機器人培訓機構靠譜嗎

機器人教育發展至今，已經形成一定規模，并且得到國家在政策方面的支持，符合目前科教發展的人才戰略，因此機器人培訓擁有長遠的未來。當然，我們也不能(neng)忽視，目前存在(zai)著(zhu)一些問題(ti)亟待(dai)解決(jue)。

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機(ji)(ji)器(qi)人(ren)培訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)好嗎(ma)？市面上大(da)大(da)小小的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)培訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)非常多，質量也是參差不齊。部分小的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)，可能名字起的(de)(de)(de)(de)(de)很高大(da)上，但實際上沒有什么真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)能力(li)，僅僅是為了吸(xi)收資金而設立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育(yu)是一個(ge)瞬息萬變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)行(xing)業，它接觸(chu)科技(ji)前沿知識最(zui)為密(mi)集，運用科技(ji)資源最(zui)為集中，缺乏足夠的(de)(de)(de)(de)(de)資金實力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)構(gou)，是無法為持續研發新課程，交上滿(man)意的(de)(de)(de)(de)(de)答卷的(de)(de)(de)(de)(de)，因此機(ji)(ji)器(qi)人(ren)培訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)靠(kao)不靠(kao)譜，還是要看該培訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)資金實力(li)，不能一概而論。

機器人教育的發展狀況怎么樣

早在上世紀70年代，中國學術界便開始對機器人教育開始研究。為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，我國于2003年頒布的普通高中新課程標準，將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求，由此可見國家對機器人教育的重視。機器人培訓有很多好(hao)處，它作為增強學生的動手能力，促進學生思維發展，創新(xin)能力訓練的有效工(gong)具(ju)，在(zai)教(jiao)育界逐漸(jian)得到(dao)認同(tong)。

在國外，機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育一(yi)直是個熱點。早在1994年麻省(sheng)理(li)工(gong)學(xue)院（MIT）就設(she)立了(le) “設(she)計(ji)(ji)和建造LEGO機(ji)(ji)器(qi)人(ren)”課(ke)程(cheng)，目(mu)的(de)是提高工(gong)程(cheng)設(she)計(ji)(ji)專業學(xue)生的(de)設(she)計(ji)(ji)和創造能(neng)(neng)力，嘗(chang)試機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育與(yu)理(li)科實(shi)驗的(de)整合。麻省(sheng)理(li)工(gong)學(xue)院媒體(ti)實(shi)驗室(shi)“終身幼(you)兒(er)園”項目(mu)小組(zu)開發了(le)各種教學(xue)工(gong)具(ju)，通過與(yu)著(zhu)名積木玩具(ju)商(shang)的(de)緊密合作，該(gai)項目(mu)組(zu)開發出可編程(cheng)的(de)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)玩具(ju)，幫孩子們(men)學(xue)會(hui)在數(shu)字時代(dai)怎樣(yang)進行設(she)計(ji)(ji)活(huo)動。同時，國外的(de)一(yi)些智(zhi)能(neng)(neng)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)實(shi)驗室(shi)也有(you)相應(ying)的(de)機(ji)(ji)器(qi)人(ren)教育研(yan)究(jiu)的(de)內容。