小兒視覺性言語障礙是什么

小兒(er)視(shi)覺(jue)性言語(yu)障(zhang)(zhang)(zhang)礙又叫小兒(er)閱(yue)讀障(zhang)(zhang)(zhang)礙，小兒(er)先天性詞聾，閱(yue)讀障(zhang)(zhang)(zhang)礙是(shi)一種(zhong)詞的識別(bie)技能及閱(yue)讀理解的明顯的發育障(zhang)(zhang)(zhang)礙，這種(zhong)障(zhang)(zhang)(zhang)礙不(bu)能以智力障(zhang)(zhang)(zhang)礙、不(bu)充足教育解釋，也不(bu)是(shi)視(shi)覺(jue)、聽覺(jue)、神經系統障(zhang)(zhang)(zhang)礙的結果。

小兒視覺性言語障礙病因

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視(shi)(shi)覺性言(yan)語障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)是(shi)一種詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)識別技能及閱讀理解(jie)的(de)(de)(de)明顯的(de)(de)(de)發育障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)，這(zhe)種障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)不(bu)能以智力障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)、不(bu)充足教(jiao)育解(jie)釋，也(ye)不(bu)是(shi)視(shi)(shi)覺、聽覺、神經系統障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)的(de)(de)(de)結果(guo)。視(shi)(shi)覺位于大腦皮層(ceng)頂葉(xie)、枕葉(xie)交匯(hui)處的(de)(de)(de)角(jiao)回(hui)是(shi)主管閱讀的(de)(de)(de)，叫(jiao)做視(shi)(shi)覺性言(yan)語中樞(shu)(shu)。這(zhe)一中樞(shu)(shu)受到損傷(shang)的(de)(de)(de)患者，能看到字詞(ci)(ci)，卻不(bu)能理解(jie)語詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)含義(yi)。這(zhe)種言(yan)語缺陷(xian)叫(jiao)失讀癥。

視覺性言語障礙兒童行為特點

1、一般臨床表現

在字(zi)母書寫系統中，閱讀(du)(du)障礙(ai)早期階段可能(neng)表現為背誦字(zi)母，說出字(zi)母正確名(ming)稱、詞的分節(jie)、讀(du)(du)音的分析或分類等障礙(ai)；之后，在口(kou)語(yu)閱讀(du)(du)方(fang)面顯示出不足。

閱讀理解方面也存在缺陷，不能回憶(yi)起所讀的(de)內容，不能從所讀的(de)資(zi)料中得出結(jie)論或推理，用一般常識回答(da)所讀特(te)殊故事里的(de)問題，而不能利用故事里的(de)信息(xi)。

2、病程

一般(ban)于(yu)嬰幼期(qi)或(huo)童年(nian)(nian)期(qi)起病(bing)，6～7歲（一、二(er)年(nian)(nian)級時）明顯。有(you)時，閱(yue)讀障(zhang)礙在(zai)低年(nian)(nian)級可被代(dai)償，9歲（四年(nian)(nian)級）或(huo)之后(hou)才明顯嚴(yan)重。病(bing)情(qing)輕者(zhe)，經治(zhi)療(liao)后(hou)閱(yue)讀會逐(zhu)漸趕上，到成年(nian)(nian)無閱(yue)讀障(zhang)礙征(zheng)象(xiang)。病(bing)情(qing)重者(zhe)，盡管予以治(zhi)療(liao)，障(zhang)礙的許多(duo)體征(zheng)也還會持續終生(sheng)。

小兒視覺性言語障礙治療方法

1、一般治療

應根據學習障礙的原因對癥治療，并根據兒童所(suo)測得(de)的(de)智(zhi)商或學(xue)習(xi)商，告訴(su)家(jia)長(chang)對(dui)孩子學(xue)業(ye)的(de)期(qi)望程度。同時(shi)增強兒童自尊心、社會能(neng)力和學(xue)習(xi)動力，促使家(jia)長(chang)對(dui)兒童學(xue)習(xi)的(de)理解、鼓勵(li)和支持。

2、教育干預

著(zhu)重早(zao)期干預和開展特殊教育。對學(xue)(xue)習(xi)障礙的(de)(de)(de)兒童，不(bu)要強調其學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)失敗(bai)，應(ying)了解其能力和學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)薄弱環(huan)節(jie)，教學(xue)(xue)方法宜揚長避短，使之取得學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。

3、藥物治療

兒童因(yin)注(zhu)意缺(que)陷而影響學習(xi)時，應在心(xin)理(li)治(zhi)療、教(jiao)育干預的前(qian)提下，合理(li)使用中樞神經興奮劑，如哌甲酯（哌醋甲酯，利他林）或匹莫林。

4、行為矯正

針(zhen)對兒童多動和注意缺陷可采用(yong)陽(yang)性(xing)強(qiang)化(hua)法，根據其良好行為，給予陽(yang)性(xing)強(qiang)化(hua)，如(ru)(ru)表揚、鼓勵(li)(li)和物質獎勵(li)(li)等。如(ru)(ru)果出現不良行為，則予以(yi)懲罰，即(ji)批評、撤銷獎勵(li)(li)、不讓其參加喜愛的活動等。

5、感覺統合訓練

以感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。