【青(qing)少年暴(bao)(bao)力(li)傾向(xiang)】青(qing)少年出現暴(bao)(bao)力(li)傾向(xiang)的原(yuan)因 青(qing)少年暴(bao)(bao)力(li)傾向(xiang)解決方法

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青少年出現暴力傾向原因分析

一、社會因素

隨(sui)著信(xin)(xin)息(xi)(xi)化、網絡化時代的(de)到來，有害信(xin)(xin)息(xi)(xi)對青少年帶來的(de)危害也(ye)大大增加了。在信(xin)(xin)息(xi)(xi)化社會里(li)，每(mei)個人既(ji)是(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)接(jie)受(shou)者(zhe)，又是(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)發送者(zhe)，也(ye)是(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)制造者(zhe)。各種各樣的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)鋪天(tian)蓋(gai)地而來，雖(sui)然不(bu)能說信(xin)(xin)息(xi)(xi)是(shi)毒(du)蛇猛獸(shou)，但相(xiang)對于判斷力、辨別力較(jiao)弱的(de)青少年來說，各種黃色的(de)、低俗的(de)、反動的(de)、迷信(xin)(xin)的(de)、暴(bao)力的(de)錯誤信(xin)(xin)息(xi)(xi)就會像毒(du)品一樣深深侵入青少年的(de)骨髓(sui)，導致其思想空(kong)虛，行為(wei)反常甚至(zhi)于暴(bao)力犯罪。

二、家庭因素

1.家(jia)庭經濟狀況

由于家境窘困，父母辛苦工作，整天忙于奔波，無暇顧及孩子，體會不到家庭溫暖的孩子，家庭對于他來說已經沒有什么吸引力了，經常在外游蕩的孩子要么被網絡、電子游戲所毒害，要么是受不(bu)良友伴(ban)的影響而(er)走(zou)上歧路。

2.父(fu)母自身素質

（1）觀念素質傳(chuan)統、落(luo)后、片面的教育觀念

在一(yi)些家長的(de)(de)(de)頭腦中根(gen)深蒂固：孩(hai)子身上(shang)有一(yi)些缺點錯(cuo)誤沒(mei)什(shen)么，因為(wei)他還小，長大后就(jiu)像小樹一(yi)樣樹大自直；到(dao)了(le)入學年齡，又把(ba)教育(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)責任完(wan)全推給(gei)學校，認為(wei)教育(yu)孩(hai)子是學校的(de)(de)(de)事情；在教育(yu)目標方面單(dan)一(yi)化極(ji)為(wei)嚴重：只要(yao)學習(xi)成(cheng)績好，其他方面都是次要(yao)的(de)(de)(de)，這不僅給(gei)孩(hai)子帶(dai)來巨大的(de)(de)(de)心理(li)壓力(li)，也忽視了(le)對孩(hai)子做人(ren)等方面的(de)(de)(de)教育(yu)引導(dao)(dao)；有的(de)(de)(de)家長認為(wei)只要(yao)多(duo)給(gei)孩(hai)子攢些錢(qian)，以(yi)后孩(hai)子生活就(jiu)會幸福、快樂。錯(cuo)誤的(de)(de)(de)觀(guan)念必然導(dao)(dao)致不良的(de)(de)(de)結果(guo)。

（2）品德素質

家長的(de)品(pin)德素(su)質(zhi)是(shi)個人思想、政治、道(dao)德規范的(de)綜(zong)合(he)反(fan)映，是(shi)決定子(zi)女品(pin)德面貌的(de)基(ji)礎。現實中(zhong)，品(pin)德素(su)質(zhi)低下的(de)家長為了培養孩(hai)子(zi)成為所謂(wei)的(de)“人上人”、“強中(zhong)手”，往往慫恿孩(hai)子(zi)以武力解決矛盾沖突。

