性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)心理(li)沖突(tu)，男孩對手(shou)淫、遺(yi)精、性夢的(de)錯誤(wu)認(ren)(ren)識，女(nv)孩對月經(jing)、性幻想、自己(ji)體象的(de)消(xiao)極認(ren)(ren)知和(he)評價，偷看黃色(se)錄像，早(zao)戀(lian)及過早(zao)性行為等，是青少年期較為突(tu)出的(de)心理(li)行為問題(ti)，家長面對這樣(yang)的(de)心理(li)應該正確的(de)引導，早(zao)期給孩子予健(jian)康的(de)性教(jiao)育等。

成人感和幼稚感的矛盾

成人(ren)(ren)感和(he)幼稚感的(de)(de)矛盾是青春期(qi)(qi)三(san)大(da)矛盾心(xin)理(li)之一(yi)，青春期(qi)(qi)的(de)(de)孩子雖然身體的(de)(de)成熟使少年有了(le)成人(ren)(ren)的(de)(de)感覺，有了(le)和(he)成人(ren)(ren)一(yi)樣的(de)(de)體型和(he)性能(neng)力(li)(li)，他(ta)們(men)也(ye)總認為自己已經成熟，長成大(da)人(ren)(ren)了(le)，在一(yi)些行為活動、思(si)維認識、社(she)會交往等(deng)(deng)方(fang)方(fang)面面都想表現出(chu)“成人(ren)(ren)”的(de)(de)樣式，在心(xin)理(li)上他(ta)們(men)特別(bie)渴望別(bie)人(ren)(ren)把他(ta)們(men)當(dang)大(da)人(ren)(ren)看，尊重他(ta)們(men)、理(li)解他(ta)們(men)，但其實心(xin)理(li)發(fa)展(zhan)速(su)度滯后于(yu)生理(li)發(fa)展(zhan)進程，他(ta)們(men)的(de)(de)人(ren)(ren)格特點、思(si)維能(neng)力(li)(li)、社(she)會經驗等(deng)(deng)還(huan)很(hen)幼稚，與成人(ren)(ren)有較大(da)差距，青春期(qi)(qi)叛逆心(xin)理(li)也(ye)會愈演愈烈(lie)。

