如何學好(hao)外語 不(bu)得不(bu)知的(de)學好(hao)外語的(de)5大(da)要(yao)點(dian)

1、心理素質影響學習效果

首先，要對外語保持長時間穩定而(er)積極的(de)態度。這可以歸結(jie)為“恒(heng)心(xin)”兩個(ge)字。有(you)了它，才能像蠶吃桑葉一(yi)樣，一(yi)口(kou)又(you)一(yi)口(kou)，堅(jian)持不懈(xie)地(di)去啃，直(zhi)到(dao)預定目標順利攻克(ke)。

其次(ci)，還(huan)需要一(yi)定的(de)(de)自律能力。該復習(xi)時不復習(xi)，遺忘規(gui)律就會無(wu)情地吞噬著(zhu)你(ni)的(de)(de)一(yi)部分(fen)記憶成果；該補漏(lou)時不補漏(lou)，漏(lou)洞就會不斷積累擴大。所以需要有(you)自律能力，約束自己按科學原則去運(yun)轉。

2、看寫讀聽背——多管齊下效率高

一(yi)般來說，大家(jia)學英語(yu)都有(you)(you)(you)各自的(de)一(yi)套辦(ban)法：有(you)(you)(you)的(de)只(zhi)愛大聲(sheng)讀個不(bu)(bu)(bu)停，有(you)(you)(you)的(de)只(zhi)愛悶頭看個不(bu)(bu)(bu)休(xiu)，有(you)(you)(you)的(de)不(bu)(bu)(bu)寫就記不(bu)(bu)(bu)住，有(you)(you)(you)的(de)不(bu)(bu)(bu)聽(ting)心里就沒有(you)(you)(you)底(di)。這些方法，雖(sui)然都有(you)(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)作用，但記憶科學通過大量的(de)實(shi)驗，無可辯(bian)駁(bo)地證明：眼手口舌腦(nao)的(de)綜合運(yun)用，才能更快更深地在大腦(nao)皮層上留(liu)下不(bu)(bu)(bu)易磨滅(mie)的(de)印象。

學外語(yu)(yu)尤(you)其需要多種感(gan)官的綜合運用。否則(ze)，搞不好學成“殘疾外語(yu)(yu)”，或一(yi)聽就發慌兩(liang)耳一(yi)抹黑的“聾子外語(yu)(yu)”。

3、“活”單詞與“死”單詞

經(jing)常聽說某(mou)某(mou)發下宏(hong)愿：要一口氣背(bei)(bei)下一本幾千(qian)甚至幾萬詞(ci)的(de)字典，認為這(zhe)樣(yang)可以一勞永逸地解決(jue)單詞(ci)量(liang)的(de)問(wen)題。不(bu)幸(xing)的(de)是(shi)(shi)，這(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)人，大部分都失敗了(le)。背(bei)(bei)了(le)若干遍的(de)單詞(ci)，仍(reng)很(hen)難(nan)在(zai)腦子里生(sheng)根，不(bu)是(shi)(shi)很(hen)快忘掉，就是(shi)(shi)攪成一團亂麻。

因為他們(men)(men)背(bei)的(de)都是脫(tuo)離了(le)句(ju)子(zi)和課(ke)文的(de)“死(si)(si)”單詞，大腦對這類東西格外難以留下印象。著名的(de)心理學家艾(ai)賓浩(hao)斯曾拿(na)自(zi)己做過對比實驗，結(jie)果：記(ji)住18個(ge)有(you)意(yi)義的(de)音節，只需(xu)要9遍，而(er)記(ji)住18個(ge)無意(yi)義的(de)音節，卻用(yong)了(le)80遍。不僅如此，孤立地背(bei)“死(si)(si)”詞，還難以掌握它在句(ju)子(zi)中的(de)靈活用(yong)法。因此，即使記(ji)住了(le)一部分“死(si)(si)”詞，它們(men)(men)也多屬“殘障人士”罷了(le)。

如何使單詞“起死回生”呢？我的(de)辦法(fa)是——背(bei)句(ju)子(zi)！

句(ju)子不(bu)局限于(yu)教科書(shu)，也可(ke)以是講演稿，新聞評論，散文(wen)中的(de)(de)句(ju)子······總之(zhi)，就(jiu)是能把一個(ge)個(ge)冰冷的(de)(de)單詞(ci)變成(cheng)生(sheng)機(ji)勃勃的(de)(de)有感情的(de)(de)句(ju)子。背了(le)，再(zai)對家人、對朋友、對同事(shi)說出來。在大量的(de)(de)背誦與“賣弄(nong)”中，多次的(de)(de)重(zhong)復不(bu)斷(duan)激活記(ji)憶的(de)(de)單詞(ci)，其用法自然(ran)而然(ran)就(jiu)深(shen)入(ru)骨髓了(le)。實際上，這(zhe)種“深(shen)入(ru)骨髓”就(jiu)形成(cheng)了(le)學語言最重(zhong)要的(de)(de)“語感”！

4、復習間隔合理，可以省時高效

英語(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)門記(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)量很大(da)的(de)(de)(de)(de)學科，有效的(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)就成(cheng)了一(yi)個(ge)關鍵(jian)。著名(ming)科學家茅(mao)以升先生，是(shi)(shi)(shi)個(ge)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)力超群的(de)(de)(de)(de)人(ren)。人(ren)們(men)問(wen)到他的(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)秘訣，他的(de)(de)(de)(de)回答是(shi)(shi)(shi)：重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)！重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)！再重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)！重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)被(bei)人(ren)們(men)稱為學習之母(mu)。不重(zhong)(zhong)復(fu)(fu)，記(ji)(ji)(ji)(ji)住(zhu)的(de)(de)(de)(de)知識就會在遺(yi)忘率(lv)的(de)(de)(de)(de)支配(pei)下，不多久就只剩(sheng)下一(yi)點(dian)兒“殘(can)湯剩(sheng)飯(fan)”。心理學家發現：兩次(ci)復(fu)(fu)習的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)間(jian)隔(ge)至少應大(da)于是(shi)(shi)(shi)30分(fen)鐘，但應小于是(shi)(shi)(shi)16小時(shi)(shi)。因為，在已經(jing)記(ji)(ji)(ji)(ji)清了一(yi)批單(dan)詞的(de)(de)(de)(de)情況下，如果(guo)(guo)在職30分(fen)鐘內就開(kai)始(shi)復(fu)(fu)習，不僅不能提(ti)高(gao)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)(guo)，反(fan)而會對大(da)腦鞏固原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)內容的(de)(de)(de)(de)生理過程(cheng)形成(cheng)干(gan)擾，是(shi)(shi)(shi)弊(bi)大(da)于利；而且16小時(shi)(shi)以后再復(fu)(fu)習，被(bei)遺(yi)忘的(de)(de)(de)(de)單(dan)詞就比較多，白花(hua)了精力。

5、把英語作為一門文化來學

正如(ru)不懂中國文化(hua)就不能理(li)解(jie)“中庸之(zhi)道(dao)”、“墨守成規”一(yi)樣(yang)，缺乏西方文化(hua)常(chang)識就難以理(li)解(jie)什么叫“This is my Waterloo!”(“這(zhe)是我的滑鐵盧！”指一(yi)次失敗。)

因(yin)此，要(yao)想把英(ying)語(yu)學(xue)深學(xue)透，必須把英(ying)語(yu)不(bu)僅僅作為(wei)語(yu)言，而且(qie)作為(wei)文(wen)化去(qu)感悟！而這，在我看來，也許是英(ying)語(yu)學(xue)習最(zui)有魅力的地方。