性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)心(xin)(xin)理沖突(tu)，男孩對(dui)(dui)手淫、遺(yi)精、性夢的(de)錯誤認識，女孩對(dui)(dui)月經、性幻想、自(zi)己(ji)體(ti)象的(de)消極認知和評(ping)價，偷看黃色錄像(xiang)，早(zao)戀及過早(zao)性行為(wei)等，是(shi)青少年期較(jiao)為(wei)突(tu)出(chu)的(de)心(xin)(xin)理行為(wei)問題，家長面對(dui)(dui)這樣的(de)心(xin)(xin)理應該正確的(de)引導，早(zao)期給孩子予健康的(de)性教育等。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)感和(he)幼(you)(you)稚感的(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾是青(qing)春(chun)期三大矛(mao)(mao)盾心(xin)理(li)(li)之(zhi)一(yi)，青(qing)春(chun)期的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)雖然身(shen)體的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)熟(shu)使少年有了成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)感覺，有了和(he)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)體型和(he)性能力(li)，他(ta)們(men)(men)(men)也總認為自己已經(jing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)熟(shu)，長成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)大人(ren)(ren)(ren)(ren)了，在一(yi)些行為活動(dong)、思維認識、社會交往等(deng)方方面(mian)面(mian)都(dou)想表現(xian)出“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)樣式，在心(xin)理(li)(li)上他(ta)們(men)(men)(men)特別渴望別人(ren)(ren)(ren)(ren)把他(ta)們(men)(men)(men)當(dang)大人(ren)(ren)(ren)(ren)看，尊(zun)重(zhong)他(ta)們(men)(men)(men)、理(li)(li)解他(ta)們(men)(men)(men)，但(dan)其實心(xin)理(li)(li)發展(zhan)速度滯后(hou)于(yu)生理(li)(li)發展(zhan)進程，他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格特點、思維能力(li)、社會經(jing)驗等(deng)還很幼(you)(you)稚，與成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)有較大差距，青(qing)春(chun)期叛逆心(xin)理(li)(li)也會愈(yu)演愈(yu)烈(lie)。

想獨立又無法獨立

想獨(du)立(li)(li)又無法獨(du)立(li)(li)是孩子(zi)叛逆期表現(xian)(xian)中(zhong)常有的(de)(de)心理(li)矛(mao)盾，伴隨著(zhu)生理(li)上(shang)的(de)(de)成熟，青(qing)春期的(de)(de)孩子(zi)產生了強烈的(de)(de)獨(du)立(li)(li)意識，越來(lai)越感(gan)到自己是“大人(ren)(ren)”了，并開始從“聽話道德”向(xiang)“平(ping)等道德”過(guo)渡，要(yao)求從大人(ren)(ren)的(de)(de)約束中(zhong)解放出來(lai)，對婆(po)婆(po)媽媽式的(de)(de)說(shuo)教及過(guo)分關心會產生反(fan)感(gan)，逆反(fan)而頂(ding)撞父母(mu)(mu)，個別學生會發生頂(ding)撞老師(shi)現(xian)(xian)象，甚至對學校、社會產生反(fan)抗(kang)情緒(xu)，另一方面他們(men)又不能(neng)在內心上(shang)完全擺脫對父母(mu)(mu)的(de)(de)依賴，他們(men)渴望(wang)從父母(mu)(mu)那(nei)里得到精神上(shang)的(de)(de)安慰、理(li)解、保護和(he)支持，特(te)別是當(dang)遇到困難(nan)和(he)挫折(zhe)的(de)(de)時候(hou)，因此(ci)教師(shi)要(yao)和(he)家長(chang)一起(qi)有意識地(di)培養學生的(de)(de)自立(li)(li)能(neng)力，讓(rang)他們(men)自己的(de)(de)事情自己辦，逐步消除其依賴心理(li)，變(bian)得真正獨(du)立(li)(li)起(qi)來(lai)。