一、父母離異對孩子心理和性格有哪些影響

1、容易產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情緒。

這些消極(ji)情緒必將(jiang)作用(yong)于他們(men)(men)與同伴(ban)的(de)(de)交(jiao)往活動，最(zui)終影響到他們(men)(men)的(de)(de)人際交(jiao)往、同伴(ban)關系，造成他們(men)(men)與人交(jiao)往相處能(neng)力(li)的(de)(de)下降，結伴(ban)難度的(de)(de)增大。在我多(duo)年的(de)(de)教學(xue)中，發現(xian)多(duo)起(qi)因家(jia)庭父(fu)母離異(yi)(yi)，子女在情緒、情感上發生(sheng)大的(de)(de)變化的(de)(de)事例。他們(men)(men)在父(fu)母離異(yi)(yi)的(de)(de)過(guo)程中以及離異(yi)(yi)后，表(biao)現(xian)出：膽小怕(pa)事、孤僻、易(yi)怒、走極(ji)端、不相信人等，這些行(xing)為(wei)和性格表(biao)現(xian)直接影響到他們(men)(men)與周圍的(de)(de)同學(xue)、師(shi)長、朋(peng)友的(de)(de)交(jiao)往。

2、容易缺失生活和學習上的自信心。

大多(duo)數離(li)(li)異家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)子(zi)女有不(bu)(bu)同程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)障礙。由于(yu)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)破裂(lie)，導致家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)殘缺(que)不(bu)(bu)全，生(sheng)活在(zai)單(dan)親家(jia)(jia)庭(ting)中的(de)(de)(de)(de)子(zi)女往往缺(que)乏較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活教(jiao)養和學習上(shang)的(de)(de)(de)(de)指導，同時由于(yu)破裂(lie)家(jia)(jia)庭(ting)給他(ta)們(men)心靈蒙(meng)上(shang)一層陰(yin)影(ying)，致使他(ta)們(men)喪失生(sheng)活和學習上(shang)的(de)(de)(de)(de)信心，在(zai)行(xing)(xing)為(wei)上(shang)具有較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)逆常表現，如易怒；與父親或(huo)母親產生(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)對(dui)抗(kang)情(qing)緒；由于(yu)感受(shou)不(bu)(bu)到家(jia)(jia)庭(ting)溫暖而容(rong)易受(shou)到外界(jie)不(bu)(bu)良(liang)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)反社(she)會傾向與對(dui)立情(qing)緒比(bi)較(jiao)嚴重(zhong)等(deng)。正因為(wei)如此，原是優等(deng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)相當比(bi)例由于(yu)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)父母的(de)(de)(de)(de)離(li)(li)異，使他(ta)們(men)在(zai)生(sheng)活態(tai)度和學習狀態(tai)上(shang)，出現明顯的(de)(de)(de)(de)下滑，甚至結(jie)識(shi)不(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)社(she)會分子(zi)，而走(zou)上(shang)犯(fan)罪(zui)的(de)(de)(de)(de)道路。

3、容易出現較嚴重的性格缺陷，個性形成和發展受到嚴重影響。

在個性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。有的離異父母各自抱著補償子女或者視子女是今后生活的包袱等心理來處理與子女的關系，致使子女在性格形成中，出現多種性格缺陷。

4、心靈上受到的創傷有很長時間的持續性，難以平息和恢復。

我所接觸到的(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)階段學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)，不(bu)少離(li)(li)異(yi)(yi)家庭的(de)(de)(de)子女，父(fu)母(mu)是(shi)在(zai)(zai)他(ta)們讀(du)小學(xue)階段就離(li)(li)異(yi)(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)當我問及他(ta)們的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)親時(shi)，他(ta)們一般都是(shi)閃(shan)爍其詞(ci)，不(bu)愿(yuan)(yuan)多談父(fu)母(mu)和他(ta)（她）的(de)(de)(de)家庭。這(zhe)現象表明：父(fu)母(mu)離(li)(li)異(yi)(yi)的(de)(de)(de)陰影，至今還在(zai)(zai)影響他(ta)們的(de)(de)(de)心理健(jian)康，成為他(ta)們永久的(de)(de)(de)一塊不(bu)愿(yuan)(yuan)揭(jie)開的(de)(de)(de)傷疤。

