【學校教(jiao)(jiao)育和家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育】學校教(jiao)(jiao)育和家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育的(de)關系 家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育和學校教(jiao)(jiao)育哪個更重要

人的(de)一(yi)生不僅僅要接(jie)受(shou)家庭(ting)(ting)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，還要接(jie)受(shou)學校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)(yu)(yu)和社會教育(yu)(yu)(yu)(yu)。家庭(ting)(ting)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)第一(yi)所學校(xiao)(xiao)，父(fu)母是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)第一(yi)任(ren)教師，家庭(ting)(ting)教育(yu)(yu)(yu)(yu)對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)影響是(shi)終生的(de)，而學校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)家庭(ting)(ting)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)延(yan)伸，是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)系統學習科(ke)學文化知識(shi)的(de)主要載體。由于教育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)一(yi)個系統工程，這就要求家庭(ting)(ting)、學校(xiao)(xiao)密(mi)切結合，為人才的(de)培養和全面(mian)發展提供(gong)良好的(de)環境。

一、良好的家庭教育是造就人才的必要條件

家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是指在(zai)(zai)家庭(ting)(ting)中(zhong)，父母或(huo)者長輩對未(wei)成年孩子進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)過程。家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基(ji)礎，能為孩子一(yi)生的(de)言行(xing)刻(ke)上深(shen)刻(ke)的(de)印(yin)跡。《中(zhong)華人民共和國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法》明(ming)確指出了要建(jian)立(li)和完(wan)善終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系，其中(zhong)就包含了家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)內的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，也(ye)可以說家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)一(yi)個人的(de)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)是處于起點位置的(de)，對其一(yi)生都會(hui)產(chan)生深(shen)遠影響(xiang)。

二、學校教育對學生的重要作用

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)是指受教(jiao)育(yu)者在各類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內所接(jie)受的各種教(jiao)育(yu)活動，是教(jiao)育(yu)制度的重要(yao)組成部分。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)一般包括初等教(jiao)育(yu)、中(zhong)等教(jiao)育(yu)和高等教(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是人(ren)一生中(zhong)接(jie)受系統(tong)教(jiao)育(yu)的重要(yao)場所，個人(ren)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里進(jin)行計劃性(xing)的學(xue)(xue)(xue)習，系統(tong)地學(xue)(xue)(xue)習文化知(zhi)識、道德準則等一些家庭(ting)中(zhong)難以接(jie)觸到的知(zhi)識。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)主要(yao)以系統(tong)地傳授(shou)知(zhi)識為主，它不(bu)同(tong)于家庭(ting)教(jiao)育(yu)，對學(xue)(xue)(xue)生思(si)想品(pin)德的健康成長，世界觀、人(ren)生觀、價值觀的正確(que)樹立，有著(zhu)不(bu)容忽視的作(zuo)用，而且是替代不(bu)了的。

三、家庭教育與學校教育的關系

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)專(zhuan)門場所，培養現代(dai)社會發展需求的(de)(de)、具有創新精神、德才兼備的(de)(de)人才是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)責(ze)任(ren)，也(ye)是(shi)廣大教育(yu)工作者(zhe)的(de)(de)夙(su)愿。但是(shi)單獨靠(kao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)，無(wu)論教師多么努(nu)力，也(ye)無(wu)法達到目(mu)的(de)(de)。因為，不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生來自不同背景的(de)(de)家庭，他們在接受學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)的(de)(de)同時，也(ye)在接受家庭教育(yu)。這兩者(zhe)是(shi)相(xiang)互影響、相(xiang)互促進(jin)、相(xiang)互合作的(de)(de)。

1.教育目標的和諧統一

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)原(yuan)(yuan)則(ze)，是(shi)(shi)從(cong)(cong)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)角度提(ti)出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標，而(er)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)原(yuan)(yuan)則(ze)是(shi)(shi)從(cong)(cong)個(ge)人角度提(ti)出的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標具有(you)共性、全(quan)面(mian)性的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點；而(er)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)獨立性、特(te)(te)(te)殊性的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點，但是(shi)(shi)兩者的(de)(de)(de)(de)出發點都是(shi)(shi)為了把孩子(zi)(zi)培養成才。所以(yi)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標就不能和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標相違背，而(er)應該服從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則(ze)和特(te)(te)(te)點。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也會(hui)針(zhen)對每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，但是(shi)(shi)家(jia)長是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)第(di)一任老(lao)師，家(jia)庭(ting)是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)第(di)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，孩子(zi)(zi)在家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中會(hui)感受和體(ti)驗(yan)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識、道德(de)品德(de)的(de)(de)(de)(de)意義，對他在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中，表現(xian)出來的(de)(de)(de)(de)主動(dong)性和積極性有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)影響。

