一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)缺(que)失(shi)，不管(guan)是(shi)在(zai)一般的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，還(huan)是(shi)在(zai)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)都(dou)是(shi)一個普遍存在(zai)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。大(da)學(xue)(xue)(xue)之前的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)一直是(shi)有(you)(you)教(jiao)師牽著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)鼻子走，在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，“應該(gai)學(xue)(xue)(xue)什(shen)么”，“不應該(gai)學(xue)(xue)(xue)什(shen)么”，這(zhe)類(lei)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)答案似乎都(dou)很明確(que)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沖(chong)著考(kao)入(ru)一所(suo)名牌大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，日(ri)夜拼搏，努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。然而(er)進入(ru)大(da)學(xue)(xue)(xue)后(hou)，更(geng)加(jia)強(qiang)調自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，沒(mei)有(you)(you)了(le)(le)教(jiao)師和(he)父母的(de)(de)(de)(de)指導，就失(shi)去了(le)(le)明確(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)空余(yu)時間不知如何(he)管(guan)理，漫不經心：有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表現(xian)為沒(mei)有(you)(you)主(zhu)見，別人考(kao)什(shen)么證參(can)加(jia)什(shen)么培訓班，在(zai)缺(que)乏自(zi)(zi)(zi)己獨立(li)的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)和(he)判斷下(xia)，盲目(mu)跟風；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相當被動，完成老師布(bu)置的(de)(de)(de)(de)相關作(zuo)業后(hou)，就無所(suo)事(shi)(shi)事(shi)(shi)，沉(chen)迷于網絡(luo)和(he)游戲(xi)；還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)脫離了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)實際情況，樹立(li)了(le)(le)大(da)而(er)空的(de)(de)(de)(de)目(mu)標。這(zhe)些都(dou)是(shi)缺(que)乏明確(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)表現(xian)。

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2、學習態度不端正。

現在(zai)(zai)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生中，很多人對(dui)自(zi)己(ji)“為(wei)什么要學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”缺乏正(zheng)確的(de)(de)認識。因而在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中，缺乏積極主(zhu)動的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心態(tai)，表現在(zai)(zai)遇到上(shang)課(ke)老師(shi)點(dian)名的(de)(de)課(ke)就(jiu)去聽(ting)，課(ke)后就(jiu)是玩游戲、聽(ting)歌等；平時對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容不(bu)(bu)加(jia)以(yi)主(zhu)動?? ??消化，把希望寄托(tuo)在(zai)(zai)考(kao)(kao)前(qian)的(de)(de)劃重(zhong)(zhong)點(dian)、考(kao)(kao)試(shi)作弊上(shang)。同(tong)時，對(dui)實踐(jian)課(ke)程不(bu)(bu)予以(yi)重(zhong)(zhong)視，不(bu)(bu)太注重(zhong)(zhong)自(zi)己(ji)能(neng)力(li)的(de)(de)發展，思維(wei)還像(xiang)初高中一樣，過于注重(zhong)(zhong)考(kao)(kao)試(shi)中的(de)(de)分(fen)數和(he)考(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)結(jie)果，對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)能(neng)力(li)是否有所發展不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問。對(dui)待必修(xiu)課(ke)和(he)選修(xiu)課(ke)完全是兩種不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)態(tai)度，輕視選修(xiu)課(ke)，抱(bao)著(zhu)無(wu)所謂的(de)(de)態(tai)度上(shang)課(ke)。

