【青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)人(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往】人(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往對青(qing)(qing)少(shao)能的重要性 青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)健康(kang)的人(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往及技巧(qiao)

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當代社(she)會中(zhong)充滿(man)活力的(de)新(xin)(xin)(xin)生力量。他(ta)們接受新(xin)(xin)(xin)信(xin)息速(su)度(du)快、手段新(xin)(xin)(xin)、途徑(jing)多，加上(shang)他(ta)們喜歡與人交往(wang)，這就使得他(ta)們所掌握的(de)新(xin)(xin)(xin)的(de)社(she)會信(xin)息能(neng)通過(guo)人際(ji)交往(wang)在各(ge)個(ge)層面以(yi)較快的(de)速(su)度(du)在更大范(fan)圍內傳播。因此(ci)，幫助他(ta)們建立良好的(de)人際(ji)關(guan)系，符合新(xin)(xin)(xin)世紀(ji)對人才的(de)需(xu)求(qiu)。

（二）社會化功能

社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)是個(ge)體由自然人(ren)(ren)(ren)(ren)成長、發展(zhan)為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)過程。人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)必須要在個(ge)體與(yu)他人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)交往中(zhong)(zhong)實現(xian)。在這(zhe)個(ge)過程中(zhong)(zhong)個(ge)體接受社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)影(ying)響，學(xue)習掌握(wo)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)角(jiao)色(se)和(he)(he)(he)積累社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)經(jing)驗，獲(huo)得社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)倫理規(gui)范(fan)，形成適應社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)環境(jing)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)心(xin)理、行為(wei)方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)生活技能(neng)，逐漸完(wan)成社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)進(jin)程。中(zhong)(zhong)學(xue)生處于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)生發展(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)鍵期，他們渴求交往、渴望(wang)被理解(jie)。良好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)際交往素質不(bu)僅是中(zhong)(zhong)學(xue)生獲(huo)得友誼(yi)和(he)(he)(he)理解(jie)，心(xin)理正常(chang)發展(zhan)，個(ge)性健康和(he)(he)(he)具有安(an)全感、歸屬感的(de)(de)(de)必然要求，同時也是中(zhong)(zhong)學(xue)生實現(xian)其社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)的(de)(de)(de)重要途徑(jing)和(he)(he)(he)方(fang)式(shi)。

（三）自知、知人的功能

人(ren)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我又稱(cheng)自(zi)(zi)(zi)我意識或自(zi)(zi)(zi)我概(gai)念(nian)(nian)，是(shi)個體對其存在狀態的(de)(de)認(ren)知。自(zi)(zi)(zi)我概(gai)念(nian)(nian)在很大(da)程度上是(shi)通過人(ren)際(ji)交(jiao)(jiao)往來獲得的(de)(de)。米德認(ren)為，我們所隸屬(shu)的(de)(de)社會群體是(shi)我們觀(guan)察自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)一面(mian)鏡子，個體的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我概(gai)念(nian)(nian)在很大(da)程度上取(qu)決于(yu)個體認(ren)為他人(ren)是(shi)怎樣(yang)看自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)。人(ren)際(ji)交(jiao)(jiao)往范圍越(yue)大(da)，接觸的(de)(de)人(ren)越(yue)多，不僅(jin)能通過他人(ren)來了解自(zi)(zi)(zi)己，自(zi)(zi)(zi)己也(ye)能了解他人(ren)，人(ren)生的(de)(de)許多經驗，就是(shi)在從際(ji)交(jiao)(jiao)往過程中積累和(he)豐富起來的(de)(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)(ren)是社會(hui)性的(de)動物(wu)，人(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)是人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)中不(bu)可(ke)缺(que)少的(de)組成(cheng)(cheng)部(bu)分。人(ren)(ren)(ren)的(de)許多需(xu)(xu)要(yao)都是在人(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)中得到(dao)(dao)滿足(zu)的(de)。處(chu)于(yu)青春期的(de)中學(xue)生(sheng)，思想活躍、情感豐富(fu)，人(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)的(de)需(xu)(xu)要(yao)極為強(qiang)烈，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都渴望(wang)真(zhen)誠和友(you)(you)愛(ai)，大(da)家都力(li)圖通(tong)過(guo)人(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)獲得友(you)(you)誼(yi)，滿足(zu)自(zi)己物(wu)質和精(jing)(jing)神(shen)的(de)需(xu)(xu)要(yao)。良(liang)好的(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)可(ke)以使(shi)學(xue)生(sheng)精(jing)(jing)神(shen)愉(yu)快，情緒飽滿，充滿信(xin)心(xin)，保持樂(le)觀(guan)的(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)態度。相(xiang)反(fan)，如果缺(que)乏良(liang)好的(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)，學(xue)生(sheng)則容易形成(cheng)(cheng)精(jing)(jing)神(shen)上、心(xin)理(li)(li)上的(de)巨大(da)壓力(li)，難以化解心(xin)理(li)(li)矛(mao)盾，嚴(yan)重(zhong)的(de)還可(ke)能導致(zhi)病態心(xin)理(li)(li)，如果得不(bu)到(dao)(dao)及時疏導，可(ke)能形成(cheng)(cheng)惡性循環而(er)嚴(yan)重(zhong)影(ying)響(xiang)身心(xin)健康。因此(ci)，良(liang)好、積極的(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)關系(xi)可(ke)以滿足(zu)中學(xue)生(sheng)對友(you)(you)誼(yi)、歸屬、安全的(de)需(xu)(xu)要(yao)，使(shi)其更深刻、更生(sheng)動地(di)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)自(zi)己的(de)價值，從而(er)獲得充實(shi)、愉(yu)快的(de)精(jing)(jing)神(shen)生(sheng)活，促進(jin)身心(xin)健康。

