什么是親子教育

俗話說：“一歲(sui)(sui)看小，三歲(sui)(sui)看老，七歲(sui)(sui)定終生。”由此可見，早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)對一個人的成長是多么的重(zhong)要(yao)。幼(you)兒早期(qi)親子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)是20 世(shi)紀末期(qi)在(zai)(zai)美國、日本和(he)我(wo)國臺灣等(deng)地興(xing)起的一種新的教(jiao)育(yu)(yu)模式。它強調父(fu)母(mu)、孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)平等(deng)的情感溝通(tong)的基礎上雙方互動，涵(han)蓋了(le)父(fu)母(mu)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)子(zi)女教(jiao)育(yu)(yu)兩方面。它是通(tong)過對父(fu)母(mu)的培訓和(he)提升而達到對親子(zi)關系的調適，從而更(geng)好地促(cu)進兒童身心(xin)健(jian)康和(he)諧地發展(zhan)。下面筆者結合自己(ji)工(gong)作(zuo)實際，就親子(zi)教(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)性做一簡要(yao)分析。

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親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念 “親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是以親(qin)緣關(guan)(guan)系(xi)為主要(yao)維護(hu)(hu)基礎的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是看護(hu)(hu)人與幼兒之間(jian)的(de)(de)(de)(de)以互(hu)動為核心(xin)(xin)內容的(de)(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)關(guan)(guan)系(xi)。所(suo)以“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是以愛護(hu)(hu)幼兒身心(xin)(xin)健康、潛能(neng)開發(fa)、性(xing)格培養(yang)(yang)、習(xi)慣養(yang)(yang)成為目標，同時(shi)提高(gao)幼兒整體(ti)綜(zong)合素質為宗旨的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)特殊形態(tai)的(de)(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。具體(ti)地說，親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作為一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)新型的(de)(de)(de)(de)，科學的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)，強調(diao)父(fu)母孩子(zi)(zi)(zi)在(zai)情感(gan)溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)基礎上實現雙方互(hu)動，針對(dui)父(fu)母與孩子(zi)(zi)(zi)之間(jian)關(guan)(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)協調(diao)而進行對(dui)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)培訓與提升(sheng)，使(shi)父(fu)母和孩子(zi)(zi)(zi)能(neng)夠更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”與一(yi)(yi)般意義的(de)(de)(de)(de)“家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”和“幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”及“兒童(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)不同。它是以腦科學發(fa)展為基礎，推行從0歲(sui)開始教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)觀念，打破是以往那種(zhong)(zhong)(zhong)幼（0至3歲(sui)）只要(yao)吃(chi)的(de)(de)(de)(de)飽、吃(chi)得好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念，強調(diao)全程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、全程(cheng)(cheng)發(fa)展，形成早期(qi)性(xing)格和各(ge)種(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)力、習(xi)慣。