2.教育內容的和諧統一

學校(xiao)教(jiao)育(yu)和(he)家庭(ting)教(jiao)育(yu)有著不同的(de)(de)教(jiao)育(yu)內容(rong)(rong)。學校(xiao)教(jiao)育(yu)注重(zhong)(zhong)以(yi)(yi)培養(yang)(yang)學生對基(ji)本知(zhi)識、技能(neng)的(de)(de)掌握為(wei)主；而家庭(ting)教(jiao)育(yu)則注重(zhong)(zhong)培養(yang)(yang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)生活能(neng)力、行為(wei)規范(fan)、倫(lun)理道德(de)等。但(dan)是兩者都(dou)是為(wei)了(le)培養(yang)(yang)孩(hai)子(zi)(zi)學會(hui)做(zuo)人、學會(hui)做(zuo)事(shi)、學會(hui)生存的(de)(de)能(neng)力等。當(dang)然也有一些(xie)家長(chang)忽(hu)視了(le)家庭(ting)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，往往站在學校(xiao)的(de)(de)角度(du)教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)，單純地(di)關心孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學習，忽(hu)視了(le)道德(de)情感的(de)(de)培養(yang)(yang)，使孩(hai)子(zi)(zi)片面發展，不能(neng)很好(hao)地(di)面對社會(hui)。所(suo)以(yi)(yi)，家庭(ting)和(he)學校(xiao)要(yao)在教(jiao)育(yu)內容(rong)(rong)方面相互配合、相互促進，使孩(hai)子(zi)(zi)成為(wei)棟梁之(zhi)材。

3.教育作用的和諧統一

無論(lun)是(shi)(shi)家庭教(jiao)(jiao)育(yu)還(huan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)，它們最大的(de)作用莫過(guo)于把孩子培(pei)養(yang)成(cheng)為社會(hui)需要的(de)有(you)用人(ren)才(cai)，而人(ren)才(cai)對社會(hui)的(de)作用程度是(shi)(shi)從人(ren)的(de)認知和情感(gan)中體現出(chu)來的(de)。學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)從人(ren)的(de)認知角(jiao)度出(chu)發(fa)，使(shi)學(xue)(xue)生系統地(di)學(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)文化知識，而家庭教(jiao)(jiao)育(yu)則是(shi)(shi)人(ren)的(de)情感(gan)形成(cheng)的(de)基(ji)點(dian)，人(ren)的(de)情感(gan)的(de)培(pei)養(yang)主要是(shi)(shi)在家庭教(jiao)(jiao)育(yu)中完(wan)成(cheng)的(de)。

4.教育互補性的和諧統一

家(jia)(jia)(jia)庭和學(xue)校(xiao)在(zai)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育上都有(you)各自的(de)(de)特點，但又有(you)各自的(de)(de)不(bu)足(zu)。只有(you)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)育互補，才(cai)能更好地促進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發展(zhan)。如(ru)果(guo)老(lao)師(shi)批評(ping)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)就(jiu)不(bu)能再(zai)嚴厲批評(ping)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)覺(jue)得到處沒有(you)陽(yang)光。如(ru)果(guo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)學(xue)校(xiao)一(yi)帆風順，家(jia)(jia)(jia)庭就(jiu)要(yao)注(zhu)(zhu)重挫折教(jiao)(jiao)(jiao)育；如(ru)果(guo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)學(xue)校(xiao)是所謂(wei)的(de)(de)“差生”，家(jia)(jia)(jia)庭就(jiu)要(yao)注(zhu)(zhu)重成(cheng)功教(jiao)(jiao)(jiao)育。兩者相互配合才(cai)能使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)健康成(cheng)長(chang)。

四、結語

家庭是(shi)孩子的(de)(de)第一所(suo)(suo)學(xue)校，良(liang)好的(de)(de)家庭教(jiao)育為孩子成(cheng)才提供了(le)(le)必(bi)要條件(jian)(jian)。學(xue)校教(jiao)育為孩子成(cheng)才提供了(le)(le)必(bi)要的(de)(de)育人環境(jing)和完整、系統的(de)(de)育人條件(jian)(jian)，所(suo)(suo)以兩者之間的(de)(de)關(guan)系是(shi)密切的(de)(de)、不可分(fen)割的(de)(de)。因而，一個人的(de)(de)成(cheng)才需(xu)要雙方不斷的(de)(de)配合、促(cu)進，才能孕育出絢麗奪目(mu)的(de)(de)教(jiao)育之花，才能夠完成(cheng)對(dui)孩子教(jiao)育的(de)(de)預期目(mu)標，鼓(gu)勵(li)他們掌握好全(quan)面的(de)(de)科(ke)學(xue)知(zhi)識與技能，真正具備建設祖(zu)國(guo)(guo)所(suo)(suo)需(xu)要的(de)(de)本領，成(cheng)為祖(zu)國(guo)(guo)的(de)(de)棟梁之材。