【父母與青少(shao)年孩子(zi)】父母與青少(shao)年孩子(zi)相處的(de)困惑(huo) 家庭教育中存在(zai)的(de)問題及對策

家(jia)(jia)庭作(zuo)為兒(er)童(tong)(tong)最重要的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活基地，時(shi)時(shi)刻刻影響著兒(er)童(tong)(tong)各個方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，因(yin)此家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)就越(yue)(yue)來越(yue)(yue)受(shou)人(ren)們關(guan)注。家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)指父母及其(qi)他年長者在(zai)家(jia)(jia)庭中自覺(jue)地有意識地對子(zi)女(nv)進行的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。它為兒(er)童(tong)(tong)以后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)鋪下了第一(yi)塊基石，是(shi)任何其(qi)他教(jiao)育(yu)(yu)所不能(neng)代替(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)，更(geng)是(shi)兒(er)童(tong)(tong)良好性格和早期智力開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵教(jiao)育(yu)(yu)。它具有其(qi)他教(jiao)育(yu)(yu)不可比擬的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，如強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)感染性、特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威(wei)性、鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)針對性、內容的(de)(de)(de)(de)(de)豐富性等(deng)，但是(shi)由于家(jia)(jia)長所掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識、經驗、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)深度和廣度的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，家(jia)(jia)庭成員之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)道德面(mian)(mian)貌、文化素養和教(jiao)育(yu)(yu)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)不一(yi)致性、不平衡性，使得當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)存(cun)在(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)問題。在(zai)此指出家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題并提出一(yi)些解決對策，促(cu)使家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)科學化。

1.當前家庭教育存在的問題

1.1家庭環境不良。

家庭環境作為家庭教育的(de)前(qian)提和基礎(chu)，對兒童有(you)著潛移默化的(de)影響。家庭環境不(bu)良往(wang)往(wang)是問題出現的(de)最(zui)根(gen)本的(de)原(yuan)因。

1.1.1留守兒童問題。

隨(sui)著社會(hui)的(de)發(fa)展，越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)農民走(zou)(zou)出祖(zu)祖(zu)輩(bei)(bei)輩(bei)(bei)耕耘的(de)土地，走(zou)(zou)向城市，在外(wai)打(da)工。由于生活條件所(suo)限，子女被迫留(liu)在家中(zhong)由祖(zu)父母或(huo)親戚照顧，兒童缺乏家庭教育的(de)氛(fen)圍。這樣(yang)在學校與家庭之間(jian)出現(xian)斷層(ceng)，孩子缺乏管束，容易(yi)形成(cheng)孤僻、以(yi)自(zi)我為(wei)中(zhong)心的(de)性(xing)格(ge)特點，并沾染上許多(duo)不良習性(xing)。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家庭應(ying)該(gai)是(shi)溫馨(xin)的港(gang)灣，但夫妻關系不(bu)好或婆(po)媳(xi)矛盾僵化(hua)，家成為(wei)三(san)天一小吵，五天一大(da)吵的“戰(zhan)場”，甚至夫妻離(li)婚，兒童都會得不(bu)到(dao)應(ying)有的關懷(huai)和照(zhao)顧，失去了健康成長的必要(yao)條件。他們或變(bian)得性情孤獨自卑，或變(bian)得憤世(shi)嫉俗。這樣的孩(hai)子實施違法犯罪行(xing)為(wei)的可能性遠遠大(da)于(yu)正(zheng)常家庭中的孩(hai)子。

1.2家庭教養方式不良。

家(jia)(jia)庭教(jiao)養方式是(shi)指(zhi)家(jia)(jia)長對子女進行教(jiao)育和保(bao)育的(de)方式，也(ye)體現了家(jia)(jia)長熱愛、關(guan)心孩子的(de)方式。

