【父母與(yu)(yu)青(qing)少年(nian)(nian)孩(hai)子】父母與(yu)(yu)青(qing)少年(nian)(nian)孩(hai)子相處的(de)困惑 家庭教育中存在的(de)問題及對策(ce)

家(jia)庭(ting)(ting)(ting)作(zuo)為兒(er)童最重要(yao)的(de)(de)(de)生活基地，時時刻刻影響著兒(er)童各(ge)個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，因(yin)此家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就越(yue)來越(yue)受人們關注。家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是指父母及其(qi)他(ta)年長者(zhe)在家(jia)庭(ting)(ting)(ting)中(zhong)自覺地有意識(shi)地對子女進行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。它為兒(er)童以后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)鋪下了第一(yi)塊(kuai)基石，是任何其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)所不(bu)能代(dai)替的(de)(de)(de)，更是兒(er)童良(liang)好(hao)性格和(he)早期智力開發(fa)的(de)(de)(de)關鍵教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。它具(ju)有其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)可(ke)比(bi)擬的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，如強烈的(de)(de)(de)感(gan)染性、特(te)殊的(de)(de)(de)權威性、鮮明(ming)的(de)(de)(de)針(zhen)對性、內容的(de)(de)(de)豐(feng)富性等，但是由于(yu)家(jia)長所掌握的(de)(de)(de)知識(shi)、經驗、技(ji)能的(de)(de)(de)深度和(he)廣度的(de)(de)(de)限制(zhi)，家(jia)庭(ting)(ting)(ting)成員之(zhi)間的(de)(de)(de)道德面(mian)貌、文(wen)化(hua)素(su)養和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)能力的(de)(de)(de)不(bu)一(yi)致(zhi)性、不(bu)平衡性，使得當(dang)前的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在一(yi)定的(de)(de)(de)問(wen)題。在此指出家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)問(wen)題并提出一(yi)些解決對策，促使家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)越(yue)來越(yue)科學(xue)化(hua)。

1.當前家庭教育存在的問題

1.1家庭環境不良。

家庭(ting)環境作為家庭(ting)教育的前提和基礎(chu)，對兒童有著(zhu)潛移默(mo)化的影響。家庭(ting)環境不良(liang)往往是問(wen)題(ti)出現(xian)的最根(gen)本的原因。

1.1.1留守兒童問題。

隨著社會的(de)發展(zhan)，越來越多(duo)的(de)農民走出(chu)祖(zu)(zu)祖(zu)(zu)輩輩耕耘的(de)土地，走向城市，在外(wai)打工。由于生活(huo)條(tiao)件所限(xian)，子女(nv)被迫留在家(jia)中(zhong)由祖(zu)(zu)父母或親戚照顧(gu)，兒童缺(que)乏家(jia)庭教育的(de)氛圍。這樣在學校與家(jia)庭之間出(chu)現斷層(ceng)，孩子缺(que)乏管(guan)束(shu)，容易形(xing)成孤僻、以自我為中(zhong)心的(de)性格特點(dian)，并沾染上許多(duo)不良習性。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家(jia)庭應該是溫馨(xin)的港灣，但夫妻(qi)關系不好(hao)或(huo)(huo)婆媳矛盾僵化，家(jia)成為三天一小吵(chao)，五天一大(da)吵(chao)的“戰場(chang)”，甚至夫妻(qi)離婚，兒童都會得(de)不到應有的關懷和(he)照顧，失去了健(jian)康成長(chang)的必要(yao)條件。他們或(huo)(huo)變得(de)性情孤獨自(zi)卑，或(huo)(huo)變得(de)憤世(shi)嫉俗。這樣(yang)的孩子實(shi)施違法犯罪(zui)行為的可能(neng)性遠遠大(da)于(yu)正常家(jia)庭中的孩子。

1.2家庭教養方式不良。

家(jia)庭(ting)教養方(fang)式是指家(jia)長(chang)對子(zi)女進行教育(yu)和保(bao)育(yu)的方(fang)式，也體現了家(jia)長(chang)熱(re)愛、關心孩子(zi)的方(fang)式。