二、父母離異后如何與孩子相處

1、不要(yao)破壞(huai)、貶(bian)低前配偶在孩子心目中(zhong)的形象，把錯誤全(quan)歸(gui)咎于對方。

2、不(bu)要(yao)(yao)因為你新結識了異(yi)性．而忽視了對(dui)孩子的(de)愛和關(guan)心，與(yu)你新相識的(de)異(yi)性晚些見面，且以后也(ye)要(yao)(yao)結孩子一(yi)個(ge)逐步適應的(de)過程。

3、不(bu)要阻止孩子與前(qian)配偶的交往，更(geng)不(bu)能教孩子去恨他(她)。

4、前配偶與(yu)孩子在一起時，不要(yao)干涉他(ta)們，而(er)應(ying)讓(rang)他(ta)們自由(you)地表(biao)達(da)各自的感情(qing)。不要(yao)詢(xun)問他(ta)們是如何度(du)過的，但(dan)若孩子做主(zhu)動說明，則要(yao)耐心地聽(ting)。

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三、重組家庭對孩子的傷害

從子女一(yi)(yi)方來講，普天下所(suo)有的(de)(de)孩子都(dou)是痛(tong)恨離(li)婚的(de)(de)，他(ta)們渴望得到父母的(de)(de)愛，以為父母離(li)婚使(shi)他(ta)們失(shi)去了(le)(le)這種愛，特別是在(zai)單親家庭(ting)(ting)生活了(le)(le)一(yi)(yi)段時(shi)間的(de)(de)孩子，更(geng)是對(dui)繼父母充滿了(le)(le)嫉恨的(de)(de)心理。在(zai)孩子的(de)(de)眼中，家庭(ting)(ting)的(de)(de)破裂已經使(shi)他(ta)們得到的(de)(de)愛減(jian)少了(le)(le)一(yi)(yi)半(ban)，而如今繼父母又闖入他(ta)們的(de)(de)家庭(ting)(ting)，是家庭(ting)(ting)的(de)(de)“侵犯者”，是剝奪了他們(men)那點殘留的(de)(de)愛(ai)(ai)的(de)(de)“敵人”，因此他們(men)產生(sheng)了各種奇怪的(de)(de)，令人無(wu)法理解的(de)(de)想法。從前(qian)也許曾是聰(cong)明(ming)(ming)的(de)(de)，優秀(xiu)的(de)(de)好學生(sheng)，逐漸(jian)會(hui)變得(de)不可理喻(yu)，將他們(men)的(de)(de)聰(cong)明(ming)(ming)用來挑撥親(qin)身父(fu)母和繼父(fu)母的(de)(de)關系，并(bing)希望親(qin)身父(fu)母能對自己(ji)傾(qing)注(zhu)全部的(de)(de)愛(ai)(ai)。這種盲(mang)目的(de)(de)行為，逐漸(jian)將自己(ji)推入畸(ji)形的(de)(de)怪圈。

四、如何教育重組家庭的孩子

1、引導孩子對周圍環境有正確的認識。

這不僅是父母的責任，也是老師的責任。注意觀察孩子的言(yan)行(xing)，及時解開其思想疙瘩，努力減(jian)輕他(ta)們(men)的心(xin)理(li)壓(ya)力，幫助他(ta)們(men)正視(shi)現實。對他(ta)們(men)多關心(xin)體(ti)貼，使(shi)孩(hai)子有傾(qing)訴之處，引導其融入到群體(ti)中，孩(hai)子的群體(ti)生活一旦正常，許多問(wen)題就(jiu)能迎刃而解。切記不要(yao)把孩(hai)子當出氣筒，不要(yao)采取過分偏激(ji)的教育方式，應該多與孩(hai)子交流，關注他(ta)們(men)的心(xin)理(li)感受。

