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學校簡介

深圳市康橋書院坐落在風景美麗的深圳市寶安區，是深圳市第一所國際化的全外資民辦學校。康橋書院(yuan)是(shi)一(yi)(yi)所集小(xiao)學、初(chu)中(zhong)、高(gao)中(zhong)為一(yi)(yi)體的十二年一(yi)(yi)貫制全日(ri)制民(min)辦(ban)寄(ji)宿學校，由海外資(zi)深(shen)教(jiao)育企(qi)業(ye)家和教(jiao)育機構(gou)獨資(zi)興辦(ban)。學校創(chuang)立于2002年9月，地(di)處寶安區(qu)西(xi)鄉街道九圍(wei)社區(qu)，校園占地(di)5.76萬平方米(mi)，建(jian)筑(zhu)面積2.09萬平方米(mi)。

辦學理念

該校堅持 “全人教(jiao)育”思想，尊重少年兒童的(de)成長(chang)規律(lv)和(he)教(jiao)育規律(lv)，全面(mian)融合中國與西方先(xian)進的(de)教(jiao)育元素，牢固樹立(li)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)健康、快樂成長(chang)服務，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成功、幸福(fu)人生(sheng)(sheng)奠基(ji)，對世(shi)界的(de)和(he)平、美好和(he)可(ke)持續發展盡責的(de)辦學(xue)(xue)理念，以(yi)提(ti)(ti)升師生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)命質量為根(gen)本(ben)，以(yi)提(ti)(ti)高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量為中心，遵循(xun)卓越績效模式的(de)基(ji)本(ben)原則(ze)，全面(mian)優化學(xue)(xue)校管(guan)理。

全人(ren)教育(yu)是(shi)康橋(qiao)倡導并實踐著的(de)(de)融合(he)中西方教育(yu)精華的(de)(de)先進教育(yu)理念(nian)。“全人(ren)教育(yu)”即在健(jian)全人(ren)格的(de)(de)基礎上促進學(xue)生全面(mian)發(fa)展(zhan)，讓生命個(ge)體的(de)(de)潛(qian)能得到自(zi)由、充分、全面(mian)、和諧、持(chi)續發(fa)展(zhan)，為學(xue)生終(zhong)身發(fa)展(zhan)負責，使學(xue)生具有學(xue)習能力(li)、創新能力(li)和面(mian)對未知的(de)(de)能力(li)。

學校(xiao)把國(guo)外成功(gong)的(de)(de)(de)教育(yu)模式(shi)與國(guo)內素(su)質教育(yu)的(de)(de)(de)要求相結合(he)。它(ta)的(de)(de)(de)教學觀和學生(sheng)(sheng)觀充滿對生(sheng)(sheng)命個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)關懷，賦予課堂教學生(sheng)(sheng)命，讓教學過程(cheng)不再是一種單純的(de)(de)(de)認知過程(cheng)，而是生(sheng)(sheng)命個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)多(duo)元發展和完善(shan)的(de)(de)(de)過程(cheng)。主張(zhang)把課堂還給學生(sheng)(sheng)，使課堂教學更加充分(fen)地體現學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體地位和作用(yong) 等同于 。讓教育(yu)為個(ge)(ge)體而存在，創建適(shi)合(he)個(ge)(ge)體獨(du)特(te)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性化教育(yu)。

學校堅信：適合學生發展成長的教(jiao)育才(cai)是(shi)最好的教(jiao)育。

秉承全人教(jiao)育辦(ban)學的(de)理念，實施專家掌校、文化治校、科研興校、德育立校的(de)戰略決策。

創立國際本土文(wen)化(hua)特色(se)學校(xiao),內涵：導師關(guan)愛文(wen)化(hua)、小班化(hua)教學、品(pin)格人生教育、多元升學網絡圖。

辦學特色

學校“內+外”教學模式的五大特點得以凸顯（導師關愛制與小班化教學相結合---每班不超過35名學生，設一名首席導師，所有任課教師均為導師，每個導師負責3—5名學生，與學生進行面對面的交流，隨時解決學生學習中的困難；課程協調制與精致化教學相結合；水平分層制與個案化教學相結合；項目負責制與科研式教學相結合；家長參與制與社會開放式教學相結合）；三大課程系統設計的有效實踐（基礎性課程、拓展性課程、國際性課程）；“陽光課堂”創設（給學生創設一個快樂、安全、幸福、民主的氛圍和一個自信、創造、自主、開放的 “小課堂”、“中課堂” 和“大課堂”。）；“四個優化”策略的引入（優化學生思考方法、優化課堂教學設計、優化學生認知結構、優化課堂教學時間）及多元化的升學網絡（既為學生提供國內高考準備，又憑借外方投資者的優勢，拓展學生海外深造途徑）讓學校保持強勁的發展動力，使學校的發展內涵不斷優化，辦學特色不斷凸顯，辦學品位不斷提升，為社會提供品質優異的多樣化的教育服務，為創建全人教育精品學校、教育國際化示范學校、卓越績效示范學校打下堅實的基礎。

