概述

對(dui)比法是(shi)為了使得論證更具說服力、思維更為嚴謹(jin)縝密、材(cai)料(liao)更具張力，可以從(cong)相對(dui)角度闡釋兩則相對(dui)的材(cai)料(liao)或者同(tong)一材(cai)料(liao)的正反兩個(ge)方面，通(tong)過對(dui)比以充(chong)分論證中(zhong)心，服務于表達的觀(guan)點，突出(chu)中(zhong)心論點。

其中，對(dui)于一(yi)則能論(lun)證中心的(de)材料，可(ke)以(yi)再增加另一(yi)則相(xiang)對(dui)的(de)材料，以(yi)構成(cheng)鮮明的(de)反差，讓讀者(zhe)在對(dui)比中有更清(qing)晰的(de)判斷和(he)思考。

例文示范 1

下(xia)面(mian)是2015年安徽高考優秀作(zuo)文《戳穿表象方能洞察本質》選段，文中(zhong)綜述(shu)司馬(ma)遷和唐武宗兩則材料(liao)，把(ba)兩者進行(xing)對比(bi)，或者說前者是后者的對比(bi)映襯，揭示要看清事物的本質。

現實往往被表象(xiang)掩(yan)蓋，因此戳穿表象(xiang)尤為重要。司馬遷看(kan)穿爭名(ming)奪權，亂(luan)世紛爭，以至在(zai)幽暗(an)難明的(de)社會中，揮舞起早已塵封的(de)歷史之筆，揭(jie)開了一場場帶血(xue)的(de)陰霾。倘(tang)若唐武(wu)宗(zong)看(kan)穿政(zheng)局的(de)表象(xiang)，又怎會發(fa)生“甘(gan)露之變”呢？因此，不戳穿事物的(de)表象，就難以(yi)看(kan)清本質，洞察時勢。

運用點評

司(si)馬遷看穿了表(biao)象，從而避(bi)免了一場場災禍；而唐武宗卻(que)未能如此，以(yi)致(zhi)帶來災禍。對唐武宗材料的敘述用了一個關鍵詞(ci)“倘若”，與前(qian)面材料形成鮮明反(fan)差。

當然(ran)，也(ye)可(ke)以(yi)針對一(yi)則材(cai)料從正反(fan)兩方面進(jin)行分析闡釋，反(fan)面論述時可(ke)采用“假如”“如果”“試想”等句式。大(da)膽(dan)地進(jin)行假設，從反面思考，可以發現(xian)另一種風景。這也在有意無意中拉長(chang)了文章(zhang)篇幅，當然(ran)更重(zhong)要的(de)是增強內(nei)容的(de)想象性。

例文示范 2

下面一個文段靈活地(di)運用了項羽的事例：

烏江岸(an)邊，殘陽如血(xue)，曾叱咤(zha)風云的梟雄一(yi)步(bu)步(bu)走向生命的末路。對于(yu)亭長的勸渡(du)，項(xiang)羽因未能(neng)放(fang)下(xia)(xia)顧(gu)慮而一(yi)意孤(gu)行(xing)。昔日江東(dong)父老的殷切期望成為(wei)西(xi)楚霸王(wang)心里再也(ye)無法卸下(xia)(xia)的重擔。最終于(yu)四面楚歌中自刎身亡。試想當初項(xiang)羽若能(neng)放(fang)下(xia)(xia)顧(gu)慮，“江東(dong)子弟(di)多(duo)才俊，卷土重(zhong)來(lai)未可知”，也許(xu)就(jiu)不再(zai)只是歷史上(shang)一個空留的千古遺憾。

運用點評

許多考生(sheng)針對(dui)項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)的遺憾(han)總會對(dui)項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)進行假設，此段不僅從正面揭示項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)未能(neng)放下顧(gu)慮而(er)走向悲劇，也從反面闡釋(shi)若是(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)羽(yu)(yu)放下顧(gu)慮，歷史會少些遺憾(han)。

鋪墊法

技法概述

敘述材料論證中心(xin)時為了避免突(tu)兀，先陳述與中心(xin)相(xiang)應或相(xiang)對的內(nei)容(rong)，或用另外(wai)的人(ren)或事做“襯(chen)墊”，或(huo)批駁(bo)異己思想，從而突出(chu)強化中心觀點。前面(mian)內容鋪(pu)陳襯(chen)墊，蓄勢增(zeng)情(qing)，強化表達(da)效果，起(qi)著烘云托月的作用。