二、青少年存在的人際交往問題

青春期是人(ren)生中最(zui)強烈渴(ke)望被(bei)人(ren)理解的(de)時(shi)期。這是許多(duo)青年心理學(xue)(xue)家的(de)一致看法(fa)。當他們不(bu)被(bei)別人(ren)和(he)社會(hui)理解、接受時(shi)，感到特(te)別孤(gu)獨和(he)苦惱。中學(xue)(xue)生的(de)人(ren)際交往問題(ti)主要有親(qin)子間代溝問題(ti)、被(bei)同學(xue)(xue)孤(gu)立(li)忽視以(yi)及(ji)師生間的(de)不(bu)信任等(deng)。

（一）與父母間的“代溝”

代溝(gou)指兩代人之間由于價值觀念、心理狀態、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習慣等(deng)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異。他是兩代人之間存在的(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)心理距離或(huo)隔閡(he)。當(dang)今時(shi)代迅猛(meng)發(fa)展，父母(mu)與(yu)青(qing)少(shao)年(nian)子(zi)女(nv)這間的(de)(de)(de)(de)(de)代溝(gou)問(wen)題顯得(de)尤其(qi)突出。學生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)交往是一(yi)種既親密又復雜的(de)(de)(de)(de)(de)交往，不少(shao)中(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)意見總是難(nan)以(yi)達成一(yi)致(zhi)，溝(gou)通(tong)很困難(nan)，很多(duo)青(qing)少(shao)年(nian)想擺脫父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)管束，但在經濟生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)(shang)、精神上(shang)(shang)又要依賴(lai)父母(mu)，不能脫離父母(mu)而(er)獨立。

案例：在(zai)(zai)小學讀書時，我是一(yi)個無憂(you)無慮(lv)，性格開朗的學生。不(bu)管是喜是憂(you)，總(zong)跟父母(mu)(mu)和同(tong)學們毫無保留地(di)傾訴。但(dan)是進(jin)入中學后，我似(si)乎變了一(yi)個人，對(dui)同(tong)學們是外向的，對(dui)父母(mu)(mu)卻是封(feng)閉的。我現在(zai)(zai)越來(lai)越感覺與(yu)父母(mu)(mu)無話可說。他們不(bu)了解我，甚至有時候告訴他們等于零，所(suo)以現在(zai)(zai)我懶得告訴他們我的喜憂(you)苦樂。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物(wu)品，去哪里出游，全憑他們作主，根(gen)本(ben)不和我商(shang)量。我跟他們反(fan)抗也沒(mei)用，我感到很(hen)委屈和苦惱。我已經快成(cheng)大人了(le)，希(xi)望父(fu)母(mu)應該給我一點獨(du)立生活的(de)機會(hui)。

（二）被同學冷落、忽視

青(qing)少年(nian)有(you)迫切的(de)尋找同(tong)齡知己的(de)需(xu)求，希望在班(ban)級(ji)、同(tong)學間有(you)被接納的(de)歸(gui)屬(shu)感。對于有(you)些(xie)中(zhong)學生，由(you)于性格、成(cheng)績、家庭、長相(xiang)等方面的(de)關(guan)系(xi)，容(rong)易(yi)出現(xian)被同(tong)學孤立、冷落或(huo)忽(hu)視的(de)現(xian)象(xiang)，這會對青(qing)少年(nian)產生巨大(da)的(de)挫敗感與失落感。還有(you)的(de)青(qing)少年(nian)因(yin)為情緒過激，容(rong)易(yi)沖(chong)動(dong)行(xing)事，與同(tong)學關(guan)系(xi)不融洽，甚(shen)至關(guan)系(xi)緊張，想恢復與同(tong)學的(de)關(guan)系(xi)，卻不知如何(he)去(qu)做(zuo)。