2、重視對孩子進行健全人格的教育。

在對(dui)重組(zu)家庭孩子進(jin)行心理疏導的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育孩(hai)子(zi)(zi)要(yao)學(xue)(xue)會寬容(rong)(rong)，學(xue)(xue)會面(mian)對現實，如(ru)實地(di)向孩(hai)子(zi)(zi)說清楚(chu)父母(mu)之(zhi)(zhi)間的(de)事情，并告訴孩(hai)子(zi)(zi)，孩(hai)子(zi)(zi)永遠是父母(mu)的(de)至愛，引(yin)導他們(men)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會生活(huo)。重組的(de)家庭從某種意義上(shang)(shang)說也給孩(hai)子(zi)(zi)提供了(le)磨練(lian)意志的(de)機會，從逆境(jing)中走出的(de)孩(hai)子(zi)(zi)，容(rong)(rong)易學(xue)(xue)有所成，有所作(zuo)為。家長與教師對孩(hai)子(zi)(zi)進(jin)行教育時要(yao)關(guan)愛有度、期望有度，不要(yao)讓孩(hai)子(zi)(zi)卷(juan)入父母(mu)之(zhi)(zhi)間的(de)矛(mao)盾。在尊重的(de)基礎上(shang)(shang)關(guan)注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)，避(bi)免進(jin)入情感性教育的(de)誤區(qu)和極端性教育的(de)誤區(qu)。要(yao)善(shan)于體察孩(hai)子(zi)(zi)的(de)內(nei)心變化，避(bi)免自己的(de)言行傷(shang)到孩(hai)子(zi)(zi)，多進(jin)行正面(mian)引(yin)導。要(yao)創造多邊活(huo)動的(de)環境(jing)，豐富孩(hai)子(zi)(zi)的(de)精神生活(huo)。

3、積極地引導孩子發展業余愛好。

高峰(feng)體驗是一種自我實現(xian)之后內心(xin)十分滿足的(de)非常積極的(de)情緒情感(gan)體驗。高峰(feng)體驗多的(de)人，其成就感(gan)高，自信心(xin)強；反(fan)之，高峰體驗少(shao)的人(ren)更容易自卑(bei)、消極(ji)、冷(leng)漠。因(yin)此，重組家庭應(ying)該注意引導(dao)孩子發展(zhan)多(duo)種(zhong)的技能，培(pei)養廣泛的業余愛好，以便(bian)與(yu)其(qi)他人(ren)在更多(duo)方面產生共鳴(ming)，從“自卑(bei)與(yu)補償”的角度(du)來強(qiang)化(hua)自信，淡化(hua)孩子的自卑(bei)。

4、多方協同教育，使孩子避免受外界不良影響。

長期生活(huo)在(zai)(zai)(zai)重組家庭中的孩(hai)子(zi)(zi)對外(wai)界刺(ci)(ci)激往往具有(you)較高的感(gan)受性，這一點(dian)既有(you)好處(chu)又(you)有(you)壞處(chu)。對此(ci)(ci)，我們應注意采取正確的引導(dao)方(fang)法(fa)，讓孩(hai)子(zi)(zi)接受外(wai)界良好的刺(ci)(ci)激，避(bi)免社(she)會對其不良影響。此(ci)(ci)外(wai)，要(yao)在(zai)(zai)(zai)生活(huo)上關(guan)心孩(hai)子(zi)(zi)，在(zai)(zai)(zai)學習上多幫助孩(hai)子(zi)(zi)，在(zai)(zai)(zai)感(gan)情上多親近孩(hai)子(zi)(zi)，在(zai)(zai)(zai)思想上多開(kai)導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)，特別在(zai)(zai)(zai)人格上要(yao)平等善待孩(hai)子(zi)(zi)。