（3）知識素質

當前，絕大部分家長(chang)(chang)缺乏教(jiao)育學(xue)、心理(li)學(xue)知識，無法(fa)把握孩子的(de)身心發(fa)展規律(lv)，使(shi)得教(jiao)育活動陷(xian)入盲(mang)目、混亂狀態(tai)。 特別是(shi)網絡化時代的(de)家長(chang)(chang)，由(you)于對網絡方面(mian)一竅不通，而(er)孩子因為(wei)接受新事(shi)物能力很強，對電腦把玩(wan)已是(shi)輕車熟路。有時候家長(chang)(chang)眼睜(zheng)睜(zheng)地看著(zhu)孩子 因為(wei)沉(chen)迷于網絡不能自(zi)拔、甚至于犯罪而(er)無計可施。

（4）心理素質

家(jia)長(chang)(chang)(chang)作為(wei)子(zi)女的(de)(de)(de)(de)啟蒙教(jiao)師，應(ying)具備良(liang)好的(de)(de)(de)(de)心理素質，但是，現(xian)實的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭教(jiao)育(yu)中(zhong)，家(jia)長(chang)(chang)(chang)不具備敏銳的(de)(de)(de)(de)觀察力(li)，沒有(you)靈活且富于(yu)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)思維(wei)力(li)和意(yi)志行為(wei)的(de)(de)(de)(de)果斷性。在(zai)教(jiao)育(yu)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)家(jia)長(chang)(chang)(chang)缺乏較強的(de)(de)(de)(de)責(ze)任感，放松或忽視(shi)了對孩子(zi)及時的(de)(de)(de)(de)、正確的(de)(de)(de)(de)監(jian)督與引(yin)導，對于(yu)孩子(zi)已經出現(xian)的(de)(de)(de)(de)不良(liang)品行卻視(shi)而不見，采(cai)取(qu)容忍、遷就的(de)(de)(de)(de)態度，助長(chang)(chang)(chang)了其不良(liang)行為(wei)：孩子(zi)變得越來越難(nan)以管束，膽大包天，肆意(yi)妄為(wei)。

3.家(jia)庭教育(yu)方式(shi)、方法

（1）缺乏必要的溝通(tong)交流

親子(zi)長期(qi)分離的(de)(de)家庭，父(fu)母與(yu)子(zi)女缺乏必要的(de)(de)溝通與(yu)交流，很容易產生誤(wu)解(jie)，如果不(bu)能及時(shi)消(xiao)除，誤(wu)解(jie)將逐步加深，父(fu)母的(de)(de)強制措施，導致孩子(zi)頑強的(de)(de)抵(di)抗，最終造成(cheng)兩敗具傷的(de)(de)結局。

（2）嘮叨(tao)、訓斥太(tai)多(duo)

世界大文豪托爾斯泰(tai)，晚(wan)年因為不(bu)(bu)能容(rong)忍妻子(zi)的嘮叨、抱(bao)怨而離家出走，去世前仍不(bu)(bu)允許妻子(zi)來(lai)到自己(ji)身邊。托爾斯泰(tai)的出走證(zheng)明，同樣的話重(zhong)復(fu)幾(ji)遍對人就(jiu)是(shi)一(yi)種折磨。很多家長容(rong)不(bu)(bu)得(de)孩(hai)子(zi)身上的缺點、不(bu)(bu)足(zu)，為了讓(rang)孩(hai)子(zi)盡(jin)快改(gai)正缺點，家長嘮叨、抱(bao)怨不(bu)(bu)休，盡(jin)管說得(de)口干舌(she)燥(zao)，可孩(hai)子(zi)卻(que)一(yi)句都沒(mei)聽(ting)進去，不(bu)(bu)是(shi)沉默不(bu)(bu)語(yu)，就(jiu)是(shi)極力頂撞(zhuang)。