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于(yu)自(zi)我意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，中(zhong)(zhong)學生(sheng)開始把(ba)注意力集(ji)中(zhong)(zhong)在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)(xin)世界上，從而(er)意識(shi)到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思想、情(qing)感和(he)其(qi)他(ta)(ta)許多(duo)不同于(yu)他(ta)(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)特點，他(ta)(ta)們(men)迫切需要與(yu)(yu)同齡人(ren)(ren)，特別是與(yu)(yu)異(yi)性(xing)、與(yu)(yu)父(fu)母平等(deng)交(jiao)往，他(ta)(ta)們(men)渴(ke)望(wang)他(ta)(ta)人(ren)(ren)和(he)自(zi)己(ji)一樣能敞開心(xin)(xin)(xin)扉與(yu)(yu)人(ren)(ren)相待，但相當部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學生(sheng)把(ba)心(xin)(xin)(xin)里話“對(dui)自(zi)己(ji)說”或“對(dui)日(ri)記本(ben)說”，這些(xie)日(ri)記寫下的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)里話，又(you)由于(yu)自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)(xin)，不愿被(bei)他(ta)(ta)人(ren)(ren)所知道，于(yu)是就形成既想讓他(ta)(ta)人(ren)(ren)了解(jie)(jie)又(you)害怕被(bei)他(ta)(ta)人(ren)(ren)了解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)，解(jie)(jie)決(jue)這一矛盾要求教(jiao)師和(he)學生(sheng)交(jiao)朋友(you)，對(dui)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)表示理(li)(li)解(jie)(jie)，并(bing)幫助他(ta)(ta)們(men)排憂解(jie)(jie)難，把(ba)他(ta)(ta)們(men)從苦悶與(yu)(yu)孤(gu)獨中(zhong)(zhong)解(jie)(jie)脫出來(lai)(lai)，而(er)作為(wei)家長更應該與(yu)(yu)孩(hai)子平等(deng)交(jiao)流而(er)不是偷看日(ri)記來(lai)(lai)侵犯孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)隱私，以愛(ai)之名(ming)更容(rong)易激起孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)春期叛逆心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)。

情感與理智的矛盾

中學(xue)生(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)動感(gan)(gan)(gan)情(qing)，也重感(gan)(gan)(gan)情(qing)。一方面他們(men)充滿熱(re)情(qing)和(he)激(ji)情(qing)。調查表明(ming)對國家的(de)前途，絕大(da)部(bu)分的(de)中學(xue)生(sheng)(sheng)“充滿信心”和(he)“較有信心”。另一方面他們(men)的(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)又極(ji)容(rong)易(yi)受外界的(de)影響，容(rong)易(yi)發生(sheng)(sheng)沖動、波動，有時(shi)(shi)會因一件小(xiao)事(shi)的(de)成功而(er)(er)(er)(er)欣喜若狂，也會因一次小(xiao)小(xiao)的(de)失(shi)敗而(er)(er)(er)(er)心灰意冷(leng)，有時(shi)(shi)也會為一點小(xiao)事(shi)爭得面紅耳(er)赤。他們(men)的(de)情(qing)緒(xu)、情(qing)感(gan)(gan)(gan)總在(zai)兩極(ji)擺(bai)動，不能(neng)冷(leng)靜(jing)地控制自(zi)己(ji)(ji)的(de)情(qing)緒(xu)：激(ji)動時(shi)(shi)，如(ru)(ru)同一只(zhi)打足了氫氣(qi)的(de)氣(qi)球乘風飛(fei)舞；泄氣(qi)時(shi)(shi)，則(ze)(ze)如(ru)(ru)同一只(zhi)斗(dou)敗的(de)公雞垂頭喪氣(qi)。他們(men)對自(zi)己(ji)(ji)喜愛之(zhi)事(shi)，積極(ji)性很(hen)高，對自(zi)己(ji)(ji)不感(gan)(gan)(gan)興(xing)趣之(zhi)事(shi)，則(ze)(ze)避而(er)(er)(er)(er)遠之(zhi)。