一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進(jin)學(xue)校(xiao)后，也(ye)(ye)就是將企業(ye)(ye)的(de)(de)一部分生產線建在(zai)校(xiao)園(yuan)內，就可(ke)以(yi)在(zai)校(xiao)內實(shi)行的(de)(de)"理論學(xue)習(xi)"和"頂崗實(shi)訓"相結合(he)的(de)(de)辦學(xue)模式。這種模式既可(ke)以(yi)解決企業(ye)(ye)場地(di)不足(zu)的(de)(de)問題，同時也(ye)(ye)解決了學(xue)校(xiao)實(shi)習(xi)實(shi)訓設備不足(zu)的(de)(de)問題，真(zhen)正做到企業(ye)(ye)與學(xue)校(xiao)資源(yuan)共享，獲得"產學(xue)研(yan)"相結合(he)的(de)(de)多贏途(tu)徑(jing)。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實(shi)施方式(shi)大致采取了如(ru)下兩種：A、工讀輪換制(zhi)--把(ba)同專業同年級的(de)(de)(de)學(xue)生分為兩半，一(yi)半在(zai)學(xue)校(xiao)上課(ke)，一(yi)半去(qu)(qu)企(qi)(qi)業勞(lao)動(dong)或(huo)接受實(shi)際(ji)培訓，按學(xue)期(qi)或(huo)學(xue)季輪換；B、全日勞(lao)動(dong)、工余上課(ke)制(zhi)--學(xue)生在(zai)企(qi)(qi)業被全日雇(gu)傭，頂班勞(lao)動(dong)，利用工余進行學(xue)習，通過講(jiang)課(ke)、討論等方式(shi)把(ba)學(xue)習和勞(lao)動(dong)的(de)(de)(de)內容聯(lian)系起來，學(xue)生在(zai)學(xue)校(xiao)學(xue)習的(de)(de)(de)系統的(de)(de)(de)課(ke)程，到企(qi)(qi)業去(qu)(qu)是(shi)技能提升訓練(lian)。西方有些國(guo)家(jia)，如(ru)德國(guo)有的(de)(de)(de)職業技術(shu)院校(xiao)就是(shi)這種模式(shi)，我國(guo)一(yi)些院校(xiao)也需要(yao)探(tan)索這種模式(shi)。

3、校企互動式模式

由企業(ye)提供實習(xi)基地(di)、設備、原料(liao)，企業(ye)參與學校(xiao)的(de)教學計劃(hua)制(zhi)定(ding)，并指派專業(ye)人員(yuan)參與學校(xiao)的(de)專業(ye)教學。

企(qi)(qi)業優秀管理者(zhe)或技(ji)術人(ren)員到(dao)學校(xiao)(xiao)(xiao)授課，促進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方(fang)互聘(pin)，企(qi)(qi)業工程師走進學校(xiao)(xiao)(xiao)給學生(sheng)(sheng)授課，同時學校(xiao)(xiao)(xiao)教師給企(qi)(qi)業員工培訓(xun)，提高員工的素質(zhi)。通過(guo)(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方(fang)的互聘(pin)，使(shi)學生(sheng)(sheng)在教學中獲得技(ji)能訓(xun)練(lian)的過(guo)(guo)程，既是(shi)提高專(zhuan)業技(ji)能的過(guo)(guo)程，也(ye)為企(qi)(qi)業生(sheng)(sheng)產產品、為企(qi)(qi)業創(chuang)(chuang)造(zao)價值的過(guo)(guo)程，既解決了實(shi)訓(xun)材料費緊缺的矛盾，又練(lian)就了學生(sheng)(sheng)過(guo)(guo)硬的本領(ling)，真正實(shi)現在育人(ren)中創(chuang)(chuang)收、在創(chuang)(chuang)收中育人(ren)。

通(tong)過校企(qi)合作使(shi)企(qi)業得到(dao)人才，學生得到(dao)技能(neng)，學校得到(dao)發展(zhan)；從而實現(xian)學校與企(qi)業"優勢互(hu)補、資源(yuan)共享、互(hu)惠(hui)互(hu)利、共同發展(zhan)"的雙贏結果。

4、"訂單"式合作

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有(you)工作，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。實(shi)現招生(sheng)(sheng)與招工同(tong)步、教學(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)產同(tong)步、實(shi)習與就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)由學(xue)(xue)校選拔的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)招收的(de)(de)(de)(de)員工組成，教育的(de)(de)(de)(de)實(shi)施由企業(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)(xue)校共同(tong)完成，培訓和(he)(he)考試內容(rong)來源于企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，開(kai)設(she)為(wei)(wei)本企業(ye)(ye)(ye)(ye)所需(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能和(he)(he)實(shi)習課程(cheng)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)在具體的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓中(zhong)發揮著更為(wei)(wei)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)作用。