（3）方(fang)式方(fang)法(fa)簡單粗暴

家(jia)長(chang)(chang)教育孩子(zi)(zi)(zi)采取簡(jian)單粗暴的(de)(de)打(da)(da)罵方式，特別是家(jia)長(chang)(chang)長(chang)(chang)期(qi)否定、鄙視(shi)的(de)(de)態度，不(bu)僅嚴重傷(shang)害孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)自尊，打(da)(da)擊其(qi)(qi)積極性，使(shi)他(ta)體會(hui)(hui)不(bu)到生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)快樂、看不(bu)到生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)希(xi)望(wang)，產生(sheng)(sheng)自暴自棄的(de)(de)心(xin)理，而且(qie)由于(yu)環境可以(yi)改變人的(de)(de)性格——生(sheng)(sheng)活(huo)在關愛中(zhong)就學會(hui)(hui)友(you)愛；生(sheng)(sheng)活(huo)在爭吵中(zhong)就學會(hui)(hui)好(hao)斗；生(sheng)(sheng)活(huo)在敵視(shi)中(zhong)就學會(hui)(hui)仇視(shi)…這種教育方式適得其(qi)(qi)反(fan)：造成親子(zi)(zi)(zi)關系(xi)緊張(zhang)，孩子(zi)(zi)(zi)不(bu)理解家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)苦心(xin)，必然加深孩子(zi)(zi)(zi)對家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)仇恨(hen)：要么(me)置(zhi)家(jia)長(chang)(chang)于(yu)死(si)地，要么(me)離家(jia)出走。

（4）嬌縱和溺愛

缺乏理智的(de)(de)(de)父母之愛(ai)，已降低(di)到(dao)本能(neng)的(de)(de)(de)水平， 其(qi)結果是(shi)培(pei)養不(bu)出真正的(de)(de)(de)人(ren)來。嬌縱和(he)溺(ni)愛(ai)，表面看似乎十分感人(ren)：父母把什么都給(gei)了孩(hai)子(zi)，是(shi)一種(zhong)無私的(de)(de)(de)愛(ai)。然而事實說明(ming)，這種(zhong)愛(ai)給(gei)孩(hai)子(zi)帶來的(de)(de)(de)絕不(bu)是(shi)什么幸(xing)福，而是(shi)自(zi)私和(he)幼稚(zhi)。一個自(zi)私和(he)幼稚(zhi)的(de)(de)(de)人(ren)絕不(bu)可能(neng)幸(xing)福地度過一生。他留給(gei)父母的(de)(de)(de)，則是(shi)痛苦(ku)和(he)眼淚。

三、學校因素

1.學校教育管理指導思(si)想

雖然國家強調教育活動中(zhong)對(dui)學生的(de)評(ping)價(jia)指標應該科學、細(xi)致、全面，但依然有一部分學校(xiao)評(ping)價(jia)指標單一化(hua)：惟分數論。這(zhe)種評(ping)價(jia)體(ti)系必然把一部分成(cheng)績不理(li)想、對(dui)學習又沒有多大興趣的(de)中(zhong)小學生推向了(le)社會：學校(xiao)采(cai)取勸退等方式把學生“理(li)所當(dang)然”地趕出了(le)校(xiao)門。這(zhe)種不負責(ze)任的(de)做法，給社會、給人民(min)帶來極大的(de)危害：游蕩在社會上的(de)青少(shao)年很(hen)可(ke)能滑向犯(fan)罪的(de)邊(bian)緣。

2.學校(xiao)的教(jiao)育方(fang)式方(fang)法(fa)

當部分學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)成績處(chu)于后進時，來自于教師 方面的(de)(de)(de)(de)批評(ping)多，鼓勵少，后進生逐(zhu)漸對學(xue)習(xi)(xi)失去(qu)興(xing)趣(qu)，更加厭惡學(xue)校。教師居(ju)高臨(lin)下的(de)(de)(de)(de)批評(ping)、訓斥不僅深深傷(shang)害了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)自尊，增(zeng)強其自卑心(xin)(xin)理(li)，而(er)且更加激化師生矛盾，處(chu)于逆反期的(de)(de)(de)(de)中學(xue)生隨時都可能采(cai)取過激的(de)(de)(de)(de)行為發泄心(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)不滿(man)。

四、青少年自身因素

1.能力

青少(shao)年(nian)(nian)作為未(wei)成(cheng)年(nian)(nian)人，思想(xiang)單純(chun)，自我控制能力較弱，辨別是非的(de)(de)能力較差，在失去成(cheng)人正確(que)引導的(de)(de)情況(kuang)下，就會像一(yi)個沒有經驗的(de)(de)盲人一(yi)樣(yang)到(dao)處碰壁，極(ji)容易受不良(liang)社(she)會因素的(de)(de)侵蝕或壞人的(de)(de)利(li)誘(you)，從而迷失人生的(de)(de)航(hang)向。

