一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學校(xiao)(xiao)后(hou)，也就是將企業的(de)(de)一部分(fen)生(sheng)產(chan)線建在校(xiao)(xiao)園內(nei)，就可以(yi)在校(xiao)(xiao)內(nei)實行(xing)的(de)(de)"理論學習"和"頂(ding)崗實訓(xun)"相結(jie)合的(de)(de)辦學模(mo)式。這(zhe)種模(mo)式既可以(yi)解(jie)決企業場地(di)不足的(de)(de)問題，同時(shi)也解(jie)決了學校(xiao)(xiao)實習實訓(xun)設備不足的(de)(de)問題，真正做到企業與學校(xiao)(xiao)資(zi)源共享，獲得"產(chan)學研(yan)"相結(jie)合的(de)(de)多贏途徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方(fang)式(shi)(shi)大致采取了如下兩(liang)種(zhong)：A、工讀輪換(huan)制--把(ba)同(tong)專業同(tong)年級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為(wei)兩(liang)半，一(yi)半在學(xue)(xue)(xue)校上課，一(yi)半去企(qi)(qi)業勞動或接(jie)受實際培訓(xun)，按(an)學(xue)(xue)(xue)期或學(xue)(xue)(xue)季(ji)輪換(huan)；B、全日(ri)勞動、工余(yu)上課制--學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)業被全日(ri)雇傭，頂(ding)班勞動，利用工余(yu)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，通過講課、討論等方(fang)式(shi)(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和勞動的(de)內容(rong)聯系(xi)起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)系(xi)統的(de)課程，到企(qi)(qi)業去是(shi)技能(neng)提升訓(xun)練(lian)。西方(fang)有些國(guo)家(jia)，如德國(guo)有的(de)職業技術(shu)院(yuan)校就是(shi)這(zhe)種(zhong)模式(shi)(shi)，我國(guo)一(yi)些院(yuan)校也需要探(tan)索這(zhe)種(zhong)模式(shi)(shi)。

3、校企互動式模式

由企業(ye)提供(gong)實習基地、設(she)備、原料(liao)，企業(ye)參與(yu)學校的(de)(de)教(jiao)學計劃制定，并指派專(zhuan)業(ye)人員(yuan)參與(yu)學校的(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)學。

企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)優(you)秀管(guan)理(li)者或(huo)技術人(ren)員(yuan)(yuan)到學(xue)(xue)(xue)校授(shou)課(ke)，促進(jin)校企(qi)(qi)(qi)雙方互聘(pin)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)工程(cheng)(cheng)(cheng)師走進(jin)學(xue)(xue)(xue)校給學(xue)(xue)(xue)生授(shou)課(ke)，同時學(xue)(xue)(xue)校教師給企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)員(yuan)(yuan)工培(pei)訓(xun)，提(ti)高(gao)員(yuan)(yuan)工的(de)素質。通過(guo)(guo)校企(qi)(qi)(qi)雙方的(de)互聘(pin)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)獲得技能訓(xun)練的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，既是提(ti)高(gao)專業(ye)(ye)技能的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，也為(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生產(chan)產(chan)品、為(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)創造價值的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，既解決了實(shi)訓(xun)材料費緊缺(que)的(de)矛盾，又練就了學(xue)(xue)(xue)生過(guo)(guo)硬的(de)本領，真正實(shi)現(xian)在育(yu)人(ren)中(zhong)創收(shou)、在創收(shou)中(zhong)育(yu)人(ren)。

通過校企(qi)合作使企(qi)業得到人才，學(xue)生(sheng)得到技(ji)能，學(xue)校得到發(fa)展；從而實(shi)現學(xue)校與(yu)企(qi)業"優勢(shi)互補(bu)、資源共(gong)享、互惠(hui)互利(li)、共(gong)同發(fa)展"的雙贏結果(guo)。

4、"訂單"式合作

學(xue)生(sheng)入學(xue)就(jiu)有工作，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)是就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。實(shi)現招(zhao)生(sheng)與招(zhao)工同(tong)(tong)步、教學(xue)與生(sheng)產(chan)同(tong)(tong)步、實(shi)習(xi)與就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯體，學(xue)生(sheng)是由(you)學(xue)校選拔的(de)學(xue)生(sheng)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)收的(de)員工組成，教育的(de)實(shi)施由(you)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)校共同(tong)(tong)完成，培訓(xun)和(he)(he)(he)考(kao)試內(nei)容來源于企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)需要，開設(she)為(wei)(wei)本企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)所需的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能和(he)(he)(he)實(shi)習(xi)課程，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在具體的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)中發揮著更為(wei)(wei)重要的(de)作用。