3、學習方法不當。

初高(gao)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法是(shi)老師手(shou)把手(shou)地教(jiao)，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該學(xue)(xue)(xue)什么(me)，應該怎樣學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)(zhi)需(xu)要(yao)被動(dong)地接(jie)(jie)受，并予以(yi)應用。進入大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)后，失去(qu)了教(jiao)師的(de)(de)監管(guan)和指(zhi)導，更(geng)需(xu)要(yao)的(de)(de)是(shi)一(yi)種(zhong)自覺的(de)(de)精(jing)神。有(you)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)下子(zi)無所(suo)適從了。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里(li)的(de)(de)一(yi)種(zhong)普(pu)遍(bian)(bian)的(de)(de)現象(xiang)就(jiu)是(shi)上(shang)課聽(ting)聽(ting)做(zuo)下筆(bi)記、考前(qian)死記硬背。這(zhe)樣的(de)(de)方(fang)法對積累知(zhi)識、培養專業技能不(bu)(bu)能起到一(yi)點幫助作(zuo)用。事實上(shang)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)加注(zhu)重獨(du)立思(si)(si)(si)(si)考和勤于思(si)(si)(si)(si)考的(de)(de)精(jing)神。在(zai)中(zhong)國現在(zai)的(de)(de)高(gao)等教(jiao)育中(zhong)，“學(xue)(xue)(xue)而不(bu)(bu)思(si)(si)(si)(si)、思(si)(si)(si)(si)而不(bu)(bu)深”的(de)(de)現象(xiang)普(pu)遍(bian)(bian)存在(zai)。孔子(zi)曰：“學(xue)(xue)(xue)而不(bu)(bu)思(si)(si)(si)(si)則(ze)罔(wang)，思(si)(si)(si)(si)而不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)則(ze)殆。”強調思(si)(si)(si)(si)考對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)重要(yao)性。沒有(you)獨(du)立的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)考，就(jiu)沒有(you)真正意義上(shang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)；要(yao)真正的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，必須學(xue)(xue)(xue)會獨(du)立思(si)(si)(si)(si)考。但是(shi)，還有(you)很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏主動(dong)思(si)(si)(si)(si)考的(de)(de)精(jing)神，依然只(zhi)(zhi)是(shi)知(zhi)識的(de)(de)被動(dong)接(jie)(jie)受者。當(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)做(zuo)論文和課題研究時(shi)，絕大(da)(da)(da)多數都沒有(you)做(zuo)到深入探討和挖掘，只(zhi)(zhi)是(shi)淺嘗(chang)輒止地發(fa)表自己(ji)的(de)(de)觀(guan)點和見解。

4、這是(shi)中(zhong)國學(xue)(xue)生(sheng)普遍存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，和(he)國外(wai)學(xue)(xue)生(sheng)相比，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)普遍缺(que)乏說“不”的(de)(de)(de)(de)勇氣。書(shu)上宣揚(yang)的(de)(de)(de)(de)、教(jiao)師傳授的(de)(de)(de)(de)，不管對與錯，一味接受，甚至是(shi)自己感(gan)到懷疑的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，也不敢大聲(sheng)說出來。對待(dai)知識(shi)(shi)是(shi)知其(qi)然而(er)不知其(qi)所以(yi)然。在大學(xue)(xue)校園里，與老師辯論(lun)、對教(jiao)授上課的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)提出質疑的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象很少。學(xue)(xue)生(sheng)缺(que)乏質疑精(jing)神，只懂得接受現(xian)(xian)有知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)后果是(shi)不利于(yu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)創新。

二、產生學習問題的原因

大學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習中出現這些(xie)問題的(de)原因(yin)很(hen)多。有來(lai)自(zi)外(wai)部社會的(de)，有來(lai)自(zi)大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)校內部體制(zhi)的(de)，還有來(lai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)身的(de)。

主要原因有：

一(yi)方(fang)面(mian)，這與大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)身心發展狀況(kuang)有關。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理發展漸趨成(cheng)熟，但還不成(cheng)熟。他們的(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀、價值觀還不穩定，時(shi)常處(chu)于迷茫(mang)、波(bo)動中，一(yi)旦身邊缺少了指導和(he)監督，就(jiu)容(rong)易(yi)懶散，失去對夢想的(de)(de)追求。上大(da)學(xue)(xue)前，考大(da)學(xue)(xue)一(yi)直(zhi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)追求的(de)(de)目標(biao)(biao)，一(yi)旦目標(biao)(biao)完成(cheng)，很容(rong)易(yi)滋生(sheng)(sheng)出自滿驕(jiao)傲(ao)的(de)(de)情緒，這種情緒都會直(zhi)接影響大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習。另(ling)外，現在(zai)大(da)部分孩子都是(shi)在(zai)父母的(de)(de)寵愛(ai)下(xia)成(cheng)長，缺乏自我(wo)控(kong)制和(he)自我(wo)監督能(neng)力，在(zai)需(xu)要自制力的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)校園里(li)，很容(rong)易(yi)迷失自我(wo)。