2.性格心理

研究證(zheng)明人(ren)(ren)的性格包括內(nei)向、外向、內(nei)外兼向三類。外向型(xing)的人(ren)(ren)在(zai)遇到問(wen)題、煩惱時(shi)，能(neng)很(hen)快進行自(zi)我調整，以(yi)積極的心態(tai)面對生(sheng)活(huo)(huo)；而內(nei)向型(xing)的人(ren)(ren)，不(bu)(bu)(bu)善言辭，朋友較少，不(bu)(bu)(bu)懂得與人(ren)(ren)溝通，在(zai)遇到問(wen)題、苦惱時(shi)往(wang)往(wang)選擇悶在(zai)心里的方式(shi)，郁悶長(chang)期得不(bu)(bu)(bu)到發(fa)泄必然產生(sheng)一(yi)定的心理問(wen)題。或者有的人(ren)(ren)采取上(shang)網聊天(tian)的方式(shi)來排解心中(zhong)的不(bu)(bu)(bu)快，但是一(yi)旦上(shang)網成癮，不(bu)(bu)(bu)能(neng)自(zi)拔(ba)，始(shi)終生(sheng)活(huo)(huo)在(zai)虛(xu)幻的世界中(zhong)，也容易失(shi)去(qu)生(sheng)活(huo)(huo)的樂趣，生(sheng)活(huo)(huo)的目標。在(zai)現實(shi)世界中(zhong)與人(ren)(ren)發(fa)生(sheng)了矛盾，就不(bu)(bu)(bu)知道(dao)應該采取什么樣(yang)的方式(shi)去(qu)解決，很(hen)可能(neng)會(hui)采取極端的做法。

3.學習成績

由于多種因素導致一些中小學生成了班級中的“差生”，這類“差生”主要以學習成績差為標志，在老師、同學、家長的眼里卻變得一無是處，什么都差，很少得到成人的肯定。久而久之，在這些“差生”心里有一種被排斥、被邊緣化的感覺，他們有的會很壓抑，對老師、同學、家長往往會產生一種不滿甚至對立的情緒，而壓抑總要爆發，老師、同學和家 長往往是被攻擊的對象，成為其爆發的突破口；有的則會自暴自棄，混跡于社會，沉迷于網絡、歌舞廳等場所，游離于(yu)犯(fan)罪(zui)的邊緣。

4.自私的心理

只為(wei)滿(man)足個人的(de)快樂需求，不顧及他人的(de)感(gan)受(shou)，甚至不惜采取極其暴(bao)力手段，對受(shou)害者身心都造成嚴(yan)重的(de)傷(shang)害，表現出傷(shang)人者非(fei)常自私(si)的(de)心理。

五、具體解決措施

如何減(jian)少及至消(xiao)除青少年的暴力行為(wei)，作為(wei)一個迫在眉睫的社(she)會問題擺在了教育工(gong)作者及其(qi)廣大家長面(mian)前。為(wei)了避免(mian)悲劇重(zhong)演(yan)，應從以(yi)下幾(ji)點著手(shou)：

1、及時彌補缺失的親子情感

家庭的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)教育是品德教育的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。愛(ai)子(zi)(zi)(zi)女(nv)是人類的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種本能(neng)行為。父母(mu)(mu)對子(zi)(zi)(zi)女(nv)博(bo)大(da)無(wu)私(si)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)，細心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)呵護，在(zai)子(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)目中(zhong)很容易(yi)形成(cheng)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)(de)威信；子(zi)(zi)(zi)女(nv)對父母(mu)(mu)懷(huai)有特殊的(de)(de)(de)(de)(de)依戀情懷(huai)，這(zhe)種情感(gan)(gan)能(neng)夠產(chan)生(sheng)無(wu)窮的(de)(de)(de)(de)(de)力量，變父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求為子(zi)(zi)(zi)女(nv)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)。 在(zai)家庭教育中(zhong)，家長即使要(yao)向孩(hai)子(zi)(zi)(zi)提(ti)(ti)出嚴格(ge)要(yao)求，也應該(gai)從培養(yang)感(gan)(gan)情入(ru)手。每(mei)天多抽些時間陪陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，跟孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)起(qi)玩玩游戲，讀讀書。每(mei)月擠出兩(liang)三天的(de)(de)(de)(de)(de)時間陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)逛(guang)(guang)逛(guang)(guang)街和(he)書店，到公園或風景區轉轉，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)心(xin)(xin)(xin)情舒暢，樂(le)于跟父母(mu)(mu)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)樣(yang)為進一(yi)(yi)步教育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)然而然地奠定了基礎。 良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)情感(gan)(gan)還可以為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)形成(cheng)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)人際關系提(ti)(ti)供幫助：他(ta)(ta)能(neng)夠以積極飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)熱情對待他(ta)(ta)人，關心(xin)(xin)(xin)幫助他(ta)(ta)人，具有團結協作精(jing)神，尊(zun)敬別人，贏得(de)別人的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重…