1.2.1重養輕教。

隨(sui)著經(jing)濟(ji)的(de)發展，人們的(de)生活節奏在加快(kuai)，這使得家長工(gong)(gong)作(zuo)壓力大，終日忙于工(gong)(gong)作(zuo)，往(wang)往(wang)只(zhi)為孩(hai)子(zi)提供優(you)越的(de)物(wu)質環境，忽視了子(zi)女(nv)的(de)教育(yu)。既不(bu)(bu)重視對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)智力方面(mian)的(de)教育(yu)，又不(bu)(bu)關(guan)心孩(hai)子(zi)的(de)情緒反應、行為問(wen)題(ti)及個性發展。家長對(dui)孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問(wen)，孩(hai)子(zi)就(jiu)會很容易受不(bu)(bu)良風(feng)氣的(de)影響，成(cheng)為犯罪分子(zi)的(de)“犧牲(sheng)品”或是(shi)“滑上(shang)”早戀的(de)歧途。因(yin)此，只(zhi)為子(zi)女(nv)提供豐富的(de)物(wu)質條(tiao)件是(shi)不(bu)(bu)夠的(de)。

1.2.2重智輕德。

家長一(yi)(yi)味強(qiang)調(diao)學習，不(bu)關心子(zi)女的思(si)想品德，不(bu)重視(shi)教(jiao)子(zi)女如何做(zuo)人，不(bu)教(jiao)孩(hai)子(zi)如何生活，不(bu)重視(shi)社會公德和保護環境教(jiao)育，這種(zhong)教(jiao)育，后果(guo)是非常(chang)可怕的。因為(wei)一(yi)(yi)個人，無論他的智力多(duo)高(gao)，只要他的思(si)想品德不(bu)好就會成為(wei)社會的“危險品”，而且智力水平(ping)越(yue)高(gao)，危險系數越(yue)大。

1.2.3期望過高，強行塑造。

由于遺傳素(su)質不同使得兒童智(zhi)力(li)、才能、個性(xing)(xing)存在差(cha)異性(xing)(xing)，但有(you)些家長對孩(hai)子(zi)(zi)期望過高，總希望孩(hai)子(zi)(zi)能出人頭地(di)、光(guang)耀(yao)門楣，不顧(gu)兒童的(de)(de)具體情況，不問孩(hai)子(zi)(zi)興(xing)趣愛好，或是一(yi)味追(zhui)求(qiu)早期的(de)(de)智(zhi)力(li)開發，或是逼迫孩(hai)子(zi)(zi)參加音樂(le)班(ban)、英語班(ban)、繪畫班(ban)，等等，這極(ji)大地(di)挫傷了孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣和積極(ji)性(xing)(xing)。家長對孩(hai)子(zi)(zi)期望過高，不從(cong)學(xue)生實(shi)際出發教育(yu)和培養孩(hai)子(zi)(zi)往(wang)往(wang)適(shi)得其反。

1.2.4家長管教方式粗暴。

受(shou)“棍棒(bang)之下出孝子(zi)(zi)”“不(bu)(bu)打不(bu)(bu)成(cheng)才”等思想的(de)(de)影響，父母(mu)對孩子(zi)(zi)進行過分(fen)嚴(yan)厲的(de)(de)懲罰教育，表現為(wei)(wei)：對孩子(zi)(zi)的(de)(de)缺點錯誤，不(bu)(bu)調查研究，分(fen)析(xi)原(yuan)因，張(zhang)(zhang)口就(jiu)罵(ma)，動手(shou)就(jiu)打，由于(yu)缺乏(fa)恰(qia)當的(de)(de)說服教育，子(zi)(zi)女感到一(yi)種無(wu)法擺脫的(de)(de)壓力(li)，家庭(ting)氣(qi)氛(fen)緊張(zhang)(zhang)；當父母(mu)以“不(bu)(bu)許”、“不(bu)(bu)要”、“不(bu)(bu)能(neng)”等對孩子(zi)(zi)的(de)(de)一(yi)切(qie)嘗試橫加(jia)干涉時，孩子(zi)(zi)很容易在(zai)無(wu)意識中(zhong)產生習得(de)性無(wu)助(zhu)，對自己產生懷疑，甚(shen)至可能(neng)導致退(tui)縮行為(wei)(wei)。