案例：我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)一個(ge)初二的(de)(de)(de)女(nv)生，膽小內向，成績很(hen)差。因(yin)為成績不好，老(lao)師總把我(wo)(wo)(wo)安排在(zai)(zai)教室(shi)的(de)(de)(de)角落，同(tong)學(xue)(xue)們也(ye)不愿(yuan)意(yi)和(he)我(wo)(wo)(wo)玩，經(jing)常忽(hu)視我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)存在(zai)(zai)。有(you)的(de)(de)(de)時候(hou)，甚至有(you)女(nv)生對(dui)我(wo)(wo)(wo)冷言(yan)冷語，說是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)拖了班(ban)上(shang)的(de)(de)(de)后腿。看到成績好的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)每天和(he)大家(jia)成群結隊、有(you)說有(you)笑，我(wo)(wo)(wo)感覺自己好孤獨、好失敗。在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們班(ban)上(shang)，我(wo)(wo)(wo)只有(you)一個(ge)“難(nan)友”，他(ta)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們班(ban)的(de)(de)(de)風頭王，每次(ci)都(dou)打(da)斷老(lao)師的(de)(de)(de)講課或同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)答(da)問，同(tong)學(xue)(xue)們都(dou)討厭他(ta)。其(qi)實我(wo)(wo)(wo)也(ye)不喜歡他(ta)這(zhe)樣的(de)(de)(de)性格。可(ke)是(shi)(shi)，如(ru)果沒(mei)有(you)他(ta)，我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)班(ban)上(shang)連一個(ge)朋友都(dou)沒(mei)有(you)了。

（三）與教師關系惡化

教師(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不理(li)(li)解、不信任而(er)使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)抗心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)，以及由于老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)認知偏差等情(qing)(qing)(qing)況(kuang)造成學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)壓抑(yi)、攻擊行為。中(zhong)學時(shi)期，教師(shi)(shi)仍然是學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)目(mu)標、公正代表，他們希望得到教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)關心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)解與(yu)愛。如果老(lao)師(shi)(shi)缺乏(fa)理(li)(li)解、耐心(xin)(xin)(xin)和(he)愛心(xin)(xin)(xin)，不能以熱情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)態(tai)度給予指(zhi)導幫(bang)助，反而(er)橫加指(zhi)責，學生(sheng)(sheng)(sheng)則會對(dui)教師(shi)(shi)失望。更有(you)甚者，一些(xie)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)必要(yao)的(de)(de)(de)尊重，任意貶低其價值的(de)(de)(de)不良態(tai)度使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)遭(zao)到嚴重的(de)(de)(de)創作。這種(zhong)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)下，學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)一種(zhong)壓抑(yi)感(gan)，消極情(qing)(qing)(qing)緒產生(sheng)(sheng)(sheng)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)日趨(qu)緊張。

案例：初(chu)一時學(xue)英語(yu)(yu)26個字母(mu)表(biao)，英語(yu)(yu)老(lao)師(shi)(shi)點名讓(rang)每個學(xue)生(sheng)讀指定的字母(mu)。我是(shi)一個自尊心很強的男生(sheng)，當老(lao)師(shi)(shi)點到“h”時，我因為激動念(nian)成(cheng)了“愛(ai)癡”（音），老(lao)師(shi)(shi)譏諷地評論道，“愛(ai)吃(chi)愛(ai)吃(chi)，你就(jiu)只知道吃(chi)！”結果全班哄堂(tang)大(da)笑，我也羞(xiu)得滿臉通紅。從此以后，我就(jiu)再也不(bu)喜歡上(shang)英語(yu)(yu)課了，上(shang)課故意搗(dao)亂紀律，還有一次把英語(yu)(yu)老(lao)師(shi)(shi)氣得一天沒上(shang)課……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一(yi)方面，父(fu)母應設法去了解中學生(sheng)處(chu)于生(sheng)理、心理的(de)(de)(de)(de)特(te)殊發展(zhan)時期。這個(ge)時候，子女獨立的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)意識開始迅猛發展(zhan)，他們(men)(men)認為(wei)(wei)自(zi)己(ji)(ji)已不是小孩，希望周圍的(de)(de)(de)(de)人能夠將自(zi)己(ji)(ji)視為(wei)(wei)成年人，要(yao)求具有(you)(you)與成年人相當的(de)(de)(de)(de)社會決策權，反對絕對從屬(shu)地位(wei)。所(suo)以，父(fu)母應信任子女并允許子女擁(yong)有(you)(you)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，對他們(men)(men)多加鼓勵。父(fu)母在與他們(men)(men)溝(gou)通(tong)時，一(yi)定要(yao)考(kao)慮到孩子在這一(yi)階段心理發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)特(te)點和規(gui)律，理解孩子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)變化和處(chu)境，調整管(guan)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方式。