親子教育的意義

親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義隨著(zhu)現(xian)代化(hua)(hua)進(jin)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)快(kuai)、社會競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)益激(ji)烈以(yi)及計劃生育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)遍(bian)推(tui)行，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)對(dui)(dui)后代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)比以(yi)往(wang)任何時(shi)(shi)候都更多地傾注了(le)(le)關(guan)(guan)懷(huai)(huai)與(yu)重視，特別(bie)是對(dui)(dui)0一3 歲嬰幼(you)(you)兒(er)(er)這(zhe)(zhe)樣(yang)一個(ge)(ge)(ge)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體，更應(ying)給予(yu)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)懷(huai)(huai)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。但在(zai)這(zhe)(zhe)一最關(guan)(guan)鍵時(shi)(shi)期(qi)，父母(mu)(mu)最缺(que)(que)乏經驗，時(shi)(shi)常處于慌亂之中：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是不(bu)(bu)是說話晚了(le)(le)？他為(wei)什么老撕東西？這(zhe)(zhe)些惶恐伴隨著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一個(ge)(ge)(ge)變化(hua)(hua)。許多家(jia)(jia)(jia)長不(bu)(bu)知道嬰幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)發(fa)(fa)展中存(cun)在(zai)“敏感(gan)(gan)期(qi)”，他們對(dui)(dui)嬰幼(you)(you)兒(er)(er)由(you)躺在(zai)床上，逐(zhu)漸能(neng)夠翻(fan)身(shen)、爬行、坐、站、走，其動(dong)(dong)作、語言、情(qing)感(gan)(gan)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，時(shi)(shi)時(shi)(shi)都有(you)驚喜，但又感(gan)(gan)到困惑，覺得在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)實(shi)(shi)踐(jian)中缺(que)(que)乏必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)嬰幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)。“孩(hai)(hai)子(zi)(zi)決(jue)不(bu)(bu)能(neng)輸(shu)在(zai)起跑線上”，但面(mian)對(dui)(dui)“如(ru)何針對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，促(cu)(cu)進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)全面(mian)發(fa)(fa)展”這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題，90 ％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長承認自己(ji)煞(sha)費苦(ku)心(xin)(xin)卻仍找不(bu)(bu)到正確答案(an)，而社會又缺(que)(que)乏對(dui)(dui)嬰幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。而實(shi)(shi)施親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)則很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)了(le)(le)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題，“親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”使(shi)得家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵深(shen)化(hua)(hua)和(he)發(fa)(fa)展，親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將父母(mu)(mu)權威管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)主轉(zhuan)(zhuan)變為(wei)以(yi)關(guan)(guan)注發(fa)(fa)展和(he)引導為(wei)主；由(you)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長角(jiao)色(se)轉(zhuan)(zhuan)為(wei)醫生、護士、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、朋友等多角(jiao)色(se)；由(you)一味訓(xun)斥轉(zhuan)(zhuan)為(wei)參(can)與(yu)交往(wang)中給予(yu)子(zi)(zi)女以(yi)關(guan)(guan)懷(huai)(huai)、發(fa)(fa)展和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)人(ren)格完美奠定基礎。“親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”采(cai)用現(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新理(li)念，傳(chuan)播(bo)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)觀(guan)，傳(chuan)授家(jia)(jia)(jia)庭(ting)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學知識和(he)方法，指導家(jia)(jia)(jia)長和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)開展有(you)情(qing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)實(shi)(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)游(you)戲(xi) 活動(dong)(dong)，使(shi)廣大家(jia)(jia)(jia)長逐(zhu)步接(jie)受(shou)(shou)現(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學理(li)念，掌(zhang)握現(xian)代育(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學方法和(he)技巧，促(cu)(cu)進(jin)了(le)(le)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)發(fa)(fa)展，建立起融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)關(guan)(guan)系。實(shi)(shi)踐(jian)證明，“親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是年(nian)輕(qing)家(jia)(jia)(jia)長接(jie)受(shou)(shou)成人(ren)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種良好形式，由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)指導方式配合在(zai)開開心(xin)(xin)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)活動(dong)(dong)和(he)平(ping)平(ping)常常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活中，能(neng)使(shi)家(jia)(jia)(jia)長切(qie)身(shen)地感(gan)(gan)受(shou)(shou)和(he)理(li)解(jie)親(qin)(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊意(yi)義。

親子教育重要性體現

1、對(dui)孩子(zi)的(de)教育。主要體現在兩個(ge)方面(mian)：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰(ying)(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗來自與(yu)(yu)那些有(you)(you)接觸價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)(ren)、同伴和(he)年(nian)齡(ling)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)互作用，以及在此(ci)(ci)基(ji)礎(chu)上所提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)嬰(ying)(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)年(nian)齡(ling)和(he)水平相(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。因(yin)此(ci)(ci)，與(yu)(yu)人(ren)(ren)交(jiao)(jiao)往(wang)，尤其(qi)是(shi)與(yu)(yu)更具(ju)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)是(shi)嬰(ying)(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)保教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)、基(ji)石和(he)核心。由(you)此(ci)(ci)可(ke)見親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀(lian)(lian)對嬰(ying)(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)來說具(ju)有(you)(you)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。依(yi)戀(lian)(lian)是(shi)嬰(ying)(ying)(ying)幼兒(er)(er)(er)(er)與(yu)(yu)特定對象之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)(qing)聯(lian)結。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀(lian)(lian)即(ji)兒(er)(er)(er)(er)童對父(fu)母(mu)持久而強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感聯(lian)結，是(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)關(guan)系(xi)(xi)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標志。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀(lian)(lian)是(shi)在親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)互動(dong)(dong)中形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)互動(dong)(dong)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)便是(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游戲(xi)(xi)。游戲(xi)(xi)是(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)交(jiao)(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好方(fang)式(shi)，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游戲(xi)(xi)是(shi)0 一3 歲親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教育活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本組織形(xing)式(shi)。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游戲(xi)(xi)可(ke)以有(you)(you)效地滿(man)足嬰(ying)(ying)(ying)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種需要(yao)(yao)。

