一、少兒編程教學目標和教學階段分別是什么

學(xue)習(xi)(xi)(xi)少(shao)兒編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)的理由有很多，“編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)將(jiang)會被引入高考”、“孩子(zi)(zi)再(zai)不開始學(xue)習(xi)(xi)(xi)就會輸在(zai)起跑線上”、“未來職(zhi)業需要”等(deng)等(deng)，不過學(xue)習(xi)(xi)(xi)少(shao)兒編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)并不是單純的學(xue)習(xi)(xi)(xi)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)，而(er)是在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)的過程(cheng)(cheng)中鍛(duan)煉(lian)孩子(zi)(zi)的思維和能力，從這個角度來說，少(shao)兒編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)目(mu)標應(ying)該是：通過編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)的方式(shi)，去幫助(zhu)學(xue)生表達創意，讓孩子(zi)(zi)找到一(yi)種適(shi)合自己的學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，最終(zhong)學(xue)會主動、高效的學(xue)習(xi)(xi)(xi)。為了達到這樣(yang)的教(jiao)學(xue)目(mu)標，少(shao)兒編(bian)(bian)(bian)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)階段應(ying)分為兩個：

1、學階段

學(xue)階(jie)段(duan)主要(yao)(yao)是編程基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)習，幫助孩子掌握編程的(de)(de)(de)基本技巧(qiao)。例如(ru)通過(guo)一些小游(you)戲的(de)(de)(de)設(she)計、音樂的(de)(de)(de)創作(zuo)等(deng)讓(rang)孩子對編程感(gan)興趣，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是讓(rang)孩子覺得編程是有意義的(de)(de)(de)，這樣才(cai)能(neng)引起(qi)共鳴。學(xue)階(jie)段(duan)還(huan)可以將(jiang)語(yu)文、數學(xue)等(deng)知(zhi)識融入到游(you)戲中，一方面(mian)能(neng)應用知(zhi)識，另(ling)一方面(mian)也(ye)能(neng)激發孩子們的(de)(de)(de)創作(zuo)激情。

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2、啟階段

在完成“學”這(zhe)(zhe)個(ge)階段后(hou)，孩子已經掌握了(le)基(ji)本的(de)(de)(de)編(bian)(bian)程(cheng)技巧，這(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)候如(ru)果(guo)再用邏輯更(geng)復雜的(de)(de)(de)游戲來給孩子玩就有些得(de)不償(chang)失了(le)，這(zhe)(zhe)時(shi)候應(ying)該進入啟(qi)階段。啟(qi)，啟(qi)發，主要是通過(guo)發布小專題或者項目(mu)的(de)(de)(de)形(xing)式啟(qi)發學生主動的(de)(de)(de)觀察現象、應(ying)用編(bian)(bian)程(cheng)。這(zhe)(zhe)個(ge)階段的(de)(de)(de)學習成果(guo)包括其他知識的(de)(de)(de)學習報告、程(cheng)序的(de)(de)(de)實現、改進的(de)(de)(de)方案等。

學(xue)和啟兩個(ge)階段中(zhong)更重要的(de)是啟，正如少兒編程之父西蒙·派珀特教(jiao)授說(shuo)的(de)那(nei)樣：我(wo)們只需要為孩(hai)子營造出可以學(xue)習(xi)的(de)環(huan)境，孩(hai)子總能在自(zi)己動手的(de)過程中(zhong)，不經意的(de)學(xue)到很多(duo)知識。

二、少兒編程難學嗎

隨著對人(ren)工智能(neng)和少兒編程(cheng)(cheng)教育的高度(du)重(zhong)視(shi)，家長(chang)越(yue)來越(yue)重(zhong)視(shi)孩子學編程(cheng)(cheng)的效果和難易(yi)(yi)度(du)了，那么少兒編程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)難易(yi)(yi)度(du)如何(he)？

中國少兒編程教育近幾(ji)年才剛剛興起，處于發展階段，不如國外的編程教育發達。編程在美國、英國、日本、新加坡(po)等地都已(yi)納(na)入(ru)中小學生必修科目，而(er)國內才初步嘗(chang)試，具有(you)一(yi)定(ding)的不完全性。

另(ling)外，編(bian)(bian)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發達的(de)英國并沒有統一的(de)編(bian)(bian)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師因時因地(di)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。我國少兒編(bian)(bian)程培訓課程絕大部(bu)分都是由(you)美國援(yuan)引(yin)而來，再經過專(zhuan)家學者的(de)改動，貼合中國孩(hai)子(zi)的(de)學習習慣，滿足(zu)中國孩(hai)子(zi)學習編(bian)(bian)程的(de)需求(qiu)。

就目前來(lai)看中國少兒編程課(ke)(ke)程不(bu)是(shi)很難，大多課(ke)(ke)程都(dou)配合孩(hai)子不(bu)同年齡段(duan)(duan)和學習(xi)階(jie)段(duan)(duan)來(lai)規劃(hua)，按照由淺入深、由易到(dao)難、由趣(qu)味到(dao)專項的特(te)點進(jin)行授課(ke)(ke)。如果孩(hai)子在(zai)初期打好基礎，懂得(de)編程學習(xi)方法，都(dou)能夠獲(huo)得(de)不(bu)錯的成績(ji)。