1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。

隨著現代(dai)家(jia)(jia)(jia)庭模式的(de)(de)(de)變(bian)化，“421”模式的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在家(jia)(jia)(jia)成了“小(xiao)(xiao)皇帝”，“小(xiao)(xiao)公(gong)主”。其家(jia)(jia)(jia)庭地(di)位之特殊(shu)，使得(de)父母特別疼(teng)愛，眾(zhong)人(ren)捧著、哄著，百(bai)依(yi)百(bai)順，而(er)且在生(sheng)活(huo)中一切(qie)由大人(ren)代(dai)勞，衣來(lai)伸手、飯(fan)來(lai)張口，使得(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)逐漸形成依(yi)賴性強、遇事沒主見的(de)(de)(de)性格傾向(xiang)。同時“孩(hai)(hai)(hai)子(zi)是自己的(de)(de)(de)親(qin)”，家(jia)(jia)(jia)長(chang)溺愛縱(zong)容(rong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，容(rong)忍他(ta)們的(de)(de)(de)不當言行(xing)、不良傾向(xiang)，使得(de)子(zi)女逐漸形成任(ren)性、驕傲(ao)、自私(si)、怕(pa)苦怕(pa)累、不思進(jin)取的(de)(de)(de)不良品性。

1.2.6家庭教養態度的不和諧。

家(jia)庭各(ge)成員(yuan)學歷和(he)職業及經(jing)歷各(ge)不(bu)相(xiang)同，在教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)問題上產(chan)生很大的分歧：如(ru)當母(mu)親(qin)批評教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)時，祖父母(mu)就(jiu)會心疼孩(hai)子(zi)出來(lai)打圓(yuan)場，孩(hai)子(zi)一(yi)聽到要挨打受訓就(jiu)跑(pao)向“保衛(wei)者”。為了(le)(le)家(jia)庭和(he)睦(mu)，教(jiao)(jiao)育(yu)終止了(le)(le)，結(jie)果是不(bu)僅(jin)適當的教(jiao)(jiao)育(yu)被(bei)破(po)壞了(le)(le)，而(er)且(qie)助長了(le)(le)兒童(tong)的任(ren)性、驕橫(heng)，不(bu)利于(yu)其是非觀的形成，不(bu)利于(yu)培(pei)養抗挫折能力。

1.3家庭教育方法欠缺科學性。

只有掌握了正確(que)的方法(fa)，教育工作才能事半功倍，但由(you)于受家(jia)長知識(shi)儲備、性格、愛好等的影響，在(zai)教育方法(fa)上也(ye)存在(zai)一(yi)些問題。

1.3.1過分側重物質獎賞。

有些家(jia)長(chang)經常(chang)許(xu)愿考多少(shao)分就(jiu)買(mai)什(shen)么(me)東西，使(shi)得孩(hai)子(zi)無論(lun)做什(shen)么(me)都講條件(jian)，有時本(ben)來(lai)自己喜歡的事情(qing)在附加的強(qiang)化下，也失去了本(ben)來(lai)的興(xing)趣(qu)。據報道(dao)有一(yi)個小(xiao)學生在取得雙(shuang)百(bai)(bai)的好成績后(hou)，家(jia)長(chang)獎(jiang)勵(li)孩(hai)子(zi)過百(bai)(bai)萬(wan)元的轎車。這種現(xian)象聽來(lai)像傳奇，但類似的情(qing)況卻屢(lv)見(jian)不鮮(xian)。這種以物質獎(jiang)勵(li)代替精(jing)神(shen)鼓舞(wu)，不僅不利于(yu)家(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)的交流，而且容(rong)易使(shi)孩(hai)子(zi)形成錯誤的價值觀、世(shi)界觀。

1.3.2表揚和批評運用不當。

表揚和(he)批評(ping)是教育孩子(zi)(zi)時常用(yong)(yong)的(de)方(fang)法。恰當地運(yun)用(yong)(yong)表揚和(he)批評(ping)有(you)利于孩子(zi)(zi)良好的(de)行為習慣和(he)社會化(hua)的(de)形成。但運(yun)用(yong)(yong)不當就打(da)擊他(ta)們的(de)自尊心，傷(shang)害他(ta)們幼小(xiao)的(de)心靈。

（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一樣，久而不甜，兒童視為理所應當(dang)，自(zi)(zi)滿自(zi)(zi)傲(ao)。也有些家長表揚太少，孩子干什么都沒勁，沒有積極(ji)性，缺乏信心(xin)，渴(ke)望關注。

（2）批(pi)評的方式不(bu)對(dui)往往產生不(bu)良的影響。中國的家長(chang)愛(ai)在外(wai)人面前數落孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，這(zhe)種變(bian)相的批(pi)評使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)抬不(bu)起(qi)頭；或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)有(you)些家長(chang)專(zhuan)挑(tiao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的毛(mao)病，打(da)擊(ji)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的自信(xin)心(xin)；或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)發泄怒(nu)氣(qi)的惡言相向，傷害了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的自尊心(xin)。