想獨立又無法獨立

想獨立(li)又無法獨立(li)是孩(hai)子叛逆(ni)期表現中常有(you)的(de)心(xin)理矛盾，伴隨著生(sheng)(sheng)理上(shang)的(de)成(cheng)熟，青春期的(de)孩(hai)子產生(sheng)(sheng)了(le)強烈的(de)獨立(li)意識，越來(lai)(lai)越感到自己(ji)是“大(da)(da)人(ren)”了(le)，并開始(shi)從(cong)(cong)“聽話(hua)道德(de)”向“平等道德(de)”過渡，要(yao)求(qiu)從(cong)(cong)大(da)(da)人(ren)的(de)約束中解(jie)放出來(lai)(lai)，對婆婆媽媽式的(de)說教(jiao)及過分關心(xin)會產生(sheng)(sheng)反(fan)感，逆(ni)反(fan)而頂撞父(fu)母(mu)(mu)，個別學生(sheng)(sheng)會發生(sheng)(sheng)頂撞老(lao)師現象，甚至對學校、社會產生(sheng)(sheng)反(fan)抗(kang)情(qing)(qing)緒(xu)，另一方面(mian)他們又不能在內(nei)心(xin)上(shang)完(wan)全擺脫(tuo)對父(fu)母(mu)(mu)的(de)依(yi)賴，他們渴望從(cong)(cong)父(fu)母(mu)(mu)那里得到精神上(shang)的(de)安慰(wei)、理解(jie)、保護和支持，特別是當遇到困(kun)難和挫折的(de)時候，因此教(jiao)師要(yao)和家長(chang)一起有(you)意識地培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)自立(li)能力(li)，讓他們自己(ji)的(de)事(shi)情(qing)(qing)自己(ji)辦，逐步消(xiao)除其依(yi)賴心(xin)理，變得真正獨立(li)起來(lai)(lai)。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于(yu)自(zi)我意(yi)(yi)識的發(fa)展(zhan)，中學生開始把(ba)注意(yi)(yi)力(li)集中在自(zi)己(ji)的內心(xin)世界上，從(cong)而意(yi)(yi)識到自(zi)己(ji)的思想、情(qing)感和(he)其他(ta)(ta)許(xu)多(duo)不(bu)同于(yu)他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)的心(xin)理(li)特點(dian)，他(ta)(ta)們迫切需要(yao)與(yu)同齡(ling)人(ren)(ren)(ren)，特別是與(yu)異性、與(yu)父母平(ping)等交(jiao)往，他(ta)(ta)們渴(ke)望他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)和(he)自(zi)己(ji)一(yi)樣(yang)能敞開心(xin)扉與(yu)人(ren)(ren)(ren)相待(dai)，但(dan)相當部分(fen)的中學生把(ba)心(xin)里話“對自(zi)己(ji)說”或(huo)“對日記本說”，這(zhe)些(xie)日記寫下的心(xin)里話，又由于(yu)自(zi)尊心(xin)，不(bu)愿被他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)所知道，于(yu)是就(jiu)形成既想讓他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)了解(jie)(jie)又害怕被他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)了解(jie)(jie)的矛(mao)盾(dun)心(xin)理(li)，解(jie)(jie)決這(zhe)一(yi)矛(mao)盾(dun)要(yao)求教師(shi)和(he)學生交(jiao)朋友，對他(ta)(ta)們的行為(wei)表示理(li)解(jie)(jie)，并(bing)幫助他(ta)(ta)們排憂解(jie)(jie)難，把(ba)他(ta)(ta)們從(cong)苦(ku)悶與(yu)孤(gu)獨中解(jie)(jie)脫出來，而作為(wei)家長(chang)更應該與(yu)孩(hai)(hai)子平(ping)等交(jiao)流而不(bu)是偷看日記來侵犯孩(hai)(hai)子的隱私，以(yi)愛之(zhi)名更容易激(ji)起孩(hai)(hai)子的青(qing)春期叛逆(ni)心(xin)理(li)。

情感與理智的矛盾

中(zhong)學(xue)生容(rong)易(yi)(yi)動感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)，也(ye)重(zhong)感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)他(ta)(ta)(ta)們充(chong)滿(man)(man)熱情(qing)(qing)(qing)(qing)和激情(qing)(qing)(qing)(qing)。調查表(biao)明對國家的(de)前途(tu)，絕(jue)大部分的(de)中(zhong)學(xue)生“充(chong)滿(man)(man)信心”和“較(jiao)有信心”。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)他(ta)(ta)(ta)們的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)又極容(rong)易(yi)(yi)受外界的(de)影響，容(rong)易(yi)(yi)發生沖動、波動，有時會(hui)(hui)因(yin)一(yi)(yi)件(jian)小事(shi)的(de)成功而(er)欣(xin)喜若狂，也(ye)會(hui)(hui)因(yin)一(yi)(yi)次小小的(de)失敗而(er)心灰(hui)意冷，有時也(ye)會(hui)(hui)為一(yi)(yi)點小事(shi)爭得面(mian)紅耳赤。他(ta)(ta)(ta)們的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)總在(zai)兩極擺動，不(bu)能(neng)冷靜地(di)控(kong)制(zhi)自己(ji)的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)：激動時，如同(tong)一(yi)(yi)只打足了氫氣(qi)(qi)(qi)的(de)氣(qi)(qi)(qi)球乘風飛舞；泄(xie)氣(qi)(qi)(qi)時，則如同(tong)一(yi)(yi)只斗敗的(de)公雞垂頭(tou)喪氣(qi)(qi)(qi)。他(ta)(ta)(ta)們對自己(ji)喜愛(ai)之事(shi)，積極性很高(gao)，對自己(ji)不(bu)感(gan)興趣之事(shi)，則避而(er)遠(yuan)之。這一(yi)(yi)切都說明了中(zhong)學(xue)生的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)經(jing)常處于大起大落、彼消(xiao)此漲的(de)兩極狀態，而(er)難以(yi)及時地(di)用理智(zhi)加以(yi)控(kong)制(zhi)。解(jie)決這一(yi)(yi)矛盾，教師要教育學(xue)生學(xue)會(hui)(hui)用理智(zhi)控(kong)制(zhi)感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)，遇(yu)事(shi)能(neng)不(bu)急(ji)不(bu)躁，冷靜處理。

