什么是親子教育

俗話說(shuo)：“一(yi)歲看(kan)小(xiao)，三歲看(kan)老(lao)，七歲定終(zhong)生(sheng)。”由(you)此可見(jian)，早(zao)期(qi)教育(yu)對(dui)一(yi)個人的成長(chang)是多么的重(zhong)(zhong)要(yao)。幼(you)兒(er)早(zao)期(qi)親(qin)子教育(yu)是20 世紀末期(qi)在(zai)美國(guo)、日本和(he)(he)(he)我國(guo)臺灣(wan)等地(di)(di)(di)興起(qi)的一(yi)種新的教育(yu)模(mo)式(shi)。它強調父母(mu)、孩(hai)子在(zai)平等的情感溝通的基(ji)礎上雙方(fang)互動，涵蓋了父母(mu)教育(yu)和(he)(he)(he)子女教育(yu)兩方(fang)面。它是通過(guo)對(dui)父母(mu)的培訓和(he)(he)(he)提升而達到對(dui)親(qin)子關系(xi)的調適，從(cong)而更好地(di)(di)(di)促進兒(er)童身心(xin)健康和(he)(he)(he)諧地(di)(di)(di)發展。下面筆(bi)者結合(he)自己工作實際，就親(qin)子教育(yu)的重(zhong)(zhong)要(yao)性做一(yi)簡要(yao)分析。

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親(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)概念 “親(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是以(yi)(yi)親(qin)(qin)緣關系為(wei)(wei)主要(yao)維護(hu)基(ji)礎(chu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是看護(hu)人與(yu)幼(you)(you)兒(er)之(zhi)間的(de)(de)以(yi)(yi)互(hu)動為(wei)(wei)核(he)心內容(rong)的(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)關系。所以(yi)(yi)“親(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是以(yi)(yi)愛護(hu)幼(you)(you)兒(er)身心健康、潛能(neng)開發(fa)(fa)、性格培養(yang)、習(xi)慣(guan)養(yang)成為(wei)(wei)目標(biao)，同時提(ti)高幼(you)(you)兒(er)整體綜合(he)素質為(wei)(wei)宗旨的(de)(de)一種特殊形態的(de)(de)早期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。具體地(di)說(shuo)，親(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)(wei)一種新型(xing)的(de)(de)，科學的(de)(de)家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，強調(diao)父(fu)母孩(hai)子(zi)在情感溝通的(de)(de)基(ji)礎(chu)上實現雙方互(hu)動，針對(dui)父(fu)母與(yu)孩(hai)子(zi)之(zhi)間關系的(de)(de)協調(diao)而進(jin)行(xing)對(dui)父(fu)母的(de)(de)培訓(xun)與(yu)提(ti)升，使父(fu)母和(he)孩(hai)子(zi)能(neng)夠(gou)更好(hao)(hao)的(de)(de)溝通。“親(qin)(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”與(yu)一般意義的(de)(de)“家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”和(he)“幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”及“兒(er)童教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”有很大的(de)(de)不同。它是以(yi)(yi)腦(nao)科學發(fa)(fa)展為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，推行(xing)從(cong)0歲開始教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)觀念，打(da)破是以(yi)(yi)往那(nei)種幼(you)(you)（0至3歲）只要(yao)吃的(de)(de)飽、吃得好(hao)(hao)的(de)(de)養(yang)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念，強調(diao)全(quan)程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、全(quan)程發(fa)(fa)展，形成早期性格和(he)各(ge)種能(neng)力、習(xi)慣(guan)。

