什么是留守兒童

留守兒(er)(er)童是指外出務工連續三個月以上的(de)農民托留在(zai)戶籍所(suo)在(zai)地(di)家鄉，由(you)父、母單方或其他親(qin)屬監(jian)護接(jie)受義務教育的(de)適齡兒(er)(er)童少年。

留守兒童產生原因

中國農村(cun)留(liu)守兒(er)童現(xian)象的(de)產生來(lai)自于家(jia)庭和(he)社會兩個方面(mian)。一(yi)方面(mian)，家(jia)庭的(de)貧困，使孩子(zi)的(de)父母不得不走出農村(cun)到(dao)城市(shi)務工；另(ling)一(yi)方面(mian)，中國長期的(de)城鄉二元制以及社會對“農民工(gong)”不公平的待遇，使廣大(da)農民沒有(you)辦法(fa)及能力帶(dai)著孩子一起走進城市。

該圖片由注冊用戶"沉靜時光"提供，版權聲明反饋

留守兒童現存問題

1、監護不力

據統計(ji)，80%以上的留(liu)守兒(er)(er)童(tong)是由(you)祖父母隔代(dai)監護和親(qin)友(you)臨時(shi)監護，年事已(yi)高、文化素質較低的祖輩監護人(ren)(ren)基(ji)本沒有能(neng)力(li)(li)輔導(dao)和監督(du)孩子學(xue)習(xi)。農(nong)村(cun)學(xue)校(xiao)受辦學(xue)條件、師(shi)資力(li)(li)量(liang)、教(jiao)學(xue)理念的局限與制約，針對留(liu)守兒(er)(er)童(tong)的需求提(ti)供特殊有效的教(jiao)育和關(guan)愛力(li)(li)不從心，學(xue)校(xiao)與家庭(ting)之間(jian)缺乏溝通(tong)。家庭(ting)和學(xue)校(xiao)監護不力(li)(li)，導(dao)致(zhi)相(xiang)當(dang)數量(liang)的留(liu)守兒(er)(er)童(tong)產生厭學(xue)、逃學(xue)、輟學(xue)現象。留(liu)守兒(er)(er)童(tong)學(xue)習(xi)成績及初(chu)中(zhong)教(jiao)育的在(zai)學(xue)率都低于(yu)正常家庭(ting)兒(er)(er)童(tong)，中(zhong)國人(ren)(ren)民(min)大(da)學(xue)人(ren)(ren)口與發(fa)展(zhan)研(yan)究(jiu)中(zhong)心的研(yan)究(jiu)顯示，進入初(chu)中(zhong)階(jie)段(duan)以后，留(liu)守兒(er)(er)童(tong)在(zai)校(xiao)率大(da)幅度(du)下降，14周(zhou)歲(sui)留守兒童的(de)在校率僅為88%。

2、缺乏撫慰

據(ju)西部某勞務(wu)輸(shu)出大省在一縣域內的調查(cha)顯示(shi)：70%的父母年均回家不足(zu)3次，有的(de)甚至幾(ji)年才回家1次；近(jin)30%的留守兒童(tong)與父母(mu)通話、通信(xin)頻率月均不足1次。由于父母長(chang)期外出(chu)，留守兒童的(de)情感(gan)需求得(de)不到滿足，遇到心理(li)問題得(de)不到正常疏導，極大地(di)影響了(le)其身心健康形(xing)成(cheng)人格扭曲的(de)隱患，導致一部分(fen)兒童行為習慣較差(cha)，并(bing)且極易產生(sheng)心理(li)失(shi)衡、道(dao)德失(shi)范、行為失(shi)控甚至犯罪(zui)的(de)傾向。南(nan)方(fang)沿海(hai)某省(sheng)一項調(diao)查(cha)顯(xian)示，19.6%的(de)留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺(jue)得自(zi)己(ji)受歧視，9.5%有過被(bei)遺棄(qi)的(de)感(gan)覺(jue)。北方某省的(de)一項調(diao)查顯(xian)示，在青少年犯(fan)罪中(zhong)留守(shou)兒童(tong)所占(zhan)比例(li)已高達(da)20%。

3、疏于照顧

監(jian)護責(ze)任(ren)不落實，監(jian)護人缺乏防范(fan)意(yi)識(shi)，兒(er)童(tong)防護能(neng)力弱，農村(cun)留守兒(er)童(tong)容易受(shou)到意(yi)外傷害(hai)(hai)，甚(shen)至成為不法分子(zi)侵(qin)害(hai)(hai)的對象(xiang)。公(gong)安部門統(tong)計(ji)數據顯示(shi)，被拐(guai)賣(mai)兒(er)童(tong)群(qun)體中，第一(yi)位是(shi)流動兒(er)童(tong)，第二位是(shi)留守兒(er)童(tong)。女孩受(shou)到性侵(qin)害(hai)(hai)又不能(neng)及(ji)時得(de)到父母幫助，極易釀成嚴(yan)重后果。