康橋書院的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化的核心，是師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)力，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)得到有效的發(fa)揮(hui)，教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)(jian)的目(mu)(mu)的是提升每(mei)個(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)命的質量(liang)，打造生(sheng)(sheng)(sheng)命課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，在(zai)(zai)新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)中(zhong)，重建(jian)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的關系，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革中(zhong)老(lao)師(shi)(shi)們(men)創選的“有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“陽(yang)光教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，“綠色教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”凝聚而成的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。落實(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力、創新(xin)能力、面對未(wei)(wei)知能力的三大培養目(mu)(mu)標(biao)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健全品格，具有持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)能力。“有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實(shi)(shi)(shi)施“小班化”、“分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分類(lei)輔導(dao)、個(ge)案評價(jia)”的適宜每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)為天宇(yu) 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點，老(lao)師(shi)(shi)幫助每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量(liang)身定做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)標(biao)，通過下發(fa)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”和“預(yu)習(xi)提綱”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試預(yu)習(xi)，“未(wei)(wei)教(jiao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主展(zhan)示(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果，交流自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，老(lao)師(shi)(shi)精講(jiang)點撥，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超20分鐘，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不超過15分鐘，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)有效互(hu)動。課(ke)(ke)(ke)中(zhong)間(jian)(jian)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)作業、互(hu)評反思、糾正錯題、互(hu)相幫助，下課(ke)(ke)(ke)前進行(xing)評價(jia)驗(yan)收，未(wei)(wei)達標(biao)者可再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，再評，自(zi)主補標(biao)。優秀者可超標(biao)發(fa)展(zhan)，人人都有進步，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)堂(tang)堂(tang)清(qing)。如(ru)果當堂(tang)沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會，就當天補標(biao)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)天天清(qing)，繼而實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)周周清(qing)、段(duan)段(duan)清(qing)。

“陽(yang)光教學(xue)”，實施(shi)多(duo)元情境化教學(xue)策略，不僅激(ji)發(fa)學(xue)習興趣和(he)學(xue)習動力，而是在智能(neng)(neng)與實踐(jian)之(zhi)間架(jia)起一座橋梁，由(you)“樂(le)玩(wan)”而升華到“樂(le)學(xue)”。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親身經歷真(zhen)實的(de)學(xue)習過(guo)程，課堂體(ti)現“建構性(xing)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)成性(xing)”、“多(duo)元性(xing)”，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不但獲得豐富知識(shi)，并且有真(zhen)摯的(de)情感與探究體(ti)驗。每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有盡可能(neng)(neng)大的(de)進步(bu)與發(fa)展。

“綠色教學(xue)(xue)(xue)”是學(xue)(xue)(xue)科整合(he)綜(zong)合(he)課程或主題式作(zuo)業，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)超脫束縛，進(jin)行跨學(xue)(xue)(xue)科或回歸(gui)生(sheng)活走進(jin)大自(zi)然(ran)、社區(qu)的學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的多元(yuan)發展。

所獲榮譽

先(xian)后榮獲“寶安區(qu)民辦(ban)學(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)綜(zong)合管理質量獎”、“深圳(zhen)市(shi)園林式(shi)·花(hua)園式(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)”、“廣(guang)東(dong)省示范(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)”、深圳(zhen)市(shi)一(yi)級(ji)學(xue)校(xiao)(xiao)及“廣(guang)東(dong)省誠信教(jiao)育(yu)(yu)品牌機(ji)構”、“中(zhong)(zhong)國西部教(jiao)育(yu)(yu)顧問(wen)單位”、“全(quan)國學(xue)校(xiao)(xiao)文化建設金獎”、中(zhong)(zhong)國教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)會十.一(yi)五重點科研(yan)課題研(yan)究項(xiang)目一(yi)等獎等多(duo)項(xiang)榮譽(yu)稱號(hao)，家(jia)長對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)和培(pei)訓(xun)滿意率均達到92.2%以上。