1.2.1重養輕教。

隨(sui)著經濟的(de)(de)(de)發(fa)展，人們的(de)(de)(de)生活節奏在加快(kuai)，這(zhe)使得家(jia)(jia)長工作壓力(li)大，終日(ri)忙(mang)于(yu)工作，往(wang)往(wang)只為孩(hai)子提(ti)供優越(yue)的(de)(de)(de)物質環境，忽視(shi)了子女的(de)(de)(de)教育。既不(bu)重視(shi)對孩(hai)子的(de)(de)(de)智力(li)方面的(de)(de)(de)教育，又不(bu)關心(xin)孩(hai)子的(de)(de)(de)情緒反應、行為問題及(ji)個性發(fa)展。家(jia)(jia)長對孩(hai)子不(bu)聞不(bu)問，孩(hai)子就會很容易(yi)受(shou)不(bu)良風氣(qi)的(de)(de)(de)影響，成(cheng)為犯罪分子的(de)(de)(de)“犧牲品”或是“滑上”早(zao)戀的(de)(de)(de)歧途。因此，只為子女提(ti)供豐富(fu)的(de)(de)(de)物質條件是不(bu)夠的(de)(de)(de)。

1.2.2重智輕德。

家長一(yi)(yi)味(wei)強調學習(xi)，不關心子女的思想品德(de)，不重視教(jiao)子女如(ru)何做人(ren)，不教(jiao)孩(hai)子如(ru)何生(sheng)活，不重視社會公德(de)和保護環境教(jiao)育(yu)，這種教(jiao)育(yu)，后果是(shi)非常可怕的。因為(wei)一(yi)(yi)個人(ren)，無論他的智力多高，只要(yao)他的思想品德(de)不好(hao)就會成(cheng)為(wei)社會的“危險品”，而且智力水(shui)平越高，危險系數(shu)越大。

1.2.3期望過高，強行塑造。

由于遺傳素質(zhi)不同(tong)使得(de)兒童智力(li)、才(cai)能、個性(xing)存在差異(yi)性(xing)，但(dan)有些家長對(dui)孩子(zi)(zi)期(qi)望過高，總希望孩子(zi)(zi)能出人頭地(di)、光(guang)耀(yao)門楣，不顧兒童的具體情況，不問(wen)孩子(zi)(zi)興(xing)趣愛好，或是(shi)一味追求早期(qi)的智力(li)開發，或是(shi)逼迫孩子(zi)(zi)參加(jia)音樂班、英語班、繪畫班，等等，這極(ji)(ji)大(da)地(di)挫傷了(le)孩子(zi)(zi)的學(xue)(xue)習興(xing)趣和(he)積極(ji)(ji)性(xing)。家長對(dui)孩子(zi)(zi)期(qi)望過高，不從學(xue)(xue)生實際(ji)出發教(jiao)育和(he)培養孩子(zi)(zi)往往適得(de)其(qi)反。

1.2.4家長管教方式粗暴。

受“棍棒之(zhi)下出(chu)孝子(zi)(zi)(zi)”“不(bu)(bu)(bu)打(da)不(bu)(bu)(bu)成才”等(deng)思想的(de)影響，父(fu)(fu)母(mu)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進行(xing)(xing)過(guo)分(fen)(fen)嚴厲的(de)懲(cheng)罰教(jiao)育，表現為：對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)缺點錯誤(wu)，不(bu)(bu)(bu)調查研究，分(fen)(fen)析原(yuan)因，張口就罵，動手就打(da)，由于(yu)缺乏恰當的(de)說(shuo)服教(jiao)育，子(zi)(zi)(zi)女(nv)感(gan)到一種無(wu)法(fa)擺脫的(de)壓力，家庭氣氛緊張；當父(fu)(fu)母(mu)以(yi)“不(bu)(bu)(bu)許”、“不(bu)(bu)(bu)要”、“不(bu)(bu)(bu)能(neng)”等(deng)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)一切嘗試(shi)橫(heng)加干涉時，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)很(hen)容易在無(wu)意(yi)識中產生習得(de)性(xing)無(wu)助(zhu)，對自(zi)己產生懷(huai)疑，甚至可能(neng)導(dao)致退縮(suo)行(xing)(xing)為。