4、心理問題

心(xin)理問題是農村留守兒(er)童最值得關注的(de)問題。長期的(de)單親監(jian)(jian)護或隔代監(jian)(jian)護，甚(shen)至是他人監(jian)(jian)護、無(wu)人監(jian)(jian)護，使留守兒(er)童無(wu)法像其他孩子那樣得到父母的(de)關愛，家長也不(bu)能隨(sui)時(shi)了解、把握孩子的(de)心(xin)理、思想變化。主要表(biao)現(xian)如下：

（1）性格柔弱內向(xiang)

留(liu)守兒童年齡幼小就(jiu)離開父母，父母關愛嚴(yan)重缺(que)失，盡管有些是爺爺奶(nai)奶(nai)或(huo)親朋監管，但畢竟(jing)與父母親疏(shu)不同，一遇到麻煩(fan)就(jiu)會感覺柔弱無助，久(jiu)而久(jiu)之變(bian)得不愿與人交(jiao)流，性格內向。

（2）自卑(bei)心(xin)理(li)障礙(ai)

兒(er)童大都具(ju)有(you)(you)攀比心(xin)理，具(ju)有(you)(you)強烈的自(zi)豪感，而(er)父母(mu)不在身邊(bian)，他們就(jiu)像失去了堅(jian)強的依靠和(he)保護，因(yin)此(ci)和(he)有(you)(you)些父母(mu)在身邊(bian)的孩子(zi)相比容易(yi)產生自(zi)卑的心(xin)理障礙，有(you)(you)的甚至自(zi)暴自(zi)棄，喪失信心(xin)，學(xue)習不求上進。

（3）孤獨無靠心(xin)理

父(fu)母外出使孩子在(zai)家里感(gan)到空落感(gan)到孤獨，近(jin)而(er)產生(sheng)心里騷(sao)動和抑郁(yu)等(deng)問題。

（4）產生怨恨父母(mu)的(de)心理(li)

少數孩子不(bu)理解父(fu)(fu)母(mu)(mu)，認(ren)為(wei)家里(li)窮，父(fu)(fu)母(mu)(mu)沒有能耐，才外(wai)出打工(gong)，由此產生怨恨心(xin)理，有的孩子在父(fu)(fu)母(mu)(mu)回(hui)家后說疏遠父(fu)(fu)母(mu)(mu)，和父(fu)(fu)母(mu)(mu)產生情感(gan)隔(ge)膜，甚至(zhi)怨恨父(fu)(fu)母(mu)(mu)無情。化。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留守(shou)兒童(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)問(wen)題，特(te)(te)別是(shi)父母雙方都(dou)外出(chu)打工的(de)(de)(de)那部分(fen)兒童(tong)，其(qi)生(sheng)活(huo)狀(zhuang)況(kuang)是(shi)不容樂觀的(de)(de)(de)。留守(shou)兒童(tong)的(de)(de)(de)父母之所(suo)以(yi)拋下自己(ji)的(de)(de)(de)孩子外出(chu)打工，是(shi)因為家(jia)庭務(wu)農的(de)(de)(de)收入無法讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)家(jia)庭過上穩定的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，否(fou)則如果有(you)一點(dian)辦法，他們(men)都(dou)會想法設法與孩子呆在一起的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)生(sheng)活(huo)困(kun)難是(shi)留守(shou)兒童(tong)家(jia)庭的(de)(de)(de)普(pu)遍特(te)(te)征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分(fen)別時(shi)期的溝通。家長切忌(ji)在孩子全然不(bu)知情的情況下(xia)，偷偷地(di)溜走，這很容易讓孩子將來有(you)不(bu)安全感(gan)；

2、團聚時期的(de)溝通。孩(hai)子有一個預(yu)熱的(de)過程(一天(tian)左右(you))，家(jia)長一定要對孩子有(you)耐心，想方設法吸引孩子的注意(yi)力，讓孩子愿意(yi)放下戒備(bei)心理(li)，主動接近(jin)自己(ji)；

3、分開時期的溝(gou)通。可(ke)以定(ding)期打電話，通過網絡和孩子視頻通話，給孩子寫(xie)信，將自己和孩子的合照放在(zai)家里等。