一、少兒編程教學目標和教學階段分別是什么

學(xue)習少(shao)(shao)兒編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)的理由有很(hen)多(duo)，“編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)將會(hui)(hui)被引入高(gao)考”、“孩子再不(bu)(bu)開始學(xue)習就會(hui)(hui)輸在起跑線上(shang)”、“未(wei)來職業需要”等等，不(bu)(bu)過(guo)學(xue)習少(shao)(shao)兒編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)并不(bu)(bu)是單(dan)純的學(xue)習編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)，而是在學(xue)習編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)的過(guo)程(cheng)中(zhong)鍛煉(lian)孩子的思(si)維和能力，從這個角度來說，少(shao)(shao)兒編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)的教(jiao)學(xue)目標應(ying)該是：通過(guo)編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)的方式，去(qu)幫助學(xue)生表(biao)達創意，讓孩子找到一種適合自己(ji)的學(xue)習方式，最終學(xue)會(hui)(hui)主動、高(gao)效的學(xue)習。為(wei)了達到這樣的教(jiao)學(xue)目標，少(shao)(shao)兒編(bian)(bian)(bian)(bian)程(cheng)教(jiao)學(xue)階段應(ying)分為(wei)兩(liang)個：

1、學階段

學(xue)階段主要(yao)是編(bian)程基礎知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)學(xue)習，幫助(zhu)孩(hai)子(zi)掌握編(bian)程的(de)(de)基本技(ji)巧。例如通過一(yi)些小游戲的(de)(de)設(she)計、音樂的(de)(de)創作等(deng)讓(rang)孩(hai)子(zi)對編(bian)程感(gan)興趣，更重要(yao)的(de)(de)是讓(rang)孩(hai)子(zi)覺得編(bian)程是有意義的(de)(de)，這樣才(cai)能(neng)(neng)引起共鳴(ming)。學(xue)階段還可以(yi)將語文、數學(xue)等(deng)知(zhi)(zhi)識(shi)融入(ru)到游戲中，一(yi)方(fang)面能(neng)(neng)應(ying)用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)，另一(yi)方(fang)面也能(neng)(neng)激發孩(hai)子(zi)們的(de)(de)創作激情。

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2、啟階段

在完成“學(xue)”這(zhe)個(ge)階段后，孩子(zi)已經(jing)掌握了(le)基本的(de)編程(cheng)技巧，這(zhe)個(ge)時候(hou)如果(guo)(guo)再用(yong)(yong)邏輯更復雜的(de)游戲來給孩子(zi)玩就有些得不償失了(le)，這(zhe)時候(hou)應該進(jin)入(ru)啟階段。啟，啟發，主要是(shi)通過發布小專題(ti)或(huo)者(zhe)項目的(de)形(xing)式啟發學(xue)生主動的(de)觀(guan)察現象(xiang)、應用(yong)(yong)編程(cheng)。這(zhe)個(ge)階段的(de)學(xue)習成果(guo)(guo)包括其他(ta)知識的(de)學(xue)習報告、程(cheng)序的(de)實(shi)現、改進(jin)的(de)方案等。

學(xue)和啟兩個階(jie)段(duan)中(zhong)更重要(yao)的(de)是(shi)啟，正如少兒(er)編程之(zhi)父西蒙(meng)·派珀(po)特(te)教授說(shuo)的(de)那(nei)樣：我們只需(xu)要(yao)為(wei)孩(hai)子營造出可以(yi)學(xue)習的(de)環境，孩(hai)子總能在自己動手的(de)過(guo)程中(zhong)，不經意的(de)學(xue)到很多知(zhi)識。

二、少兒編程難學嗎

隨(sui)著(zhu)對(dui)人工智能(neng)和少(shao)兒編程教育的(de)高度(du)重(zhong)視(shi)，家長越(yue)來越(yue)重(zhong)視(shi)孩子學編程的(de)效(xiao)果(guo)和難易度(du)了，那么少(shao)兒編程課程難易度(du)如何(he)？

中國少兒編程(cheng)教育近幾年才剛剛興起，處(chu)于發展階段，不如(ru)國外的編程(cheng)教育發達。編程(cheng)在美(mei)國、英國、日本、新加坡等(deng)地都已納入中小(xiao)學(xue)生(sheng)必修科目，而(er)國內才初(chu)步(bu)嘗試(shi)，具有一定的不完全性(xing)。

另(ling)外，編(bian)(bian)程(cheng)教(jiao)育發達的(de)英國并沒(mei)有統一(yi)的(de)編(bian)(bian)程(cheng)教(jiao)材(cai)，教(jiao)師因時(shi)因地施教(jiao)。我國少兒編(bian)(bian)程(cheng)培訓課(ke)程(cheng)絕大(da)部分都(dou)是由美國援引而來，再經(jing)過(guo)專家學者的(de)改動，貼合中國孩(hai)子(zi)的(de)學習習慣，滿足中國孩(hai)子(zi)學習編(bian)(bian)程(cheng)的(de)需求。

就目前(qian)來看中國少兒編(bian)程(cheng)課(ke)程(cheng)不(bu)(bu)是很難，大多課(ke)程(cheng)都配合孩子(zi)不(bu)(bu)同年(nian)齡段(duan)和學習階段(duan)來規劃，按照由淺入深、由易到難、由趣味(wei)到專項的特點進(jin)行授課(ke)。如果(guo)孩子(zi)在初期打好基礎，懂(dong)得(de)編(bian)程(cheng)學習方法(fa)，都能夠獲(huo)得(de)不(bu)(bu)錯的成績。