一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前(qian)：僅僅布置預習作業(ye)。

（2）課(ke)中(zhong)：往(wang)往(wang)是老(lao)(lao)師在課(ke)堂上講課(ke)為主，課(ke)堂中(zhong)的練習在紙上作答，無法全部(bu)統計(ji)，只能口頭問學(xue)生對與(yu)錯，老(lao)(lao)師無法知道(dao)學(xue)生真正的掌握程(cheng)度(du)，很(hen)難在課(ke)堂上發現問題(ti)而(er)及時解(jie)決問題(ti)，互動(dong)性差一些。

（3）課(ke)后(hou)：布置作(zuo)業(ye)，由于需要老師的(de)(de)批改才知道，往(wang)往(wang)要一二(er)天才能批改好，也無法(fa)統計學(xue)生的(de)(de)準確率，老師大部(bu)分精力花在批改作(zuo)業(ye)上，對于錯(cuo)題等課(ke)后(hou)進行針對性的(de)(de)指導時(shi)間有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)(ke)前：通過(guo)專(zhuan)用平板(ban)內(nei)置同(tong)步資(zi)料、微視頻提前進行預(yu)習(xi)，課(ke)(ke)前預(yu)習(xi)檢測作業，從而達到(dao)預(yu)習(xi)效果，課(ke)(ke)前預(yu)習(xi)作業自動批改，一目(mu)了然，老(lao)師只有在課(ke)(ke)堂上花(hua)3-5分鐘查(cha)看、點評預(yu)習(xi)效果，課(ke)(ke)堂上老(lao)師除正常上課(ke)(ke)外(wai)，可有針(zhen)對性的講解。

（2）課(ke)(ke)中：3-5分鐘(zhong)的預習點評(ping)，PPT講(jiang)解知(zhi)識點時，增加的搶(qiang)答(da)、隨(sui)機(ji)抽(chou)取(qu)功能，公(gong)平公(gong)正讓每個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)有機(ji)會回答(da)問題(ti)(ti)，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)注意(yi)力(li)。每講(jiang)完一(yi)個(ge)知(zhi)識點，發布(bu)知(zhi)識點平板檢測練(lian)習，學生(sheng)(sheng)(sheng)做完客觀題(ti)(ti)立(li)刻自動(dong)統(tong)計，教(jiao)室一(yi)體(ti)機(ji)立(li)刻呈現全(quan)班(ban)學生(sheng)(sheng)(sheng)準確率，哪些(xie)學生(sheng)(sheng)(sheng)對的、哪些(xie)學生(sheng)(sheng)(sheng)錯的，一(yi)目了然，老師重點點評(ping)錯誤學生(sheng)(sheng)(sheng)作答(da)，也可讓錯誤作答(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)自己點評(ping)等等方(fang)式(shi)，真正的一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)知(zhi)識點及一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)的過(guo)關，傳統(tong)課(ke)(ke)堂是無法實現的。

（3）課(ke)(ke)后(hou)：課(ke)(ke)后(hou)作業，復習，可(ke)設置(zhi)完(wan)成(cheng)時(shi)(shi)間(jian)，老師家(jia)長(chang)隨時(shi)(shi)可(ke)查看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)時(shi)(shi)間(jian)，看(kan)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)是否在規定時(shi)(shi)間(jian)內完(wan)成(cheng)還是過(guo)時(shi)(shi)補交的。語(yu)文的誦(song)讀錄音，英語(yu)的特(te)色音頻聽力練習、口(kou)語(yu)檢(jian)測練習，標準的發(fa)音，讓學(xue)(xue)生(sheng)聽得很(hen)清楚，深受(shou)學(xue)(xue)生(sheng)喜歡，大大提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)聽力和口(kou)語(yu)水平。老師通過(guo)課(ke)(ke)后(hou)作業完(wan)成(cheng)情況(kuang)，發(fa)現問題可(ke)有(you)針(zhen)對性的講解輔導，真正實(shi)現高(gao)效教學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智慧課(ke)堂本質(zhi)上是一(yi)個動態(tai)開放的(de)系統。開放的(de)動態(tai)課(ke)堂有(you)(you)利于(yu)增(zeng)強學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)獨立性(xing)、自(zi)主主性(xing)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)有(you)(you)意(yi)識地成為學(xue)習(xi)的(de)主人。作為老師(shi)要鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)參與到課(ke)堂中來表達自(zi)己(ji)的(de)見解，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)激(ji)發潛能(neng)、發展智慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課堂采取小組協商(shang)討論(lun)、合作(zuo)(zuo)探究(jiu)等學習(xi)方式，幫助有(you)(you)相(xiang)同學習(xi)需求和(he)(he)興(xing)趣(qu)的學生自動形成學習(xi)共同體。就某個問題開展深(shen)入的互動交流和(he)(he)探索，有(you)(you)利于推(tui)進知識(shi)的內化。教師還要(yao)通過(guo)對小組合作(zuo)(zuo)進行實時(shi)的數字化評價和(he)(he)及(ji)時(shi)的反饋，指導、幫助學習(xi)小組的討論(lun)和(he)(he)合作(zuo)(zuo)探究(jiu)。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用現代化(hua)的(de)信息(xi)技術打造有效(xiao)互(hu)動的(de)課堂。教(jiao)師與學生(sheng)(sheng)、學生(sheng)(sheng)與學生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)溝通與交流更加個性化(hua)。提高課堂互(hu)動能力(li)和教(jiao)學效(xiao)率。通過情境感(gan)知、數據挖掘等方法提前(qian)預知中(zhong)學生(sheng)(sheng)潛在(zai)的(de)學習需求，針(zhen)對學生(sheng)(sheng)需要。教(jiao)學評價信息(xi)即時反(fan)饋，實現交互(hu)式教(jiao)學應(ying)用，增(zeng)加師生(sheng)(sheng)互(hu)動交互(hu)的(de)深度(du)(du)和廣度(du)(du)。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教(jiao)師對學生(sheng)進行(xing)課(ke)前(qian)預習(xi)分析(xi)和課(ke)堂中隨堂測驗分析(xi)，了解學生(sheng)的基本情況。