2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法

2.1努力學習，提高自身教育素養。

家(jia)(jia)長(chang)(chang)作為家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的實施主體，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程中起(qi)著至關重(zhong)要的作用(yong)，因為沒有人可(ke)以選擇自己的父(fu)(fu)母(mu)，從(cong)小父(fu)(fu)母(mu)給予什(shen)么(me)樣的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，孩子(zi)就接受什(shen)么(me)樣的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因此，家(jia)(jia)長(chang)(chang)應努力(li)學習(xi)科(ke)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)識(shi)，提高(gao)自身(shen)修養，從(cong)而(er)提高(gao)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質(zhi)量。我們應該(gai)發動各種(zhong)力(li)量提高(gao)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)水平，如：可(ke)以通過(guo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提高(gao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)素質(zhi)，普及家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)，促使(shi)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學化；利用(yong)現代信息技術普及家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)，如開設(she)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相關的專(zhuan)題頻道，發行專(zhuan)題音像教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材等(deng)。

2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。

家是孩(hai)子心靈歸屬的(de)寧靜港灣，良好的(de)生活(huo)是兒童(tong)(tong)早期智(zhi)力(li)發(fa)展(zhan)的(de)前(qian)提條件，家庭和睦才能(neng)促(cu)進兒童(tong)(tong)身心健(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)。“只有肥沃的(de)土地(di)才能(neng)長出好莊稼(jia)，只有良好的(de)家庭環(huan)境，才能(neng)培(pei)養出智(zhi)力(li)優(you)秀、聰明活(huo)潑的(de)孩(hai)子”。

2.2.1室內環境整齊、干凈。

房間的(de)陳設(she)、布置，美觀大方(fang)，舒適宜人，每天都整(zheng)(zheng)理得整(zheng)(zheng)潔(jie)有序，有利于(yu)陶冶孩子的(de)情(qing)操，使孩子在潛(qian)移(yi)默化中逐漸形成穩固的(de)態(tai)度和行(xing)為習慣(guan)。

2.2.2創設良好的心理環境。

讓孩(hai)子(zi)生長在(zai)充滿活力(li)、溫馨的(de)家庭中(zhong)，隨時感(gan)到親情和溫暖(nuan)。家長教(jiao)育孩(hai)子(zi)要一致，形(xing)成(cheng)家庭教(jiao)育的(de)合力(li)，當意見(jian)不統(tong)一時，以商量形(xing)式及(ji)對孩(hai)子(zi)的(de)觀察作判(pan)斷(duan)。

2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。

家(jia)長要(yao)尊老愛幼、互幫互助、勤奮(fen)好進、勤儉節約，這(zhe)樣對孩子的(de)(de)家(jia)庭教育有(you)好的(de)(de)影響，所(suo)謂“潤(run)物細無聲”就(jiu)(jiu)是這(zhe)種(zhong)境界。家(jia)長早(zao)(zao)睡早(zao)(zao)起、恰(qia)當安(an)排(pai)時間(jian)、充分利用時間(jian)、閑暇(xia)時多進行有(you)意義的(de)(de)活動，如讀書(shu)、看報、養(yang)殖等，這(zhe)樣孩子就(jiu)(jiu)會形(xing)成良好的(de)(de)作息習(xi)慣，形(xing)成正(zheng)確的(de)(de)時間(jian)觀念。