例文示范

以2015年江蘇(su)高考作(zuo)文《點(dian)(dian)亮智慧的飛翔》為(wei)例，可以先批駁異議，然后再點(dian)(dian)出自己(ji)的觀(guan)點(dian)(dian)，從而把(ba)目(mu)光聚焦到論證自己(ji)的觀(guan)點(dian)(dian)上來。請欣賞下面語(yu)段：

有(you)人說(shuo)智(zhi)慧是(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)帝咬過的蘋(pin)果，淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的紅(hong)衣上(shang)留下深深的痕跡；也(ye)有(you)人說(shuo)智(zhi)慧是(shi)(shi)(shi)(shi)女(nv)孩剛剪過的劉(liu)海，清(qing)秀(xiu)的面容上(shang)堆滿了美好(hao)；還有(you)人說(shuo)，智(zhi)慧不過是(shi)(shi)(shi)(shi)茶余飯后閑談(tan)的腳(jiao)(jiao)本(ben)，它的蹤跡我們根本(ben)無法尋覓。上(shang)帝咬過的蘋(pin)果是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)智(zhi)慧，那得(de)(de)問問喬布(bu)斯；齊劉(liu)海的秀(xiu)美是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)智(zhi)慧，那得(de)(de)看它是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)真(zhen)美；至于閑談(tan)的腳(jiao)(jiao)本(ben)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)智(zhi)慧嘛，那得(de)(de)問問叔叔大(da)爺聊得(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)盡(jin)興！

我以為智(zhi)慧就是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)需(xu)要真心的藝術，也(ye)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)需(xu)要思想的文化，更是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)需(xu)要精神的力量。

運用點評

選段先花了不少筆(bi)墨闡明在他(ta)人眼中智慧(hui)是(shi)什(shen)么(me)，用形(xing)象的(de)(de)(de)比喻來解釋智慧(hui)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵和(he)特(te)征，使讀者對抽象的(de)(de)(de)智慧(hui)有(you)了具體可感的(de)(de)(de)認知，也讓智慧(hui)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵更為豐富；然后在前面多層鋪墊的(de)(de)(de)基礎上，導出作者自(zi)己的(de)(de)(de)觀點“智慧就是一(yi)種需要(yao)(yao)真心的藝術(shu)，也是一(yi)種需要(yao)(yao)思想的文化，更是一(yi)種需要(yao)(yao)精神的力量”。

情景想(xiang)象法

技法概述

情(qing)景想(xiang)象法(fa)，即(ji)在敘述(shu)某(mou)一經(jing)(jing)典材(cai)料(liao)時，抓住歷史(shi)(shi)的某(mou)一切(qie)入(ru)點或某(mou)一瞬(shun)間，利用與該材(cai)料(liao)相(xiang)關的情(qing)景事件，大(da)膽想(xiang)象，突破時空限(xian)制，對經(jing)(jing)典場(chang)景加以形象化(hua)、詩意化(hua)的想(xiang)象。經(jing)(jing)典場(chang)景有屈原縱身跳汨羅(luo)江(jiang)、項羽自刎烏(wu)江(jiang)、杜甫(fu)茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁(bi)、嵇康刑場(chang)彈琴等。這(zhe)些經(jing)(jing)典的瞬(shun)間，成(cheng)為賦予作文(wen)詩意的重要源(yuan)泉。這(zhe)種方法(fa)藝術地再(zai)現歷史(shi)(shi)人(ren)物(wu)當年的情(qing)景或化(hua)用詩詞(ci)意境成(cheng)段，使文(wen)筆(bi)具(ju)有豐厚的形象感，增(zeng)強文(wen)章的深度，同時也強化(hua)語言的文(wen)學色(se)彩。

例文示范

如2015年北(bei)京(jing)高(gao)考作(zuo)文(wen)《假如我(wo)與心中的英雄生(sheng)活一天(tian)》，這個主題(ti)明顯(xian)蘊含著豐富的想象空間，那(nei)么由此能想象到哪(na)些(xie)歷(li)史(shi)經典(dian)場(chang)景，這些(xie)場(chang)景中“我(wo)”與歷(li)史(shi)英雄發生(sheng)了什么故事(shi)。下面一段(duan)是(shi)想象愛國詞人(ren)辛棄疾與“我(wo)”生(sheng)活在某一天(tian)的場(chang)景：