親子教育的意義

親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)意(yi)義隨著(zhu)現代化(hua)進(jin)程的(de)(de)加(jia)快、社會競(jing)爭的(de)(de)日益(yi)激烈(lie)以(yi)及(ji)計(ji)劃生育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)普遍推(tui)行(xing)，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)對(dui)(dui)(dui)后代的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比以(yi)往任(ren)何(he)時(shi)候都更多(duo)地傾注(zhu)了(le)關懷與重視，特(te)別是對(dui)(dui)(dui)0一(yi)3 歲嬰幼兒(er)(er)(er)(er)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個特(te)殊(shu)的(de)(de)群(qun)體，更應給(gei)予特(te)殊(shu)的(de)(de)關懷和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但在這(zhe)(zhe)一(yi)最(zui)關鍵(jian)時(shi)期，父母(mu)最(zui)缺乏經驗，時(shi)常(chang)處于(yu)(yu)慌亂之中(zhong)(zhong)(zhong)：我(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是不是說話晚了(le)？他為(wei)什么老撕東西？這(zhe)(zhe)些惶恐(kong)伴隨著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)每一(yi)個變化(hua)。許(xu)多(duo)家(jia)(jia)(jia)長(chang)不知道嬰幼兒(er)(er)(er)(er)在發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)存在“敏(min)感期”，他們對(dui)(dui)(dui)嬰幼兒(er)(er)(er)(er)由躺在床(chuang)上，逐(zhu)漸能夠翻身、爬(pa)行(xing)、坐(zuo)、站、走，其動作(zuo)、語言、情(qing)感等方(fang)面的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，時(shi)時(shi)都有驚喜，但又(you)感到(dao)困惑，覺得在育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)缺乏必要的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)嬰幼兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)了(le)解。“孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)決不能輸(shu)在起(qi)跑線上”，但面對(dui)(dui)(dui)“如何(he)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情(qing)況(kuang)因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)全面發(fa)展(zhan)(zhan)”這(zhe)(zhe)個問題(ti)，90 ％的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)承認(ren)自己煞費苦(ku)心(xin)卻仍找(zhao)不到(dao)正確(que)答案，而社會又(you)缺乏對(dui)(dui)(dui)嬰幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)指(zhi)導(dao)。而實施(shi)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)很好的(de)(de)解決了(le)這(zhe)(zhe)個問題(ti)，“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使(shi)得家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內涵深化(hua)和(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)，親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)父母(mu)權威管教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)主(zhu)轉變為(wei)以(yi)關注(zhu)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)引導(dao)為(wei)主(zhu)；由單一(yi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)角色轉為(wei)醫生、護(hu)士、教(jiao)(jiao)(jiao)師、朋友等多(duo)角色；由一(yi)味訓斥轉為(wei)參(can)與交往中(zhong)(zhong)(zhong)給(gei)予子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女以(yi)關懷、發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)人(ren)(ren)格(ge)完美奠(dian)定基礎。“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采用現代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)最(zui)新理(li)念，傳播(bo)正確(que)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)觀(guan)，傳授家(jia)(jia)(jia)庭(ting)早期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)科學(xue)知識(shi)和(he)(he)方(fang)法，指(zhi)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)開展(zhan)(zhan)有情(qing)趣的(de)(de)、有實效(xiao)的(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi) 活(huo)動，使(shi)廣大家(jia)(jia)(jia)長(chang)逐(zhu)步接受現代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)科學(xue)理(li)念，掌握(wo)現代育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)科學(xue)方(fang)法和(he)(he)技巧，促進(jin)了(le)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)主(zhu)動發(fa)展(zhan)(zhan)，建立起(qi)融(rong)洽的(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關系。實踐證(zheng)明，“親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是年輕家(jia)(jia)(jia)長(chang)接受成(cheng)人(ren)(ren)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)種良好形式，由于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)(he)指(zhi)導(dao)方(fang)式配合(he)在開開心(xin)心(xin)的(de)(de)游(you)戲(xi)活(huo)動和(he)(he)平平常(chang)常(chang)的(de)(de)生活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)，能使(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)切身地感受和(he)(he)理(li)解親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)殊(shu)意(yi)義。

親子教育重要性體現

1、對孩子的教育(yu)。主要(yao)體現在兩(liang)個方面：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰幼(you)兒(er)(er)所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)來自與(yu)那些有接觸價值的(de)(de)(de)(de)成(cheng)人、同伴和(he)(he)年齡(ling)(ling)較大的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)互(hu)作用，以及(ji)在(zai)此基(ji)(ji)礎上(shang)所提供的(de)(de)(de)(de)與(yu)嬰幼(you)兒(er)(er)年齡(ling)(ling)和(he)(he)水(shui)平(ping)相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)活動。因此，與(yu)人交(jiao)往(wang)，尤其(qi)是(shi)與(yu)更具知識的(de)(de)(de)(de)成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)關系是(shi)嬰幼(you)兒(er)(er)保教(jiao)的(de)(de)(de)(de)關鍵、基(ji)(ji)石和(he)(he)核心。由此可見親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀對嬰幼(you)兒(er)(er)來說(shuo)具有重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)意義。依(yi)戀是(shi)嬰幼(you)兒(er)(er)與(yu)特定(ding)對象之間的(de)(de)(de)(de)感(gan)情聯(lian)結。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀即兒(er)(er)童(tong)對父母持久而(er)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)聯(lian)結，是(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)關系穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)標(biao)志。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀是(shi)在(zai)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)互(hu)動中(zhong)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，而(er)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)互(hu)動最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)形式(shi)便是(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)。游(you)(you)戲(xi)是(shi)親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)良好(hao)方式(shi)，親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)是(shi)0 一3 歲親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)育活動的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本組織形式(shi)。親(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲(xi)可以有效(xiao)地滿足嬰兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種需(xu)要。

