一、智慧教育包含哪些內容

智慧教育是一(yi)個比智慧校園(yuan)和智慧課堂(tang)更為宏(hong)大(da)的(de)(de)(de)(de)命(ming)題，可以(yi)理解為一(yi)個智慧教(jiao)育系(xi)統，包括(kuo)現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育制度、現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師制度、信息化一(yi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)、智慧學習(xi)環境及智慧教(jiao)學模(mo)式五大(da)要(yao)素，而其中，智慧的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學模(mo)式是整個智慧教(jiao)育系(xi)統的(de)(de)(de)(de)核心(xin)組成。

智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)相關(guan)內容包含智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校園(yuan)(yuan)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)室、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)堂(tang)等。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)是頂(ding)層(ceng)設計，除了基礎環(huan)境的(de)(de)(de)構(gou)建，還(huan)包括制度、教(jiao)師、學(xue)生(sheng)等多層(ceng)面的(de)(de)(de)集合(he)。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校園(yuan)(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)室是智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)中最重要一環(huan)，也是最為(wei)具象化的(de)(de)(de)建設環(huan)節。而智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)堂(tang)，則(ze)是智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校園(yuan)(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)室的(de)(de)(de)直(zhi)觀體現，是一種智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)學(xue)模式。

二、智慧教育有什么特征

1、智慧教育的教育特征

智慧(hui)教(jiao)(jiao)育是技術推動(dong)下(xia)的和諧教(jiao)(jiao)育信息生態，其核(he)心教(jiao)(jiao)育特征可以概括為：信息技術與(yu)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)深(shen)度融(rong)合、全球教(jiao)(jiao)育資(zi)源無縫(feng)整(zheng)合共享、無處(chu)不在的開放(fang)按(an)需學(xue)習、綠色高效(xiao)的教(jiao)(jiao)育管理、基于大數(shu)據的科(ke)學(xue)分(fen)析與(yu)評價。

（1）信息技術與學科教學深度融合

信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)與學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)深度融(rong)合(he)應該是智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)首要價值(zhi)追求。課堂是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)的(de)主陣地，學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統的(de)核心業務(wu)。如果說信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)與課程(cheng)(cheng)整(zheng)合(he)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)“物理(li)(li)反應”，那么信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)與學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深度融(rong)合(he)則是“整(zheng)合(he)”基礎上的(de)“化(hua)學(xue)(xue)反應”。智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育需要廣大師(shi)生(sheng)具備較(jiao)強的(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)應用能力，合(he)理(li)(li)、有效、創新應用技術(shu)促進(jin)課前、課中與課后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)活(huo)動的(de)全程(cheng)(cheng)設計、實(shi)施與評(ping)價。信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術(shu)在學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)“消融(rong)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)從關注(zhu)技術(shu)逐(zhu)步(bu)轉(zhuan)變到關注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動本身，是智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育成功的(de)重要標志(zhi)和(he)核心特征。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要培(pei)養的(de)(de)(de)不是(shi)一(yi)般(ban)意(yi)義上的(de)(de)(de)國家(jia)公(gong)民(min)，而是(shi)適(shi)應二十一(yi)世(shi)(shi)紀發展需要、具(ju)有全球視野和(he)(he)(he)創新思維的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)公(gong)民(min)。智慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)秉承“開(kai)放共(gong)享”理(li)念，通過多(duo)種途徑（自(zi)建、引進、購買、交換(huan)）實(shi)現全球優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)無縫整合與無障礙流通，使得(de)世(shi)(shi)界(jie)各地的(de)(de)(de)學生(sheng)和(he)(he)(he)社會公(gong)眾可以隨意(yi)獲取(qu)任(ren)何適(shi)合自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源（多(duo)媒體(ti)課件、視頻課程、教(jiao)(jiao)(jiao)學軟件等）。全球優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)無縫整合與共(gong)享，是(shi)突(tu)破教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源地域限制的(de)(de)(de)“大(da)智慧”，將有可能縮小世(shi)(shi)界(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鴻溝，提升欠發達(da)國家(jia)和(he)(he)(he)地區的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量。