這一切都說明(ming)了中學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)緒(xu)、情(qing)感(gan)(gan)(gan)經常處于大(da)起大(da)落、彼消(xiao)此漲(zhang)的(de)兩極(ji)狀態(tai)，而(er)(er)(er)(er)難以及時(shi)(shi)地用理(li)智加以控制。解(jie)決這一矛(mao)盾，教師要教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會用理(li)智控制感(gan)(gan)(gan)情(qing)，遇事(shi)能(neng)不急不躁(zao)，冷(leng)靜(jing)處理(li)。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)學生都有(you)積極向上的(de)進(jin)取之(zhi)心(xin)，這與(yu)他(ta)們強(qiang)(qiang)烈(lie)的(de)求知欲、自(zi)尊心(xin)和(he)好勝(sheng)心(xin)是(shi)分不開的(de)。在(zai)心(xin)理(li)獨立性(xing)、成人感出現的(de)同時，青(qing)少年(nian)(nian)的(de)自(zi)覺性(xing)和(he)自(zi)制性(xing)也得(de)到了加強(qiang)(qiang)，在(zai)與(yu)他(ta)人的(de)交往中(zhong)，他(ta)們主觀(guan)上希(xi)望自(zi)己能(neng)隨時自(zi)覺地(di)遵守規則，力盡(jin)義務，但客觀(guan)上又往往難以較好地(di)控制自(zi)己的(de)情感，有(you)時會魯莽(mang)行(xing)事，使(shi)自(zi)己陷入(ru)既想自(zi)制又易沖動(dong)的(de)矛盾之(zhi)中(zhong)，化解這一(yi)常見(jian)的(de)青(qing)少年(nian)(nian)心(xin)理(li)矛盾，老師一(yi)方面要肯定(ding)學生的(de)進(jin)取心(xin)，另一(yi)方面要鍛煉學生的(de)意志力，使(shi)他(ta)們能(neng)處理(li)好二者的(de)關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時(shi)代的(de)(de)(de)進步、科技(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展、物質生活(huo)條件(jian)的(de)(de)(de)改善，信息交流(liu)日益頻(pin)繁(fan)，學生耳聞目睹，見多識(shi)(shi)廣，視野開闊，認識(shi)(shi)空間得(de)到(dao)極大拓展，從天文地理、空中來客、世界風(feng)云、計算機、市場(chang)動(dong)態到(dao)服裝、發(fa)型、流(liu)行歌曲等，他(ta)(ta)們(men)都(dou)十分熱心(xin)好奇(qi)，并積極探究(jiu)，但由于他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)世界觀、人生觀還(huan)未完全形成(cheng)，對真善美、假(jia)惡(e)丑的(de)(de)(de)辨別(bie)力、鑒別(bie)力還(huan)不強(qiang)，加之客觀現(xian)實的(de)(de)(de)錯綜復雜，因(yin)而他(ta)(ta)們(men)對事(shi)物的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)往往顯得(de)偏狹，容易被表(biao)面(mian)現(xian)象(xiang)所迷惑，出現(xian)認識(shi)(shi)的(de)(de)(de)混亂。在這(zhe)種情況下，一(yi)些不健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)思想(xiang)意(yi)識(shi)(shi)，就很容易進入他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)心(xin)靈，影響他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)健(jian)(jian)康成(cheng)長(chang)。解(jie)決這(zhe)一(yi)矛(mao)盾的(de)(de)(de)關(guan)鍵，是通過(guo)分析、比較，提高(gao)學生選擇信息、辨別(bie)是非的(de)(de)(de)能力。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在(zai)許多(duo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)積極地(di)為(wei)(wei)社會(hui)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、班級(ji)做好事(shi)，也(ye)能(neng)積極為(wei)(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)做好事(shi)：當(dang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)遇(yu)到(dao)困難的(de)(de)時(shi)候，他們(men)能(neng)主動地(di)伸出(chu)(chu)援助之手；當(dang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)家有(you)了(le)不(bu)幸，他們(men)能(neng)自(zi)覺地(di)捐(juan)款、捐(juan)物。