“落日(ri)樓(lou)頭(tou)，斷(duan)鴻聲(sheng)里，江南游子。把吳鉤(gou)看了，欄(lan)桿拍遍，無人(ren)會(hui)，登臨意。”遠處(chu)的(de)層巒(luan)疊嶂，煞是秀麗迷人(ren)。但稼(jia)軒先生(sheng)顯然沒(mei)有觀景的(de)興(xing)致。轉眼間，夕(xi)陽快要西沉(chen)，一(yi)只(zhi)孤雁悲(bei)鳴著飛向(xiang)天(tian)際。先生(sheng)若有所(suo)思，他抽出(chu)了一(yi)把寶(bao)刀。據說，正是這把寶(bao)刀伴(ban)隨他殺出(chu)金人(ren)的(de)重(zhong)重(zhong)封鎖，來到了南方(fang)。先生(sheng)雙眼凝視寶(bao)刀良久，重(zhong)重(zhong)地把手拍向(xiang)了欄(lan)桿……

運用點評

這則材料，作者緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)辛棄疾佇立凝視的(de)一(yi)個(ge)片段，靈(ling)活引(yin)用其(qi)經典詩(shi)句，扣住(zhu)主題，充分(fen)想(xiang)象(xiang)辛棄疾沉(chen)思的(de)情景(jing)，折射出他豐(feng)富且(qie)沉(chen)重的(de)心(xin)理。這樣不僅使文句富有穿透力(li)，而且(qie)情景(jing)具有想(xiang)象(xiang)性(xing)，思想(xiang)具有豐(feng)富性(xing)，給讀者一(yi)種悠遠(yuan)的(de)親切(qie)感。

反復強調法

技法概述

反復(fu)強(qiang)(qiang)調法是運用整齊劃一(yi)的(de)句式，緊扣住(zhu)話題，反復(fu)強(qiang)(qiang)調某一(yi)個關(guan)鍵詞(ci)語或中(zhong)心思想(xiang)，揭示(shi)(shi)其(qi)行(xing)為(wei)的(de)不朽(xiu)價值，或通過整合同一(yi)類型材料，強(qiang)(qiang)化(hua)主題，突出思想(xiang)，豐富文章內容。反復(fu)強(qiang)(qiang)調不是簡(jian)單地重(zhong)復(fu)，當多(duo)位材料主角(jiao)同一(yi)個行(xing)為(wei)具有個性化(hua)的(de)收(shou)獲，或者一(yi)位主角(jiao)的(de)同一(yi)個行(xing)為(wei)具有不同的(de)價值時，可以(yi)反復(fu)強(qiang)(qiang)調這一(yi)重(zhong)要行(xing)為(wei)，并揭示(shi)(shi)其(qi)意義。

例文示范

例如(ru)2015年重慶高考優秀作文《靜等花開》選段：

鳥兒要(yao)(yao)(yao)等待天(tian)亮才(cai)會鳴唱，月亮要(yao)(yao)(yao)等待十(shi)五才(cai)會歸圓，冰河(he)要(yao)(yao)(yao)等待春(chun)天(tian)才(cai)會解凍，小(xiao)溪要(yao)(yao)(yao)等待歸入江海才(cai)能顯出博大……自然界的(de)(de)萬物需要(yao)(yao)等(deng)待(dai)，那么人(ren)(ren)(ren)類在萬事面前更需要(yao)(yao)等(deng)待(dai)。家長要(yao)(yao)學會等(deng)待(dai)孩子(zi)慢慢成(cheng)長，孩子(zi)要(yao)(yao)學會等(deng)待(dai)父母年邁后(hou)言行的(de)(de)遲緩；司機(ji)要(yao)(yao)學會等(deng)待(dai)人(ren)(ren)(ren)行道(dao)上步(bu)行的(de)(de)路人(ren)(ren)(ren)，路人(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)學會等(deng)待(dai)綠燈亮(liang)后(hou)才去穿(chuan)過馬(ma)路……

有(you)(you)等(deng)待才有(you)(you)瓜熟蒂落，有(you)(you)等(deng)待才有(you)(you)云開日出，有(you)(you)等(deng)待才有(you)(you)花兒靜開，連愛情也只(zhi)有(you)(you)等(deng)五百年才能換來擦肩(jian)而過(guo)，要等(deng)上一千年才有(you)(you)兩情悠遠(yuan)。

