小兒視覺性言語障礙是什么
小兒視(shi)覺性言語障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)又叫小兒閱讀障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai),小兒先天性詞(ci)聾,閱讀障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)是(shi)一種詞(ci)的(de)識別技(ji)能及閱讀理(li)解的(de)明(ming)顯的(de)發育(yu)障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai),這種障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)不能以(yi)智力障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、不充(chong)足教育(yu)解釋,也不是(shi)視(shi)覺、聽覺、神經系統障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)的(de)結(jie)果。
小兒視覺性言語障礙病因
視覺性(xing)言語障(zhang)礙(ai)(ai)是一(yi)(yi)種詞的(de)識別技能(neng)及閱(yue)讀理解的(de)明(ming)顯的(de)發(fa)育障(zhang)礙(ai)(ai),這種障(zhang)礙(ai)(ai)不(bu)能(neng)以智(zhi)力障(zhang)礙(ai)(ai)、不(bu)充足(zu)教育解釋,也不(bu)是視覺、聽覺、神經系統障(zhang)礙(ai)(ai)的(de)結果。視覺位(wei)于大腦皮層頂葉、枕葉交匯處的(de)角回(hui)是主管閱(yue)讀的(de),叫做視覺性(xing)言語中樞。這一(yi)(yi)中樞受到(dao)損(sun)傷的(de)患(huan)者(zhe),能(neng)看到(dao)字詞,卻不(bu)能(neng)理解語詞的(de)含(han)義。這種言語缺陷叫失讀癥(zheng)。
視覺性言語障礙兒童行為特點
1、一般臨床表現
在(zai)字(zi)母書寫(xie)系統中,閱讀(du)(du)障礙早期階段可能表現為背誦字(zi)母,說出字(zi)母正確名稱、詞的分(fen)節、讀(du)(du)音的分(fen)析或分(fen)類等障礙;之后,在(zai)口語閱讀(du)(du)方面顯(xian)示出不(bu)足。
閱(yue)讀(du)理解方面也存(cun)在(zai)缺(que)陷(xian),不能回憶起所(suo)(suo)讀(du)的內容,不能從所(suo)(suo)讀(du)的資(zi)料(liao)中得出結論或推理,用一般常識回答所(suo)(suo)讀(du)特(te)殊故事里的問題,而不能利用故事里的信息。
2、病程
一般于嬰(ying)幼期或童年期起病,6~7歲(一、二年級時)明顯(xian)。有時,閱(yue)讀障(zhang)礙(ai)(ai)在低(di)年級可被代償(chang),9歲(四年級)或之后才(cai)明顯(xian)嚴重。病情(qing)(qing)輕者,經治療后閱(yue)讀會逐漸(jian)趕(gan)上,到成年無(wu)閱(yue)讀障(zhang)礙(ai)(ai)征象(xiang)。病情(qing)(qing)重者,盡管予(yu)以治療,障(zhang)礙(ai)(ai)的許多體征也還會持續終生。
小兒視覺性言語障礙治療方法
1、一般治療
應根據學習障礙的原因對癥治療,并根據兒童所(suo)測得的(de)智商或(huo)學(xue)(xue)習(xi)商,告訴家(jia)長(chang)對孩子學(xue)(xue)業的(de)期望程度。同時增強兒童(tong)自尊(zun)心、社會能力(li)和(he)學(xue)(xue)習(xi)動力(li),促使家(jia)長(chang)對兒童(tong)學(xue)(xue)習(xi)的(de)理解(jie)、鼓勵和(he)支(zhi)持。
2、教育干預
著重早期干預和開(kai)展(zhan)特殊(shu)教(jiao)育(yu)。對學(xue)習(xi)障(zhang)礙(ai)的(de)兒童(tong),不要強調其學(xue)習(xi)的(de)失敗,應了(le)解其能(neng)力和學(xue)習(xi)的(de)薄(bo)弱環節(jie),教(jiao)學(xue)方法宜揚長避(bi)短,使之取(qu)得學(xue)習(xi)的(de)進(jin)步。
3、藥物治療
兒童(tong)因注(zhu)意缺(que)陷而影響(xiang)學習時,應在心理治療、教育干預的前提(ti)下,合理使用(yong)中(zhong)樞神經(jing)興奮劑,如哌(pai)甲(jia)酯(zhi)(哌(pai)醋甲(jia)酯(zhi),利他林)或匹莫林。
4、行為矯正
針對兒童多動和注(zhu)意缺陷可采用陽性強(qiang)(qiang)化法,根據(ju)其良(liang)好(hao)行為,給予陽性強(qiang)(qiang)化,如表揚、鼓勵和物(wu)質獎勵等(deng)。如果出現不良(liang)行為,則予以懲(cheng)罰,即批(pi)評、撤(che)銷獎勵、不讓(rang)其參加喜愛的(de)活動等(deng)。
5、感覺統合訓練
以感覺統合訓練來控制感覺的輸入,特別是刺激前庭系統和本體感,如肌肉、關節和皮膚等,兒童能統合這些感覺,產生適應性應答,用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。