首先，親子(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)可以(yi)滿(man)足嬰幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)安全(quan)需(xu)要、歸屬和(he)(he)(he)愛(ai)的(de)(de)需(xu)要。親子(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)以(yi)親子(zi)間(jian)的(de)(de)情感(gan)聯系為基礎的(de)(de)，在游(you)(you)戲(xi)(xi)中，父(fu)母與孩子(zi)圍繞著共同的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)主題，通過語言(yan)、手(shou)勢、表情、動作(zuo)等符號進行(xing)面(mian)(mian)對面(mian)(mian)的(de)(de)近(jin)距離的(de)(de)交(jiao)(jiao)流活動。這(zhe)種交(jiao)(jiao)流是(shi)以(yi)融(rong)洽和(he)(he)(he)喜愛(ai)為媒介的(de)(de)，它一方(fang)(fang)面(mian)(mian)給父(fu)母和(he)(he)(he)孩子(zi)帶來(lai)更大的(de)(de)“滿(man)意(yi)度”，為縮短交(jiao)(jiao)往雙方(fang)(fang)的(de)(de)心理距離、強化相互影響的(de)(de)效果創造(zao)了有利(li)氛圍；另一方(fang)(fang)面(mian)(mian)消(xiao)除(chu)了交(jiao)(jiao)往雙方(fang)(fang)的(de)(de)情緒緊(jin)張性，尤其是(shi)能解(jie)除(chu)地位相對較低(di)的(de)(de)嬰幼(you)兒(er)(er)一方(fang)(fang)的(de)(de)緊(jin)張性，使得孩子(zi)在父(fu)母面(mian)(mian)前可以(yi)不受(shou)拘束。親子(zi)游(you)(you)戲(xi)(xi)傳導給孩子(zi)的(de)(de)基本(ben)信(xin)息(xi)是(shi)愛(ai)和(he)(he)(he)珍視，嬰幼(you)兒(er)(er)通過這(zhe)種游(you)(you)戲(xi)(xi)形(xing)成和(he)(he)(he)發(fa)展與父(fu)母之(zhi)間(jian)的(de)(de)信(xin)任與依戀關系，進而(er)產(chan)生(sheng)對父(fu)母和(he)(he)(he)家庭的(de)(de)安全(quan)感(gan)與歸屬感(gan)。

其次，親子游(you)戲(xi)可(ke)以滿(man)足(zu)嬰幼兒尊重(zhong)(zhong)的(de)(de)需(xu)要(yao)。父(fu)母(mu)與孩子以平等的(de)(de)玩伴關系(xi)共同(tong)(tong)(tong)參與游(you)戲(xi)，共同(tong)(tong)(tong)遵(zun)守游(you)戲(xi)規(gui)則，共同(tong)(tong)(tong)協商意見(jian)，雙方保持(chi)一種彼此平等、互相尊重(zhong)(zhong)的(de)(de)關系(xi)；同(tong)(tong)(tong)時，父(fu)母(mu)的(de)(de)言語(yu)、表(biao)情和(he)行為所表(biao)現(xian)出的(de)(de)鼓勵(li)與支持(chi)向孩子傳達了(le)(le)父(fu)母(mu)對(dui)(dui)他的(de)(de)贊(zan)許(xu)與認可(ke)，表(biao)達了(le)(le)父(fu)母(mu)對(dui)(dui)他的(de)(de)肯定(ding)，這在無形中滿(man)足(zu)了(le)(le)嬰幼兒自我尊重(zhong)(zhong)和(he)尊重(zhong)(zhong)別(bie)人的(de)(de)需(xu)要(yao)。