另一方面，學(xue)生也要試著去理解父母(mu)。事實上，學(xue)生非常關注自己(ji)與父母(mu)之間的(de)(de)關系，與父母(mu)關系出現的(de)(de)裂痕和(he)情感疏離常常讓他們感到無奈、委屈和(he)煩惱。青少年(nian)也應(ying)多站在(zai)父母(mu)的(de)(de)角度去考慮問題(ti)，理解父母(mu)要求(qiu)自己(ji)的(de)(de)良好初衷，自覺孝敬長者，體(ti)諒(liang)長者，減少與父母(mu)的(de)(de)摩擦沖(chong)突(tu)。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反省(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，尋求(qiu)原(yuan)因。如(ru)果不(bu)受(shou)同學(xue)(xue)(xue)的歡(huan)迎(ying)，你(ni)就(jiu)(jiu)(jiu)要反省(sheng)一下自(zi)(zi)己(ji)(ji)，是(shi)個性(xing)問(wen)題、學(xue)(xue)(xue)習不(bu)佳(jia)、還是(shi)有其它原(yuan)因，根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)(ji)的不(bu)足，有目的地進行改正(zheng)。當然(ran)，也有的同學(xue)(xue)(xue)受(shou)到輕視(shi)，是(shi)由于生(sheng)性(xing)敏感，又不(bu)愿(yuan)與人交往(wang)，被同學(xue)(xue)(xue)和(he)老(lao)(lao)師(shi)無意中(zhong)忽(hu)略了，于是(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)認(ren)(ren)為自(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)受(shou)歡(huan)迎(ying)；或(huo)看到幾個同學(xue)(xue)(xue)在竊竊私語，就(jiu)(jiu)(jiu)認(ren)(ren)為在議(yi)論(lun)自(zi)(zi)己(ji)(ji)；看到別人打(da)球沒(mei)叫(jiao)他，就(jiu)(jiu)(jiu)認(ren)(ren)為別人不(bu)愿(yuan)意和(he)他玩；見(jian)老(lao)(lao)師(shi)很少提及他，就(jiu)(jiu)(jiu)覺得老(lao)(lao)師(shi)不(bu)喜歡(huan)他。其實，這種情況(kuang)并不(bu)是(shi)受(shou)人輕視(shi)，只是(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)沒(mei)有融入同學(xue)(xue)(xue)中(zhong)而(er)已。在與同學(xue)(xue)(xue)們(men)的交往(wang)之中(zhong)，難(nan)免(mian)出(chu)現摩擦(ca)或(huo)誤會，這個時候，要學(xue)(xue)(xue)會調節自(zi)(zi)己(ji)(ji)的心態，學(xue)(xue)(xue)會從(cong)自(zi)(zi)己(ji)(ji)身(shen)上(shang)也找原(yuan)因，做到寬(kuan)容和(he)理解(jie)。

2、坦誠大方，友(you)愛(ai)互(hu)助。友(you)誼是(shi)相互(hu)的(de)(de)(de)(de)，只希望從別人(ren)那兒得到(dao)而不(bu)(bu)肯付出的(de)(de)(de)(de)人(ren)是(shi)不(bu)(bu)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)。不(bu)(bu)妨主(zhu)動地幫(bang)助同(tong)桌鄰座解(jie)答(da)他(ta)們不(bu)(bu)會的(de)(de)(de)(de)難題；勞動時搶先干點累活臟(zang)活；有(you)參考書與(yu)(yu)大學共(gong)同(tong)分享，共(gong)同(tong)提高；甚至別人(ren)的(de)(de)(de)(de)東西掉在你腳邊主(zhu)動幫(bang)他(ta)撿(jian)起(qi)來等。總之，要敞開心扉，樂于與(yu)(yu)人(ren)交往。通(tong)過這(zhe)些小事，都會改變自(zi)己自(zi)私、冷(leng)漠的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)。