（3）無處不在的開放、按需學習

學(xue)(xue)習不應該固定在(zai)(zai)教室和學(xue)(xue)校(xiao)，而(er)應回歸社會和生活(huo)，發生在(zai)(zai)任(ren)何有學(xue)(xue)習需求的(de)地方。智(zhi)慧教育環境下的(de)學(xue)(xue)習將走(zou)向泛在(zai)(zai)學(xue)(xue)習，即無處(chu)不在(zai)(zai)的(de)學(xue)(xue)習資(zi)源、無處(chu)不在(zai)(zai)的(de)學(xue)(xue)習服務和無處(chu)不在(zai)(zai)的(de)學(xue)(xue)習伙伴(ban)。

（4）綠色高效的教育管理

“綠色(se)教(jiao)育(yu)(yu)”強調教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業的(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)，既是智慧教(jiao)育(yu)(yu)的(de)指導理(li)念(nian)也是其重要特征。信息技(ji)術的(de)普及應(ying)(ying)用為實現(xian)(xian)(xian)教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)的(de)智慧化、推動(dong)綠色(se)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)提供了條件。云計算技(ji)術通過整(zheng)合基礎設施、研發(fa)平臺、應(ying)(ying)用軟(ruan)件三(san)種計算資源，可以(yi)實現(xian)(xian)(xian)管理(li)數據的(de)統一(yi)采集與集中存儲，實現(xian)(xian)(xian)管理(li)業務流程(cheng)的(de)統一(yi)運行(xing)與監控(kong)，有效避(bi)免“信息孤(gu)島(dao)”，減少(shao)教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)上人力(li)、物力(li)和財力(li)的(de)浪(lang)費。

（5）基于大數據的科學分析與評價

智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育需要更具“智慧(hui)(hui)”的教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)方式，“靠數(shu)(shu)(shu)據說話”是智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)的重要指導(dao)思想。物(wu)聯(lian)網、云計算、移動通(tong)信、大數(shu)(shu)(shu)據等(deng)新一代(dai)信息技(ji)(ji)術的發展(zhan)為教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)從“經驗主義”走向“數(shu)(shu)(shu)據主義”提供了技(ji)(ji)術條件，可以實現(xian)各(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)育管(guan)理與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程數(shu)(shu)(shu)據的全(quan)面(mian)采集、存(cun)儲(chu)與(yu)(yu)分(fen)析，并通(tong)過(guo)可視化技(ji)(ji)術進行直觀的呈現(xian)。智智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育環境下包(bao)括中小學(xue)學(xue)業成(cheng)就(jiu)評(ping)價(jia)、體質健(jian)康評(ping)價(jia)、本科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)評(ping)估、教(jiao)(jiao)育信息化與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)化發展(zhan)評(ping)價(jia)等(deng)在內的各(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)與(yu)(yu)評(ping)估，將更具智慧(hui)(hui)性、科(ke)學(xue)性和可持續性。

2、智慧教育的資源特征

云計(ji)算的(de)引入促(cu)進了教育資(zi)源(yuan)構(gou)成(cheng)及應(ying)用(yong)(yong)的(de)深(shen)刻(ke)變(bian)革，智(zhi)慧(hui)教育資(zi)源(yuan)平(ping)臺建設(she)理(li)念、功能(neng)(neng)作用(yong)(yong)、技(ji)術模式和運(yun)作機制都發生(sheng)了變(bian)化。主(zhu)要表現(xian)：建設(she)理(li)念由(you)產品層次(ci)提高到服(fu)務(wu)層次(ci)，建設(she)任(ren)務(wu)由(you)搭建平(ping)臺為主(zhu)發展為構(gou)建資(zi)源(yuan)服(fu)務(wu)體系；功能(neng)(neng)作用(yong)(yong)向(xiang)知(zhi)識存(cun)儲(chu)、感知(zhi)、交互(hu)(hu)、管(guan)理(li)的(de)多功能(neng)(neng)一體轉變(bian)；技(ji)術模式由(you)傳(chuan)統的(de)數字化向(xiang)智(zhi)能(neng)(neng)化升級資(zi)源(yuan)的(de)表現(xian)形式從(cong)傳(chuan)統的(de)素(su)材(cai)資(zi)源(yuan)轉變(bian)為動態、開放、互(hu)(hu)聯、共享的(de)學習資(zi)源(yuan)；運(yun)作機制逐步體現(xian)出以(yi)用(yong)(yong)戶為中心(xin)的(de)理(li)念，各(ge)類流行(xing)實(shi)用(yong)(yong)的(de)個性(xing)化服(fu)務(wu)、社(she)會化聚合(he)、社(she)會化驅動機制被(bei)廣泛引入。