【攀比心理】青少年為什么會攀比 孩子攀比心理如何引導

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，青少年面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發青少年的犯罪欲，在危害青少年身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好青少年攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

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一、青少年攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲青少年的消費觀

不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)環境對青(qing)少年攀比心理的(de)(de)(de)助(zhu)長往(wang)往(wang)是直(zhi)接而深(shen)刻的(de)(de)(de)，一(yi)方(fang)面(mian)青(qing)少年狂熱的(de)(de)(de)追星(xing)(xing)熱潮使(shi)得(de)其過度效仿明星(xing)(xing)，不(bu)斷膨脹(zhang)的(de)(de)(de)物(wu)欲(yu)需求使(shi)得(de)青(qing)少年陷入消費誤區(qu)；另一(yi)方(fang)面(mian)不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)風氣帶動青(qing)少年不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)跟風熱潮，不(bu)健康信息及場所的(de)(de)(de)客觀存在(zai)加劇了(le)青(qing)少年攀比心理的(de)(de)(de)滋生。不(bu)良(liang)社(she)會(hui)(hui)環境使(shi)得(de)青(qing)少年很(hen)難有效抵制不(bu)良(liang)風氣的(de)(de)(de)侵蝕(shi)，從而造成消費觀念的(de)(de)(de)扭曲畸變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比心理

學(xue)校在學(xue)生(sheng)(sheng)攀比(bi)心理糾正(zheng)引(yin)導(dao)(dao)中的(de)失(shi)職(zhi)主要表(biao)現為(wei)教育(yu)引(yin)導(dao)(dao)的(de)不到位。青少年(nian)年(nian)齡較小(xiao)，對事物(wu)的(de)認(ren)(ren)識還停留在表(biao)層，其認(ren)(ren)知(zhi)與辨別是非的(de)能力不足(zu)需(xu)要學(xue)校做好(hao)心理的(de)輔(fu)導(dao)(dao)與教育(yu)。學(xue)校從本質上說承擔著比(bi)家庭更為(wei)重要的(de)引(yin)導(dao)(dao)責(ze)任(ren)，但是我(wo)國大部(bu)分學(xue)校在學(xue)生(sheng)(sheng)攀比(bi)心理引(yin)導(dao)(dao)糾正(zheng)方面努(nu)力不夠，使得學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)攀比(bi)心理更趨嚴重。學(xue)校對學(xue)生(sheng)(sheng)消費心理引(yin)導(dao)(dao)方面的(de)不足(zu)也使得學(xue)生(sheng)(sheng)在不良的(de)社會風氣刺激下滋生(sheng)(sheng)攀比(bi)心理。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計劃生(sheng)育的(de)(de)(de)開展(zhan)使得我國(guo)獨生(sheng)子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)比例大(da)幅提升，造成家長(chang)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)過分寵愛，對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)任(ren)何需(xu)求(qiu)(qiu)家長(chang)都最(zui)大(da)限度滿足(zu)，其中不乏(fa)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)無理需(xu)求(qiu)(qiu)。此外，部分家長(chang)錯誤的(de)(de)(de)消(xiao)費觀念也潛移默(mo)化地影(ying)(ying)響(xiang)著(zhu)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)，青(qing)(qing)少(shao)年(nian)受(shou)家長(chang)消(xiao)費觀念的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)養成了追求(qiu)(qiu)物質享受(shou)，過度揮霍金錢(qian)的(de)(de)(de)消(xiao)費趨向(xiang)。

二、青少年攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要想真(zhen)正實現青(qing)少(shao)年攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)的(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除，必須從校園(yuan)環(huan)境、社(she)會環(huan)境的(de)(de)凈(jing)化(hua)(hua)開始(shi)。一方面(mian)加(jia)強社(she)會消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費心(xin)(xin)理(li)與(yu)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費觀(guan)念的(de)(de)宣傳教育(yu)，使(shi)更(geng)多(duo)的(de)(de)人認(ren)識(shi)到(dao)不良消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費心(xin)(xin)理(li)的(de)(de)危害性(xing)，在全社(she)會形成文明消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費、理(li)性(xing)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費的(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費風氣與(yu)趨(qu)向。以(yi)大環(huan)境的(de)(de)優化(hua)(hua)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)除青(qing)少(shao)年的(de)(de)攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)，從而(er)引(yin)導其科學理(li)性(xing)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費，自覺規范消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費行為。另一方面(mian)要做好校園(yuan)環(huan)境的(de)(de)凈(jing)化(hua)(hua)，通過開展(zhan)健(jian)康積極的(de)(de)校園(yuan)活動，尤其是開展(zhan)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費方面(mian)的(de)(de)知識(shi)講(jiang)座、消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費案例的(de)(de)真(zhen)實模擬等，讓青(qing)少(shao)年認(ren)識(shi)到(dao)攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)的(de)(de)危害，從而(er)自覺與(yu)攀比(bi)(bi)心(xin)(xin)理(li)作斗(dou)爭。

2.發揮教師的引導作用，加強對青少年攀比心理的關注

我(wo)國大部(bu)分中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)忽(hu)視、消費心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)教育(yu)的(de)(de)(de)缺失助長(chang)了青(qing)少年的(de)(de)(de)攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)方面要注意發揮(hui)教師言(yan)傳(chuan)身教的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)作用，鼓勵教師通過(guo)鮮活的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)危害性的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，使其(qi)在教師的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)啟示下做(zuo)出正確(que)的(de)(de)(de)消費判斷(duan)(duan)。另一(yi)方面要開(kai)設心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)教育(yu)專項課程，對(dui)(dui)以攀(pan)(pan)比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)為代表的(de)(de)(de)一(yi)系(xi)列(lie)錯誤心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)進行(xing)教育(yu)引(yin)導(dao)，制訂針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)，因勢利導(dao)，循循善(shan)誘(you)，潛移(yi)默化地(di)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)出正確(que)的(de)(de)(de)價(jia)值判斷(duan)(duan)與選擇，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生樹立正確(que)的(de)(de)(de)世界觀(guan)、人(ren)生觀(guan)與價(jia)值觀(guan)。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家(jia)庭(ting)與家(jia)長對青(qing)少年消(xiao)費(fei)(fei)心理(li)的(de)(de)影響最為深遠(yuan)。通(tong)過(guo)家(jia)長的(de)(de)榜樣示范，孩子(zi)在日常家(jia)庭(ting)生活(huo)中自(zi)覺(jue)養(yang)成正確的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)習慣，自(zi)覺(jue)規避不良的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)趨向與消(xiao)費(fei)(fei)行為。此外，家(jia)長要承擔起孩子(zi)成長成才的(de)(de)陪伴(ban)職責，從繁忙的(de)(de)日常工作與應酬中抽出時(shi)間回歸家(jia)庭(ting)，給予(yu)孩子(zi)最基本的(de)(de)呵護與關(guan)懷。通(tong)過(guo)家(jia)庭(ting)角色的(de)(de)重新建構(gou)，真正發(fa)揮自(zi)己(ji)的(de)(de)教育指導作用，引導孩子(zi)自(zi)覺(jue)同錯誤的(de)(de)攀比心理(li)作斗爭(zheng)。