2.3改善教養態度，科學施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家(jia)長(chang)應該在日常生活中盡(jin)量擠出時間和(he)孩(hai)子(zi)(zi)談心，聆(ling)聽(ting)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)問(wen)題和(he)困難(nan)，分(fen)享他(ta)們成功(gong)的(de)(de)喜悅；和(he)孩(hai)子(zi)(zi)共同探討問(wen)題及解決辦法(fa)，積極有效地引導孩(hai)子(zi)(zi)。臺灣作(zuo)家(jia)劉(liu)墉在一本寫給孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)書中提(ti)到“他(ta)女兒為(wei)了一門(men)功(gong)課得五分(fen)竟(jing)花一晚上時間而其(qi)他(ta)兩門(men)功(gong)課竟(jing)未能(neng)好好完成”，他(ta)教育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)要適當安排(pai)時間。家(jia)長(chang)就(jiu)應該像(xiang)劉(liu)墉那樣用智(zhi)慧的(de)(de)思想幫助子(zi)(zi)女成長(chang)。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒女(nv)(nv)是(shi)父母(mu)的(de)心頭肉”，關(guan)(guan)愛(ai)子女(nv)(nv)是(shi)家長(chang)的(de)本能(neng)，可不(bu)論什么(me)都(dou)應有一(yi)(yi)個度，適度原(yuan)則(ze)是(shi)家庭教育中(zhong)必須遵循的(de)原(yuan)則(ze)。關(guan)(guan)心愛(ai)護孩子，使孩子衣食無憂，為(wei)孩子提供良好的(de)物質(zhi)(zhi)條(tiao)件(jian)、文(wen)化熏陶和智(zhi)力支持，這些都(dou)是(shi)父母(mu)應盡的(de)義務，但是(shi)過度包辦、溺愛(ai)就(jiu)會使子女(nv)(nv)陷于(yu)一(yi)(yi)種危險的(de)境地(di)，不(bu)是(shi)愛(ai)而是(shi)害，如為(wei)了(le)促進孩子智(zhi)力發展(zhan)給孩子任何想要的(de)玩(wan)具(ju)，出(chu)現(xian)玩(wan)具(ju)過剩的(de)現(xian)象，不(bu)但不(bu)利于(yu)孩子發展(zhan)，反而會養(yang)成(cheng)孩子不(bu)愛(ai)惜(xi)物品、奢侈浪費的(de)不(bu)良品質(zhi)(zhi)。于(yu)是(shi)“度”就(jiu)顯得非常重要。在愛(ai)和嚴(yan)中(zhong)尋找一(yi)(yi)個平衡點。愛(ai)中(zhong)有嚴(yan)，嚴(yan)中(zhong)有愛(ai)，才(cai)能(neng)使孩子健康成(cheng)長(chang)。

2.4言傳身教，樹立威信。

正(zheng)如(ru)前(qian)蘇聯教育(yu)家(jia)(jia)(jia)馬卡連柯告誡家(jia)(jia)(jia)長：“不(bu)要認為只(zhi)有(you)(you)你(ni)(ni)們同孩子(zi)談(tan)話(hua)，命(ming)令孩子(zi)的(de)時候，才是教育(yu)孩子(zi)，在你(ni)(ni)們生活的(de)每一瞬間，甚至當你(ni)(ni)們不(bu)在家(jia)(jia)(jia)的(de)時候，都(dou)在教育(yu)著孩子(zi)，你(ni)(ni)們怎樣穿(chuan)衣(yi)服，怎樣跟(gen)別(bie)人談(tan)話(hua)，怎樣議論其他的(de)人，你(ni)(ni)們怎樣表示歡(huan)欣和不(bu)快，怎樣對(dui)待朋友和仇(chou)敵，怎樣笑(xiao)，怎樣讀報，所(suo)有(you)(you)這些對(dui)兒(er)童都(dou)有(you)(you)極大(da)的(de)意義。”因(yin)此，孩子(zi)的(de)道德和做人標準不(bu)是靠(kao)灌輸的(de)，是靠(kao)家(jia)(jia)(jia)長身體力行(xing)，用自己的(de)行(xing)為潛移默化地教育(yu)的(de)。注重發(fa)展子(zi)女各方面(mian)(mian)能力，使子(zi)女“學(xue)會(hui)(hui)共同生活”、“學(xue)會(hui)(hui)認知(zhi)”、“學(xue)會(hui)(hui)做事”、“學(xue)會(hui)(hui)生存”，促進子(zi)女的(de)個性(xing)全面(mian)(mian)、和諧、自由發(fa)展。

人(ren)一(yi)(yi)生所受的(de)教(jiao)育(yu)(yu)中，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)是發生最早(zao)、時間(jian)最長(chang)(chang)、影響最深遠的(de)教(jiao)育(yu)(yu)。家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)有著學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)和其他(ta)教(jiao)育(yu)(yu)不可替代的(de)作(zuo)用(yong)。家(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)養子女是一(yi)(yi)種把理智(zhi)、情感(gan)、智(zhi)慧、能力融(rong)合在(zai)一(yi)(yi)起(qi)的(de)復(fu)雜勞動。因此家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)敗的(de)關鍵(jian)在(zai)于家(jia)(jia)長(chang)(chang)，為了(le)讓孩(hai)子成(cheng)為有用(yong)之才，家(jia)(jia)長(chang)(chang)要注意方(fang)式、方(fang)法，不斷提升自我，不斷學(xue)習先進的(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)、教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法。