一、早教托管班和幼兒園的區別

1、教育的對象不同

早教托管班和幼兒園的區別主要體現在教育對象方面，幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教機構的(de)教育(yu)對象除了孩子(zi)(zi)，還(huan)有(you)家(jia)長，而且首要的(de)是家(jia)長。早教機構強調親子(zi)(zi)互動(dong)，使家(jia)長通過與(yu)孩子(zi)(zi)共同游戲掌握親子(zi)(zi)教育(yu)的(de)方法(fa)與(yu)技能，成為合格的(de)家(jia)庭教育(yu)者(zhe)。

2、教學活動的形式不同

幼(you)(you)兒園的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)活動主要是(shi)教師(shi)面向幼(you)(you)兒，以教師(shi)講解、幼(you)(you)兒學(xue)(xue)(xue)習為(wei)主要形式(shi)。而早教機構(gou)通(tong)過父(fu)母與寶寶在老師(shi)指導下一起游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)方式(shi)，引導父(fu)母學(xue)(xue)(xue)會(hui)在游(you)戲(xi)(xi)中觀察孩(hai)(hai)子、了解孩(hai)(hai)子，進(jin)而掌握一套科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)方式(shi)，并通(tong)過這些(xie)游(you)戲(xi)(xi)方法對嬰幼(you)(you)兒的(de)(de)發展進(jin)行干預。作(zuo)為(wei)一種(zhong)新型的(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教育模(mo)式(shi)，早教機構(gou)更強調父(fu)母、看護人(ren)與孩(hai)(hai)子在情感溝通(tong)的(de)(de)基礎上實現雙方互動，這不(bu)但能促(cu)進(jin)嬰幼(you)(you)兒從小形成健康的(de)(de)人(ren)格(ge)，也(ye)能促(cu)使父(fu)母自(zi)身(shen)素(su)質得到不(bu)斷(duan)提高和完善。

3、教育的目標不同

幼(you)兒園的(de)教育(yu)目標(biao)(biao)是培(pei)養孩子(zi)(zi)的(de)各種能力，促(cu)進孩子(zi)(zi)全面(mian)發展。而早期教育(yu)機(ji)構的(de)主(zhu)要目標(biao)(biao)是教會家(jia)長如(ru)何(he)對孩子(zi)(zi)實施科學的(de)親(qin)子(zi)(zi)教育(yu)，從而達(da)到促(cu)進孩子(zi)(zi)全面(mian)發展、增進親(qin)子(zi)(zi)感情的(de)目的(de)。

4、教學活動時間不同

幼兒(er)園(yuan)的教學(xue)活動(dong)時(shi)(shi)間是(shi)按照(zhao)國家有關規(gui)定以一(yi)(yi)個學(xue)期為一(yi)(yi)時(shi)(shi)段(duan)，每(mei)周(zhou)一(yi)(yi)至周(zhou)五在園(yuan)。而早(zao)教機構(gou)的教學(xue)活動(dong)時(shi)(shi)間以3個月或(huo)更(geng)短(duan)時(shi)(shi)間為一(yi)(yi)時(shi)(shi)段(duan)，家長可帶孩子(zi)定期參加早(zao)教機構(gou)組織的集(ji)體(ti)游戲活動(dong)。每(mei)次(ci)活動(dong)時(shi)(shi)間為1個小時(shi)(shi)或(huo)2個小時(shi)(shi)，活動(dong)結(jie)束后(hou)就可離開(kai)。

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二、早教機構好還是幼兒園好

早教機構和幼兒園哪個好？早教班是為了寶寶上幼兒園準備，更多的是鞏固寶寶和家長之間的關系，開發寶寶的智力和潛能等，并不能從根本上代替寶寶在幼兒園中學到的習慣、人際關系處理方式等等。另外，早教班的興起，多是民營企業，早教班的水平也參差不齊，不少早教班更是收費高昂，不適合普通家庭。所以，早教班不(bu)能(neng)代替幼(you)兒園而存在(zai)，但是家長們能(neng)將上早教班作(zuo)為寶寶上幼(you)兒園前的一個準(zhun)備工作(zuo)。

相比起沒有上過早教班的寶寶，上過早教班的寶寶能更快的適應幼兒園的節奏。主要體現在以(yi)下幾個(ge)方面：

1、不怕生，有一定社交能力

當孩子去上幼兒園時，家長最怕的是接到老師的電話：你家娃，又哭了......但不得(de)不說，小朋友(you)們剛接(jie)觸新(xin)環境(jing)的(de)生活，多多少少需(xu)要(yao)一個(ge)過渡期，特別是(shi)第一次接(jie)觸到這么(me)大一個(ge)群體(ti)：家長又不在(zai)身邊，內心(xin)應該是(shi)恐慌不已，怎么(me)辦？

唯有“一哭解千愁”。但是，上過早教班的孩子(zi)就不太會出(chu)現這(zhe)種情(qing)況，因為他(ta)們(men)對集(ji)體的環境已經非(fei)常適應了。

2、講紀律，懂得守規則

上課對于沒有上過早教的孩子來說是一件新鮮的事情，但是卻并不是多數孩子的福音，因為上課意味著要遵守規則，要講紀律。而多動好玩是很多孩子的天性，要讓(rang)他們乖乖坐在位置上上一節課，真(zhen)的是有點為(wei)難。

所以在幼兒園里面我們經常會看到很多“打破規則”的孩子，使(shi)勁渾身解數，TA也不按老師(shi)說的那一套來，總是特(te)立獨行，然老師(shi)和家長都十(shi)分(fen)頭疼。

上過早教的孩子對上課完全不陌生，在早教中心，孩子們都培養了良好的紀律性，知道上課不能亂走動、要認真聽講、知道做事情要守規矩，包括排隊、禮貌問候、日常生活的一些規矩等等。對(dui)于他們來說(shuo)，這已經養成(cheng)了一種行為習(xi)慣(guan)，即使到了幼兒園，也依舊能保持良好的習(xi)慣(guan)。

3、愛動手，獨立性強

孩子上幼兒園，家長們最擔心的肯定就是孩子們過的好不好，有沒有吃飽穿暖之類的。確(que)實，對于(yu)沒(mei)有上(shang)過早教(jiao)的(de)孩子(zi)來說，這是第一次離(li)開家(jia)人的(de)身邊，到一個新的(de)環境中去，家(jia)長們自然希望孩子(zi)能(neng)夠照顧好自己(ji)。但是很(hen)多孩子(zi)日常(chang)在家里(li)都(dou)是飯來張口(kou)，衣來伸(shen)手，幾乎都(dou)沒有怎(zen)么獨(du)立(li)完成過事(shi)情，想要孩子(zi)以上幼兒園就能夠獨(du)立(li)，確(que)實是有點不太(tai)現(xian)實。

上過早教的孩子獨立性都是從小開始培養的，吃飯、疊被子、洗漱、穿衣服......一些基本的事情都能夠獨立完成，家長在生活這方面可以不用操心。不僅行為上的獨立，上過早教的孩子精神上也有獨立性。他們都(dou)有自己(ji)的事情自己(ji)做的意識，能夠(gou)在不依賴別人的情況下，獨自把事情做完，獨立性很強。