一、教具的特點有哪些

1、直觀性

在科技活動中(zhong)常用(yong)(yong)作演(yan)示用(yong)(yong)教具。直觀(guan)教具可以使知識具體(ti)化(hua)、形象化(hua)，為學(xue)生(sheng)感(gan)知、理解和記憶知識創造了條件(jian)。直觀(guan)教具能(neng)(neng)促使學(xue)生(sheng)的具體(ti)感(gan)知與抽(chou)象思(si)維(wei)相結合，減少學(xue)生(sheng)掌握抽(chou)象概(gai)念(nian)(nian)的困(kun)難，幫助其形成(cheng)明確的概(gai)念(nian)(nian)，發(fa)展其觀(guan)察(cha)能(neng)(neng)力和思(si)維(wei)能(neng)(neng)力，提高(gao)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興(xing)趣和積極(ji)性(xing)。

2、實踐性

實物媒介大多(duo)是可以觸摸(mo)、使(shi)用、解剖的，這(zhe)在培養(yang)學生技能方面(mian)有著特(te)殊的意義。

3、有研究價值

實物媒(mei)介所含(han)科(ke)(ke)技(ji)信息是(shi)豐富的(de)，有很(hen)多(duo)內容未被(bei)人類(lei)提取，它(ta)本身就是(shi)科(ke)(ke)研對象。對于知(zhi)識(shi)甚少的(de)學生(sheng)，許多(duo)實物媒(mei)介也有其(qi)從(cong)事(shi)研究的(de)價(jia)值(zhi)，如小孩拆玩具(ju)，中學生(sheng)解剖動(dong)物，都是(shi)在從(cong)事(shi)研究。

4、典型性

直觀教具的(de)(de)典型(xing)性(xing)，使它符合(he)教學(xue)要求，能有效地形成清晰的(de)(de)表象(xiang)并引導學(xue)生從展示(shi)的(de)(de)現象(xiang)上去認識事(shi)物的(de)(de)本質。從感性(xing)知識上升(sheng)到理性(xing)知識，促進學(xue)生全面深刻地掌握知識。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教(jiao)具要(yao)有(you)說(shuo)明書，教師在運用教具時必須給予指導(dao)解說(shuo)、指導(dao)學(xue)生(sheng)進行觀察(cha)，啟發學(xue)生(sheng)思考。

二、教具的作用

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的用(yong)具，有(you)著其它手段不可替代的作用(yong)。不論(lun)哪個科目，都(dou)可以有(you)一定(ding)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具作為(wei)輔助工具。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師根據需(xu)要把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具真(zhen)正納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程，立(li)足實際，選擇并(bing)適時使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，能(neng)激發(fa)學生(sheng)學習(xi)興趣，突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學重點(dian)，突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學難點(dian)，優化課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學結構，發(fa)展學生(sheng)創新(xin)思維(wei)力，能(neng)有(you)效(xiao)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量和效(xiao)率。

教(jiao)育學心理學的(de)(de)(de)研究成果表明(ming)，學生在形成知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)最初階段，都(dou)(dou)必須借助于感(gan)覺(jue)，先把(ba)具(ju)(ju)體(ti)事(shi)(shi)物的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察和(he)接觸(chu)轉化(hua)成與具(ju)(ju)體(ti)事(shi)(shi)物無關的(de)(de)(de)感(gan)性認(ren)(ren)識(shi)(shi)，再(zai)把(ba)感(gan)性認(ren)(ren)識(shi)(shi)轉化(hua)成為抽象、概括的(de)(de)(de)理性認(ren)(ren)識(shi)(shi)。在以形象思維為主要(yao)(yao)思維方式的(de)(de)(de)小(xiao)學生中，建立(li)概念光靠老師講(jiang)述是不(bu)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)，很多看不(bu)見摸不(bu)著的(de)(de)(de)東西都(dou)(dou)要(yao)(yao)靠一些具(ju)(ju)體(ti)直(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)具(ju)(ju)把(ba)它們演示出來(lai)。所(suo)以在現(xian)代(dai)教(jiao)學中，用具(ju)(ju)體(ti)模型和(he)直(zhi)觀(guan)(guan)教(jiao)具(ju)(ju)進行(xing)(xing)說(shuo)明(ming)與進行(xing)(xing)演示操作仍(reng)然是十分重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，對于小(xiao)學生尤其顯得重要(yao)(yao)。

進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好(hao)像漸漸的(de)(de)淡(dan)出(chu)了歷史舞臺。許多老(lao)師特別是(shi)年(nian)輕老(lao)師更習慣用(yong)幻燈片或flash等演示來代(dai)替傳統課件，這應(ying)該是(shi)歷史進步的(de)(de)必然趨勢。但是(shi)不是(shi)所有的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)具就(jiu)該全(quan)部拋(pao)棄(qi)呢？是(shi)不是(shi)在高(gao)科技(ji)的(de)(de)今天傳統的(de)(de)“土教(jiao)(jiao)具”就(jiu)沒有用(yong)武之地了呢？無論科技(ji)怎樣發展，傳統實(shi)物教(jiao)(jiao)具都應(ying)該繼續(xu)(xu)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中占據(ju)一席之位，繼續(xu)(xu)發揮它的(de)(de)光和(he)熱。