3、自(zi)(zi)尊自(zi)(zi)愛，自(zi)(zi)強(qiang)不息(xi)。如果是因為自(zi)(zi)身缺陷或家庭條(tiao)件太差而受到同(tong)(tong)學(xue)的(de)冷落與孤立，就要(yao)(yao)(yao)學(xue)會自(zi)(zi)尊自(zi)(zi)愛，自(zi)(zi)強(qiang)不息(xi)的(de)精神(shen)。生(sheng)理不足并不能(neng)影響一個人的(de)品德和(he)成就，家庭條(tiao)件差也(ye)不應該是你停(ting)滯(zhi)不前的(de)借口。不必(bi)攀比(bi)其他同(tong)(tong)學(xue)的(de)高檔消費，努力學(xue)習，提高自(zi)(zi)身素質和(he)能(neng)力才(cai)是中學(xue)生(sheng)最重要(yao)(yao)(yao)的(de)任務。此外(wai)，要(yao)(yao)(yao)正確認識(shi)自(zi)(zi)己，悅納(na)自(zi)(zi)己。所謂金無足赤，人無完人，每(mei)個人都有自(zi)(zi)己的(de)長(chang)處和(he)短(duan)處，不能(neng)只盯著自(zi)(zi)己的(de)短(duan)處，而忽視自(zi)(zi)己的(de)優點(dian)和(he)過(guo)人之(zhi)處。在(zai)與同(tong)(tong)學(xue)交往(wang)過(guo)程上，要(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)信樂(le)觀，克(ke)服自(zi)(zi)卑膽小(xiao)。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教(jiao)師(shi)要(yao)尊重每(mei)(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)師(shi)要(yao)樹立以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人格和(he)個別差(cha)異，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面和(he)諧發展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。對(dui)于(yu)叛逆、搗亂的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)要(yao)改變對(dui)他(ta)們歧視的(de)(de)(de)(de)觀念、淡薄的(de)(de)(de)(de)情感，而要(yao)反思(si)自(zi)(zi)己是否存在著偏心、獨斷、暴躁的(de)(de)(de)(de)問題。教(jiao)師(shi)要(yao)以(yi)平等、親切、尊重、關(guan)(guan)心的(de)(de)(de)(de)態度對(dui)待每(mei)(mei)一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是一(yi)些(xie)問題學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。平時多給予學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)心，并注(zhu)意(yi)與他(ta)們的(de)(de)(de)(de)交流方(fang)式，主動與其建(jian)立親密的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系，方(fang)能贏得學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)信任和(he)喜愛，使其自(zi)(zi)覺尊師(shi)敬師(shi)。

2、教師(shi)要關(guan)愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。日本教育家小原(yuan)國芳曾經(jing)說(shuo)過(guo)，“要撥動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)弦，就(jiu)要做到(dao)心(xin)(xin)心(xin)(xin)相印(yin)，教育的(de)(de)(de)深刻意義才(cai)能油然(ran)而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。”老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)業應是(shi)充滿愛(ai)的(de)(de)(de)職(zhi)業，老(lao)師(shi)在(zai)(zai)與(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交往(wang)(wang)中，懷著一(yi)顆愛(ai)心(xin)(xin)，愛(ai)護每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這種(zhong)愛(ai)就(jiu)會感(gan)染學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，愛(ai)心(xin)(xin)就(jiu)會像一(yi)根接力棒，一(yi)個(ge)個(ge)地傳下(xia)增，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)與(yu)(yu)(yu)其他人(ren)交往(wang)(wang)中也學(xue)會了愛(ai)。面對(dui)處于叛逆期的(de)(de)(de)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只有使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)感(gan)情上產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觸動(dong)(dong)，才(cai)可以收到(dao)很好的(de)(de)(de)效果。教育對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)應該(gai)是(shi)嚴慈相濟，不求回報，不求索取，它是(shi)通(tong)向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)橋梁。作(zuo)為老(lao)師(shi)，溫暖的(de)(de)(de)話語，親切的(de)(de)(de)微笑，理解的(de)(de)(de)眼神，關(guan)切的(de)(de)(de)撫摸(mo)，鼓勵的(de)(de)(de)暗示，這些都是(shi)與(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)與(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)溝通(tong)。在(zai)(zai)小事上表現出愛(ai)和(he)尊重(zhong)會直接觸動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)逆反心(xin)(xin)理變得平靜停(ting)歇。