但(dan)有(you)一些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)道(dao)德水準不(bu)夠高，他們(men)靠偷竊來捐(juan)款，通過打架斗毆來為(wei)(wei)弱小同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)鳴不(bu)平，利(li)用考試(shi)作弊(bi)來幫助成績差的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)提高分數(shu)，這很(hen)自(zi)然形(xing)成了(le)助人(ren)行為(wei)(wei)與道(dao)德水準不(bu)高的(de)(de)矛盾，這也(ye)是非常值得關(guan)注的(de)(de)青(qing)少年(nian)心理健康問題，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生并不(bu)知道(dao)什么才是真正意義上的(de)(de)助人(ren)，或許還(huan)會(hui)為(wei)(wei)此付出(chu)(chu)代價，家長老(lao)師(shi)都應該在(zai)平時(shi)就(jiu)對孩子做出(chu)(chu)正確的(de)(de)引導(dao)和教育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代(dai)中(zhong)學(xue)生感興(xing)(xing)趣的(de)事情(qing)很(hen)多：他們(men)不(bu)僅(jin)關(guan)心(xin)課內(nei)學(xue)習，而(er)(er)且(qie)關(guan)心(xin)課外(wai)學(xue)習；不(bu)但喜(xi)歡文藝(yi)讀物，而(er)(er)且(qie)喜(xi)愛科(ke)技讀物；不(bu)僅(jin)關(guan)心(xin)生活，而(er)(er)且(qie)對國內(nei)外(wai)大(da)事津(jin)津(jin)樂道。但同樣不(bu)可忽視的(de)是(shi)，不(bu)少學(xue)生對事物外(wai)在形式的(de)興(xing)(xing)趣大(da)大(da)超過了對事物內(nei)容本身的(de)興(xing)(xing)趣，在廣泛的(de)興(xing)(xing)趣中(zhong)缺乏中(zhong)心(xin)的(de)興(xing)(xing)趣。而(er)(er)且(qie)，他們(men)的(de)興(xing)(xing)趣是(shi)不(bu)穩定的(de)，容易(yi)受外(wai)界(jie)的(de)影響，情(qing)景性很(hen)強。化解這一矛盾(dun)，要(yao)求(qiu)教師善于啟發誘導，使(shi)學(xue)生從眾(zhong)多的(de)興(xing)(xing)趣中(zhong)逐步(bu)形成一個穩定的(de)中(zhong)心(xin)興(xing)(xing)趣。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為學(xue)(xue)生都會希望(wang)自己(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績優秀，不(bu)辜負老師、家長、親朋好友的期望(wang)，但在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中他們(men)又感(gan)到學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)負擔過重，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)太苦太累而難(nan)以(yi)持之以(yi)恒(heng)，尤其(qi)是家長、學(xue)(xue)校和教師的各種壓(ya)力和教育方(fang)(fang)式不(bu)當時(shi)，再(zai)加上孩(hai)子(zi)的膽小、敏感(gan)、經(jing)不(bu)起批評等性格特(te)點都易導致厭(yan)學(xue)(xue)心(xin)理，形(xing)成了想學(xue)(xue)與厭(yan)學(xue)(xue)的心(xin)理矛盾，有些青少年(nian)承受不(bu)了這些心(xin)理壓(ya)力，有時(shi)會表(biao)現(xian)出異乎(hu)尋常的反(fan)抗(kang)情緒(xu)，形(xing)成家庭暴力，有極個別甚至消(xiao)極厭(yan)世，這是爸媽需知(zhi)的叛逆(ni)心(xin)理表(biao)現(xian)，在(zai)這個過程中父母也要學(xue)(xue)著如何去幫助孩(hai)子(zi)表(biao)達情緒(xu)，并且要能夠(gou)接得住孩(hai)子(zi)一些負面的情緒(xu)表(biao)達，不(bu)要采(cai)用(yong)簡單的恐嚇的方(fang)(fang)法迫使其(qi)去上學(xue)(xue)。