一、校園景觀設計理念是什么?

1、功(gong)能(neng)分(fen)區(qu)：功(gong)能(neng)分(fen)區(qu)且使各功(gong)能(neng)區(qu)域之間相互交融(rong)滲透，就必須(xu)運用(yong)以人為(wei)本的理念。

2、校(xiao)(xiao)園特色：在規劃中傳承大學(xue)文化地(di)域(yu)特色造反(fan)映(ying)各自(zi)學(xue)校(xiao)(xiao)人文精(jing)神和特色的(de)校(xiao)(xiao)園環境。

3、生態環(huan)境：校(xiao)園規(gui)劃設(she)計(ji)中應結自然(ran)和充(chong)分利用(yong)自然(ran)條件，保護和構建校(xiao)園的(de)生態系統。

4、可持(chi)續發(fa)展(zhan)理念(nian)：校(xiao)園(yuan)規劃應(ying)充(chong)分考慮到未(wei)來(lai)的發(fa)展(zhan)，使規劃結構多(duo)樣協(xie)調富(fu)有彈性，適應(ying)未(wei)來(lai)變化，滿(man)足可持(chi)續發(fa)展(zhan)在(zai)校(xiao)園(yuan)整體設計中還應(ying)：

（1）建筑(zhu)單體(ti)之(zhi)間應(ying)相(xiang)互協調相(xiang)互對話(hua)和有機關聯(lian)，以形成道(dao)路立面和外部空間的整(zheng)體(ti)連續性。

（2）從(cong)校園(yuan)整體風格出(chu)發，建筑(zhu)物或景觀應該具(ju)有有機秩序并成(cheng)為系統整體中的一個單元。

（3）外(wai)部空間和(he)建筑空間的設(she)計是不可分的，是校園建設(she)發展中的一項重要工作。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏觀層次以(yi)整(zheng)體(ti)空間(jian)環境營(ying)造(zao)為對象(xiang)，設(she)(she)計(ji)師要以(yi)整(zheng)體(ti)用地空間(jian)環境營(ying)造(zao)為設(she)(she)計(ji)對象(xiang)和最終目標中觀層次優化群體(ti)建筑外(wai)部空間(jian)，在校園整(zheng)體(ti)設(she)(she)計(ji)中，應使(shi)群體(ti)建筑外(wai)部空間(jian)與(yu)其周邊達到整(zheng)體(ti)性的(de)效果微(wei)觀層次重構灰空間(jian)和構筑空間(jian)，灰空間(jian)一(yi)(yi)方面指色(se)彩，另一(yi)(yi)方面指介于(yu)室(shi)內外(wai)的(de)過度空間(jian)，它的(de)存在卻在一(yi)(yi)定程度上抹去了(le)建筑內外(wai)部的(de)界限，使(shi)兩者成為一(yi)(yi)個有機整(zheng)體(ti)。

1、功能原則：學(xue)校主要包括校前區(qu)教學(xue)區(qu)生(sheng)(sheng)活區(qu)課外活動區(qu)等功(gong)(gong)能區(qu)，設(she)計時(shi)應根據各功(gong)(gong)能區(qu)的(de)不同特(te)點進行布置(zhi)，既(ji)要滿(man)足教學(xue)工(gong)作學(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)活的(de)物質功(gong)(gong)能，更要滿(man)足增進師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)激發靈(ling)感創造智慧(hui)提高修養(yang)陶冶情(qing)操的(de)精(jing)神功(gong)(gong)能，如校前區(qu)是(shi)學(xue)校對外形象宣傳的(de)重要展小區(qu)，故設(she)計采(cai)用(yong)簡潔大方明(ming)快的(de)手法而生(sheng)(sheng)活區(qu)則采(cai)用(yong)體(ti)閑親切的(de)設(she)計手法，創造宜人(ren)的(de)空間，設(she)置(zhi)較多的(de)園桌園凳(deng)，為(wei)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)息交(jiao)流(liu)提供方便(bian)。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物(wu)理(li)環(huan)境(jing)(jing)(jing)安(an)全和(he)心理(li)安(an)全物(wu)理(li)環(huan)境(jing)(jing)(jing)安(an)全，主要(yao)(yao)體現在(zai)(zai)(zai)校園環(huan)境(jing)(jing)(jing)建(jian)設(she)要(yao)(yao)把好質(zhi)(zhi)量(liang)關，工程質(zhi)(zhi)量(liang)經得起時間(jian)考(kao)驗(yan)，優化(hua)建(jian)筑結(jie)構，提(ti)升防震防火及(ji)其(qi)他防災功能，確保師(shi)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)身安(an)全如(ru)道(dao)路的(de)(de)(de)(de)(de)路面不(bu)(bu)能過窄(zhai)，彎度不(bu)(bu)能很急，坡度不(bu)(bu)能太陡，增設(she)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)行道(dao)；不(bu)(bu)能種植(zhi)有害花木(mu)，起阻隔空(kong)(kong)間(jian)作用的(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)可以選擇不(bu)(bu)易接(jie)近的(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)，供觀賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)則應選擇對(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)體不(bu)(bu)會(hui)造成(cheng)傷(shang)害的(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)；危險(xian)之處應設(she)置扶欄等(deng)等(deng)心理(li)安(an)全相對(dui)比(bi)較復雜，主要(yao)(yao)是避免教室圖書館校園中的(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)行道(dao)宿舍區校園操場以及(ji)其(qi)他會(hui)令(ling)師(shi)生(sheng)感到不(bu)(bu)安(an)的(de)(de)(de)(de)(de)情況如(ru)昏暗的(de)(de)(de)(de)(de)燈光(guang)狹窄(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)甬道(dao)刺鼻的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)味巨大的(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)等(deng)不(bu)(bu)同形態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)也(ye)會(hui)引起師(shi)生(sheng)情緒及(ji)心理(li)上的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同體驗(yan)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)都希望(wang)安(an)全舒適隱蔽的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)空(kong)(kong)間(jian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)進行各種活動(dong)時，總(zong)希望(wang)活動(dong)不(bu)(bu)被外(wai)界干(gan)擾或妨(fang)礙，因此(ci)每一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)周圍都有屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)范圍和(he)領域，好像有個(ge)氣(qi)泡一(yi)樣，它實質(zhi)(zhi)是一(yi)個(ge)虛空(kong)(kong)間(jian)另(ling)外(wai)，在(zai)(zai)(zai)進行不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，接(jie)觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象不(bu)(bu)同氣(qi)泡也(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣因此(ci)，室外(wai)環(huan)境(jing)(jing)(jing)空(kong)(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)大小尺(chi)度桌椅距離等(deng)都應按師(shi)生(sheng)對(dui)環(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)尺(chi)度需(xu)求(qiu)及(ji)認知狀態(tai)進行布置避免使(shi)用不(bu)(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)形體，危險(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有圍護的(de)(de)(de)(de)(de)巨大空(kong)(kong)間(jian)等(deng)。