進取心強與自制力弱的矛盾

中學(xue)生都有(you)積極(ji)向上(shang)的(de)(de)進取之心(xin)，這與他(ta)(ta)(ta)們強烈的(de)(de)求知欲、自(zi)尊(zun)心(xin)和好勝心(xin)是分不(bu)開的(de)(de)。在心(xin)理獨立性(xing)、成人(ren)感(gan)出(chu)現的(de)(de)同時，青(qing)(qing)少年的(de)(de)自(zi)覺性(xing)和自(zi)制(zhi)性(xing)也得到了(le)加強，在與他(ta)(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)交(jiao)往(wang)中，他(ta)(ta)(ta)們主(zhu)觀(guan)上(shang)希望自(zi)己能(neng)(neng)隨時自(zi)覺地遵守規則，力(li)盡義務，但客觀(guan)上(shang)又往(wang)往(wang)難以較(jiao)好地控(kong)制(zhi)自(zi)己的(de)(de)情感(gan)，有(you)時會(hui)魯(lu)莽行(xing)事，使自(zi)己陷入(ru)既想自(zi)制(zhi)又易沖動(dong)的(de)(de)矛盾之中，化解(jie)這一常見的(de)(de)青(qing)(qing)少年心(xin)理矛盾，老師一方(fang)面要(yao)肯定(ding)學(xue)生的(de)(de)進取心(xin)，另一方(fang)面要(yao)鍛煉學(xue)生的(de)(de)意志力(li)，使他(ta)(ta)(ta)們能(neng)(neng)處理好二者的(de)(de)關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時代(dai)的(de)進(jin)(jin)步、科技(ji)的(de)發展、物質(zhi)生活條件的(de)改善，信息(xi)交(jiao)流日益頻(pin)繁，學(xue)生耳聞目睹，見多識(shi)(shi)廣，視(shi)野開闊(kuo)，認識(shi)(shi)空間得(de)到(dao)極大拓展，從(cong)天(tian)文(wen)地理、空中來(lai)客、世界(jie)風(feng)云、計算(suan)機、市(shi)場動態到(dao)服裝、發型、流行歌(ge)曲等，他(ta)們都(dou)十分(fen)熱心好奇，并積極探究，但由于他(ta)們的(de)世界(jie)觀、人生觀還未完(wan)全(quan)形成，對真善美、假惡丑的(de)辨別力(li)、鑒別力(li)還不(bu)強，加(jia)之客觀現(xian)(xian)實的(de)錯綜復雜(za)，因而(er)他(ta)們對事物的(de)認識(shi)(shi)往往顯得(de)偏狹，容(rong)易(yi)被表面現(xian)(xian)象(xiang)所迷(mi)惑，出現(xian)(xian)認識(shi)(shi)的(de)混亂。在這(zhe)種情況(kuang)下，一(yi)(yi)些不(bu)健(jian)康的(de)思(si)想意識(shi)(shi)，就很容(rong)易(yi)進(jin)(jin)入他(ta)們的(de)心靈(ling)，影響他(ta)們的(de)健(jian)康成長。解決這(zhe)一(yi)(yi)矛盾的(de)關(guan)鍵(jian)，是通過分(fen)析、比較，提高學(xue)生選擇信息(xi)、辨別是非的(de)能(neng)力(li)。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在(zai)許多(duo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生能積極地為(wei)社會、學(xue)(xue)(xue)校、班級做(zuo)好(hao)事(shi)，也(ye)(ye)能積極為(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)好(hao)事(shi)：當同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)遇到困難的(de)時候，他(ta)們(men)能主動地伸出援助(zhu)(zhu)之手；當同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)家有(you)了(le)(le)不(bu)(bu)幸(xing)，他(ta)們(men)能自覺地捐款、捐物。