最后，親子游戲可以滿(man)足嬰(ying)幼兒(er)(er)自(zi)我實(shi)現的(de)(de)需(xu)要(yao)。在(zai)與(yu)父母(mu)的(de)(de)共同游戲中，嬰(ying)幼兒(er)(er)可以獲得(de)影(ying)響與(yu)控制環境(jing)的(de)(de)能(neng)(neng)力，當他(ta)通過(guo)自(zi)己的(de)(de)行(xing)動對物(wu)體(ti)或父母(mu)產生影(ying)響時，會感(gan)到自(zi)己是(shi)有能(neng)(neng)力的(de)(de)人，獲得(de)成功的(de)(de)喜悅，并體(ti)驗到克服(fu)困難、達(da)到目的(de)(de)的(de)(de)快樂。嬰(ying)幼兒(er)(er)的(de)(de)這種成就感(gan)和自(zi)主感(gan)，可以有效(xiao)地滿(man)足其自(zi)我實(shi)現的(de)(de)需(xu)要(yao)。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工(gong)作者為此(ci)做了種(zhong)種(zhong)研究，嘗(chang)試如何減(jian)輕孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)分離(li)焦(jiao)(jiao)慮，縮短入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)期(qi)，但收效不大(da)。大(da)多數孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)很難(nan)在(zai)短期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)園(yuan)溝(gou)通(tong)中(zhong)明顯降低分離(li)焦(jiao)(jiao)慮，迅速適(shi)(shi)應(ying)新環境、新生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)可以有效解決孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)入園(yuan)焦(jiao)(jiao)慮問(wen)題。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)0 一(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動里，在(zai)媽媽或其他親(qin)(qin)人(ren)陪伴下，學習老師帶領的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動，接觸到(dao)其他同齡孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)，處(chu)在(zai)一(yi)種(zhong)相(xiang)互(hu)(hu)作用、相(xiang)互(hu)(hu)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)動態開放的(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)。在(zai)與其他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往(wang)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)言談(tan)、舉止、態度等都對嬰(ying)幼(you)兒發生(sheng)(sheng)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，社(she)會(hui)規范、價值標準等通(tong)過(guo)(guo)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動這(zhe)一(yi)媒介作用到(dao)嬰(ying)幼(you)兒身上(shang)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)也以自身的(de)(de)(de)(de)(de)言行去反饋和(he)(he)影(ying)響他人(ren)。在(zai)這(zhe)種(zhong)相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，使嬰(ying)幼(you)兒懂得了如何與人(ren)交(jiao)往(wang)，逐(zhu)漸(jian)擺(bai)脫思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)自我中(zhong)心(xin)化的(de)(de)(de)(de)(de)傾向，學會(hui)適(shi)(shi)應(ying)與協調與自己不同的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，從(cong)而促進(jin)和(he)(he)發展(zhan)自身的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)性，由此(ci)逐(zhu)漸(jian)適(shi)(shi)應(ying)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)方(fang)式(shi)。兒童心(xin)理學的(de)(de)(de)(de)(de)研究證明，母親(qin)(qin)是(shi)幼(you)小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)理上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)“安全基地”。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由寸(cun)步(bu)不能(neng)離(li)開母親(qin)(qin)到(dao)逐(zhu)漸(jian)可以在(zai)看得見母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍內和(he)(he)小(xiao)朋友(you)們一(yi)起玩，最后能(neng)夠離(li)開母親(qin)(qin)獨立在(zai)集(ji)體中(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)。0 一(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)正(zheng)好(hao)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)提供了這(zhe)種(zhong)適(shi)(shi)應(ying)兒童發展(zhan)進(jin)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動。事實證明，開展(zhan)過(guo)(guo)0一(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)非常容易適(shi)(shi)應(ying)正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)。 2、對家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。集(ji)中(zhong)體現在(zai)提高家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)養能(neng)力上(shang)。