2、多交流，多溝通關愛是幸福，溝通是快樂

家(jia)長應該做(zuo)到(dao)：下(xia)班之(zhi)后，經(jing)常跟孩子(zi)聊聊天，多(duo)聽聽孩子(zi)的(de)訴說，了(le)解孩子(zi)的(de)內心世界，了(le)解孩子(zi)的(de)興趣(qu)愛好，支持、滿足(zu)孩子(zi)良(liang)好的(de)愿(yuan)望。學會與(yu)孩子(zi)一起分享快樂，分擔憂愁。遇事(shi)多(duo)與(yu)孩子(zi)商量，征求孩子(zi)的(de)意見，體現出對孩子(zi)的(de)尊重與(yu)信任。孩子(zi)能感覺到(dao)父母(mu)是處于平等的(de)地(di)位與(yu)其交流，他就(jiu)沒(mei)有(you)了(le)壓(ya)抑感，能夠毫無拘束(shu)地(di)說出心里話(hua)，這樣便可(ke)消除(chu)親子(zi)之(zhi)間的(de)誤解，使家(jia)庭氛圍達(da)到(dao)和(he)諧融洽的(de)狀態。

3、注意教育方式方法靈活多樣

無論(lun)家長(chang)還是(shi)教師要注意教育方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法(fa)靈(ling)活(huo)多變(bian)，既(ji)可(ke)采取談話法(fa)，榜樣法(fa)，也(ye)可(ke)運(yun)用表揚(yang)、獎勵、評比等(deng)方(fang)(fang)式(shi)，盡量少用批評、懲(cheng)罰的方(fang)(fang)式(shi)。鼓勵 孩(hai)子積(ji)極主(zhu)動參與(yu)各種有益活(huo)動，注意幫助孩(hai)子樹立自信，讓他時時體(ti)會到(dao)生(sheng)活(huo)的快樂、看到(dao)生(sheng)活(huo)的希(xi)望，產(chan)生(sheng)積(ji)極向上的心理。總之，無論(lun)采取何種方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法(fa)，必(bi)須(xu)達到(dao)這樣一(yi)個目(mu)的：促進孩(hai)子朝著積(ji)極健康的方(fang)(fang)向發展(zhan)。

4、掌握一些教育學、心理學、電腦方面的知識

孩子的(de)成(cheng)長是一個(ge)較為(wei)(wei)復雜的(de)過程，不(bu)同的(de)年(nian)齡階(jie)段具有不(bu)同的(de)心(xin)理特征，這就(jiu)要求家長了解、研究孩子心(xin)理，依(yi)據孩子成(cheng)長的(de)規律來教(jiao)(jiao)育(yu)引(yin)導(dao)(dao)，使(shi)之健康、全面發展。在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)活動中成(cheng)人要具有敏銳(rui)的(de)觀(guan)察(cha)(cha)力(li)，靈活且(qie)富于創(chuang)新的(de)思維(wei)力(li)和意志行為(wei)(wei)的(de)果斷性(xing)。經常留心(xin)觀(guan)察(cha)(cha)孩子的(de)細(xi)微變化，一旦發現情(qing)緒反常或不(bu)良(liang)行為(wei)(wei)，就(jiu)應及時、果斷地教(jiao)(jiao)育(yu)引(yin)導(dao)(dao)，避免孩子產生心(xin)理問(wen)題或走(zou)上犯罪(zui)道路。