首先，親子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)可以滿足(zu)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)安全需要(yao)(yao)、歸屬和(he)(he)愛(ai)的(de)需要(yao)(yao)。親子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)以親子(zi)(zi)(zi)間的(de)情(qing)(qing)感(gan)聯(lian)系為(wei)基(ji)礎(chu)的(de)，在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中，父(fu)母(mu)與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)圍(wei)繞(rao)著共同(tong)的(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)主題(ti)，通(tong)過(guo)語言、手勢、表(biao)情(qing)(qing)、動(dong)作等(deng)符號進(jin)行面對面的(de)近距離的(de)交(jiao)流活(huo)動(dong)。這種交(jiao)流是(shi)以融(rong)洽和(he)(he)喜(xi)愛(ai)為(wei)媒介的(de)，它(ta)一方(fang)面給父(fu)母(mu)和(he)(he)孩子(zi)(zi)(zi)帶來更大的(de)“滿意度”，為(wei)縮短交(jiao)往(wang)雙(shuang)方(fang)的(de)心(xin)理距離、強化相互(hu)影響的(de)效(xiao)果創造(zao)了(le)有利氛圍(wei)；另一方(fang)面消(xiao)除了(le)交(jiao)往(wang)雙(shuang)方(fang)的(de)情(qing)(qing)緒緊(jin)張(zhang)性(xing)，尤其是(shi)能解(jie)除地位相對較低的(de)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)一方(fang)的(de)緊(jin)張(zhang)性(xing)，使得孩子(zi)(zi)(zi)在父(fu)母(mu)面前可以不受拘束。親子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)傳導給孩子(zi)(zi)(zi)的(de)基(ji)本信息是(shi)愛(ai)和(he)(he)珍視(shi)，嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)通(tong)過(guo)這種游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)形成和(he)(he)發展與(yu)父(fu)母(mu)之間的(de)信任(ren)與(yu)依戀關系，進(jin)而產生對父(fu)母(mu)和(he)(he)家庭(ting)的(de)安全感(gan)與(yu)歸屬感(gan)。

其次(ci)，親子游戲可以(yi)(yi)滿(man)足嬰幼兒(er)(er)尊(zun)重(zhong)(zhong)的(de)(de)需要(yao)。父母(mu)(mu)與(yu)(yu)孩(hai)子以(yi)(yi)平等的(de)(de)玩伴關系(xi)共(gong)同(tong)參與(yu)(yu)游戲，共(gong)同(tong)遵守(shou)游戲規(gui)則，共(gong)同(tong)協商意見，雙方保持一種彼此平等、互相尊(zun)重(zhong)(zhong)的(de)(de)關系(xi)；同(tong)時(shi)，父母(mu)(mu)的(de)(de)言(yan)語、表(biao)情和行為所表(biao)現出的(de)(de)鼓勵(li)與(yu)(yu)支持向孩(hai)子傳(chuan)達(da)了父母(mu)(mu)對他(ta)的(de)(de)贊許(xu)與(yu)(yu)認可，表(biao)達(da)了父母(mu)(mu)對他(ta)的(de)(de)肯定(ding)，這在無(wu)形中滿(man)足了嬰幼兒(er)(er)自我尊(zun)重(zhong)(zhong)和尊(zun)重(zhong)(zhong)別人的(de)(de)需要(yao)。