運用點評

能夠論證此中(zhong)心(xin)思(si)(si)想的材料(liao)比(bi)較豐富。上面(mian)的文章(zhang)選段運用自然界(jie)和人(ren)類等待外(wai)物(wu)的材料(liao)，處處扣住中(zhong)心(xin)思(si)(si)想“學會等待”，反復強調自然萬(wan)物和人類(lei)在等待中(zhong)收(shou)獲美麗，也(ye)從中(zhong)收(shou)獲詩意般的(de)思想，突出(chu)“學會等待”這一(yi)中(zhong)心思想的(de)重要性。

排比(bi)陳(chen)列(lie)法

技法概述

所謂整(zheng)句(ju)，就是(shi)指兩個(ge)(ge)以上句(ju)式結(jie)構(gou)相(xiang)(xiang)同、內容相(xiang)(xiang)關的(de)句(ju)子(zi)組合。排比句(ju)固然從(cong)屬于(yu)整(zheng)句(ju)。當試(shi)圖(tu)運用若干相(xiang)(xiang)似的(de)材(cai)料來論證(zheng)一個(ge)(ge)觀點時，可用材(cai)料整(zheng)句(ju)，這(zhe)樣既表現文(wen)章的(de)整(zheng)齊(qi)美，使(shi)語句(ju)更具文(wen)采，也使(shi)文(wen)章更具厚重感與震撼力，增強論證(zheng)的(de)氣勢(shi)，顯得論據扎實，說理充分，使(shi)材(cai)料內容豐富。

例文示范

比如(ru)2015年(nian)天津高考作文(wen)《親，你(ni)是什么(me)范(fan)(fan)兒》，在(zai)論(lun)述材(cai)料(liao)時依據中心(xin)可(ke)以(yi)思(si)考：哪些人(ren)有(you)自己獨特的(de)范(fan)(fan)兒？具體表現在(zai)哪些方(fang)面(mian)？他們的(de)范(fan)(fan)兒有(you)什么(me)成就(jiu)？這些方(fang)面(mian)都(dou)可(ke)以(yi)采(cai)用多位主體的(de)材(cai)料(liao)形成排比句，例如下面(mian)幾段：

如果你是一位科學(xue)家，你可以像于敏那(nei)樣，為(wei)了祖國的國防事業，一生只有兩(liang)次公開露面(mian)……哪怕是(shi)在戰爭時(shi)期的離亂中(zhong)，也要尋覓(mi)一張安靜的書桌礪(li)就鋒鍔，一經受(shou)命(ming)于國(guo)家，便寢不安席，效當年(nian)吳(wu)鉤淬火(huo)。于敏就是(shi)感動(dong)中(zhong)國(guo)的“科學范(fan)兒”。

如(ru)果你是一位愛(ai)心人士(shi)，你可以像古稀老(lao)人張紀清(qing)那樣，二三十年間，一直用“炎(yan)黃(huang)”的名字為希(xi)望(wang)小學、敬老院(yuan)郵寄(ji)善(shan)款，直到他暈倒在郵局，人(ren)(ren)們才知(zhi)道江陰(yin)人(ren)(ren)一直在尋找的好心(xin)人(ren)(ren)“炎(yan)黃(huang)”就是(shi)他。張紀清老人(ren)(ren)就是(shi)“中華仁(ren)愛之范兒”。

如果你是一位母(mu)親，你可以像48歲的(de)(de)陶艷波(bo)那(nei)樣，辭掉公職(zhi)，每(mei)天從早到(dao)(dao)晚，一直陪著耳聾的(de)(de)兒子(zi)，到(dao)(dao)正常孩子(zi)上的(de)(de)普通學校做兒子(zi)的(de)(de)耳朵，從小學一年級到(dao)(dao)高三，12年陪讀，兒子如愿考上了大學。陶艷波就是天下父(fu)母(mu)的“范兒”。

運用點評

連續三段句式相同的(de)(de)材(cai)料型(xing)句子構成排比段，揭示三類典(dian)范(fan)人物的(de)(de)光輝事跡，闡(chan)釋中心詞語“范兒(er)”的(de)(de)內涵。精美的(de)(de)排(pai)比句(ju)(ju)(ju)猶(you)如一束束芳香艷麗的(de)(de)花(hua)朵，吸(xi)引(yin)了閱卷老(lao)師的(de)(de)眼球，讓(rang)疲勞繁重的(de)(de)閱卷突然變得有(you)(you)意思起來。此方法是考場作文(wen)使語句(ju)(ju)(ju)富(fu)有(you)(you)文(wen)采最(zui)簡(jian)單而又最(zui)實用的(de)(de)方法。高考優秀作文(wen)總不會(hui)錯過(guo)整(zheng)句(ju)(ju)(ju)或(huo)排(pai)比句(ju)(ju)(ju)，只要寫作時盡量(liang)注意與前句(ju)(ju)(ju)保持一致結構(gou)，這樣，整(zheng)句(ju)(ju)(ju)或(huo)排(pai)比句(ju)(ju)(ju)就會(hui)“接(jie)踵而至”。