1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。

隨著(zhu)現代家(jia)庭模(mo)(mo)式(shi)的(de)變(bian)化，“421”模(mo)(mo)式(shi)的(de)家(jia)庭越來越多，孩子(zi)在家(jia)成(cheng)了“小皇(huang)帝”，“小公(gong)主”。其家(jia)庭地(di)位之特殊(shu)，使得(de)父(fu)母(mu)特別疼愛，眾(zhong)人捧著(zhu)、哄著(zhu)，百依百順，而且在生活中一切由大人代勞，衣(yi)來伸手(shou)、飯來張口，使得(de)孩子(zi)逐(zhu)漸形成(cheng)依賴性強、遇事沒主見(jian)的(de)性格傾(qing)向。同(tong)時“孩子(zi)是自己的(de)親”，家(jia)長(chang)溺愛縱容孩子(zi)，容忍他們的(de)不(bu)(bu)當言行、不(bu)(bu)良傾(qing)向，使得(de)子(zi)女逐(zhu)漸形成(cheng)任性、驕傲、自私、怕(pa)(pa)苦怕(pa)(pa)累、不(bu)(bu)思進(jin)取的(de)不(bu)(bu)良品性。

1.2.6家庭教養態度的不和諧。

家庭各(ge)成(cheng)員學歷(li)和職業(ye)及經歷(li)各(ge)不相同，在(zai)教(jiao)(jiao)育孩子問題上產生很大(da)的分歧：如當(dang)母(mu)親批(pi)評教(jiao)(jiao)育孩子時，祖父母(mu)就(jiu)會心疼孩子出來打圓場(chang)，孩子一聽(ting)到要挨打受訓(xun)就(jiu)跑向“保衛者”。為了(le)家庭和睦，教(jiao)(jiao)育終止了(le)，結果是不僅適(shi)當(dang)的教(jiao)(jiao)育被(bei)破壞了(le)，而(er)且助(zhu)長(chang)了(le)兒童的任(ren)性、驕橫(heng)，不利于(yu)其是非觀的形成(cheng)，不利于(yu)培(pei)養(yang)抗挫(cuo)折能力。

1.3家庭教育方法欠缺科學性。

只有掌握(wo)了正確的(de)方(fang)法，教育(yu)工(gong)作(zuo)才能事半功倍，但由于受家長知識(shi)儲備、性格、愛好(hao)等的(de)影響(xiang)，在(zai)(zai)教育(yu)方(fang)法上也存(cun)在(zai)(zai)一些問題。

1.3.1過分側重物質獎賞。

有(you)些家長經常許愿(yuan)考多少分就買什(shen)么東(dong)西，使得孩子無論做什(shen)么都講條件，有(you)時(shi)本(ben)(ben)來(lai)自己喜歡的(de)事情在附加的(de)強化(hua)下，也失(shi)去了本(ben)(ben)來(lai)的(de)興(xing)趣。據報(bao)道(dao)有(you)一個小學生在取得雙百的(de)好(hao)成績后，家長獎勵孩子過百萬(wan)元的(de)轎車。這(zhe)(zhe)種現象聽來(lai)像傳奇，但(dan)類似的(de)情況卻屢見不鮮。這(zhe)(zhe)種以物質獎勵代替精神(shen)鼓舞，不僅不利于(yu)家長和孩子的(de)交流，而且容易(yi)使孩子形(xing)成錯誤(wu)的(de)價值觀(guan)、世界觀(guan)。

1.3.2表揚和批評運用不當。

表(biao)揚(yang)和(he)批(pi)(pi)評(ping)是教育孩子時(shi)常用(yong)的(de)方法。恰當(dang)地運(yun)(yun)用(yong)表(biao)揚(yang)和(he)批(pi)(pi)評(ping)有利于孩子良好的(de)行為(wei)習慣和(he)社會化的(de)形成。但運(yun)(yun)用(yong)不(bu)當(dang)就打擊他們(men)的(de)自尊心(xin)，傷害(hai)他們(men)幼小的(de)心(xin)靈。

（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一(yi)樣(yang)，久而不(bu)甜，兒童視為理所應當，自滿(man)自傲。也有些家長表揚太少(shao)，孩子干什么(me)都沒勁(jing)，沒有積極性，缺(que)乏信心，渴(ke)望關注。

（2）批評的(de)方式不對(dui)往往產生不良(liang)的(de)影響。中國的(de)家(jia)長愛在外人(ren)面前數落孩(hai)子(zi)，這種變相的(de)批評使孩(hai)子(zi)抬(tai)不起頭；或者有(you)些(xie)家(jia)長專挑孩(hai)子(zi)的(de)毛病，打擊了孩(hai)子(zi)的(de)自信心；或者發泄怒(nu)氣(qi)的(de)惡言(yan)相向(xiang)，傷害了孩(hai)子(zi)的(de)自尊心。