最(zui)后(hou)，親子游戲可以(yi)滿(man)足嬰(ying)(ying)幼(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)我實現的(de)需要(yao)。在(zai)與父(fu)母的(de)共(gong)同游戲中，嬰(ying)(ying)幼(you)兒(er)(er)可以(yi)獲得影響與控制(zhi)環(huan)境的(de)能力(li)，當他通過自(zi)(zi)己的(de)行動對物體(ti)或(huo)父(fu)母產生(sheng)影響時，會感到(dao)自(zi)(zi)己是有能力(li)的(de)人(ren)，獲得成功的(de)喜悅，并體(ti)驗到(dao)克服困(kun)難、達到(dao)目(mu)的(de)的(de)快樂(le)。嬰(ying)(ying)幼(you)兒(er)(er)的(de)這種成就感和自(zi)(zi)主感，可以(yi)有效地滿(man)足其自(zi)(zi)我實現的(de)需要(yao)。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此(ci)做了種(zhong)種(zhong)研究，嘗(chang)試如何(he)減輕(qing)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)分離焦(jiao)慮，縮短入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)期(qi)，但收效不大(da)。大(da)多數孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)很難(nan)在(zai)短期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)園(yuan)溝通中(zhong)明顯降低分離焦(jiao)慮，迅速(su)適(shi)應(ying)(ying)新環境、新生(sheng)(sheng)活(huo)。0 一(yi)3 歲親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教育(yu)(yu)可以有效解決孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)入園(yuan)焦(jiao)慮問題(ti)。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)0 一(yi)3 歲親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)里(li)，在(zai)媽媽或其他親(qin)(qin)(qin)(qin)人(ren)陪伴下(xia)，學習老師帶(dai)領的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，接觸到其他同齡孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)，處在(zai)一(yi)種(zhong)相(xiang)(xiang)互作用、相(xiang)(xiang)互影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)。在(zai)與(yu)(yu)其他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交往過(guo)程(cheng)中(zhong)，他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)談(tan)、舉止、態度等都對嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒發生(sheng)(sheng)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，社(she)會(hui)(hui)規范、價值標準(zhun)等通過(guo)活(huo)動(dong)這(zhe)(zhe)一(yi)媒介作用到嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒身上，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也以自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行去反(fan)饋和影響(xiang)他人(ren)。在(zai)這(zhe)(zhe)種(zhong)相(xiang)(xiang)互交往的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，使嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒懂得了如何(he)與(yu)(yu)人(ren)交往，逐(zhu)漸擺脫思維的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我中(zhong)心(xin)(xin)化的(de)(de)(de)(de)(de)傾向，學會(hui)(hui)適(shi)應(ying)(ying)與(yu)(yu)協調與(yu)(yu)自(zi)己不同的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，從而促進和發展自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)性(xing)，由此(ci)逐(zhu)漸適(shi)應(ying)(ying)幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方式(shi)。兒童(tong)心(xin)(xin)理(li)學的(de)(de)(de)(de)(de)研究證(zheng)明，母親(qin)(qin)(qin)(qin)是幼(you)(you)小(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)(xin)理(li)上的(de)(de)(de)(de)(de)“安全(quan)基地”。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)由寸步不能(neng)離開(kai)母親(qin)(qin)(qin)(qin)到逐(zhu)漸可以在(zai)看得見母親(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)內和小(xiao)(xiao)朋友們一(yi)起玩(wan)，最后能(neng)夠離開(kai)母親(qin)(qin)(qin)(qin)獨(du)立在(zai)集(ji)體(ti)中(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)。0 一(yi)3 歲親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教育(yu)(yu)正(zheng)好給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)提(ti)供了這(zhe)(zhe)種(zhong)適(shi)應(ying)(ying)兒童(tong)發展進程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。事實證(zheng)明，開(kai)展過(guo)0一(yi)3 歲親(qin)(qin)(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)非常容(rong)易(yi)適(shi)應(ying)(ying)正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒園(yuan)生(sheng)(sheng)活(huo)。 2、對家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。集(ji)中(zhong)體(ti)現在(zai)提(ti)高家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教養能(neng)力上。