另一方面(mian)(mian)，這(zhe)與社(she)會文(wen)化(hua)傳統影(ying)(ying)響(xiang)有關。首先是(shi)考(kao)(kao)(kao)試制度的(de)不(bu)(bu)(bu)健全。大(da)學(xue)(xue)的(de)考(kao)(kao)(kao)試大(da)多是(shi)有著平(ping)時不(bu)(bu)(bu)仔(zi)細讀(du)書、考(kao)(kao)(kao)前突擊(ji)就(jiu)能(neng)得高分(fen)的(de)傳統，嚴(yan)重地(di)影(ying)(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習主動性，降(jiang)低了學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。另外，大(da)學(xue)(xue)之前的(de)中小(xiao)學(xue)(xue)教育都是(shi)灌輸式(shi)的(de)教育，不(bu)(bu)(bu)需(xu)要(yao)學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)獨立思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)，掌握好老師所(suo)傳授的(de)重點知識(shi)就(jiu)能(neng)應付考(kao)(kao)(kao)試。長此(ci)以(yi)往，學(xue)(xue)生很難形成自己獨立思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)能(neng)力和(he)習慣。進(jin)入大(da)學(xue)(xue)后，這(zhe)種缺乏獨立思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)學(xue)(xue)習習慣仍(reng)然束縛著學(xue)(xue)生，在面(mian)(mian)對(dui)新的(de)學(xue)(xue)習環境時無所(suo)適從。

三、學習問題的解決辦法

面(mian)對大(da)學(xue)生(sheng)在學(xue)習中存在的(de)一系(xi)(xi)列(lie)問題(ti)，我們(men)應(ying)從(cong)多(duo)方面(mian)來采取措施解決問題(ti)，盡(jin)量降低這(zhe)些問題(ti)所帶來的(de)負面(mian)影響，以(yi)提高我國大(da)學(xue)人才(cai)培養的(de)質(zhi)量，為(wei)社會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)做出(chu)貢獻。首先，大(da)學(xue)生(sheng)應(ying)從(cong)自己的(de)實際(ji)出(chu)發(fa)，解決學(xue)習中出(chu)現的(de)一系(xi)(xi)列(lie)原因。

第一，從(cong)觀念(nian)上講，大學(xue)(xue)(xue)生應該轉變觀念(nian)，明白關于學(xue)(xue)(xue)習的(de)幾個重要問題：“為誰(shui)學(xue)(xue)(xue)”、“怎么(me)學(xue)(xue)(xue)”、“為什(shen)么(me)學(xue)(xue)(xue)”，完成自(zi)己(ji)的(de)角色轉變。在新(xin)的(de)環境中找(zhao)準自(zi)己(ji)的(de)定(ding)位，樹立自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)理念(nian)、全面學(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)習觀以及創(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)習觀，處理好“德”與(yu)“才”，“通(tong)”與(yu)“專”，“知識”、“能(neng)力”與(yu)“素質(zhi)”，“全面發展”與(yu)“個性發展”的(de)關系(xi)，從(cong)“維(wei)持性學(xue)(xue)(xue)習”向(xiang)“創(chuang)新(xin)性學(xue)(xue)(xue)習”過渡(du)。

第二，對自(zi)己(ji)的(de)(de)四(si)年大學生活(huo)應當做好(hao)規(gui)劃和安排。四(si)年的(de)(de)時(shi)間稍(shao)縱(zong)即逝，應對自(zi)己(ji)的(de)(de)時(shi)間進行(xing)合理的(de)(de)開發、運用和管理。在完成學習任務的(de)(de)同時(shi)，留(liu)給自(zi)己(ji)更多閱讀、鉆研的(de)(de)時(shi)間，以便擴(kuo)大知識面(mian)、鍛(duan)煉自(zi)己(ji)的(de)(de)思維(wei)能力。