家(jia)庭(ting)是兒(er)(er)(er)童成長(chang)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)站(zhan)，是兒(er)(er)(er)童早期教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)場所(suo)。家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)以它的(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙性(xing)(xing)(xing)、普遍(bian)性(xing)(xing)(xing)和影響(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)久遠性(xing)(xing)(xing)，在(zai)兒(er)(er)(er)童成長(chang)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中起著至關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。在(zai)0 一(yi)3 歲早期教(jiao)(jiao)育(yu)中，家(jia)庭(ting)對(dui)嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有著更加(jia)直接、深厚的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)：孩(hai)(hai)子(zi)大部分(fen)時間是在(zai)家(jia)中度過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)，主(zhu)要(yao)(yao)交往對(dui)象是家(jia)庭(ting)成員(yuan)，許(xu)多外在(zai)影響(xiang)(xiang)要(yao)(yao)通過(guo)(guo)主(zhu)要(yao)(yao)撫養(yang)(yang)人才(cai)能(neng)發(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)育(yu)價值。而且，嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)通過(guo)(guo)與主(zhu)要(yao)(yao)撫養(yang)(yang)人建立安全的(de)(de)(de)(de)依戀關系，才(cai)能(neng)獲得認(ren)知、情(qing)感、社會(hui)性(xing)(xing)(xing)等各(ge)個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。《中國兒(er)(er)(er)童發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)綱要(yao)(yao)（2001 一(yi)2010 年(nian)）》指出(chu)：0 一(yi)3 歲嬰(ying)幼兒(er)(er)(er)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)受指導率，應該(gai)成為發(fa)(fa)達地區基礎教(jiao)(jiao)育(yu)現代化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)指標(biao)。父(fu)母(mu)是創造未(wei)來的(de)(de)(de)(de)“雕塑家(jia)”，兒(er)(er)(er)童成長(chang)的(de)(de)(de)(de)“基石(shi)”是父(fu)雙手奠(dian)定(ding)的(de)(de)(de)(de)。假如能(neng)夠(gou)指導父(fu)母(mu)，使父(fu)母(mu)以建設性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)、更為積極與主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)態度和孩(hai)(hai)子(zi)互動(dong)，與孩(hai)(hai)子(zi)進(jin)行雙向交流和學(xue)習，掌握家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)，走出(chu)家(jia)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)誤區，那么整個民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)素(su)質和社會(hui)文明的(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度必定(ding)大大提高。但是受教(jiao)(jiao)育(yu)意識與水平所(suo)限，家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)(zuo)用(yong)常常無(wu)法充分(fen)發(fa)(fa)揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)最(zui)重要、最(zui)具(ju)決(jue)定性的(de)(de)(de)因素(su)。0 一(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)定位是(shi)提(ti)高家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)素(su)質(zhi)(zhi)、提(ti)升(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量從而(er)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受到(dao)(dao)科學的(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，最(zui)終(zhong)實現家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同發(fa)展。0 一(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)涵蓋了父母教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)兩方(fang)面(mian)(mian)(mian)，通(tong)過對(dui)父母的(de)(de)(de)培訓和提(ti)升(sheng)而(er)達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)對(dui)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系的(de)(de)(de)調適，從而(er)更好地(di)促(cu)(cu)進(jin) 嬰(ying)幼兒(er)(er)身(shen)心(xin)健康和諧(xie)地(di)發(fa)展。0一(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)通(tong)過親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)嬰(ying)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)示范(fan)行為和問題(ti)咨(zi)詢來(lai)實現這一(yi)(yi)(yi)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)。親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師采取(qu)的(de)(de)(de)主(zhu)要是(shi)“指(zhi)(zhi)導(dao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)同時(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)“雙(shuang)指(zhi)(zhi)導(dao)”模式，同時(shi)，還兼有(you)(you)直(zhi)接(jie)支持（口(kou)頭傳授(shou)）和間接(jie)支持（給予(yu)書(shu)面(mian)(mian)(mian)資料、周圍人的(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)通(tong)過親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)自參與(yu)(yu)0一(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)(sui)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)安排的(de)(de)(de)親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲活(huo)動，觀摩老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)(zhi)導(dao)，來(lai)學習(xi)促(cu)(cu)進(jin)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)展的(de)(de)(de)具(ju)體技(ji)能；另(ling)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)通(tong)過問題(ti)咨(zi)詢解(jie)答來(lai)提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)素(su)養(yang)。親(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲是(shi)父母與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)相互交流活(huo)動，它不僅對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)益，而(er)且(qie)對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)有(you)(you)好處。通(tong)過與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)可(ke)以直(zhi)接(jie)了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)發(fa)展規律和特(te)點，了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興趣和愛(ai)好，從而(er)采取(qu)適宜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)法，這在無形中(zhong)(zhong)提(ti)高了家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)知識、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手段及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)法等方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。同時(shi)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲的(de)(de)(de)過程(cheng)充(chong)滿了歡樂(le)，這種氛(fen)圍有(you)(you)利于家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)保持愉快的(de)(de)(de)心(xin)情，促(cu)(cu)進(jin)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)良好心(xin)理素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)與(yu)(yu)發(fa)展。