但有(you)一些同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)道德水(shui)準(zhun)不(bu)(bu)夠高，他(ta)們(men)靠偷竊來捐款，通過打架斗(dou)毆來為(wei)弱(ruo)小同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)鳴不(bu)(bu)平，利用考(kao)試作(zuo)弊(bi)來幫助(zhu)(zhu)成績(ji)差的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)提高分數，這很(hen)自然形(xing)成了(le)(le)助(zhu)(zhu)人(ren)行為(wei)與道德水(shui)準(zhun)不(bu)(bu)高的(de)矛盾，這也(ye)(ye)是(shi)非常值(zhi)得(de)關注的(de)青少(shao)年心理健康問題(ti)，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生并不(bu)(bu)知道什么才(cai)是(shi)真正(zheng)意義(yi)上的(de)助(zhu)(zhu)人(ren)，或許還會為(wei)此付出代(dai)價，家長老師都(dou)應(ying)該在(zai)平時就對孩(hai)子(zi)做(zuo)出正(zheng)確的(de)引導和教育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代(dai)中學(xue)(xue)生(sheng)感興趣(qu)(qu)的(de)(de)事(shi)情很多：他(ta)們不(bu)僅關(guan)心(xin)課內(nei)學(xue)(xue)習，而且關(guan)心(xin)課外(wai)(wai)學(xue)(xue)習；不(bu)但喜歡文藝讀物(wu)，而且喜愛科技(ji)讀物(wu)；不(bu)僅關(guan)心(xin)生(sheng)活，而且對(dui)國內(nei)外(wai)(wai)大事(shi)津津樂道。但同樣不(bu)可(ke)忽視(shi)的(de)(de)是，不(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)事(shi)物(wu)外(wai)(wai)在形式的(de)(de)興趣(qu)(qu)大大超過了對(dui)事(shi)物(wu)內(nei)容本(ben)身的(de)(de)興趣(qu)(qu)，在廣(guang)泛的(de)(de)興趣(qu)(qu)中缺乏(fa)中心(xin)的(de)(de)興趣(qu)(qu)。而且，他(ta)們的(de)(de)興趣(qu)(qu)是不(bu)穩定的(de)(de)，容易(yi)受外(wai)(wai)界的(de)(de)影響，情景(jing)性很強。化(hua)解這一(yi)矛盾(dun)，要求教師善于啟發誘(you)導，使學(xue)(xue)生(sheng)從眾(zhong)多的(de)(de)興趣(qu)(qu)中逐步形成一(yi)個(ge)穩定的(de)(de)中心(xin)興趣(qu)(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為(wei)學(xue)(xue)(xue)生都(dou)會希望自(zi)己學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績優秀，不辜(gu)負(fu)老師、家(jia)長(chang)、親朋好友的(de)期望，但在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)他們又感(gan)(gan)到學(xue)(xue)(xue)習負(fu)擔過重，學(xue)(xue)(xue)習太苦太累而難以(yi)(yi)持(chi)之以(yi)(yi)恒，尤其(qi)(qi)是家(jia)長(chang)、學(xue)(xue)(xue)校和(he)教(jiao)師的(de)各種壓力(li)和(he)教(jiao)育方式(shi)不當時，再加上(shang)(shang)孩子的(de)膽(dan)小、敏(min)感(gan)(gan)、經不起(qi)批評等(deng)性格(ge)特點都(dou)易(yi)導致厭(yan)學(xue)(xue)(xue)心(xin)理，形成(cheng)了(le)想學(xue)(xue)(xue)與厭(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)心(xin)理矛盾(dun)，有(you)些(xie)青少(shao)年(nian)承受不了(le)這些(xie)心(xin)理壓力(li)，有(you)時會表現出異乎尋(xun)常的(de)反(fan)抗(kang)情緒(xu)，形成(cheng)家(jia)庭(ting)暴力(li)，有(you)極個別甚(shen)至消(xiao)極厭(yan)世，這是爸媽需知的(de)叛逆心(xin)理表現，在(zai)這個過程中(zhong)父母也要學(xue)(xue)(xue)著如何去幫助孩子表達(da)情緒(xu)，并且(qie)要能夠接得住孩子一些(xie)負(fu)面的(de)情緒(xu)表達(da)，不要采用簡(jian)單的(de)恐嚇的(de)方法迫使其(qi)(qi)去上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)。