家(jia)(jia)庭(ting)(ting)是(shi)(shi)兒(er)(er)童成(cheng)長過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)站，是(shi)(shi)兒(er)(er)童早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)場(chang)所(suo)。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)以它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙性、普遍(bian)性和影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)久遠性，在(zai)兒(er)(er)童成(cheng)長過(guo)程中起(qi)著至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。在(zai)0 一(yi)3 歲早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)對(dui)嬰幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)有著更(geng)加直接、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響：孩(hai)子大(da)部分(fen)時間是(shi)(shi)在(zai)家(jia)(jia)中度(du)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)交(jiao)往對(dui)象是(shi)(shi)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)成(cheng)員，許(xu)多外在(zai)影響要(yao)(yao)通(tong)過(guo)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)撫(fu)養(yang)人才(cai)能(neng)發(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值。而(er)且(qie)，嬰幼(you)(you)兒(er)(er)通(tong)過(guo)與(yu)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)撫(fu)養(yang)人建(jian)(jian)立安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)戀關(guan)系，才(cai)能(neng)獲得(de)認知、情感、社會性等各個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。《中國兒(er)(er)童發(fa)展(zhan)綱要(yao)(yao)（2001 一(yi)2010 年）》指(zhi)出(chu)：0 一(yi)3 歲嬰幼(you)(you)兒(er)(er)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受指(zhi)導率，應(ying)該成(cheng)為發(fa)達(da)地區(qu)(qu)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代化發(fa)展(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)指(zhi)標(biao)。父(fu)母是(shi)(shi)創造未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雕塑家(jia)(jia)”，兒(er)(er)童成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“基(ji)石”是(shi)(shi)父(fu)雙手奠定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。假如能(neng)夠指(zhi)導父(fu)母，使父(fu)母以建(jian)(jian)設性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更(geng)為積極(ji)與(yu)主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)和孩(hai)子互動，與(yu)孩(hai)子進(jin)行雙向交(jiao)流(liu)和學習(xi)，掌握家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學，走出(chu)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤區(qu)(qu)，那么(me)整個民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)和社會文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)必定(ding)大(da)大(da)提(ti)高。但是(shi)(shi)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意(yi)識與(yu)水平所(suo)限，家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作用(yong)常常無法充分(fen)發(fa)揮(hui)。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)最重(zhong)要、最具決定性的(de)(de)(de)因素。0 一(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標定位是(shi)提高(gao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)養(yang)素質、提升家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質量從而(er)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)受(shou)到科學(xue)的(de)(de)(de)早期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，最終(zhong)實(shi)現(xian)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)發展(zhan)。0 一(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)涵蓋(gai)了(le)(le)(le)父(fu)(fu)母(mu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)兩方(fang)(fang)面(mian)(mian)，通(tong)(tong)過對父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)培訓和(he)(he)提升而(er)達到的(de)(de)(de)對親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)關(guan)系的(de)(de)(de)調適(shi)，從而(er)更好(hao)地(di)促進 嬰幼(you)兒身(shen)心(xin)(xin)健康和(he)(he)諧地(di)發展(zhan)。0一(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)通(tong)(tong)過親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)師對嬰幼(you)兒的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)示范行為和(he)(he)問題咨(zi)詢(xun)來實(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)目標的(de)(de)(de)。親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)師采取的(de)(de)(de)主要是(shi)“指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中同(tong)時指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)”的(de)(de)(de)“雙指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)”模式，同(tong)時，還兼有(you)直接支(zhi)持(chi)(chi)（口頭傳授）和(he)(he)間接支(zhi)持(chi)(chi)（給予書面(mian)(mian)資料、周圍人的(de)(de)(de)鼓(gu)勵）。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)通(tong)(tong)過親自參(can)與(yu)0一(yi)3 歲親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)安(an)排的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲活(huo)動(dong)，觀摩(mo)老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)，來學(xue)習促進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發展(zhan)的(de)(de)(de)具體技能；另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)通(tong)(tong)過問題咨(zi)詢(xun)解(jie)答(da)來提升自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)養(yang)素養(yang)。親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲是(shi)父(fu)(fu)母(mu)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)相互(hu)交流活(huo)動(dong)，它不僅對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)益，而(er)且對家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)也有(you)好(hao)處。通(tong)(tong)過與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)可以直接了(le)(le)(le)解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)發展(zhan)規律和(he)(he)特(te)點(dian)，了(le)(le)(le)解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興趣和(he)(he)愛好(hao)，從而(er)采取適(shi)宜(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)法，這(zhe)在無形(xing)中提高(gao)了(le)(le)(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)手段及教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)法等方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)素質。同(tong)時，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)(you)戲的(de)(de)(de)過程充滿了(le)(le)(le)歡樂，這(zhe)種氛圍有(you)利于(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)保持(chi)(chi)愉快(kuai)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)情，促進家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)良好(hao)心(xin)(xin)理素質的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)與(yu)發展(zhan)。