同時(shi)，0 一(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)還可(ke)以(yi)有效(xiao)地(di)挖(wa)掘(jue)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)群體身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)。與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)(ye)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，而且(qie)是(shi)(shi)0一(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最可(ke)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師。與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相比(bi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)非(fei)常特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)，那就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)規律，而家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)都(dou)是(shi)(shi)針對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，在實踐中帶著問題學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，迫切需要拿(na)來即用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識技能(neng)，是(shi)(shi)非(fei)一(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)規律所(suo)能(neng)奏效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)，受家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)群體本(ben)身。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們經(jing)常會(hui)(hui)針對(dui)自己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問題，或者自己在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)困惑求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)(yu)(yu)其(qi)他(ta)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)，因為這些(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)月(yue)(yue)齡有相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)有不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。相同月(yue)(yue)齡孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)常常會(hui)(hui)互(hu)相比(bi)較孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展情況，并互(hu)相取經(jing)。他(ta)們常常會(hui)(hui)說一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)話：“如果(guo)能(neng)再生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)我就(jiu)有經(jing)驗了(le)(le)。”那些(xie)(xie)月(yue)(yue)齡大些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)則顯(xian)然比(bi)那些(xie)(xie)月(yue)(yue)齡小(xiao)些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)在有些(xie)(xie)問題上更有經(jing)驗，他(ta)們甚至會(hui)(hui)比(bi)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指導人員更加耐心(xin)、更加生(sheng)動地(di)向另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)傳授經(jing)驗。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)自身既可(ke)以(yi)做(zuo)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者。由于(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法和做(zuo)法容(rong)易引起其(qi)他(ta)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，所(suo)以(yi)也(ye)(ye)被看作是(shi)(shi)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體資源(yuan)。0 一(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)同時(shi)也(ye)(ye)給家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們提供(gong)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)可(ke)以(yi)互(hu)相交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，而且(qie)通過0 一(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)本(ben)身對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解、心(xin)得體會(hui)(hui)也(ye)(ye)得到(dao)了(le)(le)提升(sheng)，具(ju)備了(le)(le)擔(dan)當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。對(dui)于(yu)(yu)(yu)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)自身而言，這一(yi)(yi)(yi)(yi)過程本(ben)身也(ye)(ye)非(fei)常利于(yu)(yu)(yu)其(qi)反省(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)行為，提高自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業程度。

總(zong)之，孩子需要(yao)(yao)從小就(jiu)儲存知識信(xin)息，構建(jian)學習(xi)的潛能，未來的學習(xi)是建(jian)立在早期學習(xi)基礎之上的。家長(chang)在孩子成(cheng)長(chang)的漫(man)長(chang)過程中，要(yao)(yao)多(duo)多(duo)觀察、理解、尊重孩子，不(bu)斷的提高(gao)自身的修養，增(zeng)加自信(xin)，利用親子教育和孩子一(yi)起成(cheng)長(chang)。