網絡化(hua)時代，電(dian)子(zi)游(you)戲不可阻擋地進(jin)入(ru)人們的生活之中，人人都可以玩，很多人都喜歡玩，自控能力強(qiang)的人，沒(mei)有(you)沉迷進(jin)去；自控能力弱的人（尤其是青少年）卻成了(le)電(dian)子(zi)游(you)戲機的奴隸。這就需要成人的正確引導，教(jiao)育者(zhe)不能落伍，要多閱讀、掌握(wo)電(dian)腦知識，提(ti)高操作技能，多抽(chou)時間跟孩子(zi)一(yi)起上網，共同探討、選擇瀏覽的內(nei)容；限制孩子(zi)上網（玩游(you)戲）時間；指導孩子(zi)購買或下(xia)載電(dian)子(zi)游(you)戲。

5、教育青少年要熱愛生命

在(zai)教育活(huo)動中。首先，成人(ren)應向孩(hai)子(zi)(zi)說(shuo)明生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)義：生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)屬(shu)于人(ren)只(zhi)有(you)一次，對于每(mei)個人(ren)來說(shuo)都(dou)(dou)是(shi)(shi)最寶貴的(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)每(mei)個人(ren)必須珍視生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)。教育孩(hai)子(zi)(zi)不僅要尊重、愛(ai)(ai)惜自己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，更應該尊重、愛(ai)(ai)惜、保(bao)護(hu)他人(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，任何人(ren)都(dou)(dou)不能無(wu)視生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)、踐踏(ta)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，剝(bo)奪他人(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)權。其次，提高孩(hai)子(zi)(zi)愛(ai)(ai)護(hu)生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)識，可以(yi)(yi)從培養孩(hai)子(zi)(zi)愛(ai)(ai)護(hu)小動物、愛(ai)(ai)護(hu)周圍的(de)(de)(de)環境(jing)比如花(hua)草樹木入手，告訴孩(hai)子(zi)(zi)無(wu)論動物還是(shi)(shi)花(hua)草樹木都(dou)(dou)是(shi)(shi)人(ren)類的(de)(de)(de)朋友，它(ta)們能夠為(wei)人(ren)類帶來快(kuai)樂。第三，教育孩(hai)子(zi)(zi)擁有(you)一顆愛(ai)(ai)心：懂(dong)得體貼、孝順長輩，熱愛(ai)(ai)家庭成員(yuan)，熱愛(ai)(ai)熟人(ren)、朋友、同學、老(lao)師，關心、幫(bang)助所有(you)的(de)(de)(de)人(ren)。第四，提醒、監督(du)孩(hai)子(zi)(zi)不要玩(wan)有(you)殺戮(lu)場(chang)面的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)游戲。第五(wu)，成人(ren)應以(yi)(yi)身作(zuo)則尊重生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)，珍視生(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)。

6、對青少年進行責任感的培養

具(ju)有(you)責任(ren)感是現(xian)(xian)(xian)(xian)代社會個體(ti)(ti)應該具(ju)備的(de)(de)(de)最基本也是最重要的(de)(de)(de)素質之一，其作用體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)在：小則關系(xi)個人(ren)價值的(de)(de)(de)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)及人(ren)際(ji)交往(wang)的(de)(de)(de)和諧融洽，大則關系(xi)一個國家的(de)(de)(de)前途(tu)命運（在外(wai)交政策(ce)上表現(xian)(xian)(xian)(xian)出(chu)對(dui)外(wai)交往(wang)的(de)(de)(de)可信度）。因此，教(jiao)育孩子在做任(ren)何(he)事(shi)情(qing)之前都要慎重、認(ren)真思(si)考，一旦(dan)作出(chu)選擇，就(jiu)要對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)行為負(fu)責。即使事(shi)情(qing)做錯了，也要勇于承擔責任(ren)。 總(zong)之，對(dui)當代青(qing)少年(nian)暴(bao)力傾向的(de)(de)(de)控(kong)制已經是刻不(bu)容緩的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，所有(you)關心熱(re)愛(ai)教(jiao)育事(shi)業的(de)(de)(de)人(ren)都不(bu)能再袖(xiu)手旁觀(guan)，應該立即行動起(qi)來。