在線教育的6大優勢

一、不受時間空間的限制

在線學習可以做到：隨(sui)(sui)時隨(sui)(sui)地(di)進行，不受(shou)時間、空間的限制。

優勢：

1、學習時間可控，可隨(sui)意調配(pei)。

2、學習地點(dian)更(geng)靈活、更(geng)方(fang)便。

3、對學員(yuan)沒有任何(he)軟硬件要求。

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二、快速和及時性

在線學習(xi)無(wu)需(xu)下載，無(wu)需(xu)等待，可以(yi)快速獲取要學習(xi)的內容。

優勢：

1、速度(du)快，只(zhi)要能上網，可以及時地開始(shi)學習，不浪費時間(jian)。

2、無需(xu)擔憂學習資料的(de)備份和(he)同步(bu)問題，都在服(fu)務器上。

3、學習內(nei)容的(de)更新也(ye)會很(hen)快，只要有(you)了新的(de)學習內(nei)容，能馬上開(kai)始學習。

三、可重復性

在線學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)可以反復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)員可以根據自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)需(xu)要，重(zhong)聽或重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)部分內容，從(cong)而更好地掌握所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，并充分鞏(gong)固學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。

優勢：

1、對(dui)于重難點內(nei)容(rong)，通過反(fan)(fan)復重學，反(fan)(fan)復思考，來幫助徹底(di)的理(li)解和掌握。

2、重復(fu)(fu)學習可以更(geng)好的(de)復(fu)(fu)習和鞏(gong)固(gu)所(suo)學的(de)知識(shi)。

3、避免在課(ke)堂(tang)學(xue)習(xi)中容易出現的“學(xue)過就忘的問題(ti)”。

四、個(ge)性化學習

在線學習(xi)(xi)能很好的實現個性化學習(xi)(xi)，學員(yuan)可以根據(ju)自己的時間安排學習(xi)(xi)進度，根據(ju)自己的需求、 知識(shi)背景、個人喜好、學(xue)(xue)習(xi)風格來(lai)選(xuan)擇學(xue)(xue)習(xi)內容，有效地增強了學(xue)(xue)習(xi)的針(zhen)對性，從(cong)而提高個人的學(xue)(xue)習(xi)效率(lv)，大致(zhi)可提高30%以上(shang)。

優勢：

1、相(xiang)當于(yu)一(yi)對一(yi)的教學。

2、按需(xu)學習，可(ke)以(yi)選擇自己需(xu)要(yao)的(de)內容，有(you)針對性的(de)學習。

3、按效學習(xi)，可以按照(zhao)自(zi)己的學習(xi)效果，判(pan)斷(duan)是繼續學習(xi)和鞏固已(yi)有知識，還是應該學習(xi)新知識。

4、按興趣學習，“興趣是(shi)最好的老師(shi)”

5、效率高(gao)(gao)，通常(chang)自(zi)主選擇的內容，學習(xi)(xi)能(neng)動性會(hui)比(bi)較高(gao)(gao)，學習(xi)(xi)效率自(zi)然就高(gao)(gao)了。

五、豐富的交互性和協作性

在線學(xue)習(xi)可以(yi)方(fang)便的(de)實現學(xue)員之(zhi)間互相(xiang)交流和(he)協作，可以(yi)及時地(di)把(ba)自己的(de)想(xiang)法和(he)他人進行溝(gou)通。

優勢：

1、進行問題討論的時(shi)候，大家集(ji)思(si)廣益，會有更(geng)多、更(geng)好的解決思(si)路和方(fang)案(an)。

2、學員之間的相(xiang)互幫助與協作會大大開闊大家的視野，拓寬知識結構。

六、費用低廉

在線學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)費用是非常低(di)廉的(de)，大致只(zhi)想當于現場(chang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)30%-50%，而學習效(xiao)果(guo)卻相(xiang)差(cha)無幾。

優勢：

1、節省了差旅、住宿、教師、教室、資料等大量的費(fei)用，這就意(yi)味著相同(tong)的成本可以學(xue)習更(geng)多的東(dong)西。

在線教育的缺點是什么

1、學生在網絡(luo)背景下學習(xi)，由于(yu)自主性加大，在學習(xi)過程中往往容易下意識地(di)只注意自己的心理(li)順(shun)序(xu)，而忽略了學科本身(shen)的邏輯(ji)順(shun)序(xu)。

2、教師(shi)尚(shang)不放(fang)心、不習(xi)慣學(xue)生的自主(zhu)學(xue)習(xi)，總擔心“學(xue)生(sheng)自己能抓住重點嗎(ma)？”、“這個問題他們能理(li)解嗎(ma)？”等(deng)等(deng)，而不敢大膽的(de)(de)放手讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)獲(huo)取知識、自主(zhu)交流(liu)討論、自主(zhu)探(tan)尋研究答案。于(yu)是教師經常(chang)會(hui)采用傳統的(de)(de)想法介入學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習。

3、網上資源紛繁(fan)復雜，尤(you)其是還有(you)(you)許多不(bu)健康(kang)網站，很難保證學(xue)生學(xue)習不(bu)受不(bu)利資源的影響，有(you)(you)些學(xue)生甚至(zhi)可能沉(chen)湎其中(zhong)不(bu)能自拔。

4、一些網上課程往往沒有教師指導，百(bai)分之百(bai)依賴學(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)。而如(ru)果(guo)沒有教師的適當(dang)指導，學(xue)生(sheng)失敗或無效學(xue)習的可能會加(jia)大。

5、學生的思維(wei)容易(yi)中斷。

6、不利于(yu)師生的情感交流。

7、青少年由于在(zai)認知(zhi)水平、辨析能力等方(fang)面(mian)(mian)都不成熟，面(mian)(mian)對網上(shang)的多元價值觀時往(wang)往(wang)難以做(zuo)出正(zheng)確的選擇(ze)。

8、網絡學習中存在情(qing)感淡(dan)漠(mo)和情(qing)景(jing)變異的可能性。