第三，明確(que)上大學的(de)(de)學習(xi)目的(de)(de)，不(bu)能(neng)僅(jin)僅(jin)抱著“混文憑”的(de)(de)態(tai)度來(lai)學習(xi)。不(bu)管(guan)專業(ye)是否對(dui)口，不(bu)管(guan)是不(bu)是自己喜歡的(de)(de)專業(ye)，對(dui)所學的(de)(de)專業(ye)要培養出興趣。最后，學生(sheng)應鍛(duan)煉(lian)獨立思考的(de)(de)能(neng)力，在閱讀書(shu)籍、上課時，嘗試(shi)著多問幾個為(wei)什么，不(bu)要依賴于書(shu)本(ben)和老師，對(dui)所學知識(shi)，不(bu)僅(jin)要知其(qi)然(ran)更(geng)要知其(qi)所以然(ran)。

其次，教(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)改進自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。傳統的“滿堂灌”的灌輸式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不(bu)再適應大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的課(ke)(ke)堂。這樣的方式不(bu)能培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的創新能力，勢(shi)必將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生帶進死胡同。教(jiao)(jiao)(jiao)師在上課(ke)(ke)時，可以(yi)(yi)多進行啟發式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，多鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思考(kao)的能力，給(gei)予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更多的自(zi)由思考(kao)和表達的空間。教(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)把(ba)本(ben)專(zhuan)業(ye)的最(zui)(zui)新研究(jiu)動向、趨勢(shi)及時傳授給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對自(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)的最(zui)(zui)新知識能有所了解(jie)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對本(ben)專(zhuan)業(ye)的興趣和創造能力。

大學畢業考研好還是就業好>>

每(mei)個(ge)人(ren)的(de)(de)學(xue)習、經濟等方(fang)(fang)面的(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)是(shi)不同的(de)(de)，作何選擇都不應“以(yi)眾(zhong)“，一(yi)切(qie)要從實(shi)際出發，結合自己(ji)的(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)，認清自己(ji)的(de)(de)優勢與(yu)劣勢，才能做出理性的(de)(de)抉擇。考(kao)研(yan)？還是(shi)就業？聽起來，這(zhe)好象是(shi)兩個(ge)問(wen)題(ti)。但仔細想想，它(ta)其實(shi)只(zhi)是(shi)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)，只(zhi)是(shi)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)的(de)(de)兩個(ge)方(fang)(fang)面：如(ru)何規劃自己(ji)，并選擇哪條(tiao)(tiao)路來度(du)過你人(ren)生中的(de)(de)某個(ge)階(jie)段，以(yi)達到成(cheng)功的(de)(de)彼(bi)岸。

1、切(qie)合實際不盲(mang)目跟風

2、工作(zuo)中(zhong)勿(wu)忘提(ti)升自己

3、工作經驗比證書更重要

4、擺正心態為將來負(fu)責(ze)

如何最好職業規劃>>

職(zhi)業(ye)規劃(hua)是(shi)一(yi)件大事，它決定了人一(yi)生(sheng)的(de)事業(ye)走向，同時(shi)也關聯相應的(de)生(sheng)活方式(shi)。職(zhi)業(ye)規劃(hua)發生(sheng)在(zai)職(zhi)業(ye)選擇之前，也同時(shi)發生(sheng)在(zai)職(zhi)業(ye)發展的(de)過程中(zhong)，規劃(hua)、調整、再規劃(hua)是(shi)一(yi)條必經(jing)之路。即將畢業(ye)的(de)大學生(sheng)們(men)，如何做好職(zhi)業(ye)規劃(hua)呢？

大學生如何創業>>

當(dang)(dang)今大(da)學生如何創(chuang)業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)熱門話(hua)題，一部(bu)(bu)分(fen)(fen)原因是迫于就業(ye)(ye)(ye)壓力(li)，被迫選擇(ze)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)，當(dang)(dang)然更多的部(bu)(bu)分(fen)(fen)則(ze)是對創(chuang)業(ye)(ye)(ye)抱有巨大(da)的熱情(qing)(qing)和(he)激情(qing)(qing)。但是，僅有熱情(qing)(qing)和(he)激情(qing)(qing)是遠遠不夠(gou)的，有數(shu)字表明，絕大(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)大(da)學生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)都在五年內(nei)消失。那么，大(da)學生究(jiu)竟如何創(chuang)業(ye)(ye)(ye)呢？