全托幼兒園到底好不好

一、好處

1、自理能力的培養(yang)

在全托幼兒園，孩(hai)子會更早(zao)地習(xi)慣獨立入睡，晚(wan)上(shang)也(ye)會自己穿脫衣服、洗(xi)襪子、洗(xi)漱(shu)、疊被(bei)子等(deng)，這對于孩(hai)子自理能力的培養。

2、良好(hao)生活(huo)習慣(guan)的養(yang)成

在全托的(de)幼兒園(yuan)，孩子會(hui)比較獨立，會(hui)慢慢習慣自(zi)己解決(jue)(jue)問題，如遇到(dao)與小朋(peng)友之間的(de)矛盾，也(ye)會(hui)努(nu)力(li)用(yong)孩子自(zi)己理解的(de)方式去解決(jue)(jue)。當孩子在面對(dui)(dui)陌(mo)生(sheng)環(huan)境(jing)，面對(dui)(dui)陌(mo)生(sheng)人(ren)時，表(biao)現大方、主動，不膽怯，這對(dui)(dui)于發展(zhan)孩子的(de)社會(hui)性品質，培養良好的(de)解決(jue)(jue)問題能力(li)和與人(ren)溝(gou)通的(de)能力(li)是有好處的(de)。

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二、壞處

1、導致親情淡薄

由(you)于幼兒(er)的(de)親子依戀水(shui)平(ping)很高，而且時(shi)間(jian)概念沒(mei)有或(huo)模糊，他(ta)們時(shi)時(shi)期待(dai)父母的(de)到來，最后(hou)變得(de)無望。再加上(shang)幼兒(er)階段心理和生理發展(zhan)水(shui)平(ping)差異(yi)很大(da)，部分幼兒(er)并(bing)(bing)不能(neng)完成老(lao)師給的(de)教育。日后(hou)脫離(li)學校以(yi)后(hou)，他(ta)們會對(dui)自(zi)己的(de)成長經歷和體驗進行家庭拋(pao)棄和自(zi)己內部因素撤在一起，并(bing)(bing)形成人格(ge)價值眼(yan)鏡。

2、讓孩子失去安全(quan)感

在(zai)孩(hai)子出(chu)生的(de)(de)(de)前幾年(nian)，他(ta)內心最(zui)依賴的(de)(de)(de)是(shi)自己的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)，當他(ta)無法跟自己的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)生活在(zai)一(yi)起的(de)(de)(de)時候(hou)，就(jiu)會以別的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)來彌補這(zhe)(zhe)種(zhong)缺憾，滿足自己獲得(de)愛的(de)(de)(de)需求。全托的(de)(de)(de)孩(hai)子因為無法從父(fu)母(mu)那里獲得(de)足夠的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，就(jiu)會拼命地迎合身邊的(de)(de)(de)老師、小(xiao)朋友的(de)(de)(de)喜好，讓自己的(de)(de)(de)行為盡(jin)可能“完美”，來獲得(de)他(ta)人更多的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，以這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)來保護自己的(de)(de)(de)內心不(bu)至于受到(dao)傷害。

3、使孩子滋長(chang)各(ge)種消極情緒

全托幼兒園只有周末可以見到孩(hai)子，家長就(jiu)很(hen)(hen)容易產(chan)生(sheng)一種(zhong)特殊的情(qing)(qing)感補(bu)償心理(li)，比如拼(pin)命給孩(hai)子買很(hen)(hen)多好吃的，好玩(wan)的，孩(hai)子想做什(shen)么就(jiu)讓他做什(shen)么，甚(shen)至他偶爾有一些不(bu)合理(li)的要求(qiu)，家長也喪失原(yuan)則去滿足他的需求(qiu)，結果就(jiu)很(hen)(hen)容易導致孩(hai)子變得任性、對立(li)，產(chan)生(sheng)很(hen)(hen)多消極的情(qing)(qing)緒(xu)問題。

4、單一(yi)的(de)環境導致孩子接(jie)受信息少

全(quan)托的(de)(de)孩子一天到晚(wan)都在幼兒園呆著(zhu)，他們接觸(chu)外界的(de)(de)機會相對要(yao)少(shao)很多，毫(hao)無(wu)疑問的(de)(de)，他們接受到的(de)(de)來自外界的(de)(de)信息也會比較(jiao)少(shao)，這也會妨礙他們后期的(de)(de)發展。

哪些孩子不適合全托幼兒園

孩(hai)子(zi)小于(yu)三歲半，階(jie)段任務就不(bu)(bu)(bu)是培養(yang)主(zhu)動性，而是讓他們感(gan)受關愛，形成良好的(de)親子(zi)關系了，這(zhe)個年齡(ling)的(de)孩(hai)子(zi)就不(bu)(bu)(bu)適合(he)入全(quan)托。因為在這(zhe)個時(shi)期的(de)寶寶在語(yu)言表(biao)達(da)上還有些滯后(hou)，對自己的(de)需要很難表(biao)達(da)清楚，但是情感(gan)上卻發(fa)展(zhan)完全(quan)了，對父母已經有了強烈的(de)依戀了，若是連續五天都(dou)見不(bu)(bu)(bu)到(dao)親人，會讓孩(hai)子(zi)的(de)心理產(chan)生不(bu)(bu)(bu)安全(quan)感(gan)，受到(dao)委屈時(shi)也找不(bu)(bu)(bu)到(dao)合(he)適的(de)傾訴對象，對孩(hai)子(zi)的(de)身心發(fa)展(zhan)都(dou)極為不(bu)(bu)(bu)利(li)。

假若經過考慮之后，決定(ding)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)進入全(quan)托，為了盡可以(yi)地(di)減少全(quan)托帶給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)成長焦慮，父母們應當幫(bang)助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)樹立(li)一個(ge)良好(hao)的(de)幼(you)兒園概念，要做到(dao)定(ding)期或(huo)是不(bu)(bu)定(ding)期的(de)探視孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，而不(bu)(bu)是連(lian)續五天對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問。在送孩(hai)(hai)(hai)子(zi)入全(quan)托前要選擇(ze)一位對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)充滿愛心(xin)與(yu)耐(nai)心(xin)的(de)老師，可以(yi)時時的(de)關(guan)注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)需要。