根據企業(ye)需要進行短期的(de)(de)(de)技(ji)能培(pei)訓，培(pei)訓完后，經(jing)公司組織(zhi)考(kao)核合(he)格，就(jiu)可按合(he)同上崗(gang)就(jiu)業(ye)。這(zhe)種合(he)作針(zhen)對性(xing)(xing)強(qiang)，突出了職業(ye)技(ji)能培(pei)訓的(de)(de)(de)靈活性(xing)(xing)和開放(fang)性(xing)(xing)，培(pei)養出來學(xue)生(sheng)適應性(xing)(xing)強(qiang)，就(jiu)業(ye)率高，就(jiu)業(ye)穩定性(xing)(xing)好(hao)。這(zhe)種合(he)作模式(shi)的(de)(de)(de)不足之處就(jiu)是，學(xue)校(xiao)(xiao)很被動，培(pei)養多少人(ren)，什么時候培(pei)養，完全(quan)根據企業(ye)需要，學(xue)校(xiao)(xiao)沒(mei)有(you)主(zhu)動權。這(zhe)是一(yi)種初級的(de)(de)(de)合(he)作模式(shi)，一(yi)般在中專院校(xiao)(xiao)運(yun)用的(de)(de)(de)比(bi)較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我國(guo)職教界的校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)還處于民間(jian)狀態，盡管國(guo)家已制(zhi)定了相關政(zheng)策來支持校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，但沒有真正的法律(lv)保障(zhang)措施，一(yi)些地方把校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)停留在(zai)口頭(tou)上。學(xue)校(xiao)主動，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)被動甚至不動，缺乏合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)的內在(zai)動力。一(yi)邊(bian)熱(re)一(yi)邊(bian)冷。無經(jing)費保障(zhang)、勞動準入制(zhi)度執行(xing)難到位。因(yin)此，國(guo)家應盡快制(zhi)定相關法律(lv)，并切(qie)實抓好法規文(wen)件的執行(xing)，以促進(jin)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)的良性(xing)發展。

2、認識觀念有待提高

不少地(di)方的"普高(gao)熱(re)"還制(zhi)約(yue)著職教(jiao)的發(fa)展，上好大學(xue)仍是整個社會公(gong)認的理想目標。"學(xue)而優(you)則仕"等觀(guan)念還制(zhi)約(yue)著校企合作的推進。國家必(bi)須(xu)徹底打破舊的人(ren)才(cai)(cai)觀(guan)念，把技能(neng)人(ren)才(cai)(cai)尤其是高(gao)技能(neng)人(ren)才(cai)(cai)的地(di)位待(dai)遇予以(yi)提高(gao)，以(yi)一定的法規文件(jian)形式體現出來。

3、學分互認還有難度

教(jiao)學(xue)計劃的制(zhi)定權(quan)還在(zai)學(xue)校，教(jiao)學(xue)實際與崗位需求仍有距離，職(zhi)業(ye)技能鑒定標準滯后在(zai)企業(ye)發展。因此，政府必(bi)須在(zai)需求動向(xiang)上(shang)和(he)職(zhi)業(ye)崗位的確定上(shang)要有前瞻性(xing)，并早于市場需拿出相應的職(zhi)業(ye)鑒定標準。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學(xue)計(ji)劃的(de)制定(ding)和企業(ye)對人(ren)才的(de)需(xu)求標(biao)準存在這很(hen)大差距，按照我(wo)們的(de)教學(xue)計(ji)劃培養(yang)的(de)人(ren)才只能(neng)是大眾化的(de)需(xu)求，遠遠不能(neng)滿足(zu)企業(ye)的(de)需(xu)要。

5、教學體制有待改革

學院(yuan)應(ying)該鼓勵各系(xi)充分發(fa)揮主(zhu)(zhu)觀能動(dong)性(xing)，積極主(zhu)(zhu)動(dong)的探索校企(qi)合作模(mo)式，不但在(zai)政策上(shang)給(gei)(gei)予(yu)支(zhi)持，而且在(zai)資金上(shang)給(gei)(gei)予(yu)保障。實際上(shang)現在(zai)有(you)諸多因素制(zhi)約著(zhu)職業院(yuan)校推進(jin)校企(qi)合作。

建立校(xiao)企合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)新機制(zhi)，特(te)別是(shi)在(zai)社(she)會(hui)主義市場(chang)經濟環境下，要以校(xiao)企兩方(fang)面"雙贏"為目(mu)標(biao)，政府應采取措施(shi)，讓企業(ye)在(zai)確立市場(chang)需求(qiu)、人(ren)才(cai)規格、知(zhi)識技能(neng)結構、課程設(she)置、教學(xue)(xue)內(nei)容和成績評定(ding)等方(fang)面發(fa)揮相應作(zuo)用(yong)。學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)時刻(ke)關注企業(ye)需求(qiu)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)同時，政府應有(you)相應的(de)(de)(de)(de)指導部門，指導學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)專業(ye)方(fang)向(xiang)調整，確定(ding)培養(yang)培訓規模，開發(fa)、設(she)計、實(shi)(shi)施(shi)靈活的(de)(de)(de)(de)培養(yang)培訓方(fang)案(an)上起積極(ji)的(de)(de)(de)(de)先導作(zuo)用(yong)，真正把校(xiao)企合作(zuo)、培養(yang)高素質技能(neng)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)文章做好。說實(shi)(shi)在(zai)的(de)(de)(de)(de)，我們(men)現在(zai)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，還僅(jin)停留在(zai)表面層次的(de)(de)(de)(de)校(xiao)企合作(zuo)，并沒達(da)到深(shen)(shen)入的(de)(de)(de)(de)校(xiao)企融(rong)合的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)程度，這種(zhong)合作(zuo)方(fang)式還有(you)等進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)加(jia)深(shen)(shen)和探索(suo)。