根據企(qi)業(ye)(ye)(ye)需要進行短期的(de)技能(neng)(neng)培訓(xun)，培訓(xun)完(wan)后，經公(gong)司組織(zhi)考核(he)合(he)格，就(jiu)(jiu)可(ke)按合(he)同上(shang)崗就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。這種(zhong)合(he)作針對性強(qiang)，突出了職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)培訓(xun)的(de)靈活(huo)性和開放性，培養(yang)出來學生適應(ying)性強(qiang)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率高，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)穩(wen)定性好。這種(zhong)合(he)作模式的(de)不(bu)足(zu)之處就(jiu)(jiu)是(shi)，學校很被(bei)動，培養(yang)多少人(ren)，什(shen)么時候(hou)培養(yang)，完(wan)全根據企(qi)業(ye)(ye)(ye)需要，學校沒有主動權。這是(shi)一種(zhong)初級的(de)合(he)作模式，一般(ban)在中專院校運用(yong)的(de)比(bi)較(jiao)多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目(mu)前我(wo)國(guo)職教界的校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)還處于民(min)間(jian)狀態，盡(jin)管國(guo)家已制(zhi)(zhi)定(ding)了相關政策(ce)來支持校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)，但沒有真正的法(fa)律(lv)保障措(cuo)施，一些地方把校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)停留在口頭上。學(xue)校(xiao)(xiao)主動(dong)，企(qi)(qi)業被動(dong)甚至不動(dong)，缺乏(fa)合作(zuo)(zuo)辦學(xue)的內在動(dong)力。一邊熱一邊冷。無經費(fei)保障、勞動(dong)準入制(zhi)(zhi)度執行難到位。因此，國(guo)家應盡(jin)快制(zhi)(zhi)定(ding)相關法(fa)律(lv)，并切實抓好法(fa)規文(wen)件的執行，以促(cu)進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的良性(xing)發展(zhan)。

2、認識觀念有待提高

不(bu)少(shao)地方的(de)"普高熱(re)"還(huan)制約著職教的(de)發展，上好大學仍是整(zheng)個社會公認的(de)理想目(mu)標。"學而優則仕"等觀(guan)念還(huan)制約著校企合作的(de)推(tui)進。國家(jia)必須(xu)徹底(di)打(da)破舊(jiu)的(de)人(ren)才觀(guan)念，把技能(neng)人(ren)才尤(you)其是高技能(neng)人(ren)才的(de)地位待遇予以提高，以一定(ding)的(de)法規文件形式體現(xian)出來。

3、學分互認還有難度

教學(xue)計劃(hua)的制(zhi)定權還在學(xue)校，教學(xue)實際與崗位(wei)需(xu)求仍(reng)有(you)距離，職(zhi)業(ye)技能鑒定標準(zhun)滯(zhi)后(hou)在企(qi)業(ye)發展。因此，政府必須在需(xu)求動向(xiang)上(shang)和(he)職(zhi)業(ye)崗位(wei)的確定上(shang)要有(you)前(qian)瞻性，并早于(yu)市場需(xu)拿出相應的職(zhi)業(ye)鑒定標準(zhun)。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學(xue)計劃的制定和(he)企(qi)業(ye)對人(ren)才(cai)的需求(qiu)標準存(cun)在這很大(da)差(cha)距(ju)，按照我們的教學(xue)計劃培養(yang)的人(ren)才(cai)只(zhi)能是大(da)眾化的需求(qiu)，遠(yuan)遠(yuan)不能滿足企(qi)業(ye)的需要。

5、教學體制有待改革

學院應該鼓勵(li)各系充分發揮(hui)主(zhu)觀能動(dong)性，積(ji)極主(zhu)動(dong)的探索校(xiao)企合(he)作模式，不但(dan)在(zai)政策上給(gei)予支持(chi)，而且在(zai)資(zi)金上給(gei)予保障。實(shi)際上現在(zai)有諸多因素制(zhi)約著職業(ye)院校(xiao)推進校(xiao)企合(he)作。

建立(li)校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)新機制(zhi)，特別是在(zai)(zai)(zai)社(she)會主義市(shi)場經濟(ji)環(huan)境下(xia)，要以校(xiao)(xiao)企(qi)兩方(fang)(fang)面(mian)"雙贏"為(wei)目標，政府(fu)應采取(qu)措施(shi)，讓(rang)企(qi)業在(zai)(zai)(zai)確立(li)市(shi)場需(xu)(xu)求(qiu)、人(ren)才規格、知(zhi)識技(ji)能結(jie)構、課(ke)程設置、教學(xue)(xue)內容和成績評定等方(fang)(fang)面(mian)發(fa)揮相應作(zuo)(zuo)(zuo)用。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)時(shi)刻(ke)關注企(qi)業需(xu)(xu)求(qiu)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，政府(fu)應有相應的(de)(de)(de)(de)(de)指導部(bu)門(men)，指導學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)專業方(fang)(fang)向(xiang)調整，確定培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓規模，開(kai)發(fa)、設計、實(shi)(shi)施(shi)靈活的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓方(fang)(fang)案(an)上(shang)起(qi)積極的(de)(de)(de)(de)(de)先導作(zuo)(zuo)(zuo)用，真正把校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)、培(pei)(pei)養高素(su)質技(ji)能型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)文章做好。說實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)，我們現在(zai)(zai)(zai)所做的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)，還僅停留在(zai)(zai)(zai)表(biao)面(mian)層次的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)，并沒達到(dao)深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)融(rong)合的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)程度，這種合作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)(fang)式還有等進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)加深(shen)和探索。