同(tong)(tong)時，0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)還可(ke)(ke)以有(you)(you)(you)(you)效(xiao)地(di)挖掘家(jia)長群體身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)。與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，家(jia)長也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，而且是(shi)(shi)(shi)0一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)最可(ke)(ke)接受的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)。與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)比，家(jia)長教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個非常(chang)(chang)(chang)特殊(shu)的(de)(de)(de)方面(mian)，那(nei)就是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)規(gui)律(lv)，而家(jia)長都是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)，在(zai)(zai)實踐中(zhong)帶著問(wen)(wen)題學習的(de)(de)(de)，迫切需要拿來即用(yong)的(de)(de)(de)知識技能，是(shi)(shi)(shi)非一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)規(gui)律(lv)所能奏效(xiao)的(de)(de)(de)。于(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)，受家(jia)長歡迎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)往往是(shi)(shi)(shi)家(jia)長群體本身(shen)。家(jia)長們經(jing)常(chang)(chang)(chang)會(hui)針(zhen)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)各種(zhong)問(wen)(wen)題，或者(zhe)自(zi)己(ji)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養上(shang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些困(kun)惑求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)(yu)其(qi)他(ta)家(jia)長，因為這些家(jia)長的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)月齡(ling)有(you)(you)(you)(you)相(xiang)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)也(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)(you)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)。相(xiang)同(tong)(tong)月齡(ling)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)長常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)會(hui)互相(xiang)比較孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)發展情況，并互相(xiang)取經(jing)。他(ta)們常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)會(hui)說(shuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句話：“如果能再生一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我就有(you)(you)(you)(you)經(jing)驗(yan)了。”那(nei)些月齡(ling)大些的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)長則顯然比那(nei)些月齡(ling)小些的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)長在(zai)(zai)有(you)(you)(you)(you)些問(wen)(wen)題上(shang)更有(you)(you)(you)(you)經(jing)驗(yan)，他(ta)們甚至會(hui)比早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指導(dao)人員更加耐心、更加生動(dong)地(di)向另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些家(jia)長傳授經(jing)驗(yan)。家(jia)長自(zi)身(shen)既(ji)可(ke)(ke)以做(zuo)(zuo)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)，也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)以做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)。由于(yu)(yu)家(jia)長的(de)(de)(de)想法和(he)做(zuo)(zuo)法容易引(yin)起其(qi)他(ta)家(jia)長的(de)(de)(de)共鳴，所以也(ye)(ye)(ye)被看(kan)作是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主體資源(yuan)。0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)(tong)時也(ye)(ye)(ye)給(gei)家(jia)長們提(ti)供了一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個可(ke)(ke)以互相(xiang)交流的(de)(de)(de)機會(hui)，而且通過0 一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)3 歲(sui)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)，家(jia)長本身(shen)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理解、心得(de)(de)體會(hui)也(ye)(ye)(ye)得(de)(de)到(dao)了提(ti)升(sheng)，具備了擔(dan)當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主體的(de)(de)(de)能力。對(dui)(dui)于(yu)(yu)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主體的(de)(de)(de)家(jia)長自(zi)身(shen)而言，這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)過程(cheng)本身(shen)也(ye)(ye)(ye)非常(chang)(chang)(chang)利(li)于(yu)(yu)其(qi)反省(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養行為，提(ti)高自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)專業程(cheng)度。

總之(zhi)，孩(hai)(hai)子需(xu)要(yao)從小就儲存知識信息，構建(jian)學習的潛能，未來的學習是建(jian)立在(zai)早期學習基礎之(zhi)上的。家長在(zai)孩(hai)(hai)子成長的漫長過程中，要(yao)多(duo)多(duo)觀察、理解、尊重孩(hai)(hai)子，不斷的提高自(zi)身的修養(yang)，增加自(zi)信，利(li)用親子教育和(he)孩(hai)(hai)子一起成長。