高考作文題目大全

全國卷I：時光瓶留給2035年的18歲青年

（適用(yong)地區：河(he)北、河(he)南(nan)、山西(xi)、山東(dong)、江(jiang)西(xi)、安徽(hui)、湖(hu)北、湖(hu)南(nan)、廣東(dong)、福建）

閱讀(du)下面的材料，根據(ju)要(yao)求寫作。（60分）

2000年(nian) 農(nong)歷(li)庚辰龍年(nian)，人(ren)類邁進新千(qian)年(nian)，中國千(qian)萬“世紀寶寶”出生。

2008年 汶川大地震。北(bei)京奧運會。

2013年 “天宮一號(hao)”首次太空授課。

公路“村村通”接近(jin)完(wan)成；“精準(zhun)扶貧(pin)”開始(shi)推(tui)動。

2017年 網民(min)規模(mo)達7.72億，互聯網普及率超(chao)全球平均水平。

2018年 “世紀寶寶”一代(dai)長大成人。

…………

2020年 全(quan)面建成小康(kang)社會。

2035年(nian) 基(ji)本實(shi)現社會主義現代化。

一(yi)(yi)代(dai)人(ren)有一(yi)(yi)代(dai)人(ren)的(de)際遇和(he)(he)機緣、使命和(he)(he)挑戰。你(ni)們與新世紀的(de)中(zhong)國一(yi)(yi)路(lu)同行、成(cheng)長，和(he)(he)中(zhong)國的(de)新時代(dai)一(yi)(yi)起追夢、圓夢。以上材(cai)料觸發(fa)了你(ni)怎樣的(de)聯(lian)想和(he)(he)思考？請據(ju)此寫(xie)一(yi)(yi)篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟(qi)，給那時18歲的一代人閱讀。

要求：選(xuan)好角度，確定立意，明確文體，自(zi)擬(ni)標題(ti)，不(bu)要套作，不(bu)得抄襲，不(bu)得泄露個人信息(xi)；不(bu)少于800字。

全國卷II：幸存者偏差

（適用地區：內蒙古、黑(hei)龍江、遼寧、吉林、重慶、陜(shan)西、甘肅、寧夏、青海、新疆(jiang)、海南(nan)）

閱(yue)讀下面的材(cai)料，根據要求寫作(zuo)。（60分）

“二(er)戰(zhan)(zhan)”期間，為(wei)了加強對戰(zhan)(zhan)機(ji)的(de)防護(hu)，英美(mei)軍方調查(cha)了作戰(zhan)(zhan)后幸存飛機(ji)上彈(dan)痕(hen)(hen)的(de)分(fen)(fen)布，決定哪里彈(dan)痕(hen)(hen)多就(jiu)加強哪里。然(ran)而統計學家沃德(de)力排眾(zhong)議，指出更應(ying)該注(zhu)意彈(dan)痕(hen)(hen)少(shao)的(de)部位(wei)，因為(wei)這些部位(wei)受到重創的(de)戰(zhan)(zhan)機(ji)，很(hen)難有機(ji)會返航(hang)，而這部分(fen)(fen)數據被忽略(lve)了。事(shi)實證明，沃德(de)是正確的(de)。

要求：綜(zong)合材(cai)料內容及含意(yi)(yi)，選好角度，確定立意(yi)(yi)，明確文體，自擬(ni)標題；不要套(tao)作，不得抄襲(xi)；不少(shao)于800字。

全國卷III：改革開放三部曲

（適用地區：廣(guang)西(xi)、四川(chuan)、云南(nan)、 貴州(zhou)、西藏 ）

閱讀下(xia)面的材料，根(gen)據要求寫(xie)作。（60分(fen)）

時間就是(shi)金(jin)錢(qian)，效率就是(shi)生命(ming)

——特區口號，深圳，1981

綠水(shui)青山(shan)也是金山(shan)銀山(shan)

——時評標題，浙江，2005

走好我們這一代人的長征路(lu)