2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法

2.1努力學習，提高自身教育素養。

家長(chang)作為家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)實施主體(ti)，在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程中起著(zhu)至關(guan)重要的(de)(de)(de)作用，因為沒有人可以選擇自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)父母(mu)，從小父母(mu)給予什么樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，孩子就接受什么樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。因此，家長(chang)應(ying)努力學習科學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)知識，提(ti)高自(zi)身修養(yang)，從而提(ti)高家教(jiao)(jiao)質量。我們應(ying)該(gai)發動各種(zhong)力量提(ti)高家教(jiao)(jiao)水平，如(ru)：可以通(tong)過(guo)家長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)高家長(chang)素質，普(pu)及(ji)家教(jiao)(jiao)知識，促使(shi)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學化；利用現(xian)代信息技術普(pu)及(ji)家教(jiao)(jiao)知識，如(ru)開設與家長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相關(guan)的(de)(de)(de)專(zhuan)題頻道，發行專(zhuan)題音像教(jiao)(jiao)材等(deng)。

2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。

家(jia)是(shi)孩子(zi)心(xin)靈歸屬(shu)的(de)(de)(de)寧靜港灣，良好的(de)(de)(de)生活(huo)是(shi)兒(er)童早期智(zhi)力(li)發展的(de)(de)(de)前提條件，家(jia)庭和睦才(cai)能促進兒(er)童身(shen)心(xin)健(jian)康發展。“只有(you)肥沃的(de)(de)(de)土地才(cai)能長出(chu)好莊(zhuang)稼(jia)，只有(you)良好的(de)(de)(de)家(jia)庭環(huan)境，才(cai)能培養出(chu)智(zhi)力(li)優秀、聰明(ming)活(huo)潑的(de)(de)(de)孩子(zi)”。

2.2.1室內環境整齊、干凈。

房(fang)間的陳(chen)設、布置，美觀大(da)方，舒適宜人，每天都整(zheng)理得整(zheng)潔有(you)(you)序，有(you)(you)利(li)于陶(tao)冶孩(hai)子(zi)的情操(cao)，使孩(hai)子(zi)在潛移默化中逐漸形成穩固的態度和行為(wei)習慣。

2.2.2創設良好的心理環境。

讓孩(hai)子(zi)生長在充滿(man)活力、溫馨的(de)家庭中(zhong)，隨時感到(dao)親情(qing)和溫暖(nuan)。家長教育(yu)孩(hai)子(zi)要一致，形成家庭教育(yu)的(de)合(he)力，當意見不統一時，以商量形式及對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)觀察作判斷。

2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。

家(jia)長要尊(zun)老愛幼、互(hu)幫(bang)互(hu)助、勤奮好進、勤儉(jian)節(jie)約(yue)，這(zhe)樣(yang)對孩子的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)教育有好的(de)(de)(de)影響(xiang)，所謂(wei)“潤物細無聲”就是這(zhe)種境(jing)界。家(jia)長早睡早起、恰當安排(pai)時間(jian)、充分利用時間(jian)、閑暇時多進行有意義的(de)(de)(de)活動，如讀書、看報、養殖等(deng)，這(zhe)樣(yang)孩子就會(hui)形成良好的(de)(de)(de)作息習(xi)慣，形成正確(que)的(de)(de)(de)時間(jian)觀念。

