一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞課(ke)(ke)堂”、“名(ming)師課(ke)(ke)堂”和(he)“名(ming)校(xiao)網絡課(ke)(ke)堂”，是促進(jin)信息技術與教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學融合應用(yong)、探索信息化(hua)背(bei)景(jing)下育(yu)(yu)人方式和(he)教(jiao)研模式等重要(yao)任務，積(ji)極推進(jin)“互聯網+教(jiao)育(yu)(yu)”發(fa)展，針對(dui)基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)階段促進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)公(gong)平、提升教(jiao)育(yu)(yu)質量的(de)現(xian)實需求，在各地實踐探索的(de)基(ji)礎(chu)上，現(xian)就進(jin)一步加強“專遞課(ke)(ke)堂”“名(ming)師課(ke)(ke)堂”和(he)“名(ming)校(xiao)網絡課(ke)(ke)堂”。

1、專遞課堂

“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄(bo)弱學(xue)校和教學(xue)點(dian)缺少師資、開(kai)(kai)(kai)不出開(kai)(kai)(kai)不足開(kai)(kai)(kai)不好國家規(gui)定課程的問題，采(cai)用(yong)網上專門開(kai)(kai)(kai)課或同(tong)步上課、利用(yong)互聯網按照(zhao)教學(xue)進(jin)度推送適切的優質(zhi)教育資源等形(xing)式，幫助其開(kai)(kai)(kai)齊開(kai)(kai)(kai)足開(kai)(kai)(kai)好國家規(gui)定課程，促(cu)進(jin)教育公平和均衡發(fa)展。

2、名師課堂

“名師(shi)課堂(tang)”強調(diao)共享性，主(zhu)要針(zhen)對教(jiao)師(shi)教(jiao)學能力不強、專業發展水平(ping)不高的(de)問題，通(tong)(tong)過組建(jian)網(wang)絡研修(xiu)共同(tong)體(ti)等方式，發揮名師(shi)名課示范效應，探(tan)索網(wang)絡環境下教(jiao)研活動(dong)的(de)新形態，以優秀教(jiao)師(shi)帶動(dong)普通(tong)(tong)教(jiao)師(shi)水平(ping)提升(sheng)，使名師(shi)資源得到更大范圍共享，促(cu)進教(jiao)師(shi)專業發展。

3、名校網絡課堂

“名(ming)校(xiao)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)堂(tang)”強調開放性，主要針對(dui)有(you)效縮小區域、城鄉、校(xiao)際之間(jian)教育(yu)(yu)質量(liang)差(cha)距(ju)的迫切需求，以優(you)質學(xue)(xue)校(xiao)為主體，通(tong)過網(wang)(wang)絡學(xue)(xue)校(xiao)、網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程等形式(shi)，系統(tong)性、全方位地推(tui)動優(you)質教育(yu)(yu)資源(yuan)在區域或全國范圍內共享，滿足(zu)學(xue)(xue)生對(dui)個(ge)性化發(fa)展和(he)高(gao)質量(liang)教育(yu)(yu)的需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)(di)一(yi)課(ke)堂”物態形式(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學方式(shi)(shi)變化(hua)，滿足新時代教(jiao)育(yu)教(jiao)學變革條(tiao)件下(xia)對智能教(jiao)室(shi)和討論式(shi)(shi)、探究(jiu)式(shi)(shi)學習的(de)需要(yao)(yao)(yao)。“第(di)(di)二課(ke)堂”要(yao)(yao)(yao)重視功能部室(shi)、室(shi)外運(yun)動活(huo)動場所多(duo)樣化(hua)建(jian)(jian)設(she)，基于學校地域(yu)實際(ji)、發(fa)展積淀(dian)，能夠體現(xian)學校特色化(hua)、內(nei)涵式(shi)(shi)發(fa)展規劃建(jian)(jian)設(she)。“第(di)(di)三課(ke)堂”要(yao)(yao)(yao)充分(fen)挖掘(jue)和利用社會資源(yuan)，形成育(yu)人合(he)力。要(yao)(yao)(yao)建(jian)(jian)立預設(she)方案審查制度，采(cai)取共(gong)建(jian)(jian)、參建(jian)(jian)、合(he)建(jian)(jian)等(deng)多(duo)種(zhong)方式(shi)(shi)，確保(bao)環境設(she)施(shi)(shi)和管(guan)理現(xian)代化(hua)，建(jian)(jian)設(she)適應學生健(jian)康發(fa)展的(de)良(liang)好(hao)設(she)施(shi)(shi)條(tiao)件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏(gong)固原有好的(de)做法，形成長效機制，讓更多大學(xue)生、高學(xue)歷(li)高水平人(ren)才(cai)加入教師(shi)(shi)(shi)隊伍，使(shi)“第(di)一(yi)課堂”專任教師(shi)(shi)(shi)補得進、留得住、教得好。對于“第(di)二(er)課堂”指(zhi)導教師(shi)(shi)(shi)，要挖(wa)掘“第(di)一(yi)課堂”專任教師(shi)(shi)(shi)潛力(li)，引導自愿(yuan)承擔一(yi)定工作，并聘用一(yi)批熱心、有特長的(de)優(you)秀志愿(yuan)者。“第(di)三(san)課堂”要造就一(yi)批優(you)秀的(de)兼職教師(shi)(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通過課(ke)(ke)堂(tang)(tang)革命，引導每位(wei)教師自覺投入教研教改，上好每一節課(ke)(ke)，打造(zao)精(jing)品課(ke)(ke)程、創新(xin)一課(ke)(ke)；通過“第二(er)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”打造(zao)一批精(jing)品優質課(ke)(ke)后服(fu)務項(xiang)目；通過“第三課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”打造(zao)精(jing)品社會實(shi)踐、多彩社會活動(dong)。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，在協同(tong)發展基(ji)(ji)礎(chu)上促進特色提升，實現城(cheng)鄉學(xue)校(xiao)一體化發展，為實現基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)優質均(jun)衡發展做出積極探索。