——新區標語，雄安，2017

要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立(li)意，明確文體(ti)，自擬標(biao)題；不(bu)要套作，不(bu)得抄襲。不(bu)少于800字。

北京卷：新時代新青年/綠水青山圖

五、本(ben)大題(ti)共2小題，共(gong)60分。

23、微寫作（10分）

從下面三個題(ti)目中任選一題(ti)，按要求作(zuo)答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字(zi)左右。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節。150-200字。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150-200字。

24、作文（50分）

從下(xia)面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字(zi)。將題(ti)目抄在答(da)題(ti)卡上。

①今天，眾多2000年出生的同學走進(jin)高(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)場。18年過去了，祖國在(zai)不斷發(fa)展，大家也(ye)成(cheng)長(chang)為(wei)青年。

請以“新時代新青年一一談在祖國發展(zhan)中(zhong)成長”為題(ti)，寫(xie)一篇議論(lun)文。

要求(qiu)：觀點明確(que)，論據恰當充實，論證合理(li)。

②生態文明建設(she)關乎中華民族的(de)(de)永續發展，優(you)美生態環(huan)境(jing)是(shi)每一(yi)個中國人的(de)(de)期盼。

請你展開想象，以“綠(lv)水青山圖”為題，寫一(yi)篇記敘文，形象生(sheng)動地展現(xian)出人與自然和諧相處的美好圖景(jing)。

要(yao)求(qiu)：立意(yi)積極(ji)向(xiang)上，敘事符合邏輯；時間、地點、人物、敘事人稱自(zi)定(ding)；有(you)細(xi)節(jie)，有(you)描寫。

天津卷：器

請根據下面的材(cai)料，寫一(yi)篇文(wen)章。

閱讀下面材料，根據自(zi)己的(de)(de)體驗和(he)感(gan)悟，寫(xie)一篇文章。生活(huo)中有不同的(de)(de)“器(qi)(qi)”。器(qi)(qi)能盛納(na)萬物，美的(de)形制與(yu)好的(de)內容相(xiang)得益(yi)彰(zhang)；器(qi)(qi)能助(zhu)人成事(shi)，有(you)(you)利器(qi)(qi)方成匠心之作；有(you)(you)一(yi)種“器(qi)(qi)”叫器(qi)(qi)量，兼容并包，彰(zhang)顯才識氣度；有(you)(you)一(yi)種“器(qi)(qi)”叫國(guo)之重器(qi)(qi)，肩(jian)負榮光，成就夢想……

要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄襲(xi)，不得套作。

上海卷：被需要的心態

生(sheng)活中，人們不僅關(guan)注自身的需要(yao)，也時常渴望被他人需要(yao)，以體現自己(ji)的價值。這(zhe)種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少(shao)于800字。

浙江卷：浙江精神與浙江人

浙江大地(di)，歷史上(shang)孕育過務實(shi)、經(jing)世(shi)致用(yong)、知(zhi)行合一等(deng)思想，今天(tian)又形成(cheng)了(le)“干在實處、走在前列(lie)、勇(yong)立(li)潮頭”的浙江精神(shen)。

在(zai)與時俱(ju)進(jin)的浙(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)文化(hua)滋養下，代代浙(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)人書寫了一個(ge)(ge)(ge)又(you)一個(ge)(ge)(ge)浙(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)故事，創造(zao)了一個(ge)(ge)(ge)又(you)一個(ge)(ge)(ge)浙(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)傳奇。

作為浙江學子，站在人生新起(qi)點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章(zhang)。

[注(zhu)意(yi)]①立意自定，角度自選(xuan)，題目自擬。②明確文(wen)體，不得(de)寫成詩歌(ge)。③不得(de)少于800字。④不得抄襲(xi)、套作(zuo)。

江蘇卷：語言

根據以下材料，選取角度(du)，自擬題目，寫一(yi)篇不少(shao)于800字的文章；文體(ti)不限(xian)，詩歌除(chu)外。

花解語，鳥自(zi)鳴，生活中處處有語言。

不同(tong)的語言打開不同(tong)的世界(jie)，音(yin)樂、雕塑、程(cheng)序、基因……莫不如此。

語(yu)(yu)言(yan)(yan)豐富生活，語(yu)(yu)言(yan)(yan)演(yan)繹(yi)生命，語(yu)(yu)言(yan)(yan)傳(chuan)承(cheng)文明。請根據所給材料作文，自(zi)己(ji)擬題(ti)，問題(ti)不限，詩歌(ge)除外，不少于800字。