2.3改善教養態度，科學施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家(jia)長(chang)(chang)應該(gai)在(zai)日常生活中盡量(liang)擠出時間(jian)和(he)孩子(zi)(zi)談(tan)心(xin)，聆聽(ting)孩子(zi)(zi)的問題(ti)和(he)困難，分享他們成功(gong)的喜悅(yue)；和(he)孩子(zi)(zi)共同探討(tao)問題(ti)及解決辦法，積極有效地引導孩子(zi)(zi)。臺灣作(zuo)家(jia)劉(liu)墉在(zai)一本寫(xie)給孩子(zi)(zi)的書中提到“他女兒(er)為了一門功(gong)課得五分竟(jing)花一晚上時間(jian)而(er)其他兩門功(gong)課竟(jing)未能好好完(wan)成”，他教育孩子(zi)(zi)要(yao)適當(dang)安(an)排(pai)時間(jian)。家(jia)長(chang)(chang)就應該(gai)像劉(liu)墉那樣用智(zhi)慧的思想幫助(zhu)子(zi)(zi)女成長(chang)(chang)。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒女(nv)(nv)是父母的(de)心頭(tou)肉”，關愛(ai)(ai)子(zi)(zi)女(nv)(nv)是家長的(de)本(ben)能(neng)，可不(bu)論什么都應(ying)有一個度(du)，適度(du)原則是家庭教育中(zhong)必須遵循的(de)原則。關心愛(ai)(ai)護孩(hai)子(zi)(zi)，使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)衣食無憂，為孩(hai)子(zi)(zi)提供良好(hao)的(de)物質條(tiao)件(jian)、文化熏陶和(he)智(zhi)力支持，這些都是父母應(ying)盡的(de)義務，但是過度(du)包(bao)辦、溺愛(ai)(ai)就會(hui)使(shi)子(zi)(zi)女(nv)(nv)陷(xian)于(yu)一種危險的(de)境地，不(bu)是愛(ai)(ai)而是害，如為了促進孩(hai)子(zi)(zi)智(zhi)力發展(zhan)給孩(hai)子(zi)(zi)任何想要(yao)的(de)玩具，出(chu)現玩具過剩的(de)現象，不(bu)但不(bu)利于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)發展(zhan)，反而會(hui)養成(cheng)孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)愛(ai)(ai)惜物品、奢侈浪(lang)費的(de)不(bu)良品質。于(yu)是“度(du)”就顯得非(fei)常重要(yao)。在愛(ai)(ai)和(he)嚴(yan)(yan)中(zhong)尋找一個平衡(heng)點。愛(ai)(ai)中(zhong)有嚴(yan)(yan)，嚴(yan)(yan)中(zhong)有愛(ai)(ai)，才能(neng)使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)健(jian)康成(cheng)長。

2.4言傳身教，樹立威信。

正如前蘇聯教育家(jia)馬卡(ka)連(lian)柯告(gao)誡家(jia)長：“不要認(ren)為只(zhi)有你(ni)們(men)同(tong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)談話，命令孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)時(shi)候，才是教育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，在你(ni)們(men)生活的(de)(de)(de)每一瞬間，甚至當你(ni)們(men)不在家(jia)的(de)(de)(de)時(shi)候，都在教育著孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，你(ni)們(men)怎(zen)樣(yang)穿衣(yi)服(fu)，怎(zen)樣(yang)跟(gen)別人(ren)談話，怎(zen)樣(yang)議論其他的(de)(de)(de)人(ren)，你(ni)們(men)怎(zen)樣(yang)表示歡欣(xin)和不快，怎(zen)樣(yang)對(dui)待朋(peng)友和仇(chou)敵，怎(zen)樣(yang)笑，怎(zen)樣(yang)讀報，所有這(zhe)些對(dui)兒(er)童都有極大的(de)(de)(de)意義。”因此，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)道德(de)和做人(ren)標(biao)準不是靠灌(guan)輸的(de)(de)(de)，是靠家(jia)長身體力行(xing)(xing)，用(yong)自己的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為潛移默化地教育的(de)(de)(de)。注重發展(zhan)子(zi)(zi)(zi)女各方面(mian)能(neng)力，使子(zi)(zi)(zi)女“學會(hui)共同(tong)生活”、“學會(hui)認(ren)知”、“學會(hui)做事”、“學會(hui)生存”，促進子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)(de)個性全面(mian)、和諧、自由發展(zhan)。

人一(yi)生(sheng)所受的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是發生(sheng)最早(zao)、時間最長(chang)、影響最深遠的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有著學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不可(ke)替代的(de)作用(yong)。家(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養子女(nv)是一(yi)種把(ba)理智(zhi)、情感、智(zhi)慧、能(neng)力融合在(zai)一(yi)起(qi)的(de)復雜勞(lao)動(dong)。因此家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成敗的(de)關(guan)鍵(jian)在(zai)于家(jia)長(chang)，為(wei)了(le)讓孩子成為(wei)有用(yong)之才，家(jia)長(chang)要注意方式(shi)、方法(fa)(fa)，不斷提升自我，不斷學(xue)習先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方法(fa)(fa)。